Технологическая карта занятия по истории

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

«ПАВЛОВСКИЙ ТЕХНИКУМ»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

УРОКА ИСТОРИИ

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XVIII ВЕКА

Преподаватель Комнатная Елена Ивановна

Учебная дисциплина ОУД. 05 История

Рассмотрено на заседании П(Ц)К

общих  гуманитарных и социально-

экономических дисциплин

Протокол № _____ от _____________

____________________Н.В. Прошунина

Курс: 1

Специальность:  все специальности

Предмет: ОУД. 05 История

Тип урока (по ФГОС): урок «открытия» нового знания.

Цели урока: познакомить  обучающихся с развитием России в первой половине XVIII века.

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Определять цель учебной деятельности.

2. Выдвигать версии.

3. Планировать деятельность в учебной ситуации.

4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации.

Познавательные УУД:

1. Находить достоверную информацию в разных источниках (тексты учебника, Интернет, документ).

2. Анализировать (выделять главное).

3. Определять понятия.

4. Обобщать, делать выводы.

5. Выделять причины и следствия.

6. Представлять информацию в разных формах (таблица).

Коммуникативные УУД:

1. Умение работать индивидуально и коллективно.

2. Излагать своё мнение, аргументируя его.

3. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Личностные результаты:

1. осознавать   себя      представителем      исторически      сложившегося      сообщества, гражданином России;

2.  развивать сотрудничество;

3. развивать  интерес к истории  как науке.

Предметные результаты:

1. понимать факты и процессы,  характеризующие   системность и   целостность исторического процесса;

2. уметь работать с историческими понятиями;

3. осуществлять критику источника (обстоятельства его создания и степень достоверности).

Методы обучения: эвристический, исследовательский, поисковый.

Форма организации занятия: беседа, «мозговой штурм», самостоятельная работа.

Средства обучения: видеофрагменты, раздаточный материал, текст учебника.

Форма организации работы в классе: активная и интерактивная.

Литература:

1.     Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История с древнейших времен до конца XIX века: учебник для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый уровень – М., 2016

Этапы Цели, задачи, методы этапа	Содержание деятельности преподавателя	Содержание работы студента
I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Задача: - обеспечить своевременное и организованное начало занятия.	Взаимные приветствия преподавателя и обучающихся; Фиксация отсутствующих; Организация внимания и внутренней готовности.	Готовность группы к работе
II. Этап актуализации и пробного учебного действия. Цель: Подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. Задачи: - сформулировать совместно с обучающимися цели, темы и задач изучения нового материала; - показать его практическую значимость;	1.Организация работы фронтальная, направленная на ввод  учащихся в тему. Приём «Удивляй!» Вопросы для обучающихся: - Кто изображен на портретах? -Что их объединяет Преподаватель предлагает записать тему занятия с презентации (.ос.ия в .е.во.й п..ови.. X…. века) - Какова  цель нашего занятия?	Ответы обучающихся: - Правили в первой половине XVIIIвека Обучающиеся отгадывают тему занятия и записывают её в тетрадь. -- Целью нашего занятия познакомится с развитием России в первой половине XVIIIвека.
III. Этап выявления места и причины затруднения. Цель: Осознание того, в чем именно состоит недостаточность  знаний, умений или способностей учащихся. Задачи: - выявить пробелы в знаниях; - сформулировать совместно с обучающимися задачи изучения нового материала; - показать его практическую значимость. Совместная деятельность обучающихся и преподавателя способствует раскрепощению детей, воспитывает коммуникативную культуру.	-  Совершенно ли новой является для вас тема занятия? Преподаватель предлагает обучающимся вспомнить имеющиеся знания по теме. Приём из технологии критического мышления «Таблица З/ХЗ» Знаю Хочу знать  - Что вам известно о первой половине XVIII века? Работают по алгоритму: 1. Временные рамки правления Петра I и дворцовых переворотов; 2. Причины реформ  Петра I и переворотов; 3. Содержание основных преобразований Петра I 4. Повод к началу переворотов; 5. Смена правителей на престоле.	- Мы изучали эту тему по истории в школе Обучающиеся чертят таблицу в тетради. В режиме «Мозгового штурма» обучающиеся дают ответы на вопросы алгоритма.  Записываю ответы в первый столбик таблицы. Выявляются пробелы в знаниях. Затем фиксируются задачи урока во втором столбике (какую  информацию мы будем выяснять?)
IV. Этап построения проекта выхода из затруднения. Цель: Постановка целей учебной деятельности и на этой основе выбор способа и средств их реализации. Задачи: - выделить и повторить узловые моменты; - проанализировать результат усваиваемых или усвоенных знаний, - скорректировать знания.	Вопросы для обучающихся: - Какими историческими источниками знаний мы с вами располагаем в настоящий момент? - Самые глубокие знания человек получает, когда добывает их самостоятельно. Преподаватель предлагает ещё один источник – раздаточный материал (Ключевский  о дворцовых переворотах).	Ответы обучающихся: - Учебник.
V. Этап реализации построенного проекта. Цель: Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять. Задачи: - на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы; - при построении нового знания использовать предметные действия с таблицей; - научить оперировать полученной информацией.	Преподаватель выступает в роли модератора. План 1.      Приход к власти Петра I - видеофрагмент 2.      Реформы Петра I А) Северная война1700-1721 и начало реформ (реорганизация армии). Ништадский мир. Б) Реформа системы государственного управления В)  Административная реформа Г) Реформа налогообложения Д) Табель о рангах (1722) и Указ о единонаследии (1714) Е) Развитие торговли и промышленности 4. Последствия  Петровских преобразований и причины дворцовых переворотов. -Как вы оцениваете Петровские преобразования? -В каких реформах Петра I были заложены причины дворцовых переворотов? Внутренняя и внешняя политика России в эпоху дворцовых переворотов.	Идёт поиск исторической информации Студенты делятся на 6 подгрупп. Заполняют кластер, опираясь на текст учебника и раздаточный материал Фронтальная беседа, видеофрагмент Носили противоречивый характер Читают рабочий лист В.О. Ключевский О дворцовых переворотах в России Удаленность новой столицы Санкт-Петербурга от остальной страны Указ 1722 г. «О престолонаследии» Усиление роли гвардии Заполняют пробелы в таблице
VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: Усвоение обучающимися нового знания. Задачи: - научить обучающихся аргументированно давать ответы.	Преподаватель проверяет полученную информацию.	Ответы обучающихся с аргументацией.
VII. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: Интериоризация(получение жизненного опыта)  нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная, индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия.	Преподаватель: сравните свои записи с образцом на доске	Обучающихся: сравнивают, исправляют имеющиеся недочеты
VIII. Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: Включение нового способа действий в систему знаний, при этом - повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса. Задачи: - выявить и зафиксировать границы применимости нового знания; - организовать выполнение заданий, в которых новый способ действий связывается с ранее изученными.	Вопросы преподавателя: - На сегодняшнем занятии я узнал… -На этом занятии я похвалил бы себя за… -Сегодня я сумел… После занятия мне захотелось… Предложите способы углубления своих знаний. Заполнение опорной схемы «Дворцовые перевороты» - Проверка Д/З на следующем уроке в виде приёма «Лови ошибку!» (текст, в котором нужно будет найти ошибки) Преподаватель рекомендует исторические фильмы к просмотру Русские цари 4 серия Романовы 5, 6 и 7 серии	Ответы обучающихся. - Нет, она неполная и поверхностная. Аргументированный выбор вида домашнего задания. Записывают Д/З в тетрадь. Обучающиеся записывают названия фильмов.
IX. Этап рефлексии учебной деятельности на занятии Цель: Самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Задачи: - организуется рефлексия и самооценка студентами собственной учебной деятельности на занятии; -обучающиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия.	- Какую цель мы ставили перед собой на занятии? - Мы выполнили ее? - Как именно мы ее выполнили? - По каким критериям мы оценим работу на занятии? Самооценка и оценка работы группы и отдельных обучающихся. Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих занятиях.	Отвечают на поставленные вопросы сообразно своим представлениям и собственной роли на занятии.

В.О. Ключевский о дворцовых переворотах в России

... Время от 1725 до 1762 г. составляет особую эпоху, отличающуюся некоторыми новыми явлениями в нашей государственной жизни, хотя основые её остаются прежними. Эти явления обнаруживаются тотчас по смерти преобразователя и стоят в тесной связи с некоторыми последствиями его деятельности...      Прежде всего, как и подобает в государстве с абсолютной властью, судьба русского престола оказала решительное действие, несогласное с духом и планами преобразователя. Надо бы припомнить преемство верховной власти после Петра. В минуту его смерти царствовавший дом распадался на две линии - императорскую и царскую: первая шла от императора Петра, вторая - от его старшего брата, царя Ивана. От Петра I престол перешел к его вдове императрице Екатерине I, от неё ко внуку преобразователя Петру II. от него к племяннице Петра I, дочери царя Ивана Анне, герцогине курляндской, от неё к ребёнку Ивану Антоновичу.сыну её племянницы Анны Леопольдовны брауншвейгской, дочери Екатерины Ивановны, герцогини мекленбургской, родной сестры Анны Ивановны, от низложенного ребёнка Ивана к дочери Петра I Елизавете, от неё к племяннику, сыну другой дочери Петра I, герцогини голштинской Анны, к Петру III, которого низложила его жена Екатерина II. Никогда в нашей стране, да, кажется, и ни в каком другом государстве, верховная власть не переходила по такой ломаной линии. Так ломал эту линию политический путь, каким эти лица достигали власти: все они попадали на престол не по какому-либо порядку, установленному законом или обычаем, а случайно, путём дворцового переворота или придворной интриги. Виною того был сам преобразователь: своим законом 5 февраля 1722 г.... он отменил оба порядка престолонаследия, действовавшие прежде, и завещание, и соборное избрание, заменив то и другое личным назначением, усмотрением царствующего государя. Этот злополучный закон вышел из рогового сцепления династических несчастий... Целые годы Пётр колебался в выборе преемника и уже накануне смерти, лишившись языка, успел только написать Отдайте всё.., а кому - ослабевшая рука не дописала явственно. Лишив верховную власть правомерной постановки и бросив на ветер свои учреждения, Пётр этим законом погасил и свою династию как учреждение: остались отдельные лица царской крови без определённого династического положения. Так престол был отдан на волю случая и стал его игрушкой. С тех пор в продолжении нескольких десятилетий ни одна смена на престоле не обходилась без замешательства, кроме разве одной: каждому воцарению предшествовала придворная смута, негласная интрига или открытый государственный удар. Вот почему со смерти Петра I до воцарения Екатерины II можно назвать эпохой дворцовых переворотов. Дворцовые перевороты у нас в XVIII в. имели очень важное политическое значение, которое выходило далеко за пределы дворцовой сферы, затрагивало самые основы государственного порядка. Одна черта, яркой нитью проходящая через весь ряд этих переворотов, сообщала им такое значение. Когда отсутствует или бездействует закон, политический вопрос обыкновенно решается господствующей силой. В XVIII в. у нас такой решающей силой является гвардия, привилегированная часть созданной Петром регулярной армии. В царствование Анны к петровским гвардейским полкам, Преображенскому и Семёновскому, прибавились два новых, Измайловский и Конногвардейский. Ни одна почти смена на русском престоле в означенный промежуток времени не обошлась без участия гвардии; можно сказать, что гвардия делала правительства, чередовавшиеся у нас в эти 37 лет, и уже при Екатерине I заслужила у иностранных послов кличку "янычар". В.О. Ключевский. Сочинения в девяти томах. Курс русской истории. Т. IV . М., 1989. С.236-239.

Правитель	Годы правления	Описание	Внутренняя политика	Внешняя политика
Екатерина I	1725-1727	«Судьба бывшей прачки сложилась удачно, даже ярко – для женщины «подлого» происхождения. Как правительница она ничем себя не проявила; да и трудно было от неё этого ожидать. Самое важное в её жизни и судьбе - близость к великому человеку. Преобразователю России».	Фактически страной правил ВТС (во главе с Меньшиковым)	-
Петр II	1727-1730	«Вообще, юный царь производил тяжелое впечатление на окружающих: гордый и капризный, он вырос человеком недобрым и скрытным. Отличался насмешливым, желчным умом и только одного человека ещё как то слушался – свою старшую сестру Наталью. Но осенью 1728 года она умерла, и управы на царя-охотника уже не стало никакой».	Фактически страной правил ВТС (во главе с Голицыными и Долгорукими)	-
Анна Ивановна	1730-1740	«…Это царствование – одна из мрачных страниц нашей истории, и наиболее тёмное пятно на ней - сама императрица….немцы посыпались в Россию, точно сор из дырявого мешка, облепили двор, обсели престол, забились на самые доходные места в управлении…»	Ликвидировала ВТС, 1731 г. – Бироновщина  - это…. Создание тайной канцелярии для искоренения оппозиции	1735-1739 гг – война с Крымским Ханством и Турцией. Итог- Османская империя отказалась от Азова
Иван IVАнтонович и Анна Леопольдовна	1740-1741	«Она оказалась во главе Российского государства по воле случая, что как нельзя лучше характеризует «эпоху дворцовых переворотов»	-	-
Елизавета Петровна	1741-1761	«Наиболее законная из всех приемников и преемниц Петра I, но поднятая на престол мятежными гвардейскими штыками, она унаследовала энергию своего великого отца»	Восстановление властных полномочий Сената, магистратур, ограничены властные функции Тайной канцелярии. 1744-1747 – перепись податного населения, улучшение системы сбора податей и таможенных пошлин. 1753 г – отмена внутренних таможенных пошлин 1757 г. – введение высоких таможенных пошлин на иностранные товары	1741-1743 гг – Русско-шведская война. Итог: Швеция отказалась от территориальных претензий к России и уступила ей часть финских земель 1756-1763- Семилетняя война, в результате которой Великобритания одержала победу над Францией; Россия объявила о своем нейтралитете.
Петр III	1761-1762	«Несколько месяцев пребывания у власти с наибольшей полнотой выявили противоречивость характера ….., его не только слабые и вызывающие сожаление, но и сильные привлекательные стороны. Почти все современники … отмечали такие черты характера императора, как жажда деятельности, неутомимость, доброта и доверчивость… Но наряду с этим они же писали о его вспыльчивости, гневливости, поспешности, отсутствии политической гибкости».	Упразднение Тайной канцелярии, Манифест о даровании свободы и вольности российскому дворянству, секуляризация церковных земель, амнистия старообрядцам, внедрение жёстких прусских уставов в армии.	1762 г – подписание Мирного договора с Пруссией, по которому Россия возвращала Пруссии все завоеванные в ходе Семилетней войны территории