Технологическая карта урока "Типы химических реакций. Реакции разложения и соединения" (8 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОК для 8 класса

по теме «Типы химических реакций. Реакции соединения и разложения».

Учебник: Габриелян О.С. Химия 8 класс

Цель урока: изучить классификацию химических реакций по составу исходных веществ и продуктов реакции на примере реакции соединения и разложения.

 Задачи:

- образовательная: Сформировать представление о химическом равновесии. Рассмотреть влияние на равновесие таких факторов как давления, концентрация продуктов реакции и исходных веществ, температура.

-развивающая: Развивать умение извлекать информацию из устного сообщения, наблюдаемых процессов, умение анализировать данные, выявлять сущность наблюдаемых процессов, обобщать и делать выводы, организовывать самостоятельную деятельность.

-воспитательная: Воспитывать толерантность, уважение к научному познанию, умение работать в группе.

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.

Необходимое оборудование и реактивы: цинк (гранулы), р-р соляной кислоты, свежеприготовленный гидроксид меди (II) , держатель для пробирок, спиртовка, спички, пробирки.

ХОД УРОКА

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	4	5
1.	Организационный момент	Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку	Приветствуют учителя	2
2.	Актуализация знаний, необходимых для успешного освоения нового содержания	Формулирует вопросы для фронтального опроса, 1) явление природы – это… 2) химические явления – это… 3) признаки химических реакций? 4) уравнения химических реакций – это… 5) формула вещества – это… 7) коэффициент- это… Анализирует результаты выполнения заданий,  создает проблемную ситуацию для изучения нового материала, - можно ли классифицировать (разделить на группы) химические реакции и по каким признакам? Формулирует  цель и тему урока.	Участвуют во фронтальном опросе. Записывают тему урока.	5
3.	Введение нового материала	Формулирует задание: - расставьте коэффициенты в предложенных схемах а) Na2O + H2O → NaOH б) MgCO3 → MgO + CO2 в) Ba + O2 → BaO г) Fe + O2 → Fe3O4 - контролирует выполнение задание, корректирует ответы учащихся. - формулирует вопросы: 1) на какие две группы можно разделить эти уравнения? 2) по каким признакам? Демонстрирует опыты: 1)     Соляная кислота + цинк 2)     Разложение гидроксида меди (II) при нагревании. 3)       4)     Составьте уравнения реакции	2 минуты работают самостоятельно (выполняют задание в тетради). Отвечают и исправляют ошибки и недочеты в тетрадях. Задают вопросы. Отвечают на вопросы учителя. Записывают выводы в тетради: Реакция, при которой из нескольких веществ получается одно новое, называется   реакцией соединения (А + В = АВ). Реакция, при которой из одного вещества получается несколько новых, называется   реакцией разложения. (АВ = А + В). Оформляют наблюдения в тетради. Составляют уравнения реакций, определяют тип.	20
4.	Первичное закрепление нового материала	Формулирует задание. - Допишите уравнения реакций с учетом их типа: а) Fe + Cl2 → (с.) б) H2O → (р.) в) Ca + N2 → (с.) г) Al + O2 → (с.) д) MgCO3→ (р.) е) Ca(OH)2→ (р.) - задает вопросы - корректирует ответы групп.	Работа по группам 5 мин. (по рядам) Каждая группа, по очереди, диктуют правильный ответ. Отвечают на вопросы учителя.	13
9.	Д/з	Объясняет и записывает на доске д/з. (§ 29, 30 упр.2)	Записывают д/з.	3
10.	Рефлексия	Подводит итоги урока. Анализирует работу учащихся. Выставляет оценки	Самооценка работы.	2