Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока - КЕМПИНГ, 6 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Технологическая карта урока - КЕМПИНГ, 6 класс

библиотека
материалов

Учебник STARLIGHT – это инновационный учебник с учетом нового для нас направления CLIL:Content and Language Integrated Learning. Урок CLIL состоит из четырех C:

CONTENT - знания, умения, навыки предметной области;

COMMUNICATION - использование иностранного языка при обучении;

СOGNITION - развитие познавательных и мыслительных способностей;.

CULTURE - представление себя как части культуры и осознание существования альтернативных культур.



Технологическая карта урока

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Должикова Ирина Юрьевна

Класс: 6, в группе 12 человек: 10 человек изучают английский язык с первого класса, 2 – второй год. В основном учащиеся могут использовать простые повседневные вежливые формы приветствия и обращения; могут поприветствовать человека, спросить у него, как дела и отреагировать на полученный ответ; могут поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы; задавать и отвечать на вопросы о том, чем они занимаются на работе и в свободное время; пригласить и ответить на приглашение; обсудить планы, что делать, куда пойти и договориться о встрече; сделать предложения и откликнуться на предложение; описать, чем занимались раньше, свой личный опыт; описать привычки и быт; рассказать о планах и договоренностях; объяснить, что им нравится/не нравится; дать простейшее описание событий; описать любимое животное или какие-либо вещи; кратко высказываться о каких-либо предметах, о том, что у них имеется, сравнивать их, используя элементарные описательные средства языка. Группа активна, мотивирована на изучение английского языка, ребята не боятся высказываться, внимательно слушают друг друга, не критикуют и не смеются за ошибки. В группе наблюдается деловое сотрудничество. Домашние задания выполняются. Учащиеся любят выполнять творческие задания.


Автор и название УМК: Старлайт 6

Тема урока: Пища для жизни

Тип урока: CLIL

Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, проектная технология, здоровьесберегающие технологии.

Планируемые результаты:


предметные

личностные

метапредметные

формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «Пища для жизни»;

совершенствование навыка говорения через аргументацию

развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы;

формирование метапредметной

компетенции


принятие и освоение социальной роли обучающегося

развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях,

формирование представлений о здоровом образе жизни

Регулятивные

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

освоение способов решения проблем поискового характера;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение познавательной и личностной рефлексии;

Познавательные

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Коммуникативные

готовность слушать собеседника и вести диалог; определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.



Межпредметные связи:

Биология

названия органов тела,

термины: углеводы, жиры, протеин, волокно, клетчатка, здоровая еда


Музыка

Песня

Рисование

нарисуй тарелку полезного обеда, создай меню

Метапредметные умения

работа с текстом

-поиск информации, сканирование текста, просмотровое чтение

-перекодировка текста – заполнение таблицы

--рефлексия изученного





Название этапа занятия

Время

Процедура урока (пошаговый сценарий деятельности преподавателя и учащихся)

Форма работы


Критерии оценивания деятельности учащихся на данном этапе

Формируемая на данном этапе компетенция/результат



учитель

учащиеся




1-й этап «Организационно-мотивационный»

Постановка цели урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивации через создание ситуации успеха)

Вызов

8 мин

Учитель настраивает детей на работу;

вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку.

На доске написано слово b-------- (breakfast)

  1. Think about two things you ate today for breakfast

  2. Mingle activity: ask each other what did you eat for breakfast and find a pair in 2 minutes

  3. . Listen to a song and find out what healthy food is and what junk food is

  4. You see different stripes of paper on the board. Sort out healthy food and junk food

  5. I want you to work in 2 groups now

I give you a picture of our body. In 2 minutes write as many words as you can

1 group – do it on the green board

2 group-do it on the white board

Let’s compare how well you know the human body



Учитель побуждает детей к самостоятельному формулированию учебной задачи.

Look, first I ask you about food you like – FOOD jn the board ( I write)

Second, I ask you to recall the parts of the body - BODY (I write on the board)

Finally we sort out healthy and junk food

Do you get an idea of what we will speak today?


дети угадывают слово по буквам, если буква названа неправильно рисуется «крокодил»





учащиеся обдумывают и записывают в тетради 2 продукта/блюда

учащиеся выходят в центр класса, свободно передвигаясь, задают вопросы друг другу, находят своего двойника



слушают песню



учащиеся подходят к доске и приклеивают соответствующие полоски в свой столбик





формируются 2 группы учащихся по рядам

учащиеся получают тело человека – пишут слова на досках





проверяют полученный результат, вносят коррективы по необходимости





учащиеся высказывают предположения, учитель записывает на доску, затем показывает свою, записанную заранее цель

фронтально







индивидуально



групповая







фронтально











групповая

















фронтально




правильность написания слова









новые пары



















правильность написания слов, добавление, если вдруг что-то пропущено во время обсуждения


языковая – написание слова











коммуникативная – новые пары









языковая - на доске столбики фраз







языковая/ речевая – рисунок со словами

















речевая – цели на доске


2-й этап «Решение проблемы»

Задания, нацеленные на развитие умений чтения и переработки информации

Осмысление

30 мин

Организует деятельность учащихся по решению учебной задачи:

-организует просмотровое чтение


What are the MAIN ORGANS of our BODY?

Open your book on p38.

1.Look at the headings and name them


-отработку и закрепление незнакомых лексических единиц


There are three more main organs. Can anybody name them? – liver, stomach, intestine (доска)





Lets create the human body = На переносной доске приклеить все органы человека


-поисковое чтение и переработку полученной информации


Why these organs are important for us?

Scan the first paragraph for 30 sec.

the skin= covers/ protects/gives sense of touch

the brain=commands our nervous system/controls our behavior

Muscles = we move/breathe/ digest food/pump blood

Bones=support and protect our body

Организует рефлексию работы:

Lets recall what we have read=Приклеить на доску действия органов



How can we help our organs? – we should eat. What food keeps our organs healthy?

You read again and complete the table

organ

food to keep it healthy

why

the skin

fruit, vegetables, nuts, cereal, oily fish

protein helps us grow


the brain

green vegetables, healthy fats=oily fish, cereals, bread, pasta

fats give us energy

carbohydrates give us fuel and energy

Muscles

meat, fish, eggs

protein helps us grow

fats give us energy

Bones

milk, cheese, yoghurt

calcium makes our bones healthy










учащиеся выполняют задание на странице 38 – по заголовкам называют важные органы человека







учащиеся могут назвать эти органы по-русски (таким образом выясняется необходимость узнавания новых слов)



учащиеся повторяют все слова в новой для них ситуации







учащиеся читают текст строго 30 сек, находят ключевые слова















в парах обсуждают, что нужно приклеить к каждому органу





заполняют таблицу в парах



сравнивают с другой парой



























фронтально









фронтально





































парная

фронтальная





парная









правильность произнесения слов, широта кругозора



















картинка человека обрастает новыми словами - коллаж





правильность выбора ключевых слов

















соответствие органов их действиям









заполненная таблица







языковая,

речевая,

компенсаторная



















языковая











учебно-познавательная компетенция

речевая













учебно-познавательная компетенция

речевая

языковая



3-й этап «Включение в систему знаний»

Задания, нацеленные на достижение результатов: выполнение проекта Создание меню обеда в школьной столовой, полезной пиццы, здорового ужина



Учитель организует самостоятельную работу в группах


.Now you can show your knowledge

You will create healthy menu for our canteen. You are going to work in three groups A B C

A= Three course menu – доска смарт

B= Healthy lunch - постер

C=healthy pizza – постер


учащиеся делятся на три группы

обсуждают выполнение задания, создают постеры/рисунок на доске

представляют результат своего труда: что выбрали и почему



групповая

постер

учебно-познавательная компетенция

речевая



4-й этап «Итог учебной деятельности»

Рефлексия достижений

7 мин

Учитель организует выступления учащихся по пирамиде рефлексии.





























Учитель просит познакомиться с домашним заданием

сообщение был ли здоровым твой завтрак и почему

или упр 4


учащиеся высказываются о своей деятельности на уроке

hello_html_6798e79e.png

индивидуально

запись в пирамиде, приведенных мнений

учебно-познавательная компетенция






Общая информация

Номер материала: ДВ-027455

Похожие материалы

Комментарии:

28 дней назад

еще один способ создать технологическую карту урока!