Технология построения с сюжетных уроков математики в начальной школе.

Технология построения с сюжетных уроков математики в начальной школе.

                                   Предмет математики настолько серьёзен ,

  что полезно не упустить случая

сделать его немного занимательным.  

Б.Паскаль

Что может заставить младшего школьника задуматься, начать размышлять над тем или иным математическим заданием, вопросом, задачей? Основным источником побуждения младших школьников к умственному труду может послужить интерес. Поэтому учитель должен искать и находить средства и способы возбуждения интереса детей к математике.

Перед каждым учителем стоит главная задача – дать прочные и глубокие знания по предмету каждому ученику, показать детям их внутренние ресурсы, привить им желание учиться, стремление узнать новое, научить детей критически мыслить, проверять свои знания, доказывать. Поэтому учителю необходимо уметь эффективно применять в своей работе современные технологии, методы и приемы. Одна из современных технологий – это технология построения сюжетных уроков.

Использование сюжетных технологий на уроках зародилось и чаще всего применяется для социального и психологического врачевания детей. Дети устают от чрезмерно теоретичного содержания обучения, не считающегося ни с возрастом, ни с особенностями культуры, ни со здоровьем детей. Такие уроки помогают учителю дать детям передышку в погоне за теорией.

Что дают такие уроки?

Во-первых, они соединяют интеллектуальную деятельность с чувствами и поведением учащихся, что облегчает переход ребенка от второй сигнальной системы в первую и наоборот. Для некоторых этот путь труден. Не зря еще в середине XIX века Песталоцци предупреждал, что увлечение книжными формами обучения ведет к искажению развития детей и представляет собой угрозу их здоровью.

Во-вторых, сюжетная педагогика научает рефлексии, специально этому не обучая.

В-третьих, она предоставляет возможность детям удовлетворить жажду действий. Здесь само собой идет соединение телесного и духовного в учении школьника.

В-четвертых, эти урок раскрепощает внутренние силы ребенка, облегчает ему общение, речевую деятельность, способы самовыражения.

В-пятых, обучает проектированию, прогнозированию своих собственных действий, предугадыванию, мысленному эксперименту.

Использование на уроках сюжета способствуют развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности. У детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно, сосредотачиваться, проявлять инициативу. Урок с использованием сюжета имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Игра становится тем доступным средством, которое способствует более быстрому овладению знаниями, умениями и навыками по предмету. Как свидетельствует опыт, сюжетные игры приносят наибольшую пользу тогда, когда они соответствуют умственному и физическому развитию ребенка и проводятся в наиболее благоприятных условиях.

Начальное образование - это старт. И от того, какое направление будет задано на этом этапе, зависит дальнейшее развитие личности.  Цель начального образования - вызвать интерес к обучению, сформировать поведенческие навыки познавательного, здорового образа жизни.

Первый этап на этом пути – заинтересовать ребят. У школьников различного возраста интерес может быть непосредственным (интерес к результатам деятельности).

Мало того, что каждый раз для детей это маленький праздник, они, кроме того, легко вживаясь в разные роли, учатся дружбе, взаимопомощи, развивают смекалку, находчивость. А эмоциональности и артистичности бывает даже с избытком.

Игра позволяет не только проявить свои способности, но и изменить некоторые черты характера. Неоценима роль игр в развитии коллективизма.

При подготовке к занятию педагогу необходимо подобрать такой сюжет, который бы наилучшим образом способствовал достижению основной цели урока.

Я расскажу о применении данной технологии на уроках математики. Сюжетное построение уроков математики можно использовать, как правило, на уроках закрепления и повторения изученного материала или обобщающих уроках. Сюжетные уроки – это уроки праздника для детей, и чтобы не угасал интерес к данным урокам у учеников, рекомендуют их проводить по предмету 2 – 3 раз в четверть.
Цель этих уроков предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, т.к. интерес - это катализатор всей учебной деятельности.

При организации сюжетного урока необходимо соблюдать ряд условий:
1. При конструировании и проведении сюжетного урока учитель должен проявить свое творчество, чтобы урок был событием для ребят.
2. При подготовке к уроку необходимо выбрать эффективные методы и приемы, материал для урока с учетом возрастных возможностей детей.
3.При организации учебной деятельности на уроке не нарушать целостность сюжета урока.
4. Во время урока необходимо включение всех ребят класса в активную познавательную деятельность.
4. Повышать учебную мотивацию учащихся.
5. Обеспечить радость успеха учащихся в овладении знаниями, открыть перед учащимися перспективы роста.
При подготовке сюжетных уроков по математике можно использовать разные типы уроков:
1. Урок - КВН,
2. Урок – игра,
3.Урок – сказка,
4. Урок – путешествие,
5. Урок – соревнование,
6. Урок - экскурсия,
7. Урок – сюрприз.

Для самостоятельной разработки сценариев сюжетных уроков математики или их фрагментов учителю необходимо знать технологические приёмы.

сюжетной линией:

- карта путешествия,

-изображение персонажей или элементы костюма героев.

-демонстрационные пособия,

-индивидуальный раздаточный материал игрового характера .

1. Использование игровой атрибутики и специального оборудования связанного с сюжетной линией:

- карта путешествия,

-изображение персонажей или элементы костюма героев.

-демонстрационные пособия,

-индивидуальный раздаточный материал игрового характера .

2.Включение в сюжет нескольких или одной дидактической игры.

   Приведу примеры игр, которые являются достаточно универсальными для построения сюжетных уроков: «Приземли свой парашют», «На рыбалке», «Цветочная поляна», «Забей гол в ворота», «Приведи корабли к пристаням», «Открой сказочный сундук», «Подбери ключи к замкам», «Собери орехи для белочки».

   Целесообразно проводить различные уроки-путешествия. Такие как «Путешествие по образовательному пространству…..», "В цирке", "Веселые страты", "Плывем к Робинзону Крузо", "В зоопарке", "Полет в космос" и др. В этих путешествиях ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. И главное огромнейший эффект - ни одного зевающего на уроке!

   Для того чтобы урок носил творческий и развивающий характер, воспитывал у детей трудолюбие, чувство сострадания, развивал логическое мышление, можно пригласить детей в сказку. Сказочный сюжет вводит учащихся в волшебный мир, где они вместе с героями преодолевают препятствия, побеждают зло, помогают обиженным. Урок-сказка позволяет создать атмосферу доброжелательности, зажечь огонек пытливости и любознательности, что, в конечном счете, облегчает процесс усвоения знаний и делает обучение более эффективным.

3. Выборочное использование заданий из учебника математики или их видоизменение.

   Как правило, сюжетные уроки математики используются для закрепления и повторения ранее изученного материала или обобщающих уроков по теме или разделу программы. В этом случае часть заданий можно записать на карточках или на слайдах презентации, а часть подобрать из учебника математики. Часто для сюжетных уроков требуется дополнить или преобразовать текст задачи из учебника. Сохранив её тип.

4. Дополнение содержания урока занимательными заданиями, в том числе и не математического характера.

   Задания на смекалку, задачи – шутки, ребусы, математические кроссворды, загадки, пословицы, поговорки и т.д. Часто они предлагаются в качестве препятствия, которое нужно преодолеть по ходу сюжета.

5. Включение в урок логических задач и заданий, различных упражнений, направленных на развитие мыслительной операции.

   Пусть по сюжету урока школьникам необходимо « достроить» дом, забор, мост. Здесь могут быть задания на поиск закономерности, определение правила, на классификацию по заданному основанию. В сюжетных уроках можно использовать приём поиска спрятавшегося героя или положенной куда-либо вещи. Например: « Где спрятался ёжик», « В каком ларце лежит клад», и т.д.

6. Подбор физминуток с учетом сюжетной линии.

   Ученики могут делать упражнения вместе с героями сказок, мультфильмов или под песню, подобранную по теме сюжета.

7. Дифференциация математических заданий.

   В сюжетных уроках целесообразно включать математические задания, которые дифференцируются по уровню трудности или творчества. Например, каждому космическому экипажу нужно подготовить к старту свою ракету, выполнив необходимые вычисления. Рядом с первой ракетой может быть записано репродуктивное задание, со второй - задание с элементами творчества, с третьей – творческое задание. По ходу сюжета можно предлагать и разноуровневые задания на выбор учащихся. Для этого уровень трудности упражнения задаётся размером рисунка, рядом с которым оно записано. Например: К доске прикрепляются рисунки трёх разных по размеру бегемотов. Учитель читает стихотворные строки К.И. Чуковского: « Ох, нелёгкая это работа – из болота тащить бегемота». Чем больше бегемот, тем труднее записанное возле него задание. Учащимся самим предлагается определить, какого бегемота они « потащат». Такой технологический приём способствует формированию у младших школьников прогностической самооценки.

8. Геометрические задания.

1.     Выделение из рисунков и чертежей геометрических фигур и подсчёт их количества.

2.     Составление фигур и различных изображений из частей.

3.     Конструкторско-практические задания.

4.     Вычисление площади фигуры.

9. Задания, связанные с изучением нумерации чисел.

1.     Нахождение периметра многоугольника, длины ломаной линии.

2.     Решение примеров или уравнений, с помощью которых расшифровывается слово.

3.     Круговые примеры и лабиринты.

4.     Выполнение вычислений рациональным способом.

 10. Арифметические или алгебраические задания вычислительного характера.

1.     Решение примеров или уравнений, с помощью которых расшифровывается слово.

2.      Круговые примеры и лабиринты.

3.      Выполнение вычислений рациональным способом.

Условия эффективности сюжетных уроков:

1. Необходимость творчества учителя в процессе обучения младших школьников.

2. Стремление учителя при конструировании сюжетного урока представить свое «педагогическое произведение», которое явилось бы событием для ребят.

3. Необходимость включения всех ребят класса в активную познавательную деятельность.

4.  Повышение учебной мотивации учащихся.

5. Обеспечение радости успехов учащихся в овладении знаниями, открытие перед ними перспективы роста.

Трудности при проведении сюжетных уроков и пути совершенствования данной темы в практике.

1.     Уроки такие  - необычные, требуют большой подготовки.

2.     Необходимо продумать тщательно каждую минуту урока, сделать плавные переходы от одного предмета к другому от одного вида деятельности к другому. Физкультминутки, психологические разгрузки, паузы тоже надо подбирать по тематике сюжета урока.

Результаты ученических достижений .

1. Учащиеся справляются с базовым уровнем усвоения знаний, умений и навыков.

2. Учащиеся 1 класса успешнее адаптируются к школе, т.к. уроки основаны на сюжетно-ролевых играх, на  сказках.

3. В классе преобладают позитивные мотивы учения, каждый ученик может проявить свои способности. У учащихся наблюдается повышение обученности и воспитанности.

4. У учащихся формируются  способы творческой деятельности. Каждый ученик имеет возможность проявить свой интерес и активность, шире развить познавательные процессы.

5. Принимают участия в конкурсах и олимпиадах.

Вывод:

 Описанные технологические приёмы сюжетных уроков -

1.  Формируют познавательный интерес учащихся.

2.  Способствуют формированию умений учащихся сравнивать, обобщать, делать выводы.

3.  Использование различных видов работ, поддерживает внимание учащихся на высоком уровне.

4.  Предполагают обязательное развитие творческой активности учащихся.

5.  Служат развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти учащихся.

6.  Углубляют представление о предмете, расширяют кругозор учащихся.

7.  Способствуют повышению мотивации учения.

8.  Урок решает не множество задач, а их совокупность.

   При построении сюжетных уроков важна тонкая инструментовка учителем каждого его этапа, направленная на органичное соединение математических упражнений с сюжетной линией. Распространённым недостатком многих сценариев является формальность такой взаимосвязи, при которой переход от сюжета к математическому упражнению осуществляется механически.   Естественное и оправданное игрой включение математических заданий в сюжетную канву является самым сложным в технологии построения сюжетных уроков математики.

   Хорошо продуманные и четко организованные учителем сюжетные уроки   проходят интересно, несут в себе большой, эмоциональный заряд, хотя этим урокам и предшествует очень большая, кропотливая работа.  Дети активно включаются в урок, творчески мыслят, не ждут конца урока, не следят за временем. Урок приносит им большую радость познания. Большим плюсом данных уроков является то, что они побуждают слабых учащихся принимать участие, думать над заданиями, вселяют в них уверенность и желание активного участия и познания.

   Таким образом, при правильном построении сюжетные уроки позволяют усилить развивающую и воспитательную направленность процесса обучения математике, учесть интересы и потребности младших школьников.

Литература:

1.   Дементьева Н.Н. Технологические приёмы построения сюжетных уроков математики.  Начальная школа 2009г.№12

2.   ЖикалкинаТ.К. Система игр на уроках математики в начальной школе Начальная школа 1998г №1.

    3.Авдонина Е.В. Урок- путешествие по математике. ж Начальная школа    2005г.№3

  4.Будникова В.С. Сюжетные уроки. ж Начальная школа 1999г.№10