|
№
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Результаты,
формируемые УУД
|
|
1.
|
Мотивация
|
Настраивает детей на работу.
-
Здравствуйте. Прозвенел звонок. Начинается урок. Я улыбнусь вам, а вы
улыбнетесь мне, друг другу. Мы спокойны, добры, приветливы и ласковы. Мы все
здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость,
беспокойство. Вдохните свежесть дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам
хорошего настроения и бережного отношения друг к другу!
- Разминка.
- С какой частью речи мы работали на прошлых
уроках? (Сущ.)
- Что такое имя существительное?
- Что такое склонение имен существительных?
(Изменение по падежам)
- Сколько падежей в русском языке? (6)
- Какой падеж никогда не употребляется с
предлогами? (И. п.)
- Определите падеж существительного у
дороги (Р.п)
- Какого рода существительное облако?
- Назовите предлоги Д.п.
- На какие вопросы отвечает Т.п.?
- Каким членом предложения являются
существительные в И.п.?
-Какие существительные относятся
к I склонению? Пример?
-Какие существительные относятся
ко II склонению? Пример?
На доске записаны слова: о дружбе, и
верности, мы, пословицы, составляли (слова на слайде)
-Являются ли данные слова предложением?
Почему?
-Составьте предложение. Запишите.
Мы составляли пословицы о дружбе и
верности.
(Один ученик работает у доски на отметку)
- Произведём разбор этого предложения.
(Характеристика предложения по цели
высказывания, по интонации.
Какое это предложение по составу: простое
или сложное, докажи.
Распространённое или нераспространённое,
докажи.
Части речи)
-Найдите имена существительные, которые явл
.однородными членами
- Какого они рода? Подпишем.
- В каком падеже стоят оба существительных?
Подпишем.
-Выделим окончания существительных. Что
заметили?
- Почему же в данных словах разные
окончания, хотя они стоят оба в предложном падеже, и оба женского рода?
Вот на этот вопрос мы с вами ответим в
конце урока.
|
Приветствуют
учителя.
Отвечают на
вопросы учителя.
Читают слова.
Составляют и записывают предложение.
Выполняет синтаксический разбор предложения.
Называет однородные дополнения.
|
Личностные:
- формирование позитивной моральной
самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
- умение слушать,
- формулировать высказывание, мнение в рамках диалога с учителем;
одноклассниками.
Познавательные:
- умение строить речевое высказывание.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
|
|
2.
|
Актуализация знаний
обучающихся. Постановка проблемы.
|
Работа в
парах.
Сейчас нам предстоит работа в парах.
- На партах карточки. Необходимо
распределить сущ. в две группы, учитывая тип склонения.
Слова: улица, дерево, дочь, лагерь, помощь,
деревня, тетрадь,
капуста, помидор, малина, блюдце.
- Назовите слова, которые относятся к 1
склонению, ко 2 склонению. Докажите. (На доске появляются карточки с
признаками 1 и 2 склонения)
- Что вы заметили? (остались слова)
- Почему вышло так, что у вас
остались слова? (они не относятся ни к 1, ни ко 2 склонению)
- Как вы
думаете, какую информацию хранит третья карточка? (Информацию о 3 склонении)
|
Делят
существительные по склонениям. Обнаруживают «лишние» слова.
Проверяют
вслух, доказывая свой выбор.
Выясняют, что
три слова не подошли к 1 и 2 склонениям.
Делают
предположение, что слова дочь, помощь и тетрадь относятся к 3-му склонению.
|
Личностные:
- формирование потребности в самовыражении и самореализации.
Коммуникативные:
- умение задавать вопросы,
- формулирование собственного мнения,
Познавательные:
- поиск и выделение информации,
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- синтез,
- классификация объектов,
- подведение под понятие,
- выдвижение гипотез; их обоснование.
Регулятивные:
- планирование своих действий,
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие.
|
|
|
|
Предлагает
сформулировать тему урока.
- Назовите тему урока.
-Какие цели мы поставим перед собой?
Узнать……, научиться…….
|
Формулируют
тему урока. Ставят цели.
|
Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Коммуникативные:
- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в
сотрудничестве.
Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
- выделение существенной информации,
знания.
|
|
|
|
- Перевернем карточку или с помощью
оставшихся слов будем добывать знания сами?
- С помощью слов, которые не вошли в первое и второе
склонение, попробуйте определить, какие существительные относятся к третьему
склонению.
- На что нужно обратить внимание, чтобы сделать вывод?
- Переворачиваем третью карточку и что мы видим? Вы сделали
правильный вывод!
- Подтвердим
данную информацию правилом. Откройте учебники на с.97 и прочитайте правило.
|
Пробуют
определить признаки имен существительных 3-го склонения.
Обучающиеся
обращаются к тесту правила в учебнике на с. 97
Читают правило
с.97
|
Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на
основе: развития познавательных интересов,
-- формирования границ собственного
знания и «незнания».
Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения,
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания.
Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для
решения задач,
- установление причинно-следственных связей.
|
|
3.
|
Первичное закрепление
|
Работа по учебнику
Упр.170 с.97
- Прочитайте слова.
- К какой части речи они относятся?
-Что они обозначают? (Чувства человека, черты
характера)
- На какие 2 группы можно разделить эти слова? (Положительные
и отрицательные черты характера. Существительные 2 и 3 склонения)
- Что такое СОВЕСТЬ? (ответы детей)
- Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Чувство
нравственной ответственности перед обществом).
- Как вы это понимаете? Какого человека называют
совестливым?
- Какие слова вы смогли бы представить рядом со словом совесть?
(Скромность, искренность, справедливость, стыдливость, достоинство).
- Вы хорошо
поработали, теперь надо и отдохнуть.
Физкультминутка
-
Совестливый человек вежлив. Проверим, помните ли вы вежливые слова.
-
Я буду подавать команды, но выполнять их надо только тогда, когда я буду
просить вежливо.
-
Встаньте, пожалуйста.
-
Поднимите руки.
-
Будьте добры, потопайте.
-
Похлопайте, пожалуйста.
-
Тихонько сядьте.
-
Попрыгайте, пожалуйста.
-
Будьте добры, сядьте.
|
Коллективная
работа по упражнению в учебнике.
Работа с
толковым словарем. Толкование слова совесть.
Выполняют
команды, используя знание вежливых слов.
|
Личностные:
- формирование мотивов достижения целей.
Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от
собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- использование речи для регуляции своего действия.
Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной форме,
- установление причинно-следственных связей.
|
|
4.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой.
|
- Мы хорошо
отдохнули. Предлагаю продолжить нашу работу.
- Тему новую опять
Надо нам
запоминать.
- Если существительное стоит в косвенной форме, то как определить
склонение? Давайте вспомним алгоритм (план, по которому будем определять
склонение)
– Спишите. Пользуясь
алгоритмом, определите склонение имен существительных.
1 вариант
приближался к
деревне (1 скл.)
солнечный июнь1 (2 скл.)
в снежную пыль (3 скл.)
2 вариант
скакал на лошади
(3 скл.)
раздавался в тишине (1 скл.)
сверкает солнце (2 скл.)
Взаимопроверка (Оценивание на полях)
- А я проверю
тетради … (проверяю и оцениваю тетради 2 обучающихся)
- Выполняем
фонетический разбор слова июнь.
Пауза
для глаз.
|
Вспоминают алгоритм определения склонения
имен существительных в косвенных падежах.
Самостоятельно выполняют задание.
Обмениваются тетрадями и проверяют работу
соседа.
Один обучающийся выполняет разбор на
доске, остальные в тетради. Проверка.
|
Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки.
Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с задачей,
- учёт правил в контроле способа решения,
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- оценка правильности выполнения действия,
- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе
его оценки и характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
- готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения,
установление аналогий и причинно - следственных связей.
|
|
5.
|
Закрепление изученного материала.
|
Дифференцированная самостоятельная работа.
– Теперь проверим, на каком уровне
каждый ученик усвоил материал. Прочитайте задания на карточках. Выберите
карточку, с заданием которой вы справитесь.
Уровень 1.
Спиши существительные. Укажи
склонение.
Герой, дупло, ночь, яблоко,
море, метель, родник, погода, поляна, помощь.
Уровень 2.
Выпиши существительные 3
склонения.
Жизнь, печь, дочь, картофель,
степь, автомобиль, морковь, тетрадь, лошадь, конь, день, лень, пень, боль,
площадь.
Уровень 3.
Подберите и запишите к словам
синонимы. Определите склонение всех имён существительных.
Отец, деревня, торжество, везение, чародей, зной.
- Самопроверка по слайду.
|
Ученики на
листочках на отметку выполняют задание.
|
Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- оценка правильности выполнения действия,
Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях,
- доказательство.
|
|
6.
|
Рефлексия учебной
деятельности
|
Предлагает
ученикам подвести итог урока по табличке рефлексии
Я знаю…..
Я вспомнил….
Я запомнил….
Я смогу….
-Какую тему я запишу в электронном журнале?
Вернемся к решению той проблемы, которая
была поставлена в начале урока.
Почему в словах о дружбе и верности разные
окончания?
(существительное дружба – 1
склонения, а верность – 3 склонения)
- С какой целью необходимо хорошо научиться
узнавать склонение имен существительных? (чтобы правильно писать
окончание существительного). Домашнее задание с.
97 правило, с. 98 упр. 173
Поясняет упр. в дом. задании.
Закончить свой урок хочу одной притчей.
- Шел мудрец, а навстречу ему три человека, которые везли
под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец остановился и
задал каждому по вопросу. У первого спросил: «Что ты делал целый день?» И тот
с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни. У второго мудрец
спросил: «А ты что делал целый день?», и тот ответил: «А я добросовестно
выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и
удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
- Ребята! Давайте мы попробуем с вами
оценить каждый свою работу за урок.
- Кто работал так, как первый человек – нарисуйте на полях
в тетради черный квадратик
-Кто работал добросовестно – зелёный квадратик
- Кто принимал участие в строительстве храма Знаний на
уроке – цветок.
- Урок окончен.
|
Высказывают свои мысли с
опорой на таблицу
Я знаю…..
Я вспомнил….
Я запомнил….
Я смогу…..
Отвечают на вопросы
учителя (называют тему урока, называют решение проблемы, которая возникла в
начале урока)
Записывают домашнее
задание.
В тетради на полях рисуют
нужный знак – оценка своей работы на уроке.
|
Личностные:
- формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.
Познавательные:
- построение речевого высказывания,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.