Технологическая карта урока "Средневековая литература"

Технологическая карта урока на тему: «Средневековая литература. Уильям Шекспир»

Педагогические цели	Создать условия для формирования представлений о достижениях средневековой литературы; познакомить с понятиями хроники, эпические песни, трубадуры, труверы, миннезингеры, куртуазность, ваганты.
Тип урока	Урок изучения нового материала.
Планируемые образовательные результаты	Предметные: раскрывают смысл понятий хроники, эпические песни, трубадуры, труверы, миннезингеры, куртуазность, ваганты; перечисляют особенности рыцарской литературы; знают основные достижения средневековой литературы, определяют ее значение для мировой культуры. Метапредметные: Познавательные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания, определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи, вносят необходимые коррективы в свои действия для решения учебной задачи, оценивают свою работу на уроке. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, аргументируют свое мнение в коммуникации, выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности, уважение к литературе других народов, понимают важность сохранения культурного наследия; про водят нравственно-этическую оценку изучаемого материала, проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Образовательные ресурсы	Видеобиография Уильяма Шекспира – ссылка на материал - https://youtu.be/ghrNjtKfKME. Произведения Уильяма Шекспира (приложение 1). Раздаточный материал ИНФОГРАФИКА (приложение 2). Презентация. Учебник истории Средневековья 6 класс.
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Основные содержания темы, понятия и термины	Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Поэзия. Хроники, эпические песни, трубадуры, труверы, миннезингеры, куртуазность, ваганты.

Организационная структура урока

Этапы урока	Обуч-щие и развив-щие компоненты задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимод-вия на уроке	Планируемые результаты		Формы контроля
					предметные	УУД
1	2	3	4	5	6	7	8
Организа-ционный момент		Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место.	Фронтальная		Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.
Проверка ДЗ	Устный опрос	- Как был устроен средневековый университет? Как в нем проходило обучение? - Что такое схоластика? - Чем взгляды Роджера Бэкона отличались от взглядов большинства средневековых богословов?	Формулируют ответы, приводят примеры	Индивидуальная	Дают характеристику средневековому образованию, знают основные философские течения того времени	Познав-ные: осознанно и произвольно строят речевые высказывания	Устный опрос
Постановка учебных задач	Беседа	Сообщает тему урока, предлагает сформул-вать учебные задачи	Формулируют учебные задачи	Фронтальная		Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи. Коммуник-ные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Изучение нового материала	Рассказ учителя Показ видео про У. Шекспира Работа с материалом по группам Работа с учебником	Повтор информации о временной линии средневековья Показ видео про У. Шекспира	Слушают учителя, воспринимают информацию, вспоминают информацию о временной линии Смотрят видео, обсуждают Работают с раздаточным материалом по произведениям У. Шекспира, отвечают на вопросы Ищут дополнительную информацию в учебнике Отвечают на вопросы	Фронтальная	Знакомятся с новыми понятиями: Поэзия. Хроники, эпические песни, трубадуры, труверы, миннезингеры, куртуазность, ваганты. Узнают о том какая была литература распространена в средневековье	Личностные: проявляют уважение к литературному наследию других народов, понимают важность сохранения культурного наследия в целом Познават-ные: определяют основную и второстепенную информацию в изучаемом материале. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие для решения учебной задачи. Коммун-ные: аргументируют свое мнение в коммуникации	Записи в тетради Устная работа
Первичное осмысление и закрепление знаний	Беседа	Дает задание по полученной информации на уроке Объясняет  задание по информационной схеме Беседуют по схеме	Самостоятельно выполняют задание, дают аргументированные ответы на вопросы, Слушают учителя, выполняют задания и заполняют схему	Фронтальная	Знают, кто такие трубадуры, труверы, миннезингеры, ваганты, что такое куртуазность. Перечисляют особенности рыцарской литературы, городской литературой, ране средневековой литературой	Познавательные: выделяют необходимую информацию; выбирают наиболее эффективный способ решения учебной задачи. Регулятивные: осознают уровень усвоения нового материала. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.	Устные ответы Заполнение инфо-графики
Итоги урока, рефлексия	Обобщающая беседа Оценка своей работы в группе Домашнее задание	Задает наводящие вопросы для формирование вывода по средневековой литературе Рефлексия	Делают вывод по теме урока Оценивают свою работу на уроке Записывают домашнее задание	Фронтальная	Показывают отражение сословного деления общества в средневековой литературе	Регулятивные: оценивают свою работу на уроке. Личностные: про- являют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Устный опрос Запись в дневнике

Внимание! Текст произведений можно сократить, все зависит от скорости чтения обучающихся и темпа их работы.

Задание: Прочитайте отрывок произведения и ответьте на вопросы

Отрывок произведения “Ричард II”, Уильям Шекспир

Король Ричард

Мой добрый Гант, Ланкастер престарелый.

Привел ли, верный долгу и присяге,

Ты Херифорда, сына своего,

Чтоб громогласно повторил он, в чем

Виновен герцог Норфолк, Томас Маубрей,

Мы в прошлый раз досуга не имели

Заняться сим.

Гант

Да, государь, он здесь.

Король Ричард

Еще скажи: известно ли тебе -

На герцога доносит он по злобе

Иль обличает тайную измену

Как преданный и добрый наш вассал?

Гант

Насколько я могу судить, он знамт

Что вам грозит опасность, государь;

Я в нем не видел затаенной злобы.

Король Ричард

Позвать сюда обоих; пусть они,

И обвиняемый и обвинитель,

Лицом к лицу, нахмурясь друг на друга,

Откроют нам все помыслы свои.

Они горды, высокомерны в споре,

Как пламя, пылки, глухи, словно море.

Возвращаются придворные с Болингброком

и Норфолком.

Король Ричард

Обоих вас благодарю, хотя

Один из вас кривит душой, как ясно

Из дела, вас приведшего сюда:

В измене обвинили вы друг друга.

Поведай нам, кузен, в чем виноват

Пред нами герцог Норфолк, Томас Маубрей.

Болингброк

Начну с того, - и небо мне свидетель! -

Что преданности полный к государю,

Лишь в мыслях о его благополучье,

А не по злым и низким побужденьям

Пришел я обвинителем сюда.

Теперь скажу тебе я, Томас Маубрей,

И помни, за свои слова ответить

Не побоюсь я телом на земле

Или душой перед судом небесным.

Изменник ты бесчестный и злодей;

Для низости рожден высоко слишком,

Ты слитком низок, чтоб существовать.

Чем небосвод прозрачней и ясней.

Тем тучи кажутся на нем черней.

Изменник ты, - я повторяю снова

Пускай король позволит, и мечом

Я докажу, что не солгал ни в чем.

Норфолк

Пусть рвенья моего не опорочит

Холодность слов. Но здесь не бабья свара:

Крикливой бранью бойких языков

Не разрешить меж нами эту тяжбу.

Вскипела кровь; ей надо охладиться,

И все-таки я не могу похвастать

Таким терпеньем, чтоб совсем смолчать.

Мешает мне почтенье к государю

Словам дать волю и пришпорить их

Так, чтоб вернулись речи об измене

Удвоенными в глотку наглеца.

Не будь он принцем королевской крови,

Кузеном господину моему,

Я плюнул бы ему в глаза и вызвал

На бой, как труса и клеветника.

Чтобы лжеца изобличить, я дал бы

Ему все преимущества в бою;

Его бы я настиг, хотя бы гнаться

За ним пришлось по кручам снежных Альп

Иль по любым безлюдным самым землям

Из всех, куда ногой ступал британец.

Теперь же, честь свою оберегая,

Спасением души клянусь - он лжет.

Болингброк

Ничтожный трус, - тебе бросаю вызов,

Отрекшись от высокого родства.

Не поминай о королевской крови,

Свой трепет выдавая за почтенье.

И если страх еще оставил силы

В тебе, чтобы перчатку взять, - нагнись!

Залогом этим я клянусь и всеми

Обычаями рыцарства - я буду

Отстаивать в единоборстве честном

Ты - то, что я сказал, коль не скверней.

Норфолк

Беру перчатку; и клянусь мечом,

Мне возложившим рыцарство на плечи,

Отвечу я на вызов твой достойно.

Пускай наш спор решится поединком,

И пусть живым я не сойду с коня,

Когда правдив донос твой на меня.

Король Ричард

Глаза и уши наши беспристрастны:

Он только отпрыск дяди моего,

Но, будь мне брат родной или наследник,

И то, - величьем скипетра клянусь, -

Он близостью к священной нашей крови

Добиться бы не мог от нас пристрастья,

Поколебать не мог бы нашу твердость.

Он подданный наш, Маубрей, как и ты, -

Будь смел в речах, не бойся прямоты.

Норфолк

Коль так, - знай, Болингброк: ты, сердцем лживый,

Из лживой глотки изрыгаешь ложь.

Три четверти той суммы я в Кале,

Как надлежало, выплатил солдатам;

Остаток взял себе я по условью,

Поскольку должен был мой государь

Мне оплатить издержки на поездку

Во Францию за нашей королевой.

И этой клеветой ты подавись.

Теперь о смерти Глостера. Его

Я не убил; мой долг был сделать это,

Но я, стыжусь, не выполнил обета. -

На вашу жизнь, достойный лорд Ланкастер,

Отец почтенный моего врага,

И вправду я однажды покушался,

И этот грех мне душу тяготит;

Но в прошлый раз, когда я шел к причастью,

Я каялся, просил у вас прощенья

И, уповаю, получил его.

В том грешен я. А все другие вины

Измышлены предателем коварным,

Подлейшим выродком и злобным трусом.

Я это подтвердить готов в бою,

И встречную перчатку я швыряю

К ногам изменника и наглеца,

Чтоб лучшей кровью, заключенной в нем,

Всем доказать, что честный дворянин я.

Пусть на себя властитель примет труд

Назначить поскорее божий суд.

Король Ричард

Вы, рыцари, пылающие гневом,

Послушайтесь совета моего:

Излейте желчь, но без кровопусканья.

Не лекарь мы, но в этом смыслим тоже:

Слепая злоба на недуг похожа.

Забудьте все и помиритесь вновь,

Ведь в этот месяц не пускают кровь. -

Ну, дядя, сложим силы воедино:

Я Норфолка уговорю, ты - сына.

1.     Какие черты человека воспевались в рыцарских образах?

Найдите в учебнике на стр. 225 пункт 2. информацию о том:

2.     Где возникла рыцарская поэзия?

3.     Как назывались поэты-певцы в разных странах?

4.     Кто мог стать поэтом?

5.     Как по-другому называли  рыцарскую поэзию?

Запишите информацию на своей схеме.

Задание: Прочитайте отрывок произведения и ответьте на вопросы

Отрывок произведения “Буря”, Уильям Шекспир

Себастьян

Что ж, государь, себя благодарите

За горькую потерю. Вы Европе

Не захотели дочь свою оставить,

Вы африканцу отдали ее.

И скрылась дочь навек из ваших глаз,

Которым остается только плакать.

Алонзо

Прошу тебя, молчи!

Себастьян

Мы на коленях

Вас умоляли изменить решенье.

Бедняжка, чистая душа, страдала:

Покорность в ней боролась с отвращеньем.

Что ж вышло из того? Погиб ваш сын;

В Неаполе осталось и в Милане

Намного больше безутешных вдов,

Чем жен, которым мы вернем супругов.

И в этом виноваты только вы.

Алонзо

Я и утратил больше, чем другие.

Гонзало

Синьор, как ни похвальна прямота,

Сейчас она груба и неуместна.

Накладывать на рану должно пластырь,

А вы лишь растравляете ее.

Себастьян

И очень хорошо!

Антонио

Как истый врач.

Гонзало

О государь, отчаиваться рано!

Вы пасмурны, и вот нам всем темно.

Себастьян

Как - всем темно?

Антонио

О да, весьма темно.

Гонзало

Когда бы эту землю дали мне...

Антонио

Засеял бы весь остров он крапивой.

Себастьян

Репейник тут везде бы насадил.

Гонзало

...И королем бы здесь я стал, то что бы

Устроил я?

Себастьян

Уж верно, не попойку -

По той причине, что вина тут нет.

Гонзало

Устроил бы я в этом государстве

Иначе все, чем принято у нас.

Я отменил бы всякую торговлю.

Чиновников, судей я упразднил бы,

Науками никто б не занимался,

Я б уничтожил бедность и богатство,

Здесь не было бы ни рабов, ни слуг,

Ни виноградарей, ни землепашцев,

Ни прав наследственных, ни договоров,

Ни огораживания земель.

Никто бы не трудился: ни мужчины,

Ни женщины. Не ведали бы люди

Металлов, хлеба, масла и вина,

Но были бы чисты. Никто над ними

Не властвовал бы...

Себастьян

Вот тебе и раз,

Ведь начал он с того, что он властитель!

Антонио

В конце он позабыл уже начало.

Гонзало

Все нужное давала бы природа -

К чему трудиться? Не было бы здесь

Измен, убийств, ножей, мечей и копий

И вообще орудий никаких.

Сама природа щедро бы кормила

Бесхитростный, невинный мой народ.

Себастьян

А можно будет подданным жениться?

Антонио

Нет, это тоже труд. Все будут праздны:

Толпа бездельников и свора лицимеров.

Гонзало

И я своим правлением затмил бы

Век золотой.

Себастьян

О, мудрый государь!

Антонио

Да здравствует король Гонзало Первый!

Гонзало

Что скажете на это, государь?

Алонзо

Ах, перестань! Я все равно не слышу,

Вокруг меня как будто пустота.

Гонзало

Я  вас понимаю, ваше величество. Зато по крайней мере я дал возможность

этим смешливым господам посмеяться попусту.

Антонно

Попусту? То есть над вами.

Гонзало

Вы  так  наполнены  глупым  шутовством, что по сравнению с вами я пуст.

Можете продолжать смеяться попусту.

Антонио

Вот, что называется, отбрил.

Себастьян

Спасибо еще, что тупой бритвой.

Гонзало

Я  знаю,  господа,  что на вас угодить трудно. Если бы луна не менялась

недель пять кряду, вы бы и ее сбросили с неба.

1.     Какие качества человека высмеивались в этом произведение?

Найдите в учебнике на стр. 227 пункт 3. информацию о том:

2.     К какому типу средневековой литературы можно было бы отнести этот отрывок?

3.     Как назывались поэты данного типа?

4.     Какая категория граждан становилась городскими поэтами?

5.     Среди каких слоев населения был распространен данный тип литературы?

Запишите информацию на своей схеме.

Задание: Прочитайте информацию и  отрывки произведения и ответьте на вопросы

В основе средневековой культуры лежит взаимодействие двух начал – собственной культуры «варварских» народов Западной Европы и культурных традиций Западной Римской империи – права, науки, искусства, христианства. Эти традиции усваивались во время завоевания Рима «варварами», влияли на собственную культуру языческой родоплеменной жизни галлов, готов, саксов, ютов и других племен Европы.

Взаимодействие этих начал дало мощный импульс становлению собственно западноевропейской средневековой культуры.

Сущность культуры любой эпохи, прежде всего, выражается в представлениях человека о себе самом, своих целях, возможностях, интересах.

В средневековой культуре эти представления во многом формировала церковь. Она стремилась объяснить общественные отношения по образцу отношений человека и бога. Подчинение, смирение, покорность становятся главными ценностями общественной жизни, которые проповедует христианское духовенство.

Важнейшей особенностью средневековой культуры является особая роль христианского вероучения и христианской церкви. В условиях всеобщего упадка культуры сразу после разрушения Римской империи только церковь в течение многих веков оставалась единственным социальным институтом, общим для всех стран, племен и государств Европы.

Церковь была господствующим политическим институтом, но еще более значительно было то влияние, которое церковь оказывала непосредственно на сознание населения.

В условиях тяжелой и скудной жизни, на фоне крайне ограниченных и чаще всего малодостоверных знаний о мире, христианство предлагало людям стройную систему знаний о мире, о его устройстве, о действующих в нем силах и законах.

Норфолк в изгнаньи много раз сражался

      За нашего Спасителя Христа,

      Неся Христово знамя против черных

      Язычников, и сарацин, и турок;

      Но, утомлен трудами этих воин,

      В Италию вернулся он и вскоре

      В Венеции свою нашел он смерть.

      Земле тех дивных стран он отдал тело,

      А чистый дух - вождю его, Христу,

      Под знаменем которого он бился.

      "О, Боже! Здесь десница

      Твоя видна! Тебе вся честь, не нам!

      Когда ж бывало, что в борьбе открытой,

      Без хитростей военных, столь огромный

      Урон несла одна лишь сторона,

 Другая ж столь ничтожный? Царь Небесный,

      Тебе единому хвала и честь! ....

      Вступим в город

      Торжественной процессией; но смерть

Тому, кто хвастаться победой станет

      И честь ее оспаривать у Бога!..

      сам Бог за нас сражался.

      Священные обряды все исполним,

      Прослушаем Non nobis и Te Deum,

      По христиански павших похороним".

      "Зачем, душа, покорно ты страдаешь,

      Перенося позорный плен страстей,

      И дорогой ценою покупаешь

      Ты красоту земной тюрьмы своей?

      Ты тратишь жизнь на это украшение,

      А жить, душа, так мало нам дано...

      Твой пышный дом не убежит от тленья;

      Червям же, право, будет все равно.

      Нет, нет, душа, не будь рабою тела,

      Но от него богатство отнимай,

      На счет его красы питаясь смело,

      Себе права на вечность покупай.

      Ты пищи тленной смерти не оставишь,

      И смерть погибнуть с голоду заставишь".

1.     Какая была основная особенность ранней Средневековой литературы?

Найдите в учебнике на стр. 224 пункт 1. информацию о том:

2.     Какая книга была самой распространенной?

3.     Какие качества приписывались героям в житиях святых?

4.     Что получило распространение с VI-VIII век в Западной Европе?

5.     Как возникли средневековые эпосы?

Запишите информацию на своей схеме.