Технологическая карта урока Умножение числа 2. Умножение на 2

                                                                                    Студентка: Логинова Екатерина

Методист: Матвеева Н.А.

Учитель: Илюшникова Н.В.

 П   Программа: «Школа России»

      Учебник: 2класс,2 часть,стр.68

Тема: Умножение числа 2. Умножение на 2

Цели:

1.     Создать условия учащимся для самостоятельного составления таблиц умножения 2 и на 2

2.     Развивать умение составлять таблицу умножения, используя различные приемы составления.

3.     Воспитание настойчивости к достижению цели

Тип урока: Комбинированный.

Средство обучения:  презентация

Допуск учителя:___________________

Допуск методиста:___________________

Оценка за урок:___________________

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Актуализация знаний Цель: повторить имеющиеся знания учащихся, которые необходимы при формирований новых.	1).Каким действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых? 4+4+4=4·3 Что показывает в выражении, содержащий знак умножения первое число? Второе число? 2). Можно ли утверждать, что значения данных выражений равны? Почему? 4·3 3·4 3).Что изображено? вспомним таблицу умножение 2 2+2 2+3 2+4 2+5 Как изменяется последующее второе слагаемое? На сколько увеличивается второе слагаемое? Что можно сказать о значениях сумм, как они изменяются?	умножением первое число показывает, какие были слагаемые, второе число - сколько было таких слагаемых Да т.к. при перестановке множителей значение произведения не изменяется. таблица сложения 2 2+2=4 2+3=5 2+4=6 2+5=7 увеличивается на 1 тоже увеличиваются на 1, т.к. первое слагаемое постоянное, а второе увеличивается на1
Постановка темы и цели урока. Цель: подвести учащихся к формулированию темы и целей урока.	Сравните, что изменилось? 2·2 2·3 2·4 2·5 Как вы думаете, какова цель нашего урока?	Арифметическое действие изучение таблицы умножения числа2
Реализация поставленной задачи Цель: направить учащихся на самостоятельное разъяснение новых знаний; формировать  умение сравнивать, анализировать, рассуждать в процессе вычислений	Рассмотрите, что изображено на рисунке? Дети составляли таблицу умножения числа 2, опираясь на рисунок. Как они рассуждали? Продолжи их рассуждения. 2·2=4 2·3=6 2·4= 2·5= 2+2=4 2+2+2=3 2+… 2+… 2·2=4 2·3=6 2·4=8 2·5=10 2·2=4 2·3=4+2=6 2·4=6+ó= 2·5=ó+ó Сравните таблицы, что изменилось? 2·2=4 2·3=6 2·4=8 2·5=10 2·2=4 3·2=6 4·2=8 5·2=10 Почему значение произведения одинаковые? На сколько увеличивается последующее значение произведение? Почему? Повторим таблицу -по порядку снизу вверх с открытыми ответами - по порядку сверху вниз с открытыми ответами -по порядку снизу вверх с закрытыми ответами - по порядку сверху вниз с закрытыми ответами -вразброс №1 Сколько всего взяли 2 раза? Как короче можно представить выражение? 2·4+2 2·4-2 (последующие значения выражений находят по образцу) №2 Сравни выражения, предварительно преобразовав ту часть, где два действия 2·4-2*2·3 4·2*2·5-2 Можно ли не вычисляя сравнить выражения? Почему? 2·3*3·2 5·2*2·5	Саша 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+2=8 2+2+2+2+2=10 2·2=4 2·3=6 2·4=8 2·5=10 Он действие умножение представил суммой одинаковых слагаемых, затем нашел значение суммы. Записал это значение в таблицу умножения Паша к предыдущему значению произведения прибавлял слагаемое 2 2·2=4 2·3=4+2=6 2·4=6+2=8 2·5=8+2=10 Последовательность записи множителей. От перестановки множителей значение произведения не меняется. На 2 т.к. слагаемое равно 2 Образец рассуждения 5 раз, т.к 2 сначала взяли 4 раза, затем еще 1 раз 2·5=10 Образец записи: 2·4+2=10 Образец рассуждения 3 раза, т.к 2 сначала взяли 4 раза, затем отняли 1 раз 2·3=6 Образец записи: 2·4-2=6 2·4 -2=2·3 2·3=2·3 4·2=2·5-2 4·2=2·4 Да, т.к. множители одинаковые. От перестановки множителей значение произведения не меняется
Повторение пройденного материала Цель:   Повторить процесс решения текстовых задач изученных видов	№3 Что известно в задаче? Разъясни, что узнаешь вычислив. № 4(письменно) Каков сюжет задачи? Из скольких частей состоит схема? Почему? Что разъясняет первая часть схемы? Что разъясняет вторая часть схемы? Что разъясняет третья часть схемы? Что еще известно в задаче? Что требуется найти? Что неизвестно на языке схемы? Каковы возможные варианты нахождения неизвестной части ? По предложенным планам решите задачу, разъясняя каждый способ решения? ó - ( ó + ó ) ó - ó - ó	2·3=6 Ответ:6кг муки в трех пакетах 2·5=10 Ответ:10кг муки в пяти пакетах 10:2=5 Ответ:5 пакетов продаже стульев из трех т.к. говорится о трех днях продажи о количестве проданных стульев в первый день- продано 12 стульев; о количестве проданных стульев во второй день- продано 18 стульев;  о количестве проданных стульев в третий день- продано неизвестное количество стульев за три дня продано54 стула число проданных стульев в третий день часть 1) от целого отнять сумму известных частей 2) от целого отнять последовательно известные части 1 способ: 54-(18+12)=24 2 способ: 54-18-12=24 3способ: 54-12-18=24
	Рассмотрите схему  Из скольких частей состоит схема? Почему? Что разъясняет первая часть схемы? Что разъясняет вторая часть схемы? Что разъясняет третья часть схемы? Что известно в задаче? Что требуется найти? Попробуйте предложить свой вариант решения. (если затрудняться предложить решения, без пояснений; пусть разъяснят каждый способ)	из трех т. к. в задаче говорится о трех человек: маме,  папе, Диме возраст мамы возраст Димы возраст папы Диме и маме вместе 40 лет, Диме и папе- 42года; Диме, маме и папе вместе 74 года. Сколько лет каждому? 1 способ: 1).74-42=32-года маме 2).40-32=8-лет Диме 3).42-8=34-года папе 2 способ 1)74-40-лет папе 2) 42-34=8-лет Диме 3)40-8=34-года маме 3 способ: 1) 40+42=82-лет маме, папе, Диме, Диме 2)82-74=8-лет Диме 3)40-8=32-года маме 4) 42-8=34-года папе
Подведение итога урока Цель: выявить результативность урока	Какую цель мы ставили на урок? Достигли ли мы ее? Повторите таблицу умножения 2 Повторите таблицу умножения на 2.