Технология проблемного обучения на уроках русского языка в начальных классах

Технология проблемного обучения на уроках русского языка в начальных классах.

 БАНК ЗАДАНИЙ ПО ТЕМАМ

Карточки для дифференцированной работы по теме

1 класс

Тема Правила переноса слов

Отгадайте, о ком идет речь:

- Я уроки посещаю и всегда веду дневник.

Сам себя я называю школьник или... (ученик)

 Учитель предлагает написать слово «ученик» на доске (продолжает запись до конца строки).

Ученики наблюдают, что новое слово на строке не помещается.

-Что же мне делать, ребята?

-Надо перенести.

-А что значит перенести?

-Одну часть слова оставить на строке, а другую перенести на следующую строку.

-Какой знак нам нужен? (знак переноса - )

Работа в парах: разделите слово для переноса, запишите.

-Посмотрим, что вы предлагаете ( у-ченик, уч-еник, уче-ник, учени-к)

Проблемная ситуация!

-Задание было одно? (да).

-А выполнили его как? (по-разному).

Осознание противоречия!

-Почему так получилось? Что мы пока не знаем? На какой вопрос мы сегодня должны найти ответ?

-Как переносятся слова.

(Неточная формулировка темы)

-Верно. Тема урока сегодня «Правила переноса слов».

2 КЛАСС .

ТЕМА: РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК.

На доске записаны пары слов:

полю – полью,

Коля – колья,

полёт – польёт,

солю – солью,

семя –семья

КАРТОЧКА №1 1.прочитайте пары слов. 2.чем они отличаются? 3.выведите правило и запишите в карточке

КАРТОЧКА №2 1.прочитайте пары слов. 2.чем они отличаются? 3.Для чего нужен мягкий знак? 4.выведите правило правописания, запишите его в карточке

КАРТОЧКА №3 1.прочитайте пары слов. 2.чем они отличаются? 3. Для чего нужен мягкий знак в словах?

2 класс.

ТЕМА Что такое корень слова?Что такое однокоренные слова?

На доске:

Зима, зимушка, снег, мороз, зимовать, зимний, декабрь.

- Прежде чем сделать запись в тетрадь, обсудите в парах, какие слова, по вашему мнению, будут родственными. (Обсуждение в парах)

КАРТОЧКА №1 1.выписать слова с одинаковым корнем. 2. Докажите, что те слова, которые вы выписали близки по смыслу.

КАРТОЧКА №1 1.выписать слова с одинаковым корнем. 2.Дайте общее название таким словам

КАРТОЧКА №1 1 выписать слова с одинаковым корнем 2. сформулируйте, какие слова называются родственными

3 КЛАСС

ТЕМА: ПРАВОПИСАНИЕ НЕПРОИЗНОСИМЫХ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ.

а) На доске записано слово солнце

Учитель. Прочитайте это слово орфографически
Дети. Солнце

Учитель. Прочитайте орфоэпически.

Дети. Сонце.

Учитель. Что удивило?

(Побуждение к осознанию противоречия).

Дети. Буква «л» в слове пишется, а при чтении звук не произносится.

Учитель. О чем вам захотелось спросить?

(Побуждение к формулированию проблемы).

Дети. Почему некоторые согласные пишутся там, где звук не произносится?

Учитель. Над какой темой будем работать?

Дети. Правописание непроизносимых согласных.

(Учебная проблема как тема урока).

3 класс

ТЕМА ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В ПРИСТАВКАХ.

Ученики получают задание списать из учебника слова "долетел", "забежал", "надписал" и т.д., имеющие безударные гласные и в корне, и в приставке. Дети записывают слова, ставят ударение, подчеркивают безударные гласные, обозначают части слова и по ходу записи объясняют правописание гласных букв в корне (называют проверочные слова).

КАРТОЧКА №1 1.поставьте ударение 2.подчеркни безударные гласные 3. подбери проверочные слова к безударным в корне

КАРТОЧКА №2 1.поставьте ударение 2.подчеркни безударные гласные 3. разбери слова по составу 4. подбери проверочные слова к безударным

КАРТОЧКА №3 1.поставьте ударение 2. разбери слова по составу 3. подбери проверочные слова к безударным 4.все ли безударные гласные в словах можно проверить?

Учитель: Ребята, в каких частях слова находятся безударные гласные?

Ученики: В корне и приставке.

Учитель: Какое правило о написании безударных гласных мы применили, выполняя упражнение?

Ученики: О безударных гласных в корне.

Учитель: А какого правила, мы еще не учили, с каким будем знакомиться сегодня?

Ученики: Наверное, о безударных гласных в приставках (учебная проблема в формулировке, совпадающей с темой).

4 КЛАСС.

ТЕМА: ГЛАГОЛЫ – ИСКЛЮЧЕНИЯ

Учитель: Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Ученики: Спряжение глаголов.

Учитель: Поупражняемся в определении спряжения глаголов

На доске: СМОТРЕТЬ  СТЕЛИТЬ

КАРТОЧКА №1 1.запишите слова 2.проспрягайте глаголы 3.расскажите правило, как определить спряжение

КАРТОЧКА №2 1.запиши слова 2.проспрягайте глаголы 3.определите спряжение этих глаголов. 4.Получилось выполнить задание?

КАРТОЧКА №3 1.запиши слова 2.проспрягайте глаголы 3. определите спряжение этих глаголов. 4.Сделайте вывод, что это за глаголы.

Учитель:Что вы замечаете?

Ученики: Смотреть – глагол второго спряжения, а стелить – первого.

Учитель: Итак, что вы хотели сделать? Какое правило применили? Получилось выполнить задание? (Побуждение к осознанию противоречия). Значит, что это за глаголы?

Какой будет тема урока? (Побуждение к формулированию проблемы)

Ученики: Глаголы-исключения.

4 класс.

 Тема: Склонение имён существительных.

На доске: Старая женщина волновалась о сестре и дочери

КАРТОЧКА №1 1. найти имена существительные 2. затем определить род и падеж,  3.сравните окончания 4.Какой вопрос возникает?

КАРТОЧКА №2 1.определить род и падеж у существительных 2. сравните окончания 3.на какие группы можно разделить сущ.?

КАРТОЧКА №3 1.определить род и падеж у существительных 2. сравните окончания 3.выведите правило

Учитель: выделить окончания. Выделив окончания, дети испытывают удивление, возникает проблемная ситуация: Существительные одного рода и падежа, а окончания у них разные.

Возникает вопрос: Почему у существительных одного рода и падежа разные окончания? (Далее дети высказывают свои предположения, что у существительных одного рода могут быть разные падежные окончания, значит, необходимы ещё какие-то знания об имени существительном, делают обобщения и выводы, предлагают различные варианты решения проблемы).

Проблемные вопросы по русскому языку:

Являются ли родственными (однокоренными) слова:

·         Дыхание, духовный, дышать, воздух, вздох, вдыхать, вдохновение, душа, душенька?

·         Страна, странник, странный, странствие, сторона, пространство, просторный?

·         Земля, земной, земляной, землица, землистый, земляк, земляника, землекоп?

·         Праздник, праздничный, праздный, праздность, упразднить, праздновать, празднество? и др.

При работе с такими словами возникает большое количество вопросов. Дети не могут сразу ответить на поставленный вопрос, приходится обращаться к словарям и справочной литературе, что развивает самостоятельность и учебную активность.

Краткое описание документа:

Данный материал представляет фрагменты уроков русского языка по технологии проблемного обучения в 1-4 классах. Также показан дифференцированный подход в сочетании с проблемным обучением.