Текст выступления перед учителями. Одаренность

«У детей нет ни прошлого, ни будущего, зато, в отличие от нас, взрослых, они умеют пользоваться настоящим», – заметил французский писатель XVII века Жан де Лабрюйер.

Тема: Создание сценария и сюжетной линии воспитательного мероприятия социального развития личности ученика.

От социальных способностей к социальной одаренности. Социальная самореализация личности

Аннотация. Существует точка зрения, что одаренность, если она действительно есть, сама обязательно проявится, не заметить ее будет просто невозможно. Следовательно, никаких специальных усилий и действий для ее выявления не нужно осуществлять. А когда она проявится, даст о себе знать, заранее никто сказать не может. Это тайна природы. Значит, нужно только набраться терпения и ждать.

Annotation. There is a point of view that giftedness, if it really is, will necessarily manifest itself, it will be simply impossible not to notice it. Therefore, no special effort or action is needed to identify it. And when it manifests itself, will let itself be known, no one can say in advance. This is the secret of nature. So, you just need to be patient and wait.

Ключевые слова: одаренность, самореализция, личность, ученик

Key words: giftedness, self-realization, personality, student

Подготовила: Социальный педагог ГУ ЛНР «ЛОУСШ№5» Звягинцева Дарья Вячеславовна

Prepared by: Social educator Zvyagintseva Daria V.

От социальных способностей к социальной одаренности. Социальная самореализация личности

Если мы намеренно выявить социальную одаренность не имеем возможности, мы можем задать ребенку темп, поставить его в интересные рамки, то есть предложить ученику проявить себя в том, или ином упражнении.

То, как будет проявлять себя ученик, зависит от того, какой темп будет задавать учитель и от того, насколько это упражнение будет ему интересно. Обычно, одаренные дети интересуются всем, что их окружает. Но если мы будем говорить о развитии одаренности, конечно же учитель прилагает 80% усилий, для того, что бы перевести ученика на более высокий уровень ( от социальных способностей – к социальной одаренности).

Социальные способности заложены абсолютно у всех, а социальная одаренность, в таком случае выступает как механизм или правильное, корректное использование всех своих социальных способностей.

Зарубежные исследователи Ф.Татл и Л.Бекер составили анкету для родителей и педагогов, которая дает общее представление относительно данных ребенка. Предлагается ответить «да» или «нет» на следующие утверждения:

1. Ребенок инициативный, живой, подвижный.

2. Он с готовностью откликается на все новое.

3. Любит все загадочное, непонятное.

4. Часто нуждается в поддержке старших.

5. Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.

Оценка результатов: если на все пять утверждений был дан ответ «да», есть основания считать данного ребенка способным. Если на четвертый и пятый пункты был дан ответ «нет», надо обратиться к следующим утверждениям:

1. Любит задавать и решать трудные вопросы.

2. Имеет свою точку зрения и настойчиво ее отстаивает.

3. Начатое дело доводит до конца.

4. Имеет особую склонность к определенному виду занятий

или предмету.

5. Настойчив в достижении поставленной цели.

6. Задает много вопросов по интересующим его предметам,

темам.

7. Интересы достаточно стабильны.

8. Любознательность достаточно устойчива.

9. Имеет много друзей среди своих сверстников.

10. Часто не соглашается с мнением взрослого.

11. Часто бывает эгоистичен.

Оценка результатов: если на все вопросы дан ответ «да», то ребенка можно считать одаренным.

(С нашей точки зрения, отрицательные ответы на пункты 7 – 11 не противоречат выводу о возможной одаренности ребенка, так как у одаренных детей наряду с широтой интересов может наблюдаться их быстрая смена)

Выше речь шла о возможной одаренности. Если вы хотите оценить одаренность как реально, ярко проявляющуюся, рассмотрите следующие утверждения:

1. Ребенок проявляет способности в различных сферах знаний, в искусстве, музыке, литературном творчестве.

2. Имеет одного-двух друзей более старшего возраста.

3. Речь хорошо развита, характеризуется большим запасом и глубоким пониманием нюансов языка.

4. Ребенок всегда ищет самостоятельные решения.

5. В спорных вопросах опирается на собственное мнение, не

любит общепризнанных утверждений.

6. Берет на себя ответственность в трудных ситуациях.

7. Часто производит впечатление взрослого «не по возрасту».

8. Хорошо знает свои возможности и то, что хочет сделать.

Оценка результатов: если на все утверждения дан ответ «да», то у ребенка действительно ярко и рано проявляющаяся одаренность.

Создание сценария и сюжетной линии воспитательного мероприятия социального развития личности ученика.

Таланты создавать нельзя, но можно создавать почву, на которой будут расти, и процветать таланты Генрих Нейгауз

Актуальность: Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности.

Цель: формирование стремления обучающихся к развитию социальных способностей переходящих в социальную одаренность.

Задачи:

1) Изучение понятий, связанных с проблемой одаренности.

2) Демонстрация сходства и различия учащихся.

3) Развитие умения слушать другого человека.

Возраст: 6–17 лет

Аудитория: классный коллектив

Время проведения: 45 минут

Вид: Коррекционно-развивающие занятие (беседа, игра, самоанализ, рефлексия)

Аудитория: Школьный класс

Подготовка воспитательного мероприятия (реквизит, оформление, необходимое оборудование).

На доске написан эпиграф; карточки с ситуациями, бланки опросника, лепестки для волшебного цветка.

План мероприятия:

1) Приветствие.

Цель: создать особую комфортную, доверительную атмосферу.

2) Вступительное слово.

Цель: дать обобщенное представление о доброжелательности и толерантности.

3) Упражнения

Цель: сформировать уважительное отношение к другим людям.

4)Рефлексия

Цель: самоанализ после выполненного упражнения.

5) Подведение итогов.

Цель: создать положительный эмоциональный настрой, развить групповую сплоченность детей.

Упражнение «Личный багаж»

Цели:

– развить способности составления психологического портрета человека;

– освоить активный стиль общения и развить в группе отношения открытости и партнерства;

– помочь членам группы разобраться в себе, преодолеть внутренние барьеры, неуверенность, скованность.

Ресурсы: бумага и ручки для всех игроков.

Время: 20-30 минут.

Ход упражнения

Группа уже немало времени провела вместе. Вы познакомились, узнали друг друга. Сейчас мы попробуем определить, насколько хорошо вы стали понимать товарищей, их личные качества. Представьте, что вскоре вам предстоит расстаться, и каждый готовит в дорогу свой рюкзак. Это его личный багаж.

Мы будем собирать рюкзак вместе. При этом договоримся класть в него не вещи, а личные качества товарища. Поровну: те, которые мы в нем полюбили, и те, которые, как нам кажется, могут ему в жизни помешать. Что положит в рюкзак товарища группа?

Есть у этой игры еще несколько правил.

Первое: мы кладем в рюкзак только те качества, свидетелями проявления которых мы стали во время совместной работы.

Второе: мы не можем положить в рюкзак качество характера, за которое не проголосовала вся группа. Даже один человек из вас обладает правом вето. Группе придется переубедить его, иначе спорное качество так и не попадет в багаж вашего товарища.

Примечание: для каждого участника, которому группа помогла собрать личный багаж, составляем итоговый список, указываем дату и ставим подписи членов группы. Этот лист торжественно вручаем собранному в дорогу игроку.

Завершение

– Что вам понравилось в игре?

– Что заставило задуматься над тем, как воспринимает вас группа? Какие вещи, данные вам в дорогу группой, явились для вас неожиданностью?

– Согласны ли вы с тем багажом, которым группа снарядила вас? Может быть, вы не готовы или не хотите прислушаться к мнению группы? Что из багажа вы хотели бы все же оставить?

Упражнение «Слабые-сильные»

1. Раздайте участникам по листу бумаги формата А4.

2. Пусть они подпишут свои листы.

3. Участники ориентируют лист в альбомной (горизонтальной) проекции и разлиновывают на три столбца.

4. В первом столбце каждый участник пишет свою слабую (наименее проработанную, уязвимую) черту характера.

5. И передаёт лист соседу справа.

6. На листе, полученном от соседа слева, ознакомившись с записями в первом столбце, каждый участник пишет во второй столбец те действия, которые требуются для коррекции изъяна, укрепления слабой черты.

7. И затем снова передаёт лист соседу справа.

8. Получив слева лист, участник знакомится с информацией из первого и второго столбца и в третий пишет, какие качества потребуются хозяину листа для выполнения пунктов второго столбца.

9. Листы возвращаются своим хозяевам (см. пункт 2). Те знакомятся с получившимся алгоритмом противодействия своим слабостям.

10. Происходит внутригрупповое обсуждение, высказывание мнений, уточнение вопросов и получение обратной связи.

Таким образом – одарённость, талант, гениальность – это высокий уровень развития способностей человека. Одарённый ребёнок стремится к самоутверждению, желает преуспеть в развитии своего дарования. Важным является то, чтобы педагог обратил внимание на такого ребенка, так как требования, которые он предъявляет, как правило, направлены на силы и способности среднего ребенка. Педагогу необходимо учитывать, что для одарённых детей характерна потребность в знаниях.

Закончит занятие замечательными словами В.А. Сухомлинского:

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой – они красиво зазвучат».