Технологическая карта урока "Возвратное местоимение "себя" (6 класс)

Технологическая карта урока Х25

Учитель: Серова А.С.

Тема: Возвратное местоимение «себя» Класс: 6 дата: 05.03.2020 г.

Цель: ознакомление учащихся с лексическим значением и особенностями склонения возвратного местоимения СЕБЯ; Задачи урока:

-                     повторить полученные знания о местоимении, уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить признаки возвратного местоимения СЕБЯ; формировать умение правильно использовать возвратное местоимение СЕБЯ в речи;

-                     способствовать формированию нравственных убеждений; воспитание товарищества, вежливости; создавать положительную культурноречевую среду, атмосферу комфортного доверительного общения, воспитание коммуникативности, интереса к предмету, привитие культуры общения.

-                     развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать), активизировать мышление учащихся, развитие орфографических навыков, расширение словарного запаса учащихся, развитие навыков самостоятельной работы учащихся по приобретению новых знаний, вырабатывать умение практического применения полученных знаний, развивать познавательную активность. Тип урока: урок «открытия» новых знаний

Форма урока: урок с использованием презентации

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: учебник Русский язык. 6 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2ч. Ч.2 / М. Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.— М.: Просвещение, 2015., экран, проектор, компьютерная презентация, карточки

Деятельность чителя	Деятельность об чающегося		УУД
1.          О ганизационный момент 1 мин
Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться: ”Доброе утро Доброе угро солнцу и птицам! Доброе угро доверчивым лицам! И каждый становится добрым, доверчивым. Доброе угро длится до вечера. Здравствуйте, ребята, садитесь. Я желаю вам хорошего настроения, плодотворной работы и отличных оценок.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.		Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции. Метапредметные: организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность
11.         П ове ка домашнего задания З мин
На дом вам было задано упражнение 444. Нужно было подчеркнуть личные местоимения и обозначить их падеж, а также объяснить правописание НЕ с прилагательными. Давайте проверим выполненное задание по цепочке.	Проверяют домашнее задание, читая предложения цепочке и объясняя написанное.	по	Познавательные:     общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов  деятельности. Логические: анализ,          сравнение, синтез. Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования
III. Постановка цели и задачи ока. Мотивация чебной деятельности об		чающихся 6 мин
Внимательно послушайте куплет песни Софии Ротару («Родина моя») и постарайтесь ответить на мои вопросы. (Звучит отрывок из песни на стихи Р. Рождественского) -  О чем эти строки? -  Кто представляет дружную семью нашей Родины? -  Какую часть речи представляют эти слова? -Что называется местоимением? -  Какой разряд местоимений мы изучили?	О дружбе Я, ты, он, она. Местоимение Местоимение           часть речи, которая указывает предмет, не называя его. Личные местоимения	на	Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. Предметные: умение ставить и формулировать проблему с помощью ителя

-                     Почему они так называются? -                     Давайте посмотрим, хорошо ли мы их знаем. Игра «Определи лицо» «Местоимения 1 лица», «Местоимения 2 лица», «Местоимения З лица». Карточки с местоимениями: вами, он, меня, тобой, я, ты, они, её, его, вас, их, ими, оно, мы, вы, она, себя. Почему возникла трудность? -                     У меня есть для вас сюрприз. Вы получали когда-нибудь письма? Наталья Леонидовна (наш почтальон) передала мне письмо для 6 класса. От кого — не написано. Передаю его вам. Кто будет читать? -                     Кто же автор этого письма? Почему оно сегодня отправило вам письмо? -                     Какова тема урока? -Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему урока. -                     Прочитайте тему, определите цели урока. ПОЗНАКОМИТЬСЯ..          НАУЧИТЬСЯ . . ОПРЕДЕЛИТЬ . .	Потому что у них можно определить лицо Определяют лицо Потому что у местоимения себя мы не можем определить лицо. Отвечают Один ученик читает письмо Местоимение себя Мы будем с ним знакомиться Возвратное местоимение себя Выполняют указания учителя Определяют темы
IV. Акт ализация знаний 2 мин
В начале урока мы с вами вспомнили, что такое местоимение. Скажите, как изменяется местоимение? Какими членами предложения могут быть местоимения?	Местоимения изменяются по падежам. Есть местоимения, которые, кроме того, изменяются по родам и числам. В предложении местоимения          обычно бывают подлежащими, дополнениями и оп еделениями.	Регулятивные: самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и овня своения.

Когда к личным местоимениям 3-го лица прибавляется А теперь отгадайте загадки: 1)              В каком местоимении два звука, но одна буква? 2)              Какие два личных местоимения мешают движению по дорогам? З) Сколько личных местоимений в слове семья? 4) Первый слог — личное местоимение, второй — детская болезнь. Все вместе получается слово, обозначающее предмет, который помогает кораблю держаться на месте? 5) Первый слог — личное местоимение, второй — звук, который издает лягушка. Вместе — овощ. 6) Какие местоимения говорят о себе, что они самые чистые? Молодцы. Пришло время познакомиться с местоимением себя.	После предлогов у местоимений 3-го лица у него, возле них, около неё. я Ямы СемьЯ ЯКОРЬ ТЫКВА вымыты.	появляется Н	Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. Предметные: формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение
V.        Из чение нового мате иала на основе из ченного		15 мин
Вернемся к письму, которое нам прислало местоимение СЕБЯ. Каким вы увидели местоимение себя из письма? Чтобы поближе познакомиться с нашим гостем, я предлагаю провести расследование. У вас на столах лежат карточки, на которых есть задания для расследования. Поработайте в парах и определите грамматические особенности местоимения СЕБЯ. Карточка Возвратное местоимение СЕБЯ. 1. Прочитайте предложение и определите, на что указывает местоимение СЕБЯ? Костя рассматривает СЕБЯ на фотографии. Вывод: 2.Просклоняйте местоимение СЕБЯ ил.	Отвечают несколько человек Выполняют задания в парах		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждения

Р.п

дл.

В.п.

т.п.

Пм.

Вывод:

З.Измените местоимение СЕБЯ по числам и родам. Вывод:

4.0пределите синтаксическую роль местоимения СЕБЯ.

Я забывал о себе, когда дело шло о пользе за Отечество (А. Суворов)

Возьми для себя образец героя, наблюдай его, иди за ним (А. Суворов).

Других не суди, на себя погляди. Вывод:

-  Какие грамматические особенности вы определили у гостя нашего урока? Называют свои выводы

-  Предлагаю проверить наши выводы с материалом учебника стр. 69-70 Открывают учебник на указанной странице

-  Прочитайте вслух и сделайте вывод.

Делают выводы после прочтения

-  Давайте проведем еще одно расследование и узнаем, почем местоимение так называется.

Умываюсь Учусь азбегаться

Умываю Учу бе

себя

-  Что общего и чем отличаются данные слова?

Отвечают на вопросы учителя - Почему они разделены на З группы?

Внимательно приглядитесь к этому местоимению и вспомните, на какие глаголы оно похоже и почему? Возвратное местоимение себя напоминает глаголы с суффиксом -ся (например, умыться, одеться). В грамматике эти глаголы называются возвратными, так как обозначают действие, которое направлено на самого себя, то есть на само действующее лицо. -                Вспомним, чем суффикс -ся отличается от всех других суффиксов? Верно. Это особое свойство суффикса -ся объясняется историческими причинами. В древнерусском языке существовало две формы возвратного местоимения: себе (позднее себя) и ся. Обе формы были самостоятельными словами. Постепенно местоимение ся утратило самостоятельность, слилось с глагольными формами, превратившись из самостоятельной части речи в глагольный суффикс. Таким образом, возвратное местоимение себя осталось единственным оставшимся в живых представителем старинного аристократического рода возвратных местоимений. -                В русском языке одно возвратное местоимение — себя. Это местоимение-существительное. Оно обозначает, что действие, совершаемое кем-то, направлено на само действующее лицо (действие как бы возвращается к действующему лицу, поэтому местоимение и получило название возвратное). -                Какое открытие вы сделали из этого расследования? Физминутка		Похоже глаголы с суффиксом —ся Суффикс -ся отличается от других суффиксов тем, что он стоит после всех морфем, в том числе и после окончания: уч-ишь-ся. Отвечают на вопрос
VI.	Пе вичное зак епление из ченного. 13 мин
Продолжаем работать.		Устно, по цепочке выполняют задание.	Регулятивные: ко екция в	контроль и о ме с авнения

Выполним устно упражнение 446. Нужно вставить местоимение себя в нужной форме и обозначить его падеж. Молодцы. Следующее задание. Запишите предложения под диктовку. Определите падеж возвратных местоимений. Выполним следующее 447 упражнение. Прочитайте задание. Итак, нам нужно устранить недочеты в данных предложениях. Молодцы! Сегодня мы с вами хо ошо по аботали.	Записывают предложения под диктовку и определяют падеж, комментируя свои действия. Один ученик читает задание. Один ученик выполняет упр. на оценку, комментируя. Учащиеся задают вопросы учителю, если что-то не поняли.	способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные: умение осознанно и          произвольно  строить высказывания
VII. Ин о мация о домашнем задании. Инст ктаж его выполнения 2 мин
Посмотрите упражнение 449. В этом упражнении нужно заменить выделенные слова фразеологизмами с местоимением себя, которые даны после упражнение в графе «для справок». После замены нужно подчеркнуть эти фразеологизмы как члены предложения. Выполнив задание, устно ответьте на вопрос: «Какой из фразеологизмов отрицательно характеризует человека?»		Познавательные:       умение структурировать       знания; оценивание процессов и результатов деятельности Регулятивные:           волевая саморегуляция; осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит своению.
VIII. Ре лексия З мин
С каким местоимением мы познакомились сегодня на уроке? Какое значение имеет возвратное местоимение? Чем возвратное местоимение отличается от других местоимений. Оценим нашу сегодняшнюю работу на уроке, продолжив фразы Сегодня на уроке мы... Узнали... Научились . . . Выполняли задание . . . .	Отвечают на вопросы. Продолжают смысловые фразы	Коммуникативные:  умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности