«Технология создания терапевтической сказки как средство активизации творческой инициативности дошкольников»

«Технология создания терапевтической сказки как средство активизации творческой инициативности дошкольников»

       В современном мире одной из главных ценностей является формирование творческого, свободно мыслящего, обладающего высокой культурой человека. И это развитие должно начинаться уже в первые дни жизни ребенка. Для того чтобы у детей сформировалась целостная картина мира, необходимо эту картину создавать постепенно, начиная с детского сада. В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество. Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.

Именно в дошкольный период детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Творческие особенности личности начинают проявлять себя уже в раннем возрасте. Необходимо не упустить этот период времени и как можно раньше способствовать их развитию, а также создать необходимые условия. Одной из главных задач ФГОС является сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие детской инициативы и творческого потенциала. Это достигается использованием индивидуального подхода к детям, который должен пронизывать всю образовательную и воспитательную среду дошкольного образовательного учреждения. В общении, на занятиях, в играх – ни на минуту не следует забывать, что ребенок неповторимая личность. Понятие творческих способностей, включает в себя несколько составляющих, на развитие которых педагогу необходимо обращать свое пристальное внимание уже в дошкольном возрасте. Среди них: необходимость в открытиях; активность; умение изобретать и открывать; инициативность; фантазия; свобода воображения; интуиция; применение на практике своих знаний и умений; творческое мышление. Часто родители и воспитатели делают основной акцент на развитии логического мышления и памяти ребенка. И упускают из фокуса внимания творческие способности. Например, не развивают фантазию и воображение, интуицию и любознательность, образное мышление и восприятие. Творческое развитие так же важно, как и логическое. Они дополняют друг друга. Только при взаимодействии творческих способностей с интеллектом, ребенок становится гибким в мышлении и действиях, способным высказывать оригинальные идеи и быстро ориентироваться в непривычных ситуациях. Общество нуждается в нестандартных, разносторонне развитых личностях, способных к творческой деятельности. Существует мнение, что способность креативно мыслить важна только для творческих профессий, таких как писатель, дизайнер или художник. На самом деле человек с развитыми творческими способностями с большей вероятностью сможет реализоваться и стать лучшим в любой профессии, которую выберет. Творческие способности ребёнка в дошкольном детстве проявляются прежде всего в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. В дошкольном детстве ребенок хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания.

   С помощью технологии создания терапевтической сказки решаются следующие задачи:

развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,

- формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий,

- формирование социально-коммуникативных речевых умений (развитие способности вступать в общение и поддерживать его) .

Еще в древности считалось, что сказка лечит душу человека. А еще сказка учит жизни, и в сказочной форме свою проблему легче увидеть и принять (не так обидно, не так больно).

Терапевтические сказки творят настоящие чудеса. Они способны решать детские проблемы и справляться с возникающими жизненными трудностями.  Идея сказки которая легла в основу данной презентации связана с вопросом  детей о том, как узнать, когда нужно спешить на урок?  С боязни детьми пропустить занятие, не успеть к уроку. Что же большего всего любят дети? Смотреть мультики! Было принято решение нарисовать сказку и показать ее в виде мультфильма. Каждый ребенок самостоятельно выбирал тот сюжет  из придуманной сказки, который бы он хотел нарисовать. Затем в ходе совместного обсуждения были выбраны рисунки, склеены между собой. Из нескольких представленных коробок, была выбрана та, которая по мнению детей более всего подходила в качестве «телевизора».

Таким образом, при создании терапевтической сказки дети прошли несколько этапов:

-          Придумывание сюжета сказки

-          Выбор сюжетной картинки для рисования

-          Выбор материалов для творчества

-          Выбор рисунков для создания мультфильма

-          Рассказывание сказки

-          Представление мультфильма.

Все эти этапы дети проходили в тесном сотрудничестве друг с другом, советовались при выборе материалов, сюжета, отстаивали свою точку зрения при склеивании рисунков, старались аргументировать свое мнение.

Этот метод позволяет решать ряд проблем, возникающих у детей. В частности, при создании сказки можно работать с неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств. Придумывания сюжета самим ребенком, олицетворения себя с героями помогает побороть страх и капризы, развить волю и смелость. Ведь он сам найдет выход из нужной ситуации благодаря сказке. Сказка учит ребенка, но не ругает, не затрагивает его личные чувства, все происходит на примере  придуманных им героев. Развитие личности ребёнка будет более эффективным, если он не просто представит себе сказку, но и непосредственно соприкоснётся с ней. Попадая в сказку, ребёнок легко воспринимает «сказочные законы» - нормы и правила поведения. В процессе придумывания и обсуждения сказки у ребёнка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия и творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений.

Для развития способностей ребенка, взрослым необходимо помнить, что для него значимо мнение взрослых, поэтому стимулируйте его на действие, не забывайте хвалить, давайте волю детской фантазии.

Таким образом, развитие творческих способностей и детской инициативы дошкольников возможно реализовать с помощью данной технологии. Основная задача воспитателя - создать такую  социальную ситуацию развития, в которой каждый ребенок мог проявить свои способности, раскрыть творческий потенциал.