1-й этап
«Организационно-мотивационный»
Постановка цели урока
(актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса
и мотивации через создание ситуации успеха)
|
Вызов
8 мин
|
Учитель настраивает детей на работу;
вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку.
На доске написано слово b--------
(breakfast)
- Think about two things you ate
today for breakfast
- Mingle activity: ask each other
what did you eat for breakfast and find a pair in 2 minutes
- . Listen to a song and find out
what healthy food is and what junk food is
- You see different stripes of paper
on the board. Sort out healthy food and junk food
- I want you to work in 2 groups now
I give you a picture of our body. In 2 minutes
write as many words as you can
1 group – do it on the green board
2 group-do it on the white board
Let’s compare how well you know the human body
Учитель
побуждает детей к самостоятельному формулированию учебной задачи.
Look, first I ask you about food you like – FOOD jn
the board ( I write)
Second, I ask you to recall the parts of the
body - BODY (I write on the board)
Finally we sort out healthy and junk food
Do you get an idea of what we will speak today?
|
дети угадывают слово по буквам, если
буква названа неправильно рисуется «крокодил»
учащиеся
обдумывают и записывают в тетради 2 продукта/блюда
учащиеся
выходят в центр класса, свободно передвигаясь, задают вопросы друг другу,
находят своего двойника
слушают песню
учащиеся подходят к доске и
приклеивают соответствующие полоски в свой столбик
формируются 2
группы учащихся по рядам
учащиеся
получают тело человека – пишут слова на досках
проверяют
полученный результат, вносят коррективы по необходимости
учащиеся
высказывают предположения, учитель записывает на доску, затем показывает
свою, записанную заранее цель
|
фронтально
индивидуально
групповая
фронтально
групповая
фронтально
|
правильность
написания слова
новые пары
правильность
написания слов, добавление, если вдруг что-то пропущено во время обсуждения
|
языковая –
написание слова
коммуникативная
– новые пары
языковая - на
доске столбики фраз
языковая/
речевая – рисунок со словами
речевая – цели
на доске
|
2-й этап
«Решение проблемы»
Задания,
нацеленные на развитие умений чтения и переработки информации
|
Осмысление
30 мин
|
Организует деятельность учащихся по решению учебной
задачи:
-организует просмотровое чтение
What are the MAIN ORGANS of our BODY?
Open your book on p38.
1.Look at the headings and name them
-отработку и закрепление незнакомых лексических
единиц
There are three more main organs. Can anybody name
them? – liver, stomach, intestine (доска)
Let’s
create
the
human
body
= На переносной доске приклеить все органы человека
-поисковое
чтение и переработку полученной информации
Why these organs are important for us?
Scan the first paragraph for 30 sec.
the skin= covers/ protects/gives sense of touch
the brain=commands our nervous system/controls our
behavior
Muscles = we move/breathe/ digest food/pump blood
Bones=support and protect our body
Организует рефлексию работы:
Let’s
recall
what
we
have
read=Приклеить
на доску действия органов
How can we help our organs? – we should eat. What
food keeps our organs healthy?
You read again and complete the table
organ
|
food
to keep it healthy
|
why
|
the
skin
|
fruit,
vegetables, nuts, cereal, oily fish
|
protein
helps us grow
|
the
brain
|
green
vegetables, healthy fats=oily fish, cereals, bread, pasta
|
fats
give us energy
carbohydrates
give us fuel and energy
|
Muscles
|
meat,
fish, eggs
|
protein
helps us grow
fats give us
energy
|
Bones
|
milk,
cheese, yoghurt
|
calcium
makes our bones healthy
|
|
учащиеся выполняют задание на странице
38 – по заголовкам называют важные органы человека
учащиеся могут назвать эти органы
по-русски (таким образом выясняется необходимость узнавания новых слов)
учащиеся повторяют все слова в новой для
них ситуации
учащиеся читают текст строго 30 сек,
находят ключевые слова
в парах обсуждают, что нужно приклеить к
каждому органу
заполняют таблицу в парах
сравнивают с другой парой
|
фронтально
фронтально
парная
фронтальная
парная
|
правильность
произнесения слов, широта кругозора
картинка
человека обрастает новыми словами - коллаж
правильность
выбора ключевых слов
соответствие
органов их действиям
заполненная
таблица
|
языковая,
речевая,
компенсаторная
языковая
учебно-познавательная
компетенция
речевая
учебно-познавательная
компетенция
речевая
языковая
|
3-й этап
«Включение в систему знаний»
Задания,
нацеленные на достижение результатов: выполнение проекта Создание меню обеда
в школьной столовой, полезной пиццы, здорового ужина
|
|
Учитель
организует самостоятельную работу в группах
.Now you can show your knowledge
You will create healthy menu for our canteen. You
are going to work in three groups A B C
A= Three course menu – доска
смарт
B= Healthy lunch - постер
C=healthy pizza – постер
|
учащиеся делятся на три группы
обсуждают выполнение задания, создают
постеры/рисунок на доске
представляют результат своего труда: что
выбрали и почему
|
групповая
|
постер
|
учебно-познавательная
компетенция
речевая
|
4-й этап «Итог
учебной деятельности»
Рефлексия
достижений
|
7 мин
|
Учитель
организует выступления учащихся по пирамиде рефлексии.
Учитель
просит познакомиться с домашним заданием
сообщение был ли здоровым твой завтрак
и почему
или упр 4
|
учащиеся высказываются о своей
деятельности на уроке
|
индивидуально
|
запись в
пирамиде, приведенных мнений
|
учебно-познавательная
компетенция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.