Технологические карты уроков по теме "Язык и логика" ФГОС Петерсон 6 кл.

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока: Понятие отрицания (Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Открытие» нового знания

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   сформирование понятия отрицания, обозначения отрицания, умения строить отрицания предложений, выявлять их истинность или ложность..

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки со смайликами (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организацион ный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения видов высказываний, определения истинности и ложности в форме игры в парах. Подводит детей к необходимости изучения нового термина – отрицание высказывания.	Один учащийся задаёт вопрос другому и так далее по цепочке.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.
3.Целеполагание и мотивация . 3 минуты	Нацеливает на работу с новым понятием.	Даёт определяемое понятие. Фиксируют основные приёмы работы с отрицаниями и обозначения отрицаний.	Внутренняя концентрация.	Целеполагание. В ситуации затруднения регулируют ход мыслей.	Постановка вопросов. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -  формулирование проблемы.
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения. 10 минут	Разбирает  у доски  вместе с детьми ключевые задачи.	Работают в тетради   с поддержкой учителя и класса.	Самоопределение.	Планирование, прогнозирование. В ситуации затруднения регулируют свою деятельность	Постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
5.Первичное закрепление. 17 минут	Работа с поддержкой у доски и с работой по цепочке с номерами из учебника №  14,15,16,18	Работают у доски по цепочке с поддержкой учителя и класса.	Смыслообразова-ние. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассни-ками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Одобрение и похвала учителя.
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория;  №19,20,23(а) по учебнику	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка;
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что поняли тему урока, нарисуйте улыбку на смайлике. Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то нарисуйте равнодушный смайлик. Если вы считаете, что не поняли тему урока, то нарисуйте недовольный смайлик.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Открывает свою работу  внеурочный проект «Геометрическая осень», где учащиеся делают в обязательном порядке три работы (три месяца осени), а можно и больше из геометрических фигур в виде аппликаций, коллажей, композиций из фигурок техники «аригами». Длительность проекта – до конца сентября. Оценивается каждая работа 100-весной оценкой.

Фото с нашей выставки:

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока:  Практикум по решению задач .(Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Рефлексия

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   умение работать с отрицаниями высказываний, содержащих переменные и кванторы, уметь переводить предложения с математического языка на русский и наоборот.

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик:

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки с пирамидой (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организа-ционный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения материала в форме игры в парах по цепочке. Подводит детей к необходимости комплексного применения полученных знаний. Нескольким учащимся предлагаются карточки с творческим заданием  на оценку.	Один учащийся задаёт вопрос соседу и так далее по цепочке.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя. Оценку 60-весную получают учащиеся, работающие по карточкам. Карточку проверяет учащийся, который её составил.
3.Самостоятель-ная работа в форме математического диктанта.  10 минут	Предлагает детям презентацию с мат.диктантом. по вариантам и критерий оценивания.	Фиксируют в тетради ответы на вопросы .	Внутренняя регуляция и концентрация. Контроль,   выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;	Самооценка своего ответа, саморегуляция.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.		Взаимоконтроль в парах по ключу. Выставляется две оценки 60-весные. Одна за сам диктант, другая за проверку работы соседа.
4. Организация разминки. 5 минут.	Предлагается слайд с шифровкой , где зашифровано изречение  Ковалевской.	Учащийся встаёт, выбирает букву, которую может открыть правильный ответ на поставленный им для своего одноклассника вопрос по материалу изучаемой темы. Затем следующий встаёт и так по цепочке. Пока не угадают высказывание.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя.
5. Закрепление новых знаний и способов усвоения. 15 минут.	Предлагает поработать с номерами из учебника № 147, 148,150	Работают у доски по желанию или по просьбе учителя с номерами из учебника. Задают дополнительные вопросы по правилам отвечающему у доски.	Смыслообразование. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Оценка в журнал детям, работающиму доски. Оценка 60-весная. Ещё одна оценка тем детям, которые выполнят досрочно все задания. Включая дополнительный номер.
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория; №  159,161,162 по учебнику.	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что полностью разобрались с темой и свободно решаете задания любой сложности, то нарисуйте человечка на вершине пирамиды (3 ступени). Если пока ещё испытываете затруднения в некоторых местах, то нарисуйте человечка на второй ступени. Если совсем тяжело решать  примеры любой степени сложности, то нарисуйте человечка на первой ступени пирамиды.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Самостоятельная работа по отрицанию утверждений с кванторами.
	Критерий: оценка «5» - за правильно выполненные  5 заданий; оценка «4» - за правильно выполненные  4  задания; оценка «3» - за правильно выполненные  3 задания; оценка «2» - за правильно выполненные 1 или 2 задания.

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока:  Задачи для самопроверки. (Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Повторение и закрепление.

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   умение работать со всеми видами высказываний и их отрицаниями, уметь использовать математическую символику в записи высказывания или его отрицания, уметь переводить предложения с математического языка на русский и наоборот.

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик:

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки с грибами (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организа-ционный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения материала в форме игры в парах по цепочке. Подводит детей к необходимости комплексного применения полученных знаний. Нескольким учащимся предлагаются карточки с творческим заданием  на оценку.	Один учащийся задаёт вопрос соседу и так далее по цепочке.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя. Оценку 60-весную получают учащиеся, работающие по карточкам. Карточку проверяет учащийся, который её составил.
3.Работа  с заданиями на высказывания из КИМов ГИА  10 минут	Предлагает детям презентацию с заданиями из ГИА прошлого года.	Выходят к доске по желанию или по цепочке, решают с комментарием задания.	Внутренняя регуляция и концентрация. Контроль,   выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;	Самооценка своего ответа, саморегуляция.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.		60-весная оценка ставится в случае успешного ответа. Плохие оценки не ставятся.
4. Организация разминки. 5 минут.	Предлагает детям физкульт. минутку с  математическими ребусами.	Учащиеся угадывают зашифрованное понятие, выполняют указанное движение под музыку.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя.
5. Закрепление новых знаний и способов усвоения. 15 минут.	Учитель предлагает придумать  высказывание с практическим смыслом. Записать его на русском, а затем на математическом языке. Построить его отрицание на математическом языке и определить истинность каждого высказывания.	Работают у доски по желанию или по просьбе учителя. Первый отвечающий выполняет всё про первое высказывание , которое ему составляет учитель, затем придумывает своё и назначает ученика, который с ним будет работать.	Смыслообразование. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Оценка в журнал детям, работающим у доски. Оценка 60-весная. .
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Придумать карточки для соседа со всеми типами изученных высказываний, содержание которых носит практический характер. Образец показывает детям. И ключи к ним. Задание в карточке – построить отрицания.	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 100-весная оценка
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Учитель рисует на доске пенёк, а дети прикрепляют к нему грибы с помощью магнитов. Если вы считаете, что поняли тему урока, вам было дискомфортно, вы не успевали за общим темпом, то прикрепите маленький грибок. Если вам урок понравился не очень, что-то было непонятно, что-то вы не успели сделать, чувствовали себя не очень комфортно, то прикрепите средний грибок. Если вам урок понравился и со всеми заданиями вы справились, то прикрепите огромный гриб.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Образец карточки с д.з.

Карточка № 6
Фамилия, класс
Текст задачи	Место для решения
№1. Построй отрицание к высказыванию и определи истинность высказываний. А: Величина прямого угла больше величины острого.	Решение:
№2. Построй отрицание к высказыванию и определи истинность высказываний. В: Все двузначные числа кратны 11.	Решение:
№3. Построй отрицание к высказыванию и определи истинность высказываний. С: Площадь учебника математики равна 225 см2.	Решение:
№4. Запиши высказывание на математическом языке. Построй отрицание к высказыванию и определи истинность высказываний. D: Периметр любой тетради в клетку равен 84 см.
№5. Запиши высказывание на математическом языке. Построй отрицание к высказыванию и определи истинность высказываний. F: Не у каждого квадрата площадь можно вычислить, как квадрат его стороны.
Оценка:	Проверил(а):
Карточку  составил(а)

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока:  Практикум по решению практико-ориентированных задач.(Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Повторение и закрепление.

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   умение работать со всеми видами высказываний и их отрицаниями, уметь использовать математическую символику в записи высказывания или его отрицания, уметь переводить предложения с математического языка на русский и наоборот.

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик:

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки с грибами (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организа-ционный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения материала в форме игры в парах по цепочке. Подводит детей к необходимости комплексного применения полученных знаний.	Один учащийся задаёт вопрос соседу и так далее по цепочке.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя. .
3.Работа  с заданиями на высказывания из КИМов ГИА  10 минут	Предлагает детям презентацию с заданиями из ГИА прошлого года.	Выходят к доске по желанию или по цепочке, решают с комментарием задания.	Внутренняя регуляция и концентрация. Контроль,   выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;	Самооценка своего ответа, саморегуляция.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.		60-весная оценка ставится в случае успешного ответа. Плохие оценки не ставятся.
4. Организация разминки. 5 минут.	Предлагает детям физкульт. минутку с  математическими ребусами.	Учащиеся угадывают зашифрованное понятие, выполняют указанное движение под музыку.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя.
5. Закрепление новых знаний и способов усвоения. 15 минут.	Предлагает поработать с карточками из творческого домашнего задания.	Работают у доски по желанию или по просьбе учителя .	Смыслообразование. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	60-весная оценка ставится в случае успешного ответа. Плохие оценки не ставятся.
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Всё повторить к конт.работе, Обменяться карточками из предыдущего д.з. и заполнить их.	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Учитель рисует на доске пенёк, а дети прикрепляют к нему грибы с помощью магнитов. Если вы считаете, что поняли тему урока, вам было дискомфортно, вы не успевали за общим темпом, то прикрепите маленький грибок. Если вам урок понравился не очень, что-то было непонятно, что-то вы не успели сделать, чувствовали себя не очень комфортно, то прикрепите средний грибок. Если вам урок понравился и со всеми заданиями вы справились, то прикрепите огромный гриб.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока: Контрольная работа № 1  «Язык и логика».  (Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Контроль.

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   уметь самостоятельно  работать со всеми видами высказываний и их отрицаниями, уметь использовать математическую символику в записи высказывания или его отрицания, уметь переводить предложения с математического языка на русский и наоборот.

метапредметные:

познавательные: проверка знаний и умений по данной теме, выявление пробелов.

регулятивные: внутренняя концентрация, самоконтроль, саморегуляция, оценка собственных знаний и действий,

коммуникативные: регулируют собственную деятельность, контролируют распределение времени.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): карточки с текстом контрольной работы.

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организа-ционный момент 1 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Контрольная работа  и критерий  оценки. 38 минут.	Раздаёт детям карточки с контрольной работой и озвучивает критерий оценивания.	Изучают текст, задают вопросы, решают в тетрадях для контрольных работ.	Внутренняя концентрация, самоконтроль, саморегуляция. Оценка собственных знаний и действий,	Целеполагание. В ситуации затруднения регулируют ход мыслей. Планирование, прогнозирование. Саморегуляция,  самооценка.	Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение в задачах на доказательство.  Самоконтроль. Используют критерии для оценки своей работы..	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?». Самостоятельное  формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство. Логические - анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него.	100-весная оценка
3. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обобщение.	Подводят итог, задают вопросы, прикидывают по критерию качество своей работы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.

Контрольная работа №1 по теме: «Язык и логика». Вариант I 1. Построй отрицания высказываний:     а) произведение  678 ∙ 39 кратно  5;     б) все люди умеют плавать;     в) на некоторых деревьях растут огурцы. 2. Определи истинность или ложность высказываний. Построй отрицания ложных высказываний:       а)  n N:   6n = 16;       б)  a, b N:  3a < 4b;       в)  n, m N:  8n   7m + 1. 3. Подставь в предложения данные значения переменных. Определи истинность или ложность полученных высказываний: а) 2,5 < х – 5у   8,3     (х = 7,65;   у = 1,03); б) а2 – b2 = (а – b)(a + b)    (a = 0,7;  b = 0,4) 4. Переведи условие задачи на математический язык и реши ее:    Первая машинистка в течение первых  3ч печатала 12 страниц в час, а в следующие  4ч – по 15 страниц в час. Вторая машинистка выполнила эту же работу за 6ч, печатая в каждый час одинаковое число страниц. Какова производительность второй машинистки? 5. Найдите значение переменной, при котором данное предложение обращается в истинное высказывание:    53,76 : (4,248 – 1,56х) + 3,8 = 55. 6. Запиши на математическом языке высказывание и построй его отрицание: «Квадрат любого натурального числа больше куба этого числа».

Контрольная работа №1 по теме: «Язык и логика». Вариант II 1. Построй отрицания высказываний:     а) Таня Иванова занимается спортом;     б) куб натурального числа может быть  меньше 1;     в) все дети любят мороженое 2. Определи истинность или ложность высказываний. Построй отрицания ложных высказываний:       а)  n N:   3n + 2   7;       б)  a, b N:  a + b   b + a;       в)  a N:  a ∙ 0 = 0. 3. Подставь в предложения данные значения переменных. Определи истинность или ложность полученных высказываний: а) 0,1   t +2у < 3,4     (t = 1,36;   у = 1,02); б) (а – b)2 = а2 –2 ab + b2    (a = 0,5;  b = 0,2) 4. Переведи условие задачи на математический язык и реши ее:    Саша купил 3кг яблок по цене 25 руб/кг и 4кг груш по цене 40 руб/кг. Дима заплатил за 5кг винограда столько же денег, сколько Саша заплатил за всю покупку. Какова цена винограда? 5. Найдите значение переменной, при котором данное предложение обращается в истинное высказывание:    4,505 : (0,4у – 0,02) + 2,29 = 3,54 6 Запиши на математическом языке высказывание и построй его отрицание: «Существует натуральное число, квадрат которого меньше  куба этого числа».

Критерий:

оценка «5» - за правильно выполненные  10-11 заданий;

оценка «4» - за правильно выполненные  9-10  заданий;

оценка «3» - за правильно выполненные  6-8 заданий;

оценка «2» -  менее 6 заданий.

*Под заданием понимается одна любая буква из любого номера.

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока:  Отрицание общих высказываний .(Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Открытие» нового знания

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   сформирование понятия отрицания общих высказываний, обозначения отрицания общих высказываний, умения строить отрицания общих предложений, выявлять их истинность или ложность..

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки со смайликами (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организа-ционный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения общих  высказываний, понятия отрицания,  определения истинности и ложности в парах по цепочке. Подводит детей к необходимости изучения нового термина – отрицание общих высказывания.	Один учащийся задаёт вопрос соседу и так далее по цепочке.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.
3.Самостоятель-ная работа в форме математического диктанта 5 минут. Взаимоконтроль – 3 минуты	Предлагает детям презентацию с вопросами по предыдущей теме	Фиксируют в тетради ответы на вопросы	Внутренняя регуляция и концентрация. Контроль,   выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;	Самооценка своего ответа, саморегуляция.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.		Взаимоконтроль в парах с выставле-нием оценки по критерию. Первая оценка ставится учителем за правильно решённое своё задание, вторая – за правильность контроля и оценивания своего соседа. Оценки 60-весные.
4.Целеполагание и мотивация . 1 минуты	Нацеливает на работу с новым понятием.	Даёт определяемое понятие. Фиксируют основные приёмы работы с отрицаниями  общих высказываний и обозначения отрицания общих высказываний.	Внутренняя концентрация.	Целеполагание. В ситуации затруднения регулируют ход мыслей.	Постановка вопросов. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -  формулирование проблемы.
5. Усвоение новых знаний и способов усвоения. 8 минут	Разбирает  в презентации  вместе с детьми ключевые задачи.	Работают в тетради   с поддержкой учителя и класса.	Самоопределение.	Планирование, прогнозирование. В ситуации затруднения регулируют свою деятельность	Постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
6.Первичное закрепление. 13 минут	Работа с поддержкой у доски и с работой по цепочке с номерами из учебника№18-20	Работают у доски по желанию с поддержкой учителя и класса.	Смыслообразова-ние. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассни-ками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Одобрение и похвала учителя.
7. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
8. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория; №  21,22,23(б) по учебнику	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка;
9. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что поняли тему урока, нарисуйте улыбку на смайлике. Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то нарисуйте равнодушный смайлик. Если вы считаете, что не поняли тему урока, то нарисуйте недовольный смайлик.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

	Критерий: оценка «5» - за правильно выполненные  5                         заданий; оценка «4» - за правильно выполненные  4                         задания; оценка «3» - за правильно выполненные  3                         задания; оценка «2» - за правильно выполненные 1 или 2                          задания.

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока:  Практикум по решению задач .(Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Рефлексия

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   умение работать с отрицаниями высказываний, в том числе и  общих высказываний, умения обозначать отрицания высказываний, в том числе и общих высказываний, умение выявлять  истинность или ложность всех типов высказываний.

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик:

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки с самостоятельной работой,  карточки с пирамидой (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организа-ционный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения общих  высказываний, понятия отрицания,  определения истинности и ложности в парах по цепочке. Подводит детей к необходимости комплексного применения полученных знаний.	Один учащийся задаёт вопрос соседу и так далее по цепочке.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя
3.Самостоятель-ная работа по карточкам  10 минут	Предлагает детям карточки с см.р. по вариантам и критерий оценивания.	Фиксируют в тетради решение .	Внутренняя регуляция и концентрация. Контроль,   выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;	Самооценка своего ответа, саморегуляция.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.		Взаимоконтроль(из класса выбираются лучшие по среднему баллу ученики на роль помощника учителя) они проверяют и выставляют оценки по критерию. Оценка 60-весная. Контролёры получают по дополнительной оценке за проделанную работу.
4. Организация разминки. 5 минут.	Предлагается слайд с шифровкой , где зашифровано изречение Пифагора.	Учащийся встаёт, выбирает букву, которую может открыть правильный ответ на поставленный им для своего одноклассника вопрос по материалу изучаемой темы. Затем следующий встаёт и так по цепочке. Пока не угадают высказывание.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя.
5. Закрепление новых знаний и способов усвоения. 15 минут.	Предлагает поработать с номерами из учебника № 52,56,57, дополнительный - №59.	Работают у доски по желанию или по просьбе учителя с номерами из учебника. Задают дополнительные вопросы по правилам отвечающему у доски.	Смыслообразование. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Оценка в журнал детям, работающиму доски. Оценка 60-весная. Ещё одна оценка тем детям, которые выполнят досрочно все задания. Включая дополнительный номер.
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория; №  50,51,58 по учебнику. На дополнительную оценку по желанию составить математическое стихотворение о высказываниях	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка; за стихотворе-ние 100–весная оценка.
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что полностью разобрались с темой и свободно решаете задания любой сложности, то нарисуйте человечка на вершине пирамиды (3 ступени). Если пока ещё испытываете затруднения в некоторых местах, то нарисуйте человечка на второй ступени. Если совсем тяжело решать  примеры любой степени сложности, то нарисуйте человечка на первой ступени пирамиды.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Самостоятельная работа по отрицанию общих высказываний.
Вариант I 1.  Построй отрицания общих высказываний в двух языковых формулировках: а) все реки имеют притоки; б) ни одна рыба не умеет летать. 2. Найди ложные высказывания и построй их отрицания. Докажи, что построенные отрицания истинны: а) любое составное число делится на 3; б) при умножении числа на 2 всегда получается четное число; в) никакое решение неравенства 14 < х < 17 не является натуральным число	Вариант II 1.  Построй отрицания общих высказываний в двух языковых формулировках: а) любой музыкант умеет играть на скрипке; б) нет детей, которые не любят получать подарки. 2. Найди ложные высказывания и построй их отрицания. Докажи, что построенные отрицания истинны: а) все простые числа больше 11; б) при умножении числа на 2 всегда получается нечетное число; в) сумма любых двух натуральных чисел больше или равна каждому из них.
Критерий: оценка «5» - за правильно выполненные  5 заданий; оценка «4» - за правильно выполненные  4  задания; оценка «3» - за правильно выполненные  3 задания; оценка «2» - за правильно выполненные 1 или 2 задания.   *Под заданием понимается одна любая буква из любого номера.

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока:  Отрицание высказываний о существовании. (Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Открытие» нового знания

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   сформирование понятия отрицания высказывания о существовании, обозначения отрицания, умения строить отрицания предложений о существовании, выявлять их истинность или ложность..

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки с самостоятельной работой, карточки с пирамидой (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организацион ный момент 1 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание. Ребёнок читает своё стихотворение(из творческой части д.з.)	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»	100-весная оценка ребёнку, представив-шего своё стихотворе-ние
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 3 минут	Организация повторения видов высказываний, определения истинности и ложности в форме игры в парах. Подводит детей к необходимости изучения нового термина – отрицание высказываний о существовании.	Один учащийся задаёт вопрос другому и так далее по цепочке.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя
3.Самостоятель-ная работа по карточкам, придуманными детьми друг для друга.  10 минут	Предлагает детям обменяться тетрадями в парах и придумать по 5 общих высказываний. Затем обменяться обратно и написать к высказываниям соседа  пять отрицаний.	Фиксируют в тетради задания .	Внутренняя регуляция и концентрация. Контроль,   выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;	Самооценка своего ответа, саморегуляция.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.		Контроль учителя. Ставится две оценки 60-весные. Одна за придуманные высказывания, другая за отрицания.
4. Организация разминки. 2 минут.	Предлагается физкульт. минутка с ребусами	Учащиеся под музыку разгадывают ребусы  и выполняют указанные упражнения	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя.
5.Целеполагание и мотивация . 5 минуты	Нацеливает на работу с новым понятием.	Даёт определяемое понятие. Фиксируют основные приёмы работы с отрицаниями и обозначения отрицаний.	Внутренняя концентрация.	Целеполагание. В ситуации затруднения регулируют ход мыслей.	Постановка вопросов. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -  формулирование проблемы.
6. Усвоение новых знаний и способов усвоения. 5 минут	Разбирает  у доски  вместе с детьми ключевые задачи.	Работают в тетради   с поддержкой учителя и класса.	Самоопределение.	Планирование, прогнозирование. В ситуации затруднения регулируют свою деятельность	Постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
7.Первичное закрепление. 16 минут	Работа с поддержкой у доски и с работой по цепочке с номерами из учебника  №50,54,55	Работают у доски по цепочке с поддержкой учителя и класса.	Смыслообразова-ние. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассни-ками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Одобрение и похвала учителя.
8. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
9. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория;  №17,52,53 по учебнику	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка;
10. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что полностью разобрались с темой и свободно решаете задания любой сложности, то нарисуйте человечка на вершине пирамиды (3 ступени). Если пока ещё испытываете затруднения в некоторых местах, то нарисуйте человечка на второй ступени. Если совсем тяжело решать  примеры любой степени сложности, то нарисуйте человечка на первой ступени пирамиды.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока: Переменная. Выражения с переменными. (Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Открытие» нового знания

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   сформирование понятие переменной, выражения с переменной, научить различать числовые и буквенные выражения, упрощать и находить значения выражений с переменными..

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки со светофором (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организацион ный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения видов выражений (числовых и буквенных) в виде устного счёта и фронтальной беседы.	Фронтальная беседа.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.
3.Целеполагание и мотивация . 3 минуты	Нацеливает на работу с новыми понятиями.	Даёт определяемое понятие. Фиксируют основные приёмы работы с выражениями , содержащих переменную.	Внутренняя концентрация.	Целеполагание. В ситуации затруднения регулируют ход мыслей.	Постановка вопросов. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -  формулирование проблемы.
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения. 10 минут	Разбирает  у доски  вместе с детьми ключевые задачи.	Работают в тетради   с поддержкой учителя и класса.	Самоопределение.	Планирование, прогнозирование. В ситуации затруднения регулируют свою деятельность	Постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
5.Первичное закрепление. 17 минут	Работа с поддержкой у доски и с работой по цепочке с номерами из учебника №60-64	Работают у доски по цепочке с поддержкой учителя и класса.	Смыслообразова-ние. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассни-ками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Одобрение и похвала учителя.
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория; №67-69 по учебнику	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка;
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что поняли тему урока, чувствовали себя комфортно, справились со всеми предложенными заданиями,  то поставьте галочку на зелёном сигнале светофора. Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, не все задания получились, не всё было понятно, то поставьте галочку на жёлтом  сигнале светофора.  Если вы считаете, что не поняли тему урока, у вас совсем ничего не получалось и ничего не было понятно, то поставьте галочку на красном сигнале светофора.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока:  Предложения с переменными.(Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Освоение новых знаний.

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   сформировать понятие предложения с переменной, научить работать с такими предложениями, строить отрицания предложений с переменными.

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик:

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки с самостоятельной работой,  карточки со светофором (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организа-ционный момент 1 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 2 минут	Организация повторения в виде устного счёта и фронтальной беседы.	Фронтальная беседа.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя.
3.Самостоятель-ная работа по карточкам  10 минут	Предлагает детям карточки с см.р. по вариантам и критерий оценивания.	Фиксируют в тетради решение .	Внутренняя регуляция и концентрация. Контроль,   выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;	Самооценка своего ответа, саморегуляция.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.		Контроль учителя,  60-весная оценка
4. Организация разминки. 3 минут.	Предлагается слайд с шифровкой , где зашифровано изречение Гаусса..	Учащийся встаёт, выбирает букву, которую может открыть правильный ответ на поставленный им для своего одноклассника вопрос по материалу изучаемой темы. Затем следующий встаёт и так по цепочке. Пока не угадают высказывание.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя.
5.Целеполагание и мотивация . 5 минуты	Нацеливает на работу с новым понятием.	Даёт определяемое понятие. Фиксируют основные приёмы работы с предложениями с переменной	Внутренняя концентрация.	Целеполагание. В ситуации затруднения регулируют ход мыслей.	Постановка вопросов. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -  формулирование проблемы.
6. Усвоение новых знаний и способов усвоения. 5 минут	Разбирает  у доски  вместе с детьми ключевые задачи.	Работают в тетради   с поддержкой учителя и класса.	Самоопределение.	Планирование, прогнозирование. В ситуации затруднения регулируют свою деятельность	Постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
7.Первичное закрепление. 14 минут	Работа с поддержкой у доски и с работой по цепочке с номерами из учебника  №86-89	Работают у доски по желанию с поддержкой учителя и класса.	Смыслообразова-ние. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассни-ками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Одобрение и похвала учителя.
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория;№90,91,93(1,2),95(1) по учебнику + Творческое задание (по желанию) составить карточку для соседа и ключи к ней с пятью предложениями с переменными, построить к ним отрицания.	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка. Творческая часть оценивается 100-весной оценкой.
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что поняли тему урока, чувствовали себя комфортно, справились со всеми предложенными заданиями,  то поставьте галочку на зелёном сигнале светофора. Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал,не все задания получились, не всё было понятно, то поставьте галочку на жёлтом  сигнале светофора.  Если вы считаете, что не поняли тему урока, у вас совсем ничего не получалось и ничего не было понятно, то поставьте галочку на красном сигнале светофора.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Самостоятельная работа по теме: «Отрицание общих высказываний»

Вариант I 1.  Построй отрицания общих высказываний в двух языковых формулировках: а) все реки имеют притоки; б) ни одна рыба не умеет летать. 2. Найди ложные высказывания и построй их отрицания. Докажи, что построенные отрицания истинны: а) любое составное число делится на 3; б) при умножении числа на 2 всегда получается четное число; в) никакое решение неравенства 14 < х < 17 не является натуральным числом.

Вариант II 1.  Построй отрицания общих высказываний в двух языковых формулировках: а) любой музыкант умеет играть на скрипке; б) нет детей, которые не любят получать подарки. 2. Найди ложные высказывания и построй их отрицания. Докажи, что построенные отрицания истинны: а) все простые числа больше 11; б) при умножении числа на 2 всегда получается нечетное число; в) сумма любых двух натуральных чисел больше или равна каждому из них.

Критерий: оценка «5» - за правильно выполненные  5 заданий; оценка «4» - за правильно выполненные  4  задания; оценка «3» - за правильно выполненные  3 задания; оценка «2» - за правильно выполненные 1 или 2 задания.   *Под заданием понимается одна любая буква из любого номера.

Образец карточки д.з.

Карточка № 6
Фамилия, класс
Текст задачи	Место для решения
№1.	Решение:
№2.	Решение:
№3.	Решение:
Оценка:		Проверил(а):
Карточку  составил(а)
Ключи для карточки № 6
Текст задачи	Место для решения
№1.	Решение:
№2.	Решение:
№3.	Решение:
Ключи  составил(а)

   С 16.09.13. по 18.10.13 открывает свою работу внеклассный проект «Страна мастеров», где дети могут представить (по желанию) свои творческие способности в кулинарии, биссероплетении, художественном искесстве и т.д. Все работы должны быть связаны с математикой. Каждая работа оценивается 100-весной оценкой.

Фото с нашей выставки:

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока: Переменная и кванторы. (Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Открытие» нового знания

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   сформирование понятия квантора, научиться обозначать и читать кванторы общности, единственности, существования, научиться переводить предложения с математического языка на русский и наоборот.

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки со смайликами (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организацион ный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения видов высказываний, определения истинности и ложности в форме игры в парах. Подводит детей к необходимости изучения нового термина – отрицание высказывания. Нескольким учащимся предлагаются карточки с творческим заданием  на оценку.	Один учащийся задаёт вопрос другому и так далее по цепочке.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Оценку 60-весную получают учащиеся, работающие по карточкам. Карточку проверяет учащийся, который её составил.
3.Целеполагание и мотивация . 3 минуты	Нацеливает на работу с новым понятием.	Даёт определяемое понятие. Фиксируют основные приёмы работы с предложениями, содержащими переменные и кванторы.	Внутренняя концентрация.	Целеполагание. В ситуации затруднения регулируют ход мыслей.	Постановка вопросов. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -  формулирование проблемы.
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения. 10 минут	Разбирает  у доски  вместе с детьми ключевые задачи.	Работают в тетради   с поддержкой учителя и класса.	Самоопределение.	Планирование, прогнозирование. В ситуации затруднения регулируют свою деятельность	Постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
5.Первичное закрепление. 17 минут	Работа с поддержкой у доски и с работой по цепочке с номерами из учебника № 103,105,107,108	Работают у доски по цепочке с поддержкой учителя и класса.	Смыслообразова-ние. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассни-ками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Одобрение и похвала учителя.
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория;  №101,102,111,113 по учебнику	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка;
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что поняли тему урока, нарисуйте улыбку на смайлике. Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то нарисуйте равнодушный смайлик. Если вы считаете, что не поняли тему урока, то нарисуйте недовольный смайлик.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока:  Практикум по решению задач .(Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Рефлексия

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   умение работать с предложениями, содержащими переменные и кванторы, строить их отрицания, уметь переводить предложение с математического на русский язык и наоборот.

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик:

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки с пирамидой (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организа-ционный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения пройденного в виде устного счёта.	Фронтальная работа.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя
3.Самостоятель-ная работа в виде математического диктанта на презентации  10 минут	Предлагает детям презентацию с мат. диктантом по вариантам и критерий оценивания.	Фиксируют в тетради ответы на вопросы диктанта .	Внутренняя регуляция и концентрация. Контроль,   выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;	Самооценка своего ответа, саморегуляция.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.		Взаимоконтроль(из класса выбираются лучшие по среднему баллу ученики на роль помощника учителя) они проверяют и выставляют оценки по критерию. Оценка 60-весная. Контролёры получают по дополнительной оценке за проделанную работу.
4. Организация разминки. 5 минут.	Физкульт.минутка с ребусами	Угадывают зашифрованное понятие, делают указанное движение.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.	Одобрение и похвала учителя.
5. Закрепление новых знаний и способов усвоения. 15 минут.	Предлагает поработать с номерами из учебника № 129,131,133	Работают у доски по желанию или по просьбе учителя с номерами из учебника. Задают дополнительные вопросы по правилам отвечающему у доски.	Смыслообразование. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Оценка в журнал детям, работающиму доски. Оценка 60-весная. Ещё одна оценка тем детям, которые выполнят досрочно все задания. Включая дополнительный номер.
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория; № 134-137 по учебнику	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка; за стихотворе-ние 100–весная оценка.
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что полностью разобрались с темой и свободно решаете задания любой сложности, то нарисуйте человечка на вершине пирамиды (3 ступени). Если пока ещё испытываете затруднения в некоторых местах, то нарисуйте человечка на второй ступени. Если совсем тяжело решать  примеры любой степени сложности, то нарисуйте человечка на первой ступени пирамиды.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Самостоятельная работа по предложениям с переменными и кванторами.
	Критерий: оценка «5» - за правильно выполненные  5                         заданий; оценка «4» - за правильно выполненные  4                         задания; оценка «3» - за правильно выполненные  3                         задания; оценка «2» - за правильно выполненные 1 или 2                          задания.

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учитель: Елисеева Л.В.

Предмет:  математика

Класс: 6В

Тема урока: Отрицание утверждений с кванторами (Учебник - Петерсон Л.С., гл.1 «Язык и логика»)

Тип урока:  Открытие» нового знания

Планируемые результаты обучения

предметные:

личностные:   сформирование понятие отрицания предложения с переменными, содержащих кванторы, научиться переходить с математического языка на русский и наоборот.

метапредметные:

познавательные: выбирают и формулируют познавательную цель, выражают смысл ситуации с помощью различных примеров

регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия в соответствии с ней

коммуникативные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Техники и технологии

 Методы:

по источникам знаний: словесные, наглядные;

по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа;

относительно дидактических задач: подготовка к восприятию;

относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ): учебник, компьютер, презентация, карточки со светофором (рефлексия).

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД				Формы оценивания
			Личностные:	Регулятивные:	Коммуникативные:	Познавательные:
1. Организацион ный момент 2 минуты	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Постановка целей урока.	Включаются в деловой ритм урока. Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.	Самоопределение.	Целеполагание.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Ставят перед собой цель: «Что я хочу получить сегодня от урока?»
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 5 минут	Организация повторения высказываний с переменными и кванторами в форме устного счёта.	Фронтальная беседа.	Внутренняя концентрация.	Саморегуляция,  самооценка. Выполняют тренировочное учебное действие.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.	Логические- анализ вопроса с целью  формирования правильного ответа на него. Анализируя и сравнивая предлагаемые задания, извлекают необходимую информацию для построения математического высказывания.
3.Целеполагание и мотивация . 3 минуты	Нацеливает на работу с новыми понятиями.	Даёт определяемое понятие. Фиксируют основные приёмы работы с построением отрицания высказываний с переменными и кванторами	Внутренняя концентрация.	Целеполагание. В ситуации затруднения регулируют ход мыслей.	Постановка вопросов. Выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, аргументируют свое мнение.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические -  формулирование проблемы.
4. Усвоение новых знаний и способов усвоения. 10 минут	Разбирает  у доски  вместе с детьми ключевые задачи.	Работают в тетради   с поддержкой учителя и класса.	Самоопределение.	Планирование, прогнозирование. В ситуации затруднения регулируют свою деятельность	Постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Планируют сотрудничество с одноклассниками и учителем.	Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.
5.Первичное закрепление. 17 минут	Работа с поддержкой у доски и с работой по цепочке с номерами из учебника №145,146,149	Работают у доски по цепочке с поддержкой учителя и класса.	Смыслообразова-ние. Самоопределяются, осознают ответственность за работу одноклассника.	Контроль, оценка, коррекция. Проявляют познавательную инициативу.	Управление поведением партнера, Планируют сотрудничество с одноклассни-ками и учителем, учитывают мнение в паре, координируют свои действия	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, Самостоятельно планируют свою деятельность, применяют способы решения, прогнозируют результат, выстраивают логическую цепь рассуждений	Одобрение и похвала учителя.
6. Подведение итогов урока. 1 минута	Организует обсуждение: Какова была тема урока? Какую задачу ставили? Каким способом решали поставленную задачу? Я сегодня… Какие вопросы по теме?	Подводят итог, задают вопросы.			Оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль.		Одобрение и похвала учителя.
7. Информация о домашнем задании. 1 минута	Теория; № 157,158,160 по учебнику + творческое задание : составить карточку с пятью предложениями с переменными и кванторами  ключи к ней для своего соседа .	Фиксируют д.з.					За д.з ставится 60-весная оценка; Творческое задание оценивается 100-весной оценкой
8. Рефлексия. 1 минута	Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Если вы считаете, что поняли тему урока, чувствовали себя комфортно, справились со всеми предложенными заданиями,  то поставьте галочку на зелёном сигнале светофора. Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, не все задания получились, не всё было понятно, то поставьте галочку на жёлтом  сигнале светофора.  Если вы считаете, что не поняли тему урока, у вас совсем ничего не получалось и ничего не было понятно, то поставьте галочку на красном сигнале светофора.	Оценивают своё состояние.	Проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха (неуспеха).		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Планируют сотрудничество, используют критерии для обоснования своих суждений	Рефлексия способов и условий своих действий, своего состояния

Образец карточки д.з.

Карточка № 6
Фамилия, класс
Текст задачи	Место для решения
№1.	Решение:
№2.	Решение:
№3.	Решение:
Оценка:		Проверил(а):
Карточку  составил(а)
Ключи для карточки № 6
Текст задачи	Место для решения
№1.	Решение:
№2.	Решение:
№3.	Решение:
Ключи  составил(а)

Урок посетил_____Швецова О.А.(завуч)____________ /Ф.И.О., должность/