Технологические карты уроков истории и обществознания по ФГОС 9 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ 9 КЛАСС.

Тема урока	Октябрьская  революция 1917 г.
Тип урока	Урок изучения нового материала
Цель урока	Рассмотреть причины, ход октябрьских событий 1917; сформировать представления о новом политическом режиме.
Образовательные  ресурсы	Учебник:  А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной  «История России. XX- начало XXI века.» 9 класс, тестовые задания, карта.
План урока	1. Причины октябрьской  революции1917 г. 2.Основные этапы октябрьской революции 1917 г. 3. Итоги октябрьской революции1917 г.
Личностно значимая проблема	Победа большевиков: закономерность или случайность.
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Революция, аннексия, декрет, контрибуция.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий по изучению революции, приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, в Содействовать воспитанию чувства патриотизма, уважительного и бережного отношения к национальной истории и памяти поколений,работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения. развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.  характеризовать основные направления политики большевиков. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к изучению истории  как науки.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Добрый день. Давайте по приветствуем друг друга и пожелаем всего хорошего соседу.	Настраиваются на урок, получают положительные эмоции от начала урока.	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II. Актуализация знаний	7	Беседа Работа с видеофрагментом Беседа по изученному материалу.	1.       Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Давайте просмотрим один видео фрагмент. Звучит «Интернационал»: Подумайте о чем он? Выделите ключевые слова Сформулируйте  пожалуйста тему нашего  сегодняшнего урока . Давайте составим план нашего сегодняшнего урока.    План записывает на доске. 1. Причины октябрьской  революции1917 г. 2.Основные этапы октябрьской революции 1917 г. 3. Итоги октябрьской революции1917 г. Запишем план в тетрадь . 1.       Давайте вспомним , что мы изучали на предыдущих уроках? Правильно развитие России  весной-летом 1917 года. Ответьте на вопросы: 1.       Как происходило развитие политических партий после Февральской революции? 2.       Расскажите об «Апрельских тезисах «Ленина. 3.       В чем заключался июльский кризис власти?	1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, Составляют план урока. Записывают тему урока и лан в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы.	Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	Беседа Беседа с учащимися Работа с терминами Работа с учебником и источниками.	Сегодня как вы и сказали мы поговорим об октябрьской революции 1917 года. Политическая ситуация к осени 1917 года обостряется. В самом начале сентября  происходят довыборы в Петроградский Совет. Большинство мест получили большевики. Председателем назначен Л.Д. Троцкий. Решение об изменении тактики большевиков и переориентации с мирных средств борьбы на вооруженный захват власти большевики приняли на 6 съезде своей партии в июле-августе 1917г. Как реальный политический курс это решение было оформлено не на партийном съезде, как этого требовал устав партии, на узком заседании членов ЦК 10 октября 1917г., причем не все эту идею поддержали. 12 октября 1917 г. при Петросовете был создан Военно-революционный комитет (ВРК). Выполнявший роль штаба по подготовке восстания, в него помимо большевиков вошли представители левого крыла эсеровской партии. Во главе ВРК стал Л.Д. Троцкий. 22 октября ВРК направил своих представителей во все воинские части Петроградского гарнизона.  В это же время во всех районах города большевики организовали многочисленные митинги. В отличие от Февральской революции, которая вспыхнула стихийно, новое выступление готовилось большевиками тщательно, и об этом знали все силы. 24 октября вооруженные отряды Красной гвардии и революционных солдат Петрограда начали захватывать мосты, почту, телеграф, вокзалы. Никто не оказал им сопротивления. Центром восстания стал Смольный, где размещался штаб большевистской партии. К утру 25 октября столица оказалась в руках восставших. ВРК в обращении к гражданам России объявил о взятии власти. Небольшая заминка произошла лишь с захватом Зимнего дворца, защищать который остались небольшой юнкерский отряд и добровольческий женский батальон. Сигналом к началу штурма Зимнего дворца послужил холостой залп с крейсера «Аврора». В ночь на 26 октября Временное правительство, находившееся в Зимнем дворце было арестовано. Керенский еще до штурма сумел выехать на фронт. Приход к власти большевиков означал крах буржуазно-либеральной альтернативы. Вопрос учащимся: В чем причина победы большевиков в октябре 1917 года, ваше мнение? Вечером 25 октября открылся Второй Всероссийский съезд Советов рабочих и солдатских депутатов. Большинство делегатов съезда большевики и левые эсеры. Меньшевики и правые эсеры покинули съезд, т.к. их требования не были выполнены. Первые декреты- законы Советской власти	Учащиеся слушают учителя, записывают основные даты в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя: Главные причины - отсутствие твердой государственной власти, замедленный темп реформ, война, нарастание революционных настроений. Большевики сумели использовать эту ситуацию, чтобы на практике реализовать « план -максимум». И это им удалось	Фронтальная работа. Индивидуальная работа.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: отделяют новое от известного; выделяют главное, работают с новыми источниками информации.	Устные ответы. Устные ответы. Устное задание  Устные ответы. Записи в тетради Записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Работа в парах	1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.  Работа с содержанием первых декретов. Задание: Дайте оценку первым декретам Советской власти. ( см. приложение 1.) Вопросы: - Можно ли считать, что Декрет о земле выполнил требования крестьян, сформировавшиеся после отмены крепостного права? - В чем, на ваш взгляд, состояла политическая привлекательность декретов? Прочитайте 2 документ «Декрет о мире Съезда Советов Работа и Солдатских Депутатов. 26 октября 1917года». (См. приложение 2) В чем его смысл? Как вы думаете правильное ли решение приняла партия большевиков в сложившейся ситуации?	1. Выполнение заданий тетради. 2. Рассуждают, отвечают на вопросы к документу. Да , декрет о земле полностью оправдывал ожидания крестьянства на решение земельного вопроса, уравнивал их в земельном отношении. Давал надежду на решение аграрного вопроса в пользу крестьянства. Отвечаю на поставленный вопрос учителя, работают с документом. Ответ: Да, правильно, у партии не было выбора, Россия была истощена войной, и октябрьская революция еще раз это доказала, что мир нужен, чтобы набраться сил на построение коммунистического государства.	1.Индивидуальная работа. 2.Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: Сегодня мы с вами на уроке рассмотрели события осени 1917 года, познакомились с первыми декретами Советов, рассмотрели характеристику нового политического режима. Сегодня существуют различные точки зрения на революционные события 1917 года: - Сторонники монархических взглядов считали, что Февраль положил начало катастрофе, а в Октябре страна рухнула в пропасть. Власть большевиков ввергла Россию в анархию, а в дальнейшем привела к миллионам смертей, духовному распаду .- Либералы, эсеры и меньшевики полагали, что Советская власть установила не диктатуру пролетариата, а “диктатуру над пролетариатом”. - Сами большевики считали, что только советская власть отвечает коренным интересам народа, только она обеспечила спасение от экономической катастрофы, ликвидировала эксплуатацию, открыла путь к демократии и социальной справедливости. - Многие историки склоняются к тому, чтобы не разделять “Февральскую” и “Октябрьскую” революции. Целесообразнее говорить о Российской революции 1917 года. Наша Родина стала полем для невиданного эксперимента. Было положено начало новому государству – советскому. А каково ваше мнение? Выскажите свою точку зрения: Что это – революция или переворот. А теперь оцените свою работу на уроке. - Кто выполнил все задания ? Ответил на все вопросы?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2		Конкретизирует домашнее задание подберите дома высказывания современников об Октябрьских событиях, параграф 12; вопросы 1-6, стр. 90	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Приложение 1.

Документ 1

Декрет о земле Съезда Советов Рабочих и Солдатских Депутатов. 26 октября 1917 г.

1.       Помещичья собственность на землю отменяется немедленно без всякого
выкупа.

1.       Помещичьи имения, равно как все земли удельные, монастырские,
церковные со всем их живым и мертвым инвентарем, усадебными
постройками и всеми принадлежностями переходят э распоряжение
волостных земельных Комитетов и уездных Советов Крестьянских
Депутатов впредь до Учредительного собрания.

3.       Какая бы то ни была порча конфискуемого имущества, принадлежащего
отныне всему народу, объявляется тяжким преступлением, караемым
революционным судом. Уездные Советы Крестьянских Депутатов
принимают все необходимые меры для соблюдения строжайшего порядка
при конфискации помещичьих имений, для определения того, до какого
размера |участки и какие именно подлежат конфискации, для составления
точной описи всего конфискуемого имущества и для строжайшей
революционной охраны всего переходящего к народу хозяйства на земле со
всеми постройками, орудиями, скотом, запасами продуктов и проч.

4.       Для руководства по осуществлению великих земельных преобразований,
впредь до окончательного их решения Учредительным собранием, должен
повсюду служить следующий крестьянский наказ, составленный на
основании 242 местных крестьянских наказов...

5.   Земля рядовых казаков и крестьян не конфискуется.

Приложение 2.

Документ 2.

Декрет о мире Съезда Советов Работа и Солдатских Депутатов. 26 октября 1917года.

Рабочее и крестьянское правительство, созданное революцией 24-25 октября и опирающееся на Советы Рабочих, Солдатских и Крестьянских Депутатов, предлагает всем воюющим народам и их правительствам начать немедленно переговоры о справедливом демократическом мире.

Справедливым или демократическом миром, которого жаждет подавляющее большинство истощённых, измученных и истерзанных войной рабочих и трудящихся классов всех воюющих стран, - миром, которого самым определённым и настойчивым образом требовали русские рабочие и крестьяне после свержения царской монархии, - таким миром правительство считает немедленный мир без аннексий (то есть без захвата чужих земель, без насильственного присоединения чужих народностей) и без контрибуций.

Такой мир предлагает Правительство России заключить всем воюющим народам немедленно, выражая готовность сделать без малейшей оттяжки тотчас же все решительные шаги впредь до окончательного утверждений всех условий такого мира полномочными собраниями народных представителей всех стран и всех наций.

Под аннексией или захватом чужих земель Правительство понимает сообразно правовому, сознанию демократии вообще, и трудящихся классов в особенности, всякое присоединение к большому или сильному государству малой или слабой народности без точно, ясно и добровольно выраженного согласия и желания этой народности...

Если какая бы то ни была нация удерживается в границах данного государства насилием, если ей... не предоставляется права свободным голосованием, при полном выводе войск присоединяющей или вообще сильной нации, решить без малейшего принуждения вопрос о формах государственного существования этой нации, то присоединение её является аннексией, то есть захватом и насилием.

Продолжать эту войну из-за того, как разделить между сильными и богатыми нациями захваченные ими слабые народности, Правительство считает величайшим преступлением против человечества и торжественно заявляет свою решимость немедленно подписать условия мира, прекращающего эту войну на указанных равно справедливых для всех без изъятия народностей условиях.

Вместе с тем Правительство заявляет, что оно отнюдь не считает вышеуказанных условий мира ультимативными, то есть соглашается рассмотреть и всякие другие условия мира, настаивая лишь на возможно более быстром предложении их какой бы то ни было воюющей страной и на полнейшей ясности, на безусловном исключении всякой тайны при предложении условий мира.

Тайную дипломатию Правительство отменяет, со своей стороны выражая твёрдое намерение вести переговоры совершенно открыто перед всем народом, приступая немедленно к полному опубликованию тайных договоров, подтверждающих или заключённых правительством помещиков и капиталистов с февраля 25 октября 1917 года. Всё содержание этих тайных договоров... Правительство объявляет безусловно и немедленно отмененным...

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ 9 КЛАСС.

Тема урока	Начало Гражданской войны
Тип урока	Урок изучения нового материала
Цель урока	Сформировать представление о гражданской войне как величайшей  трагедии народа.
Образовательные  ресурсы	Учебник:  А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной  «История России. XX- начало XXI века.» 9 класс, карта «Гражданская война и интервенция в России в 1918- 1920 гг.»;
План урока	1.       Определение гражданской войны; причины; понятие интервенции. 2.       Этапы гражданской войны в России: ·         май – ноябрь 1918 года; ·         ноябрь 1918 – весна 1919 года; ·         весна 1919 года – весна 1920 года; ·         апрель – ноябрь 1920 года. 3.       Политика «военного коммунизма».
Личностно значимая проблема	Была ли неизбежна гражданская война?
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Гражданская война ,Интервенция ,«Военный коммунизм» ,Национализация ,Продразверстка
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий по изучению революции, приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни.Содействовать воспитанию чувства патриотизма, уважительного и бережного отношения к национальной истории и памяти поколений, усвоить организацию обороны страны, строительство вооруженных сил, содержание политики «военного коммунизма», итоги гражданской войны, источники победы большевиков в гражданской войне, работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.  характеризовать основные направления политики большевиков. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к изучению истории как  науки

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Добрый день. Давайте по поприветствуем, друг друга и пожелаем всего хорошего соседу.	Настраиваются на урок, получают положительные эмоции от начала урока.	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II. Актуализация знаний	7	Беседа Работа с видеофрагментом Беседа по изученному материалу.	2.       Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. -Прочитайте пожалуйста высказывание на слайде: Из статьи лидера немецких социал-демократов К. Каутского «Победа офицеров, от Корнилова до Врангеля, явно грозила восстановлением старого режима. Напротив, все последствия большевистских государственных переворотов не выступали ещё с достаточной отчётливостью. Большевики казались борцами за новую, крестьянскую собственность, как она только возникла, из раздела земель. Они казались защитниками рабочих Советов, давших наёмным рабочим свободу, политически и социально поставив их выше капиталистов. Все гибельные стороны большевизма, его террор, его всемогущая полицейщина, уничтожение политической свободы и хозяйственная разруха — всё это казалось лишь следствием гражданской войны, которое исчезнет вместе с нею». Сформулируйте  пожалуйста тему нашего  сегодняшнего урока . Давайте составим план нашего сегодняшнего урока.    План записывает на доске. 1 Определение гражданской войны; причины; понятие интервенции. 2.Этапы гражданской войны в России: ·         май – ноябрь 1918 года; ·         ноябрь 1918 – весна 1919 года; ·         весна 1919 года – весна 1920 года; ·         апрель – ноябрь 1920 года. 3.Политика «военного коммунизма». Запишем план в тетрадь . Давайте вспомним , что мы изучали на предыдущих уроках? Правильно как формировалась советская государственность. Ответьте на вопросы и выполните небольшой тест по домашнему заданию . (см. приложение 1.)	1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.  Формирую тему урока. Составляют план урока, записывают план в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя, решают тест.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы.	Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	Беседа Беседа с учащимися Работа с терминами Работа с учебником и источниками.	Ребята, а как вы думаете, что же такое гражданская война? Гражданская война – период острых классовых столкновений, и начинается она с октября 1917 года, а заканчивается осенью 1922 года, когда белая армия была разгромлена на Дальнем Востоке. Гражданская война – способ разрешения противоречий между сторонами с помощью вооруженных сил – начинается с середины 1918 года и продолжается до конца 1920 года, хотя военные действия продолжались и после 1920 года. Гражданская война – это противостояние классов и общественных групп, в отличие от обычных войн, она не имеет четких границ – ни временных, ни пространственных. Одни идут освобождать  Москву и вновь сковать Россию. Другие, разнуздав стихию, Хотят весь мир перековать. И там и здесь между рядами  Звучит один и тот же глас: “Кто не за нас, тот против нас. Нет безразличных, правда с нами”. Максимилиан Волошин. - Ребята, обратите внимание, как точно определил автор настроение той эпохи…Общечеловеческие ценности, такие, как милосердие, гуманизм, терпимость, отодвинуты в эти годы на второй план, уступая принципу: «Кто не с нами, тот против нас». Причинами Гражданской войны послужили большевистские преобразования: 1.       Октябрьская революция 1917 г., взятие власти партией большевиков; 2.       Национализация всей земли (Декрет о земле), конфискация помещичьих земель; 3.       Попытки помещиков и буржуазии вернуть дореволюционный порядок; 4.       Разгон большевиками Учредительного собрания; меньшевики и эсеры требовали созыва Учредительного собрания. 5.       Глубокий общенациональный кризис в России к началу 1917 г. (голод в столичных городах, безработица, национализация предприятий) 6.       Заключение Брестского мира, потеря обширной территории России. А что такое интервенция? Интервенция – насильственное вмешательство иностранных государств во внутренние дела другого целью захвата территории, установления своего господства и т.д. Некоторые историки считают ее началом свержение Временного правительства и разгон Учредительного собрания. Эсеры, очень популярные в народе, не могли смириться с этим. Другие считают: восстание Чехословацкого корпуса. 45 тыс. пленных австо-венгерских славян советское правительство перебрасывало во Владивосток для дальнейшей отправки во Францию. /по согласованию с Антантой. Антанта 1904-1907 гг. сформирован – Великобритания, Франция и Россия; Тройственный союз 1882 г. – Германия, Австро-Венгрия и Италия/. Кто-то пустил слух, что пленных везут для заключения в концлагеря. Они были вооружены, составы с ними протянулись практически через всю Россию. Этим воспользовались эсеры. Задача: свержение большевиков, созыв Учредительного собрания. Основные противоборствующие силы: «красные» и «белые»; Сторонники “красных” Сторонники “белых” Рабочие Малообеспеченное крестьянство большевики Помещики, капиталисты, торговцы Офицерство Зажиточное крестьянство Казачество Представители разных партий – от правых социалистов до монархистов. Каковы основные идеи противоборствующих сил? Основные идеи:                             “красных”                                                 “ белых” Защита завоеваний Октябрьской революции    возрождение “великой, неделимой России”,       восстановление боеспособной армии для отпора большевизму. Были еще “зеленые”,  что это за сила? в основном представители крестьянства (дезертиры всех мастей, махновцы, «зеленые», повстанцы Антонова, моряки Кронштадта). Особенности Гражданской войны: 1.  Исключительно длительные и кровопролитные военные действия проходили практически на всей территории бывшей Российской империи. 2.  Внутрироссийский конфликт усугубила его интернационализация. 3.  В обществе отсутствовали политические традиции мирного разрешения социальных противоречий. 4.  В общественном сознании ценность человеческой жизни упала до самой низкой отметки - «человек с ружьём». 2.Основные этапы гражданской войны. Историки до сих пор спорят о времени начала Гражданской войны в России. Одни грозные зарницы Гражданской войны усматривали в февральских уличных боях 1917 года, другие говорят о середине 1918 г.  А я вас попрошу обратить внимание, как автор учебника А.А.Данилов и Л.Г. Косулина определяет этапы гражданской войны. Стр.106-107 Большинство историков выделяют четыре этапа гражданской войны: I этап – май – ноябрь 1918 года; II этап – ноябрь 1918 года – весна (март) 1919 года; III этап – весна (март) 1919 года – весна (март) 1920 года; IV этап – апрель – ноябрь 1920 года. Интервенция – насильственное вмешательство одной или нескольких стран во внутренние дела другой страны или во взаимоотношения с третьими странами. 1.  Кто, на ваш взгляд, виновен в развязывании Гражданской войны в России? Можно ли дать однозначный ответ на этот вопрос? А теперь поговорим о политике военного коммунизма  . о нем нам расскажут учащиеся, которые готовили сообщения.	Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся слушают учителя, записывают основные даты и понятия в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся слушают учителя, записывают основные даты и понятия в тетрадь. Учащиеся работают с учебником и выделяют этапы гражданской войны: 1.       1. 1917 – весна 1918 гг. 2.       2.май 1918 – март 1919 гг. 3.       3.март 1919 – март 1920 гг. 4.       4.апрель 1920 – ноябрь 1920 гг. 5.       5.конец 1920 –1922 гг. Отвечают на вопросы учителя: Гражданская война в России — процесс необыкновенно сложный. Говоря о виновниках Гражданской войны в России, мы не можем дать однозначный ответ. Диалектически так не бывает, чтобы в многосторонней борьбе не на жизнь, а на смерть была виновна одна группа людей, один класс, одна сторона. Так что виновны в общероссийском побоище 1918—1922 гг. и красные, и белые, и «зеленые», и целый ряд стран, осуществлявших интервенцию в Россию. Учащиеся рассказывают сообщения «Политика Военного коммунизма» ( см. приложение 2)	Фронтальная работа. Индивидуальная работа.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: отделяют новое от известного; выделяют главное, работают с новыми источниками информации.	Устные ответы. Устные ответы. Устное задание  Устные ответы. Записи в тетради Записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Работа в парах	1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.  Работа с содержанием документа (см. приложение3 ) Вопросы: Прочитайте внимательно документ Ответьте в чем его смысл? Дайте историческую оценку документу.	Учащиеся рассуждают, отвечают на вопросы к документу. Учащиеся читают документ и дают оценку характеру Гражданской войны. В ходе обсуждения учениками могут быть отмечены: - жестокость и беспощадность;  - неприятие инакомыслия;  - грабежи и насилие над мирным населением;  - расстрелы пленных и заложников и т.п.	1.Индивидуальная работа. 2.Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: Сегодня мы с вами на уроке рассмотрели события Гражданской войны, показали ее жестокость и рассмотрели модели поведения «Белых» и «красных» командующих. А теперь оцените свою работу на уроке. - Кто выполнил все задания ? Ответил на все вопросы?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2		Конкретизирует домашнее задание Учитель выставляет оценки, дает домашнее задание: §14 вопросы и задания к параграфу.	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Приложение 1.

Проверка домашнего задания:

1.  Дата второго съезда Советов: 26 октября 1917 года.

2. Какие вопросы предложил решить Ленин на 2 съезде Советов?/о мире, о земле, о власти/.

3. Что означал Декрет о мире? /Выход России из войны, призыв к воюющим странам к миру без аннексий и контрибуций. Аннексия – насильственный захват территории другого государства. Контрибуция – платежи, налагаемые странами победителями на побежденные в войне страны./

4. В чем состоял декрет о земле? /Землю конфисковали безвозмездно у помещиков и распределили между крестьянами безвозмездно/

5. Почему Ленин пошел на это?

6. Что провозгласил Декрет о власти? /Власть повсеместно переходит к Советам рабочих, солдатских и крестьянских депутатов./

7. Что это за документ «Декларация прав народов России»? /В ней были определены положения, определявшие национальную политику Советской власти: равенство, суверенность, право на самоопределение, отмена национальных и религиозных ограничений, свободное развитие национальных меньшинств/

8. Кто и когда принял  этот документ? /2 ноября 1917 года, Советское правительство/

9. Какие еще важные решения были приняты советским правительством? /ликвидировано сословное деление общества, уравнены в правах женщины и мужчины, церковь отделена от государства, образован РКСМ/.

10. Какие вопросы должно было решить Учредительное собрание? /утвердить принятые советской властью документы/

11. Оно сделало это? /нет/

12. Какова судьба Учредительного собрания? /В ночь с 6 на 7 января 1918 г. ВЦИК принял решение о роспуске Учредительного собрания/

13. Какой орган продолжал оставаться высшим органом народной власти?

/Советы рабочих, солдатских и крестьянских депутатов/

14. Когда была принята первая Конституция России? /в 1918 году/

15. Высший орган власти по Конституции: Всероссийский съезд Советов.

16. А в промежутках между съездами: ВЦИК. /Высший законодательной, распорядительный и контрлирующий орган советской власти с 1918 по 1937 год/

17. Исполнительная власть: СНК. /название высшего органа исполнительной и распорядительной власти с 1918 по 1946 г./

Решить тест: восстановить соответствие:

Аннексия	резкая смена общественного строя
Контрибуция	постановление верховной власти, имеющее силу закона
Революция	захват территории чужого государства
Декрет	платежи побежденного государства в пользу государства-победителя

 Приложение 2.

Политика «военного коммунизма».

В январе 1918 года принимается декрет о введении продовольственной диктатуры. В деревню направляются продотряды, обязанность которых изъятие «лишних» продуктов у крестьян. Для помощи им в деревнях создаются комбеды. Поэтому одни исследователи считают началом периода «военного коммунизма» май 1918 года, другие начало 1919 года. Потому что именно в это время начинается проведение следующих действий, которые и составили суть «военного коммунизма»:

·                                               национализация всей промышленности; Национализация – передача частной собственности в собственность государства крупных предприятий или целых отраслей.

·                                               централизация экономики;

·                     возникает система учреждений, обязанность которых подчинение всей экономики нуждам фронта;

·                     запрет частной торговли, свертывание товарно-денежных отношений, натуральная оплата труда рабочих и служащих; бесплатные коммунальные услуги, проезд, отмена платы за почтовые и телеграфные операции, телефон, лекарства и т.д.

·                     уравниловка в оплате труда рабочих и служащих;

·                     всеобщая трудовая повинность;

·                     продразверстка. Продразверстка введена с февраля 1919 года – обязанность крестьян сдать государству по твердой цене все - излишки хлеба и продуктов. План доводился сверху – уезд, волость, селение, крестьянский двор.

Данная система мер получила название - «Военный коммунизм» - внутренняя экономическая политика советского правительства в годы гражданской войны, попытка перехода к коммунистическому производству и распределению.

Приложение 3

Документ №2

Отрывки из писем и дневников В.Г.Короленко. Полтава.

«Большевик – это наглый начальник, повелевающий, обыскивающий, часто грабящий, реквизирующий и расстреливающий без суда и формальностей»   (6 марта 1918г.)

«Немцы вступили в город…хватают подозреваемых в большевизме…заводят во дворцы и расстреливают» (16-17 марта 1918г.)

«Петлюровцы очень часто казнят» (2-19 января1919г.)

После прихода Деникинцев: «Эти дни прошли в сплошном грабеже… начались подлые бессудные расстрелы...»(18 июля 1919г.)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ 9 КЛАСС.

Тема урока	Экономический и политический кризис начала 20-х годов
Тип урока	Инновационный урок в форме «Круглого стола»
Цель урока	Раскрыть  сущность и основные проявления экономического и политического кризиса большевитского режима в начале 1920 –х гг.
Образовательные  ресурсы	Учебник:  А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной  «История России. XX- начало XXI века.» 9 класс, карточки с заданиями, сообщения учащихся, компьютер, мультимедийный  проектор, доска.
План урока	1.«Малая Гражданская война». 2.Кронштадское восстание. 3.Причины поражения белых и победы красных
Личностно значимая проблема	Почему большевик одержали победу?
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Политический кризис, «малая гражданская война»
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий по изучению революции, приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни. Содействовать воспитанию чувства патриотизма, уважительного и бережного отношения к национальной истории и памяти поколений, усвоить организацию обороны страны, строительство вооруженных сил, содержание политики «военного коммунизма», итоги гражданской войны, источники победы большевиков в гражданской войне, работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.  характеризовать основные направления политики большевиков. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к изучению истории как  науки

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Добрый день. Давайте по поприветствуем, друг друга и пожелаем всего хорошего соседу.	Настраиваются на урок, получают положительные эмоции от начала урока.	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II. Актуализация знаний	7	Беседа Работа с видеофрагментом	Сегодня у нас необычный урок истории ,а урок в форме «Круглого стола». Вспомните методику проведения «Круглого стола» Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Посмотрите видеофрагмент о политике большевиков в годы гражданской войны. Сформулируйте  пожалуйста тему нашего  сегодняшнего урока .  Давайте составим план нашего сегодняшнего урока.    План записывает на доске. 1.«Малая Гражданская война». 2.Кронштадское восстание. 3.Причины поражения белых и победы красных Запишем план в тетрадь . Давайте вспомним , что мы изучали на предыдущих уроках? Решите тест по изученной теме. (См. приложение 1)	1. Учащиеся рассказывают методику проведения урока в форме «Круглого стола» Формирую тему урока.  "Экономический и политический кризис в начале 1920-х гг. Составляют план урока, записывают план в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют тестовые задания.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы.	Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	Беседа Беседа с учащимися Работа с терминами Работа с учебником и источниками.	Вводное слово учителя Заканчивался 1920-й год. Смешанные чувства овладевали большинством партийно-государственного руководства. Казалось, что есть поводы для оптимизма. С эвакуацией врангелевских войск из Крыма окончательно разгромлено «белое движение». В стране прочно установилась однопартийная система. Внутри самой большевистской партии после дискуссий с «военной оппозицией» установилась атмосфера деловых споров и сотрудничества. Повсеместное распространение и упрочение распределительных, военно-коммунистических отношений, казалось бы, означило перспективы быстрого перехода к бесклассовому обществу, основанного на равенстве и братстве. Однако «маленькие недостатки большого механизма» вдруг стали выходить на первый план и ломать стройную схему ускоренного развития к коммунистической перспективе. Крестьянские восстания, глухон недовольство рабочих, рост спекуляции, нехватка продуктов — все это первначально приписывалось проискам идейных противников, прежде всего эсеров и меньшевиков. Но следы их удавалось находить все реже, а массовое недовольство все чаще выходило наружу. Что же происходило в нашей стране в 1920-х годах? Об этом пойдет речь на сегодняшнем уроке. Вы уже поделились на 3 группы и приготовили сои доклады по теме нашего «Круглого стола». 1ое задание общее, для всех групп. Работа с таблицей в учебнике с.130 О чем свидетельствуют эти статистические данные? Подтвердите свои выводы цифрами и примерами. Слово учителя Т.о. окончание Гражданской войны поставило на повестку дня вопрос о восстановлении народного хозяйства. Экономический кризис в стране сопровождался политическим кризисом.  Итак, нам следует определить, кто и чем был не доволен в 1920-е гг. Каждая группа, работая с рабочим материалом, характеризует и анализирует недовольство и деятельность определенных слоев населения России и ответьте на поставленные вопросы таким образом, чтобы остальные группы смогли разобраться в сложной обстановке 20-х гг. Начнем с первой группы , которая готовила доклад «Малая гражданская война» Хороший доклад. А теперь ответьте на вопросы по докладу: 1.Когда началась волна крестьянских волнений? 2.Где наблюдались особо опасные выступления? 3.Какое выступление крестьян считается наиболее наиболее значительным? А теперь поработаем по вопросу о Кронштадском  восстании. Скажите , что такое восстание? В чем его опасность для страны? Более подробно об этом событии нам расскажут ребята из 2 группы. В чем суть Кронштадского воостания? Ознакомьтесь с резолюцией участников мятежа на Якорной площади Кронштадта 1 марта 1921 года и ответьте на вопросы ( стр. 130-131 учебника) : Чего хотят восставшие матросы? Как вы оцениваете их требования?  Гражданская война это огромное испытание для народа, было много потерь, страна осталась разоренной т т.д. Но победу одержали большевики т.е . Красная армия. Давайте разберемся в причинах их победы. Нам о причинах победы Красной армии и поражения Белого движения расскажет 3 группа, которая приготовила по теме таблицу. А теперь прочитаем основные выводы по теме на стр. 134. Согласны ли с автором выводов по теме? Объясните свою позицию.	Отвечают на вопросы учителя. Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы.. Один человек от группы высказывает предположения Учащиеся 1 группы рассказывают свои доклады. (см. приложение 2» Учащиеся отвечают на вопросы учителя: 1.Массовые выступления кре­стьян произошли  в 1920-1921 годах 2. Махновщина - анархо-крестьянское повстанческое движе­ние на Украине под руководством Н. И. Махно. - Антоновщина - крестьянское повстанческое движение в Тамбовской губернии под руководством эсера А. С. Антонова. - Восстание крестьян в Западной Сибири. - Кронштадский мятеж - вооруженное выступление моряков Балтийского флота против политики военного коммунизма под лозунгом: «Власть не партиям, а Советам 3. Кронштадский мятеж - вооруженное выступление моряков Балтийского флота против политики военного коммунизма под лозунгом: «Власть не партиям, а Советам, потому что этот город считали «Колыбелью революции» Отвечают на вопросы учителя Учащиеся 2 группы рассказывают свои доклады по теме. (см приложение 3) Учащиеся отвечают на вопросы: 1.Матросы хотят прекращения Гражданской войны и улучшения положения на флоте. 2. высказывают сои мнения, оценивают исторический документ. Учащиеся 3 группы показывают и анализируют таблицу . (См. приложение 4)Учащиеся записывают таблицу в тетрадь. Учащиеся высказывают мнения , защищают свои позиции по теме.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: отделяют новое от известного; выделяют главное, работают с новыми источниками информации.	Устные ответы. Устные ответы. Устное задание  Устные ответы. Записи в тетради Записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Работа в парах	1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.  Давайте ответим на задания на стр. 134, 1-2 задания.	Учащиеся рассуждают, отвечают на задания устно. Приводят свои примеры, учатся отстаивать свою точку зрения.	1.Индивидуальная работа. 2.Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: Сегодня мы с вами на уроке рассмотрели события Гражданской войны, показали ее жестокость и рассмотрели модели поведения «Белых» и «красных» командующих. А теперь оцените свою работу на уроке. - Кто выполнил все задания ? Ответил на все вопросы?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2		Конкретизирует домашнее задание Учитель выставляет оценки, дает домашнее задание: параграф 17. вопросы и задания к параграфу. Написать эссе «Трагедия Гражданской войны: мой взгляд»	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Приложение 1.

1 вариант

1. Что из перечисленного является одним из итогов проведения большевиками политики «военного коммунизма» к 1921 г.?

1) восстановление дореволюционных объемов промышленного производства
2) массовая коллективизация сельского хозяйства
3) ликвидация дефицита промышленных товаров
4) нарастающее сопротивление крестьянства

2. Какой термин связан с экономической политикой, проводи­мой большевиками в 1918-1920 гг.?

1) синдикат
2) концессия
3) всеобщая трудовая повинность
4) казенная винная монополия

3. Осуществляемая в годы «военного коммунизма» продраз­верстка — это

1) уравнительное наделение крестьян землей
2) создание коллективных крестьянских хозяйств
3) предоставление крестьянам права выходить из общины с наделом
4) изъятие у крестьян излишков продуктов в пользу госу­дарства

4. Какая военно-морская база стала центром антибольшеви­стского восстания в марте 1921 г.?

1) Севастополь
2) Кронштадт
3) Мурманск
4) Владивосток

5. Что из перечисленного было причиной поражения белых в Гражданской войне?

1) введение белыми на контролируемых территориях про­довольственной диктатуры в форме продразверстки
2) отказ белых от помощи со стороны Антанты
3) отсутствие единства в Белом движении и общей полити­ческой программы
4) низкий уровень военной подготовки офицерского состава

6. Какие из перечисленных положений характеризуют эконо­мическую политику белых? Найдите в приведенном ниже списке два положения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) отмена частной собственности на землю
2) возвращение собственности бывшим владельцам или ус­тановление компенсации за ее утрату
3) создание органов по планированию развития народного хозяйства

7. Приведите не менее двух объяснений тому, что экономиче­ская политика большевиков 1918-1920 гг. получила на­звание «военный коммунизм».

2 вариант

1. В результате проведения политики «военного коммунизма» Советской республике удалось

1) обеспечить рост промышленного производства
2) полностью обеспечить города продовольствием
3) сконцентрировать все ресурсы для победы в Граждан­ской войне
4) стабилизировать денежную систему страны

2. Какой термин связан с экономической политикой, проводи­мой большевиками в 1918-1920 гг.?

1) трест
2) главк
3) синдикат
4) картель

3. Политику «военного коммунизма» характеризует

1) быстрое развитие тяжелой промышленности
2) использование принципов хозрасчета
3) свобода торговли между городом и деревней
4) введение продразверстки

4. Под каким названием известно крестьянское восстание в Тамбовской губернии 1920-1921 гг.?

1) «пугачевщина»
2) «махновщина»
3) «антоновщина»
4) «зубатовщина»

5. Что из названного было одной из причин победы красных в Гражданской войне?

1) помощь красным со стороны стран — участниц Антанты
2) отсутствие у противников красных — белых — квалифицированных военных специалистов
3) создание в ходе войны политического союза основных социалистических партий — большевиков, эсеров и меньшевиков
4) способность большевиков к наведению дисциплины и устрашению противников путем массового террора

6. Какие из перечисленных положений характеризуют поли­тику «военного коммунизма»? Найдите в приведенном ниже списке два положения и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) национализация всей промышленности
2) развитие товарно-денежных отношений
3) ускоренное развитие крупной промышленности
4) провозглашение свободы торговли
5) перевод городского населения на паек

7. Приведите не менее двух объяснений тому, что страдавшие от политики большевиков крестьяне тем не менее предпочли поддержать их, а не белых.

Ответы на тест по истории Экономическая политика красных и белых. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.
1 вариант
1-4
2-3
3-4
4-2
5-3
6-24
7. Возможные объяснения:
1) политика «военного коммунизма» была вызвана чрезвы­чайными условиями Гражданской войны;
2) серьезное влияние на экономическую политику оказывали идеологические воззрения большевиков, мечтавших о быстром переходе к коммунизму.
2 вариант
1-3
2-2
3-4
4-3
5-4
6-15
7. Возможные объяснения:
1) крестьяне были благодарны большевикам за Декрет о земле;
2) крестьяне опасались возвращения земли помещикам в случае победы белых;
3) как красные, так и белые подвергали крестьян во время Гражданской войны насилию и грабежам.

 Приложение 2.

МАЛАЯ ГРАЖДАНСКАЯ ВОЙНА

1. Определение малой гражданской войны.

- Малая гражданская война - это массовые выступления кре­стьян в 1920-1921 годах против политики партии большевиков.

2. Причины малой гражданской войны.

- Недовольство крестьян продразверсткой, действиями прод­отрядов.

- Недовольство социалистических партий узурпацией боль­шевиками государственной власти.

- Недовольство населения формированием, составом и по­литикой местных Советов.

- Недовольство населения злоупотреблениями и беззакони­ем со стороны местных работников советских и партийных ор­ганов, сотрудников ЧК.

3. Требования участников малой гражданской войны.

- Отмена продразверстки, ликвидация продотрядов.

- Восстановление свободы торговли.

- Передача власти от партийных (большевистских) органов Советам.

- Организация перевыборов в Советы, или ликвидация Со­ветской власти и созыв Учредительного собрания.

- Восстановление свободы слова и печати.

- Освобождение из заключения эсеров, меньшевиков, всех участников рабочего и крестьянского движения.

4. Примеры проявления малой гражданской войны.

- Махновщина - анархо-крестьянское повстанческое движе­ние на Украине под руководством Н. И. Махно.

- Антоновщина - крестьянское повстанческое движение в Тамбовской губернии под руководством эсера А. С. Антонова.

- Восстание крестьян в Западной Сибири.

- Кронштадский мятеж - вооруженное выступление моряков Балтийского флота против политики военного коммунизма под лозунгом: «Власть не партиям, а Советам».

5. Итоги малой гражданской войны.

- Выступления крестьянства и части рабочих против поли­тики большевиков были подавлены вооруженным путем частя­ми Красной армии и органами ЧК.

- Вместе с тем большевистское руководство было вынуждено внести коррективы во внутреннюю политику, отказаться от политики военного коммунизма и перейти к новой экономической политике

В 1920 г. война между красными и белыми была фактически завершена. Красные смогли отпраздновать свою победу во многом благодаря поддержке крестьянства. Но, несмотря на окончание войны, политика партии по отношению к крестьянству не изменилась. Более того, во многих хлебопроизводящих губерниях России продразверстка еще более ужесточилась. Крестьяне были возмущены тем, что продотряды отбирали весь хлеб, не считаясь ни с какими нормами, не оставляя даже на еду и семена. Особенно напряженная обстановка сложилась в Тамбовской губернии, где лето 1920 г. выдалось засушливым. И когда тамбовские крестьяне получили план продразверстки, не учитывающий это обстоятельство, они взбунтовались.

Во главе крестьянского восстания встал бывший начальник милиции Кирсановского уезда Тамбовской губернии А. С. Антонов, член партии социалистов-революционеров. В движении участвовало около 50 тыс. крестьян, в основном середняков и бедняков. Но восстание было объявлено кулацким. Правда, само понятие «кулак» имело скорее политический, а не экономический смысл (раз недоволен советской властью, значит, кулак).

Одновременно с тамбовским вспыхивают крестьянские восстания в Поволжье, на Дону, Кубани, в Западной и Восточной Сибири, на Урале, в Белоруссии, Карелии, Средней Азии. Период крестьянских выступлений 1920 — 1921 гг. был назван современниками «малой гражданской войной». Крестьяне создавали свои армии, захватывали города, выдвигали свои политические требования, создавали органы крестьянской власти.

Союз трудового крестьянства Тамбовской губернии так определил свою основную задачу — «свержение власти коммунистов-большевиков, доведших страну до нищеты, гибели и позора». Крестьянские отряды Поволжья выдвинули лозунг замены советской власти Учредительным собранием. В Западной Сибири крестьяне требовали установления «истинного народовластия» — крестьянской диктатуры, созыва Учредительного собрания, денационализации промышленности, уравнительного землепользования. Тобольский крестьянский штаб провозгласил идею советской власти без коммунистов и иных политических партий.

На подавление крестьянских восстаний была брошена вся мощь регулярной Красной армии. Боевыми операциями командовали прославившиеся на полях Гражданской войны красные полководцы — М. Тухачевский, М. Фрунзе, С. Буденный, И. Якир, И. Уборевич и др. В широких масштабах применялись методы массового устрашения населения — взятие заложников, расстрелы родственников «бандитов», высылка на север целых деревень, «сочувствующих бандитам».

Приложение 3

Кронштадтский мятеж, 1921 г.

Мятеж  происходил

 1-18 марта 1921 г.

Суть  мятежа

 Вооружённое выступление против большевиков гарнизона города Кронштадт и некоторых кораблей Балтийского флота в марте 1921 года.

Повод

Введение в Петрограде военного положения в связи с активными выступлениями рабочих заводов и фабрик ,вызванными  закрытием 93 заводов (не было сырья и топлива).

Причины

Недовольство политикой большевиков, особенно «военным коммунизмом»

Ухудшение положения народа, усилившееся в связи с неурожаем в 1920-1921 г. и голодом.

Восставшие обвиняли в этом большевиков, лозунг: « Советы без коммунистов!»

Ход

28 февраля - совещание на кораблях «Севастополь» и «Петропавловск». Решения:провести перевыборы Советов, упразднить комиссаров, разрешить свободную торговлю, предоставить свободу деятельности социалистическим партиям.

1 марта - митинг в Кронштадте. Лозунг: « Власть Советам, а не партиям!».Председатель ВЦИК Калинин М.И. не смог успокоить народ. А комиссар флота Кузьмин Н.Н. и председатель Кронштадтского Совета Васильев П.Д. вообще были арестованы.

1 марта – создание «Временного революционного комитета» (ВРК), во главе - матрос Петриченко С.М.

В Совнаркоме выступление в Кронштадте вызвало серьёзное беспокойство. В воззвании « Ко всем рабочим города Москвы» были объяснены причины временных хозяйственных трудностей, а восставших называли « провокаторам Антанты».

В Москве не шли на переговоры с восставшими, призывали сложить оружие . Их объявили вне закона, а родственников руководителей взяли в заложники.

2 марта - Петроград и Петроградская губерния на осадном положении.

3 марта - в крепости создан штаб обороны, в который вошли в основном офицеры царской армии: командовал артиллерией генерал Козловский А.Р., вошёл контр-адмирал Дмитриев С.Н. и офицер генерального штаба царской армии Арканников Б.А.

4 марта - восставшим предъявлен ультиматум: или они сдадутся, или начнётся штурм.

На подавление восставших была восстановлена 7-ая армия, которой командовалТухачевский М.Н.

8 марта, в день открытия 10 съезда РКП(б), начался штурм, но восставшие отбили его. После этого два полка армии отказались участвовать в подавлении восстания  и были разоружены.

При подготовке ко второму штурму в армии создали два подразделения: первая – Северная группа ( Казанский Е.С., Вегер Е.И.) для наступления с севера по люду Финского залива, вторая - Южная группа ( Седякин А.И.., Ворошилов К.Е.) –наступала с юга.

16 марта - второй штурм крепости.

17 марта- 25 самолётов совершили налёт на линкор «Петропавловск».

18 марта восстание было подавлено.

Итоги

Большевики жестоко расправились с восставшими и жителями города, считая, что они поддерживали восставших (по приказу Дзержинского Ф.Э).

Цифры и факты:

Расстреляны- 2103 человека

Приговорены к различным срокам – 6459

С весны 1922- начало массового выселения жителей из города.

Репрессии против восставших велись и в течение последующих лет.

10 января 1994 года Указом Ельцина Б.Н. все участники восстания былиреабилитированы.

Приложение 4.

Белое движение	Красное движение
1. Не сумели предложить народу привлекательной программы. 2. Отсутствие единого общероссийского военно-политического руководства. 3. Оттолкнула национальная политика белого движения: «единая и неделимая Россия», антисемитизм. 4. Моральное разложение армии. 5. В самом белом стане не было единства ни в политической, ни в военной области.	1. Сумели выдвинуть понятные для народа лозунги. 2. Создали центральное правительство, местные органы власти, централизованное военное управление. 3. Осуждение интервенции, выступали как единственные защитники национальной независимости России.

Выводы: не смотря на первоначальные успехи белого движения в Гражданской войне, они не смогли одержать победу над большевиками.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ИСТОРИИ 9 КЛАСС.

Тема урока	Итоговая контрольная работа по теме «Великая российская революция 1917—1921 гг.».
Тип урока	Урок закрепления изученного
Цель урока	Проверить знания учащихся по теме: «Великая российская революция 1917—1921 гг.».
Образовательные  ресурсы	Итоговая контрольная работа в виде тестовых  заданих
методы и формы обучения	Методы:  практический, контроля. Формы: индивидуальная
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться проверить свои знания по изученным темам по теме:Великая российская революция 1917—1921 гг.».		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.  характеризовать основные направления политики большевиков. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; Развивать умение работать индивидуально. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к изучению истории  как науки.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Добрый день. Давайте по приветствуем друг друга и пожелаем всего хорошего соседу.	Настраиваются на урок, получают положительные эмоции от начала урока.	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II. Актуализация Знаний, подготовка к написанию контрольной работы	7	Беседа	Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Сегодня мы закрепляем изученное по теме: Великая российская революция 1917—1921 гг.». Вы должны были повторить информацию с п. 10 по 17 учебника. У вас есть вопросы по изученным темам. Учитель раздает контрольную работу. См. приложение 1.	Учащиеся задают вопросы по изученным темам. Учащиеся выполняют контрольную работу. .	Фронтальная работа. Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы.	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Все успели решить контрольную работу? Сдаем тетради.	Сдают работы на проверку учителю	Фронтальная работа	Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала
Домашнее задание	2		Конкретизирует домашнее задание 6 Повторить все даты и понятия по теме : Революция 1917 года.	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Приложение 1

Контрольная работа  по темам «Россия на рубеже XIX – XXвв. Великая российская революция 1917 – 1921 гг.» 1 вариант.

1. Когда началась Февральская революция 1917 года в Петрограде:

А) 23 февраля;               Б) 24 февраля;                   В) 27 февраля.

2. Каковы главные итоги Февральской революции:

А) пала монархия;                                              Б) возникло двоевластие;

В) началась демократизация страны;              Г) произошёл созыв Учредительного собрания.

3. Какие два органа власти появились в Петрограде в ходе Февральской революции:

А) Учредительное собрание;            Б) Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов;

В) Временное правительство;          Г) Государственный Совет.

4. Что явилось главной причиной апрельского кризиса Временного правительства:

А) нота Милюкова о продолжении войны;            Б) выступление Ленина на I Съезде Советов;

В) прорыв на фронте генерала Брусилова.

5. Когда Россия была объявлена республикой:

А) 1 августа 1917 года;                Б) 1 сентября 1917 года;                     В) 1 марта 1917 года.

6. Какие Декреты принял II Съезд Советов:

А) декрет о мире, о земле, о власти;                            Б) декрет о создании ВЧК, ВЦИК, СНК;

В) декрет об отделении церкви от государства.

7. Как называлось первое советское правительство:

А) ВЦИК;                Б) СНК;                В) ВЧК.

8. Представители, каких политических партий вошли в состав первого Советского правительства:

А) представители только левых партий;                      Б) представители большевиков и левых эсеров;

В) представители только эсеров и большевиков.

9. Когда проходила работа Учредительного собрания:

А) 7-8 февраля 1918 г.;         Б) 5-6 января 1918 г.;                В) 3-5 марта 1918 г..

10. Какова судьба Учредительного собрания:

А) оно было распущено большевиками;                   Б) оно продолжало работу в течение января месяца;

В) оно было реорганизовано в коалиционное правительство.

11. Когда была принята первая советская Конституция:

А) в 1917 г.;                  Б) в 1918 г.;                     В) в 1919 г..

12. Какие категории населения были лишены избирательных прав:

А) лица, использующие наёмный труд;                  Б) бывшие служащие царской полиции;

В) священники;                                                          Г) все вышеперечисленные.

13. В какой форме была установлена советская власть:

А) в форме диктатуры пролетариата;                      Б) в форме диктатуры буржуазии;

В) в форме союза рабочих и крестьян.

14. Когда был подписан Брестский мир:

А) 3 марта 1918 г.;                 Б) 1 апреля 1919 г.;       В) 5 мая 1918 г..

15. Какое главное значение имело подписание Брестского мира для большевиков:

А) укрепить отношения с рабочими Германии;

Б) получить передышку для дальнейшей борьбы с врагами новой власти;

В) укрепить отношения с Украиной.

16. Какое решение по отношению к государственным займам царского правительства приняла Советская власть:

А) было решено полностью выплатить все займы;       Б) было решено выплатить частями;

В) было решено аннулировать все займы.

17. Что в целом включал в себя экономическая политика большевиков конца 1917 – начала 1918 гг.:

А) национализацию промышленных предприятий;           Б) развитие сферы обслуживания;

В) социализацию земли.

18. Каковы главные причины гражданской войны в России:

А) захват власти большевиками;       Б) политика национализации, проводимая большевиками;

В) разгон большевиками Учредительного собрания;       Г) роспуск Государственной думы.

19. Что называется интервенция:

А) помощь иностранных государств гражданам России;

Б) вооружённое вмешательство иностранных государств во внутренние дела какого-либо государства;

В) обязательство иностранных государств поддержать Советскую власть.

20. Какие слои населения составляли социальную базу белого движения:

А) русские офицеры, не принявшие Советскую власть;

Б) сторонники монархических партий и групп;

В) часть рабочих и крестьян, недовольных политикой большевиков;

Г) граждане, поверившие большевикам.

21. Кто был провозглашён Верховным правителем России осенью 1918 года:

А) адмирал Колчак;           Б) стремление генерал Деникин;                    В) генерал Юденич.

22. Каковы главные причины поражения белого движения:

А) лидеры белого движения вернули собственность их владельцам;

Б) отсутствие единства среди лидеров белого движения;

В) моральное разложение армии;                               Г) нехватка военного оборудования

23. Составьте пары: руководитель белого движения и место, где существовал его режим:

А) А.В. Колчак;

Б) А.И. Деникин;

В) Н.Н. Юденич;

Г) П.Н. Врангель.

1) Юг России;

2) Крым;

3) Сибирь;

4) Северо-запад России.

24. Когда была расстреляна царская семья в Екатеринбурге:

А) 17 июля 1918 года;              Б) 23 февраля 1919 года;                    В) 25 октября 1917 года.

25. Прочтите отрывок из документа    

«   Россия, с одной стороны, и Германия… -с другой, объявляют, что состояние войны между ними прекращено. Они решили жить между собой в мире и дружбе. Договаривающиеся стороны будут воздерживаться от всякой агитации или пропаганды против правительств или государственных и военных установлений друг друга. Области, лежащие к западу от установленной договаривающимися сторонами линии и принадлежавшие раньше оссииРоссииРHhhhhhhhhhHHHHHHHHHHhhh hhhhhhhhhhhh  России, не будут больше находиться под ее верховной властью; установленная линия обозначена на приложенной карте(приложение1),являющееся существенной частью настоящего договора. Точное определение этой линии будет выработано  русско - германской комиссией.»                                                                             

О каком событии говорится в документе? Назовите дату  события.

Ответы 1 вариант:

1.    А

2.    А, Б, В

3.    Б, В

4.    А

5.    Б

6.    А

7.    Б

8.    Б

9.    Б

10. А

11. Б

12. Г

13. А

14. А

15. Б

16. В

17. А

18. А, Б, В

19. Б

20. А, Б, В

21. А

22. А, Б, В

23. А-3, Б-1, В-4, Г-2

24. А

25.   ( Брестский мир с Германией, 3 марта 1918 года).

Контрольная работа  по темам «Россия на рубеже XIX – XXвв. Великая российская революция 1917 – 1921 гг.» 2 вариант.

1. Россия из 1 мировой войны вышла на основе договора, подписанного в городе:

а) Риге   б) Варшаве      в)Мюнхене     г) Бресте.

2. Помещичья собственность на землю была ликвидирована:

а) после февраля 1917г.    б) Декретом о земле    в) после разгона Учредительного собрания    г) в ходе столыпинской аграрной реформы.

3. После Февральской революции центральным органом власти становится:

а) Комитет Госдумы   б) Совнарком    в) Директория    г) Временное правительство.

4. Кто до захвата власти большевиками пытался установить в стране военную диктатуру:

а) Керенский   б) Корнилов     в) Крымов      г) Краснов.

5. Какова причина апрельского кризиса власти Временного правительства:

а) нота Милюкова о войне до победного конца  б) неудачное наступление русской армии на фронте

в) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту 

г) захват власти большевиками.

6. Основной лозунг Кронштадтского восстания в марте 1921 года:

а)Вся власть Советам!                         б) Власть Советам, а не партиям! 

в) Хлеба и мира!                                   г) Долой Советы!

7. Выберите в предлагаемом списке имя одного из создателей Добровольческой армии:

а) А.В.Колчак          б) П.Н.Краснов       в) А.И.Деникин            г)Н.Н.Юденич.

8. Назовите дату Вооруженного восстания в Петрограде:

а) 10 октября 1917 г.     б) 20 октября 1917 г .   в) 25 октября 1917 г.     г) 23 февраля 1917г.

9. Какое из перечисленных событий произошло после прихода к власти большевиков:

а) избрание и начало работы I Государственной думы       б) убийство П.А. Столыпина

в) корниловский мятеж                                          г) разгон Учредительного собрания.

10. Какой из названных терминов относится к политике «ВОЕННОГО КОММУНИЗМА»:

а) продразверстка        б) деньги            в) многопартийность         г) аренда.

11.  С каким государством был подписан Брестский мир:

а) с Англией     б) с Францией    в) с Австро- Венгрией    г) с Германией.

12. В основу «Декрета о земле», принятого на II съезде Советов, легла аграрная программа:

а) эсеров          б) большевиков        в) меньшевиков       г) кадетов.

13. Сущность двоевластия состояла в одновременном существовании:

а) Государственной думы и Временного правительства

 б) Государственной думы и Учредительного собрания  

в) Временного правительства и Петроградского совета    

г) Временного правительства и Совета Народных комиссаров.

14. Кто после Октябрьской революции занял пост Председателя Совета народных комиссаров:

а) В,И.Ленин    б) Л.Д. Троцкий    в) Ф.Э.Дзержинский     г) Я.М.Свердлов.

15. Какова причина июльского кризиса власти Временного правительства:

а) нота Милюкова о войне до победного конца     

б) неудачное наступление русской армии на фронте      

 в) объявление Петроградским советом приказа №1 по армии и флоту 

г) захват власти большевиками.

16. Кто из командующих Красной Армии сыграл основную роль в разгроме Колчака:

а) С.М.Буденный       б) М.Н.Тухачевский       в) А.И.Егоров     г) М.В.Фрунзе.

17. Назовите дату Кронштадтского восстания:

а)конец  февраля -март  1919 г.              б) конец  февраля -март  1920г.    

в) конец  февраля -март  1921г.             г) конец  февраля -март  1922г.

18. Председателем Петроградского Совета в сентябре 1917 г был избран

а) Сталин;          б) Троцкий          в) Бухарин;      г) Ленин.

19.Что из названного послужило поводом к официальному объявлению «красного террора»

 а) сопротивление крестьян продовольственным отрядам;

 б) убийство немецкого посла Мирбаха;             в) покушение на жизнь Ленина;

 г) начало интервенции.

20. «Омский диктатор», расстрелянный в 1920 г

 а) Дутов;        б)  Врангель;        в)  Колчак;             г) Деникин

21. Насильственное присоединение территории другого государства - это

 а) аннексия;    б) контрибуция;      в) репарация;     г) репатриация

22. Установите правильное соответствие между фамилиями политических деятелей и их деятельностью весной-осенью 1917 года.

а) В.И.Ленин                                  1) военный министр Временного правительства

б) П.Н.Милюков                            2) Верховный главнокомандующий

в) Л.Г. Корнилов                            3) министр иностранных дел Временного правительства

г) А.И.Гучков                                   4) Председатель Временного правительства

                                                              5) лидер партии большевиков

23.Прочтите отрывок из документа

« Положение серьезное. В столице- анархия. Правительство парализовано. Транспорт продовольствия и топлива пришел в полное расстройство. Растет общественное недовольство. На улицах происходит беспорядочная стрельба. Часть войск стреляют друг в друга. Необходимо немедленно поручить лицу, пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить нельзя. Всяческое промедление смерти подобно. Молю Бога, чтобы в этот час ответственность не пала на венценосца».

О каком событии говорится в документе? Назовите дату (год, месяц ) события.

24. Каковы причины введения большевиками политики «военного коммунизма»:

а) стремление мобилизовать ресурсы тыла и фронта для разгрома контрреволюции и интервенции;

б) стремление привлечь на свою сторону крестьян;

в) желание получить помощь от рабочих других стран.

25. Почему красные смогли одержать победу в Гражданской войне:

а) большевики в короткий срок смогли создать дисциплинированную армию;

б) политическая и организационная слабость белого движения;

в) умелая мобилизация экономических и людских ресурсов на нужды фронта;

г) верно только А) и Б).

ОТВЕТЫ. Вариант№2:    

 1-г;

2-б;

3-г; 

4-б; 

5-а;

6-б;

7-в; 

8-в; 

9-а; 

10-а; 

11-г; 

12-а; 

13-в; 

14-а;  

15-б;  

16-г; 

17-в;   

18 - б;   

19 – в;  

20- в;

21 -а; 

22 - а-5 ; б -3 ; в-2 ; г - 1;  

23 - начало февральской революции-февраль 1917 года;

24 – а;

25 – а, б,  в.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 9 КЛАСС.

Тема урока	Правоохранительные органы
Тип урока	Инновационный урок в форме «Круглого стола»
Цель урока	Изучить полномочия различных правоохранительных органов, цели их деятельности.Выявить требования, предъявляемые к сотрудникам правоохранительных органов.
Образовательные  ресурсы	Учебник «Обществознание» 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Боголюбов, А.И. Матвеев, раздаточный материал для каждой группы, видеофрагменты, карточки-тесты для проверки домашнего задания.
План урока	1.       Понятие «Правоохранительные органы» 2.       Виды правоохранительных органов 3.       Значение правоохранительных органов в жизни человека
Личностно значимая проблема	Если правоохранительные органы перестанут выполнять свои функции, что будет в мире?
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Правоохранительные органы, адвокатура, нотариат.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения. развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.  характеризовать правоохранительные органы нашей страны. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к изучению обществознания как общественной науки

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Добрый день. Давайте по приветствуем друг друга и пожелаем всего хорошего соседу.	Настраиваются на урок, получают положительные эмоции от начала урока.	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II. Актуализация знаний	7	Беседа Работа с видеофрагментом Беседа по изученному материалу.	3.       Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Сегодня у нас необычный урок, урок в виде круглого стола, давайте вспомним как проводиться «Круглый стол». Вы уже поделились на  группы, каждая группа приготовила индивидуальный доклад. И сегодня мы будем обсуждать их  и делать выводы по теме. Ответьте на вопросы: Ребята  несколько уроков назад мы начали изучать с вами главу 2 «Право , включающую в себя достаточное количество правовой информации, а на предыдущих уроках нами были изучены темы «Правоотношения и юридическая ответственность». Исходя из этого, группе  учеников  нашего  класса было дано задание,  провести исследование  в виде социологического опроса, предметом изучения  которого  являлось решение проблемных ситуаций в сфере правовых отношений. Участниками исследования  были предложены жизненные ситуации, в  которых нужно было принять собственное решение. Респондентам задавались следующие  вопросы. 1)      Представьте себе такую ситуацию. Вам предстоит разрешить  имущественный  спор с соседями  о возмещении расходов на ремонт затопленной  квартиры. Куда вы обратитесь в данной ситуации? 2)      Куда вы обратитесь  для  передачи в наследство  сыну  квартиры, оставленной бабушкой? 3)       Представьте себе, что с вами произошла такая история, снимая  вечером деньги с банкомата,  вы неподалёку нашли банковскую карту? Как вы поступите? Что объединяет все эти учреждения? Куда предпочитают обращаться большинство граждан, если возникают проблемы? Как же отвечали участники  исследования?   Давайте прокомментируем полученный результат и попрошу я  в этом поучаствовать тех,  кто не принимал участия в исследовании и видит его впервые. Сформулируйте  пожалуйста тему нашего  сегодняшнего круглого стола. Давайте составим план нашего сегодняшнего урока.    План записывает на доске. 1.       Понятие «Правоохранительные органы» 2.       Виды правоохранительных органов Значение правоохранительных органов в жизни человека 2.       Давайте вспомним , что мы изучали на предыдущих уроках? Правильно права человека. Сейчас давайте  ответим на вопросы «Проверь себя» 1. Что такое право? 2. Назовите основные права человека? Приведите свои примеры. 3.приведите примеры ситуаций , где нарушаются права человека?	1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, Приводят свои примеры. Большинство респондентов предпочли обратиться в суд и милицию, адвокатуру, а также нотариат. Ответ учеников: Обратились бы в ближайший банк или в полицию. Все эти учреждения помогают людям в решении проблемных ситуаций в сфере правоотношений. Формируют тему урока: Правоохранительные органы. Записывают план в тетрадь.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы.	Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	Беседа Беседа с учащимися Работа с терминами Работа с учебником и источниками.	Сегодня как вы и сказали мы поговорим о правоохранительных органах. Обеспечением защиты прав и защиты интересов специально занимается значительно меньший круг органов, те, которые существуют только или главным образом для выполнения такой роли. Их принято именовать органами охраны правопорядка, т. е. органами, которые призваны охранять установленный Конституцией РФ, другими законодательными и правовыми предписаниями порядок жизни и деятельности государства и общества, российских граждан и иных лиц, проживающих в России. Существенным признаком правоохранительной деятельности является то, что применяемые в ходе ее осуществления юридические меры воздействия должны строго соответствовать предписаниям закона. воздействия и четко определять ее содержание. Орган, применяющий такое воздействие, обязан пунктуально выполнять соответствующую процедуру, например, при- говор суда, назначающий уголовное наказание, освобож- дающий от него или оправдывающий подсудимого, может быть постановлен только после проведенного судебного разбирательства и всестороннего обсуждения судом всех вопросов, конкретно обозначенных процессуальным з А теперь попросим первую группу. Так давайте сформулируем понятие, что такое правоохранительные органы? Мы уже разобрались, что такое правоохранительные органы. Теперь давайте рассмотрим их функции. Приведите свои примеры функций правоохранительных органов. Молодцы, вы правильно ответили и перечислили все функции: 1.Охранять государственный и общественный строй. 2.Укреплять законность и правопорядок. 3.Защищать права и свободы гражданина и человека. 4.Бороться с преступностью.  5.Охрана законных прав, интересов и слежение за исполнением своих обязанностей. Вот главные функции правоохранительных органов. Все правоохранительные органы деляться на 2 группы : государственные и не государственные. А сейчас подробно о государственных органах нам расскажет 1 группа. Хорошо, очень содержательный доклад. Ответьте на вопросы: 1.Какие органы относятся к государственным ? 2.Как вы поняли основную функцию правоохранительных органов ? Работа с источниками: Давайте обратимся к нашему учебнику и поработаем с документом выдержка из «Закона о мировых судьях РФ» с.97 Прочитайте и ответьте на вопросы: 1.Кто может быть мировым судьей? 2.Какиедела рассматривает мировой судья? Приведите примеры таких дел. А теперь поговорим о негосударственных  правоохранительных органах: адвокатура и нотариат. О них нам расскажет 2 группа. Молодцы хороший доклад. Теперь ответьте на вопросы: 1.Какую юридическую помощь оказывают населению адвокаты? Приведите примеры 2.Зачем граждане обращаются к нотариусу? Приведите свои  примеры деятельности нотариуса А теперь вновь обратимся к учебнику с. 101 и ответим на задания 2-3. А теперь ответим на наш проблемный вопрос: что будет если правоохранительные органы перестанут выполнять свои функции?	Учащиеся слушают учителя. Учащиеся отвечают на вопрос, формулируют понятие и записывают его в тетрадь. Правоохранительные органы — это органы, осуществляющие правоохранительную деятельность, т. е. такую деятельность, которая направлена на защиту прав, свобод и законных интересов субъектов права. Учащиеся отвечают на вопрос учителя и записывают функции правоохранительных органов  в тетрадь 1.Охранять государственный и общественный строй. 2.Укреплять законность и правопорядок. 3.Защищать права и свободы гражданина и человека. 4.Бороться с преступностью.  5.Охрана законных прав, интересов и слежение за исполнением своих обязанностей Учащиеся 1 группы рассказывают свои доклады. Государственные правоохранительные органы см. приложение 1. Учащиеся отвечают на вопросы учителя: 1.Главенствующее место в этой сфере принадлежит государственным органам, к числу которых относятся органы внутренних дел, органы федеральной службы безопасности, прокуратура, органы предварительного расследования и другие. 2.Основная функция: охрана общественного порядка. Отвечают на вопросы учителя: 1.Судьей может стать любой человек с высшим юридическим образованием, не судимый. 2. мировой судья рассматривает дела о расторжение брака, раздел между супругами имущества и т.д. Приводят свои примеры. Учащиеся 2 группы рассказывают свои доклады. См. приложение 2. Обсуждают доклады, дискуссируют друг с другом. Отвечают на вопросы учителя: 1.Защищают интересы в суде. Помогают составить исковое заявление. Нотариус может: 1) удостоверяют завещания; 2) удостоверяют доверенности; 3) принимают меры к охране наследственного имущества; 4) свидетельствуют верность копий документов и выписок из них; 5) свидетельствуют подлинность подписи на документах. Учащиеся отвечают на задания, анализируют таблицу. Делают свои выводы, дискуссируют друг с другом. Ответ учащихся: В мире будет хаос, будет множество преступлений  различной тяжести.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: отделяют новое от известного; выделяют главное, работают с новыми источниками информации.	Устные ответы. Устные ответы. Устное задание  Устные ответы. Записи в тетради Записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Работа в парах	1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль.  Молодцы ребята , а теперь давайте решим небольшой тест по теме нашего круглого стола. см. приложение 3. Давайте проверим друг друга.	1. Выполнение заданий тетради. 2. Рассуждают, отвечают на вопросы. теста. Проверяют друг друга.	1.Индивидуальная работа. 2.Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: Непросто следовать принципам  права. Это требует от человека большой работы над собой. Он должен подавить в себе чувство мести, увидеть в самых сложных ситуациях ценность человеческой жизни, помнить, что в условиях вооруженного конфликта безоружному человеку предоставляется определенный минимум прав. Понимание того, что соблюдение норм само их существование необходимы, приходит тогда, когда человек осознает, что любой может оказаться во власти противника. В этой ситуации каждый предпочтет правовую защиту беззаконию и произволу.  И именно в этот момент все люди вспоминают о правоохранительных органах, которые как мы выяснили играю в нашей жизни не последнюю роль. А теперь оцените свою работу на уроке. - Кто выполнил все задания ? Ответил на все вопросы?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2		Конкретизирует домашнее задание § 11, выучить основные понятия и термины, вопросы и задания на стр. 101.Попробовать написать эссе на тему «Как правоохранительные органы могут мне помочь в трудной ситуации?»	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

Приложение 1.

Правоохранительная деятельность осуществляется разнообразными органами и организациями.

Главенствующее место в этой сфере принадлежит государственным органам, к числу которых относятся органы внутренних дел, органы федеральной службы безопасности, прокуратура, органы предварительного расследования и другие.

Наряду с государственными создаются и действуют общественные организации и объединения, активно участвующие в осуществлении охраны права, в частности, адвокатура и иные организации, оказывающие юридическую помощь населению, различные общественные комиссии, создаваемые при местных органах самоуправления (комиссии по делам несовершеннолетних и т. д.).

Основной целью деятельности правоохранительных органов является защита права от возможных нарушений, выявление, пресечение, предупреждение правонарушений, а также применение к правонарушителям мер государственного принуждения.

Прокуратура Российской Федерации представляет собой единую федеральную централизованную систему органов, осуществляющих от имени Российской Федерации надзор за соблюдением Конституции РФ и исполнением законов, действующих на территории Российской Федерации. Прокуратура РФ выполняет и иные функции, установленные федеральными законами.

Органы прокуратуры не входят в систему исполнительных органов и, конечно, не относятся ни к судебной, ни к законодательной власти; в процессе осуществления своей деятельности они самостоятельны и независимы, подчиняются только Генеральному прокурору РФ.

Высшим звеном в системе органов прокуратуры является Генеральная прокуратура РФ. В систему органов прокуратуры входят прокуратуры семи федеральных округов, прокуратуры субъектов РФ, прокуратуры городов и районные прокуратуры.

Главным направлением деятельности всех органов прокуратуры является прокурорский надзор. Согласно федеральному закону «О прокуратуре Российской Федерации» прокуратура осуществляет:

- надзор за исполнением законов федеральными министерствами и ведомствами, представительными (законодательными) и исполнительными органами субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, органами военного управления, органами контроля и их должностными лицами, а также за соответствием законам издаваемых ими правовых актов;

-надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина федеральными министерствами и ведомствами, представительными (законодательными) и исполнительными органами субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления, органами военного управления, органами контроля, их должностными лицами, а также органами управления и руководителями коммерческих и некоммерческих организаций;

- надзор за исполнением законов органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность, дознание и предварительное следствие;

- надзор за исполнением законов администрациями органов и учреждений, исполняющих наказание и применяющих назначаемые судом меры принудительного характера, администрациями мест содержания и задержанными под стражу.

Другими направлениями прокурорской деятельности являются уголовное преследование в соответствии с полномочиями, установленными уголовно-процессуальным законодательством российской федерации, и координация деятельности правоохранительных органов по борьбе с преступностью.

В системе правоохранительных органов важное место отведено органам внутренних дел, представляющим собой многофункциональную структуру, в которую входят:

- министерство внутренних дел Российской Федерации,

- министерства внутренних дел субъектов федерации,

- управления внутренних дел на железнодорожном, воздушном и водном транспорте,

- управления (отделы) на особо важных и режимных объектах,

- региональные управления по борьбе с организованной преступностью и др.

Управление органами внутренних дел на федеральном уровне осуществляет министерство внутренних дел РФ, подчиняющееся Президенту и правительству Российской Федерации.

Главными задачами МВД, равно как и всей системы органов внутренних дел, являются:

- Защита прав и свобод человека и гражданина;

- Защита объектов независимо от формы собственности;

- Обеспечение общественного порядка и общественной безопасности;

- Предупреждение и пресечение преступлений и административных правонарушений;

- Выявление, раскрытие и расследование преступлений;

- Обеспечение исполнения уголовного наказания и др.

Одним из основных органов внутренних дел является полиция.

Полиция в российской федерации представляет собой систему государственных органов исполнительной власти, призванных защищать жизнь, здоровье, права и свободы граждан, интересы общества и государства от преступных и иных противоправных посягательств.

Полиция в Российской Федерации подразделяется на криминальную милицию и милицию общественной безопасности.

Основными задачами криминальной полиции являются предупреждение, пресечение и раскрытие преступлений, осуществление розыска лиц, скрывающихся от суда и следствия, уклоняющихся от исполнения уголовного наказания, без вести пропавших.

В состав криминальной полиции входят оперативно-розыскные подразделения (уголовный розыск, подразделение по борьбе с экономическими преступлениями, подразделение по борьбе с незаконным оборотом наркотиков), криминалистические лаборатории и иные подразделения, необходимые для решения задач, стоящих перед криминальной милицией.

В состав плиции общественной безопасности входят дежурные части, подразделения патрульно-постовой службы, участковые инспекторы и иные подразделения, необходимые для выполнения задач, возложенных на криминальную милицию.

Приложение 2.

двокатской деятельностью является квалифицированная юридическая помощь, оказываемая на профессиональной основе лицами, получившими статус адвоката, гражданам и организациям в целях защиты их прав, свобод и интересов, а также обеспечения доступа к правосудию. Правовой основой адвокатской деятельности является Конституция РФ и Федеральный закон РФ от 31 мая 2002 г. «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации».

Адвокатская деятельность осуществляется на основе соглашения между адвокатом и доверителем, которое представляет собой договор на оказание юридической помощи. Оказывая юридическую помощь, адвокат:

1) дает консультации и справки по правовым вопросам как в устной, так и в письменной форме;

2) составляет заявления, жалобы, ходатайства и другие документы правового характера;

3) представляет интересы доверителя в конституционном, гражданском и административном судопроизводстве, а также в качестве представителя или защитника доверителя в уголовном судопроизводстве и производстве по делам об административных правонарушениях;

4) представляет интересы доверителя в органах государственной власти, органах местного самоуправления, общественных объединениях и иных организациях;

5) участвует в качестве представителя доверителя в исполнительном производстве, а также при исполнении уголовного наказания и др.

В каждом субъекте РФ создается адвокатская палата,целями создания которой являются:

- обеспечение оказания квалифицированной юридической помощи, ее доступности для населения на всей территории данного субъекта РФ;

- организация юридической помощи, оказываемой гражданам РФ бесплатно;

- представительство и защита интересов адвокатов в органах государственной власти, органах местного самоуправления и общественных объединениях;

- контроль за профессиональной подготовкой лиц, допускаемых к осуществлению адвокатской деятельности, и соблюдением адвокатами кодекса профессиональной этики адвоката.

На территории субъекта Российской Федерации может быть образована только одна адвокатская палата, решения которой обязательны для всех членов адвокатской палаты. Высшим органом адвокатской палаты субъекта РФ является собрание адвокатов. Также предусмотрено функционирование Федеральной палаты адвокатов,котораяобразуется Всероссийским съездом адвокатов.

Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» предусматривает, что адвокаты могут осуществлять свою деятельность в различных организационных формах по своему выбору: единолично, учредив адвокатский кабинет, а также в составе адвокатских бюро, адвокатских коллегий и юридических консультаций. Деятельность по оказанию юридической помощи в иных организационных формах (например, адвокатских фирмах) адвокатами осуществляться не может.

Адвокатский кабинетучреждает адвокат, принявший решение осуществлять адвокатскую деятельность индивидуально. Он вправе использовать для размещения адвокатского кабинета жилые помещения, принадлежащие ему; имеет печать, штампы и бланки с адресом и наименованием адвокатского кабинета.

Два и более адвоката вправе учредить коллегию адвокатов, которая основана на членстве, действует в соответствии с учредительным договором и согласно уставу. Коллегия адвокатов является юридическим лицом и имеет самостоятельный баланс, открывает счета в банках, имеет печать, штампы и бланки с адресом и наименованием коллегии адвокатов.

Адвокатское бюровправе учредить два и более адвоката, которые заключают между собой партнерский договор. Соглашение об оказании юридической помощи с доверителем заключается управляющим партнером или иным партнером от имени всех партнеров на основании выданных ими доверенностей. При выходе из партнерского договора одного из партнеров он обязан передать управляющему партнеру производства по всем делам, по которым оказывал юридическую помощь.

Адвокатская палата по представлению органа государственной власти субъекта РФ может учредить юридическую консультацию в случае, когда на территории одного судебного района общее число адвокатов во всех адвокатских образованиях, расположенных на территории данного судебного района, составляет менее двух на одного федерального судью.

Адвокатом является лицо, получившее статус адвоката и право осуществлять адвокатскую деятельность. Требования, предъявляемые к кандидату на должность адвоката, установлены Федеральным законом «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации», это: наличие высшего юридического образования либо ученой степени по юридической специальности; наличие стажа работы по юридической специальности не менее двух лет либо прохождение стажировки в адвокатском образовании; дееспособность; отсутствие судимости (непогашенной или неснятой) за совершение умышленного преступления (ч.ч. 1 и 2 ст. 9).

Решение о присвоении статуса адвоката принимает квалификационная комиссия при адвокатской палате субъекта РФ после сдачи лицом, претендующим на приобретение статуса адвоката, квалификационного экзамена.

Законодательство запрещает заниматься адвокату (наравне с судьями, прокурорами и сотрудниками органов предварительного расследования) другой оплачиваемой деятельностью, за исключением научной, преподавательской и иной творческой деятельности.

Адвокат имеет право:

1) собирать сведения, необходимые для оказания юридической помощи, в том числе запрашивать справки, характеристики и иные документы;

2) опрашивать с их согласия лиц, предположительно владеющих информацией, относящейся к делу, по которому адвокат оказывает юридическую помощь;

3) собирать и представлять предметы и документы, которые могут быть признаны вещественными и иными доказательствами;

4) беспрепятственно встречаться со своим доверителем наедине, без ограничения числа свиданий и их продолжительности;

5) фиксировать (в том числе с помощью технических средств) информацию, содержащуюся в материалах дела, по которому адвокат оказывает юридическую помощь, соблюдая при этом государственную и иную охраняемую законом тайну и др.

Адвокат не вправе:

1) принимать от лица, обратившегося к нему за оказанием юридической помощи, поручение в случае, если оно имеет заведомо незаконный характер;

2) занимать по делу позицию вопреки воле доверителя, за исключением случаев, когда адвокат убежден в наличии самооговора доверителя;

3) разглашать сведения, сообщенные ему доверителем в связи с оказанием последнему юридической помощи, без согласия доверителя;

4) отказаться от принятой на себя защиты и др.

Адвокат обязан:

1) честно, разумно и добросовестно отстаивать права и законные интересы доверителя всеми не запрещенными законодательством РФ средствами;

2) соблюдать кодекс профессиональной этики адвоката;

3) отчислять за счет получаемого вознаграждения средства на общие нужды адвокатской палаты и т.д.

Адвокат не может быть вызван и допрошен в качестве свидетеля об обстоятельствах, ставших ему известными в связи с обращением к нему за юридической помощью или в связи с ее оказанием.

Нотариат в России представляет собой систему органов, а также должностных лиц, которым в соответствии с Основами законодательства Российской Федерации о нотариате[6] и иными нормативными правовыми актами РФ предоставлено право совершать нотариальные действия. В эту систему входят нотариусы, работающие в государственных нотариальных конторах или занимающиеся частной практикой, а также должностные лица органов исполнительной власти и консульских учреждений и другие должностные лица, которые действующим законодательством наделены правом, в исключительных случаях, совершать нотариальные действия. Административно единство этой системы обеспечивается Министерством юстиции РФ, министерствами юстиции республик, входящих в состав РФ, управлениями юстиции субъектов РФ, а кроме того, нотариальными палатами, действующими как на федеральном, так и на региональных уровнях.

Полномочия органов, входящих в систему нотариата, различны. В полном объеме нотариальные действия совершают нотариусы как работающие в государственных нотариальных конторах, так и частнопрактикующие.

Нотариусы, занимающиеся частной практикой, совершают следующие нотариальные действия:

1) удостоверяют сделки;

2) выдают свидетельства о праве собственности на долю в общем имуществе супругов;

3) налагают и снимают запрещения отчуждения имущества;

4) свидетельствуют верность копий документов и выписок из них;

5) свидетельствуют подлинность подписи на документах;

6) свидетельствуют верность перевода документов с одного языка на другой;

7) удостоверяют факт нахождения гражданина в живых;

8) удостоверяют факт нахождения гражданина в определенном месте;

9) удостоверяют тождественность гражданина с лицом, изображенным на фотографии;

10) удостоверяют время предъявления документов;

11) передают заявления физических и юридических лиц другим физическим и юридическим лицам;

12) принимают в депозит денежные суммы и ценные бумаги;

13) совершают исполнительные надписи;

14) совершают протесты векселей;

15) предъявляют чеки к платежу и удостоверяют неоплату чеков;

16) принимают на хранение документы;

17) совершают морские протесты;

18) обеспечивают доказательства.

Нотариусы, работающие в государственных нотариальных конторах, совершают все вышеперечисленные нотариальные действия, а также выдают свидетельства о праве на наследство и принимают меры к охране наследственного имущества. При отсутствии в нотариальном округе государственной нотариальной конторы совершение названных нотариальных действий поручается совместным решением органа юстиции и нотариальной палаты одному из нотариусов, занимающихся частной практикой.

Несколько уже круг полномочий должностных лиц консульских учреждений РФ.

В частности, они совершают следующие нотариальные действия:

1) удостоверяют сделки, кроме договоров об отчуждении недвижимого имущества, находящегося на территории Российской Федерации;

2) принимают меры к охране наследственного имущества;

3) выдают свидетельства о праве на наследство;

4) выдают свидетельства о праве собственности на долю в общем имуществе супругов;

5) свидетельствуют верность копий документов и выписок из них;

6) свидетельствуют подлинность подписи на документах;

7) свидетельствуют верность перевода документов с одного языка на другой;

8) удостоверяют факт нахождения гражданина в живых;

9) удостоверяют факт нахождения гражданина в определенном месте;

10) удостоверяют тождественность гражданина с лицом, изображенным на фотографии;

11) удостоверяют время предъявления документов;

12) принимают в депозит денежные суммы и ценные бумаги;

13) совершают исполнительные надписи;

14) принимают на хранение документы;

15) обеспечивают доказательства;

16) совершают морские протесты.

Должностные лица органов исполнительной власти совершают лишь несколько нотариальных действий и только в случаях отсутствия в населенном пункте нотариуса.

А именно:

1) удостоверяют завещания;

2) удостоверяют доверенности;

3) принимают меры к охране наследственного имущества;

4) свидетельствуют верность копий документов и выписок из них;

5) свидетельствуют подлинность подписи на документах.

Взаимоотношения входящих в систему нотариата органов регулируются Основамизаконодательства Российской Федерации о нотариате. Хотя нотариус в профессиональной деятельности независим и подчиняется только закону, он входит в состав иерархической пирамиды и является ее нижним и основным звеном. Он находится в трудовых отношениях с соответствующим органом юстиции субъекта Федерации, который устанавливает нотариальным конторам, в том числе и частным, режим работы, утверждает правила трудового распорядка, контролирует соблюдение трудовой дисциплины, осуществляет другие организационные и контрольные функции.

На вершине системы – Министерство юстиции Российской Федерации и министерства юстиции республик, входящих в состав РФ, а также управления юстиции иных субъектов федерации. В их состав входят отделы нотариата, которые вырабатывают стратегию развития нотариата, разрабатывают методические указания и инструкции по специальным вопросам и осуществляют контроль за нотариальной деятельностью.[7]

Особняком стоят нотариальные палаты. Они образуются в каждой республике в составе Российской Федерации, автономной области, автономном округе, крае, области, городах Москве и Санкт-Петербурге.

Нотариальная палата является некоммерческой организацией, представляющей собой профессиональное объединение, основанное на обязательном членстве нотариусов, занимающихся частной практикой.

Членами нотариальной палаты могут быть также лица, получившие или желающие получить лицензию на право нотариальной деятельности.

Полномочия нотариальной палаты определяются Основамизаконодательства Российской Федерации о нотариате, а также ее уставом. Она представляет и защищает интересы нотариусов, оказывает им помощь и содействие в развитии частной нотариальной деятельности; организует стажировку лиц, претендующих на должность нотариуса, и повышение профессиональной подготовки нотариусов; возмещает затраты на экспертизы, назначенные судом по делам, связанным с деятельностью нотариусов; организует страхование нотариальной деятельности.

Кроме того, система нотариальных палат состоит не только из региональных палат, образуемых в субъектах федерации, а также из Федеральной палаты, возглавляющей эту систему.

Федеральная нотариальная палата является некоммерческой организацией, представляющей собой профессиональное объединение нотариальных палат республик в составе Российской Федерации, автономной области, автономных округов, краев, областей, городов Москвы и Санкт-Петербурга, основанное на их обязательном членстве.

Федеральная нотариальная палата обладает следующими полномочиями:

осуществляет координацию деятельности нотариальных палат;

представляет интересы нотариальных палат в органах государственной власти и управления, предприятиях, учреждениях, организациях;

обеспечивает защиту социальных и профессиональных прав нотариусов, занимающихся частной практикой;

участвует в проведении экспертиз проектов законов Российской Федерации по вопросам, связанным с нотариальной деятельностью;

обеспечивает повышение квалификации нотариусов, стажеров и помощников нотариусов;

организует страхование нотариальной деятельности;

представляет интересы нотариальных палат в международных организациях.

В частности, Федеральная нотариальная палата с 1995 года является членом Латинского нотариата. Институт Латинского нотариата – международное сообщество, членами которого являются более 60 государств мира. Безусловно, участие России в этой международной организации способствует унификации и совершенствованию законодательства, нотариальной практики, развитию «частного» нотариата как принципиального нового для постсоветской России правового института.[8

Приложение 3

 Тест 
1. надзор за исполнением законов относится к функциям 
а) суда в) прокуратуры 
б) милиции г) нотариуса 
2. продолжите фразу: «Статус адвоката вправе приобрести лицо…» 
а) имеющее высшее юридическое образование 
б) ранее работавшее следователем 
в) с погашенной судимостью 
3. чтобы заверить копии документов нужно обратиться 
а) в суд в) к начальнику 
б) к адвокату г) к нотариусу 
4. гражданин РФ, достигший 25-летнего возраста, имеющий высшее юр. Образование и юр. Стаж 5 лет может стать 
а) судьей в) прокурором 
б) адвокатом г) участковым 
5. в задачи милиции не входит: 
а) обеспечение безопасности 
б) вынесение приговоров
в) раскрытие преступлений 
г) охрана общественного порядка 

ключ 1в, 2а, 3г, 4а, 5б

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 9 КЛАСС.

Тема урока	Признаки и виды правонарушений,  юридическая ответственность
Тип урока	Урок изучения нового материала
Цель урока	Содействовать формированию знаний о правонарушениях и правомерном поведении; основных видах и признаках правонарушений; юридической ответственности и презумпции невиновности
Образовательные  ресурсы	Учебник «Обществознание» 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.Н.Боголюбов, А.И. Матвеев, презентация, содержащая схемы «Виды правонарушений», «Виды юридической ответственности», таблицу «Признаки правонарушений»; Уголовный кодекс РФ (главы 3, 5, 8).
План урока	План: 1.       1.Правонарушение и его признаки. 2.       2.Виды правонарушений. 3.       3.Юридическая ответственность. 4.       4.Виды юридической ответственности. 5.       5.Презумпция невиновности.
Личностно значимая проблема	Одним из средств борьбы с правонарушениями с целью обеспечения правомерного поведения является юридическая ответственность.
методы и формы обучения	Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся, работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения. развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа.		Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.  характеризовать правоохранительные органы нашей страны. Коммуникативные: планируют цели и способы  взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к изучению обществознания как общественной науки

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Мотивация к учеб- ной деятельности	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Добрый день. Давайте по приветствуем друг друга и пожелаем всего хорошего соседу.	Настраиваются на урок, получают положительные эмоции от начала урока.	Фронтальная работа	Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
II. Актуализация знаний	7	Работа с видеофрагментом, беседа. Беседа по изученному материалу.	Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Посмотрите пожалуйста видеофрагмент «Борьба с преступностью в России» Сформулируйте  пожалуйста тему нашего  урока. Давайте составим план нашего сегодняшнего урока.    План записывает на доске. План: 1.       Правонарушение и его признаки. 2.       Виды правонарушений. 3.       Юридическая ответственность. 4.       Виды юридической ответственности. 5.       Презумпция невиновности. А теперь давайте вспомним тему предыдущего урока. 1.       - Дайте определение понятиям «Право», «Правоотношения», «Правоспособность», «Дееспособность», «Эмансипация» 2.       Чем отличается право от других видов социальных ном?	1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение по видеофрагменту, Приводят свои примеры. Составляют план урока, записывают план в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя, дают определения понятий.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы.	Устные ответы
III. Изучение нового материала	17	Беседа Беседа с учащимися Работа с терминами Работа с учебником и источниками.	Сегодня как вы и сказали мы поговорим о  правонарушении и юридической ответственности. 1. Правонарушение и его признаки. С точки зрения юридической квалификации все отношения между людьми целесообразно делить на три категории: 1.       правомерные (правоотношения) 2.       юридически нейтральные 3.       противоправные (правонарушения). ·         Вспомним значение слова «мера свободы», «норма права» ·         Так  что такое «Правомерное поведение»? ·         Вслушайтесь в значение слова «Правонарушение» - это нарушение норм права т.е выражаясь юридическим языком это противоправное поведение (деяние) ·         Работая с учебником выделите признаки правонарушения: 1.       Противоправность (т.е в соответствии с действующим законодательством) 2.       Фактическое деяние (т.е действие или бездействие) Не могут считаться правонарушениями мысли, чувства, политические и религиозные воззрения, не выраженные в действиях. Не считаются правонарушениями и качества, свойства личности, национальность, родственные связи человека и т. д 3.       Общественная опасность или причинение вреда т.е предполагает причинение социального вреда (фактическое или возможное). Как правило, правонарушение наносит фактический вред интересам личности; общества, государства. Вместе с тем деяние может и не причинить реального вреда, а лишь поставить социальные ценности под угрозу (например, нетрезвое состояние водителя, незаконное хранение оружия, несоблюдение техники безопасности, создание преступной группы и т. д.). 4.       виновное деяние т.е осознание лицом противоправности своего поведения и связанных с ним результатов, а также признание лица виновным в совершении противоправного деяния компетентным государственным органом (к примеру, признать лицо виновным в совершении преступления в современной России может только суд). a.       Неосторожность Б) Умысел (прямой и косвенный) 5.       Дополнение: ответственное деяние т.е совершение правонарушения является основанием для привлечения правонарушителя к юридической ответственности, выражающейся в применении к нему принудительных мер негативного характера, адекватных причиненному вреду. Так что же такое «Правонарушение? Любое правонарушение должно быть связано с волей и сознанием людей. Так, малолетний ребёнок или душевнобольной человек не способен понимать значимость своих поступков. Нарушение ими правовых норм нельзя считать правонарушением. Законодатель исходит из того, что подобный человек не может осознавать свои действия, поэтому бессмысленно подвергать его ответственности. Признак «виновность» связан с понятием «вина». Вина — психическое отношение лица к собственному противоправному поведению и его последствиям, выраженное в форме умысла или неосторожности. Умысел бывает прямой и косвенный. ·         работу с фрагментом Уголовного кодекса РФ (см. задание 4 в рабочей тетради к § 10).слайд 4 2.Виды правонарушений. Прочитайте самостоятельно в учебнике с.87-89, и сформулируйте основные виды правонарушений: Чем они отличаются друг от друга? А как вы думаете, с какого возраста человек несет ответственность за свои поступки? 3.Юридиская ответственность и ее виды: Рассказывает о понятии «юридическая ответственность». Видах юридической ответственности. С. 90-91 учебника. 5.Презумция невиновности. Работа с источниками: Давайте обратимся к нашему учебнику и поработаем с документом выдержка из УК РФ.с.92  Прочитайте и ответьте на вопросы: 1.Как называется человек обвиняемый в совершении преступления до суда? 2. назовите основной принцип презумции невиновности?.	Учащиеся слушают учителя. Учащиеся делают вывод. ·         Вывод: Правомерное поведение – соблюдение норм права, реализация прав и соблюдение обязанностей Учащиеся отвечают на вопрос, формулируют понятие и записывают его в тетрадь. Правоохранительные органы — это органы, Формируют понятие «Правонарушение», записывают его в тетрадь. Правонарушение – это противоправное, общественно вредное, виновное деяние дееспособного лица, за которое государством предусмотрена юридическая ответственность. Читают информацию в учебнике, отвечают про виды  правонарушений, дают им характеристику. 1.Преступление , ст. 30 УК РФ, понятия преступления. 2. проступок Наказание за проступок более мягче, и последствия от преступления более тяжкие , чем от проступка для человека. Уголовная ответственность с 16 лет, а по ст.20, п.2 УК РФ – с 14 лет. (работа со статьей 20 УК РФ) Учащиеся слушают учителя, записывают основные понятия в тетрадь. Читают документ, отвечают на вопросы учителя. 1.Обвиняемый 2. никто не может быть признании виновным , пока его вина не будет доказана в суде.	Фронтальная работа. Индивидуальная работа.	Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Регулятивные: совместно с читателем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о своих предках, о связи между поколениями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные: отделяют новое от известного; выделяют главное, работают с новыми источниками информации.	Устные ответы. Устные ответы. Устное задание  Устные ответы. Записи в тетради Записи в тетради
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	7	Работа в парах	1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль. Определите, какая из причин наступления юридической  ответственности  описана в ситуациях ? (см. приложение 1)	1. Выполнение заданий тетради. 2. Рассуждают, отвечают на вопросы  по задачам. Проверяют друг друга.	1.Индивидуальная работа. 2.Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий в рабочей тетради
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщение полученных на уроке сведений	Проводит беседу по вопросам: Что нового узнали на уроке? Все ли было понятно по теме? А теперь оцените свою работу на уроке. - Кто выполнил все задания ? Ответил на все вопросы?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	2		Конкретизирует домашнее задание § 10, выучить основные понятия и термины, вопросы и задания на стр. 93 Попробовать написать эссе на тему «нужна ли нашему обществу презумпция невиновности?»	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа

 Приложение 1.

преступлениями, а какие проступками? К каким видам проступков они

относятся?

А) Вера от двух знакомых получила крупные суммы денег для покупки им

ювелирных изделий, после чего скрылась.

Б) Виктор Петрович, управляя машиной, нарушил правила дорожного

движения.

В) Олег без уважительной причины  не пришел на работу, прогулял ее.

Г) Александр в пьяном виде терроризировал соседей, избил пенсионера,

угрожал всем физической расправой.

Д) Ольга не выполнила работу, которую ей поручил сделать начальник

отдела.

Е) Марине продали в магазине некачественный товар.

Ж) Иван и Николай совершили кражу магнитофона.

з) Ателье не сшило Ирине ко дню бракосочетания свадебное платье.

И) Николай ехал на автобусе, не купив билет.

11 августа в 9 часов вечера я собралась на танцы. Со мной были Люба и Надя Кирилловы, мои одноклассницы. В 21 час 30 минут мы за клубом распили три бутылки вина, после чего пришли на танцы. В перерыве мы вышли в парк, где встретили Ольгу Ковалеву. Я начала ее бить кулаками по лицу. После всего этого вернулись на танцы, но никак не могли успокоиться, вызвали в парк Таню Васильеву. Мы ее избили, нанося удары кулаками по лицу, разорвали ей костюм… По окончании танцев мы встретили на улице Татьяну К., к которой беспричинно придрались и избили.

1.       Административная (за проступок, КоАП РФ: штраф, лишение специальных прав)

2.       Дисциплинарная (за проступок, ТК РФ: замечание, выговор, увольнение)

3.       Материальная (за проступок, ТК РФ: возмещение ущерба)

4.       Гражданская (за проступок, ГК РФ: компенсационный характер наказания – возмещение вреда, восстановление нарушенных имущественных и личных неимущественных прав)

Презумпция (от лат. предположение) невиновности – принцип, согласно которому каждый обвиняемы считается невиновным, пока его вина не будет доказана судом.

Задание № 2. Определите, к каким видам правонарушений относится деяние и какая ответственность последует:(фронтальный опрос) НА СЛАЙДЕ

1. Ученик переходил улицу на красный сигнал светофора (административный проступок).
2. Подростки поджигали кнопки лифтов жилых домов и писали на стенах нецензурные слова (административные проступок).
3. Гражданка Коврова не выполняла свои договорные обязательства о найме жилья (гражданские проступок).
4. Компания подростков хранила, использовала и распространяла наркотики (уголовное преступление).
5. Гражданин Самохвалов не явился в суд для исполнения обязанностей присяжных заседателей (административный проступок).

Краткое описание документа:

Технологические карты могут пригодиться учителю истории и обществознания в 9 классе, соответствуют ФГОС. В технологических картах раскрыты основные приемы работы с основными историческими и обществоведческими понятиями по основным урокам истории и обществознания. Учителю можно использовать данные технологические карты при подготовки инновационных уроков по истории и обществознанию в 9 классе.