Текущая работа преподавателя по подготовке к занятям

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Чувашской Республики

«Канашский транспортно-энергетический техникум»

Министерства образования Чувашской Республики

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ТЕМЕ:

«ТЕКУЩАЯ РАБОТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ЗАНЯТИЯМ»

Разработчик:

Методист ГАПОУ «КанТЭТ»

Минобразования Чувашии

Алексеева С.Н.

Канаш, 2023

Подготовка преподавателя к занятиям общеобразовательных и специальных предметов – составная часть, элемент педагогической деятельности преподавателей. Подготовка к занятиям включает два основных этапа: перспективную подготовку -  к учебному году и текущую – к урокам. Содержание подготовительной работы на каждом этапе складывается из личной подготовки преподавателя, подготовки учебно-материальной базы и планирования учебного процесса. Подготовка преподавателя к учебному году включает изучение профессиональной характеристики, рабочего учебного плана и учебной программы своего и смежных предметов.

Технологический процесс подготовки урока базируется на следующих этапах:

- цели и задачи;

- отбор содержания учебного материала;

- подбор методов и приемов;

- определение форм организации деятельности студентов;

- подбор материалов для ДЗ;

- определение способов контроля;

- оценка деятельности студентов;

- рефлексия.

Проектирование современного урока заключается в том, что преподаватель должен четко спланировать содержание педагогического взаимодействия, т.е. расписать деятельность студента и деятельность преподавателя. Причем деятельность студентов представлена в трех аспектах: познавательная, коммуникативная и регулятивная.

Формулировки деятельности преподавателя и обучающихся

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающегося

Проверяет готовность обучающегося к уроку. Озвучивает тему и цели урока. Уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на … Формулирует задание … Напоминает обучающимся, как… Предлагает индивидуальные задания. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обеспечивает мотивацию выполнения… Контролирует выполнение работы. Осуществляет: - индивидуальный контроль; - выборочный контроль. Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает степень вовлеченности обучающихся в работу на уроке. Диктует. Дает: - комментарии к ДЗ; - задание на поиск в тексте особенностей... Организует: - взаимопроверку; - коллективную работу; - беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; - оценочные высказывания обучающихся; - обсуждение способов решения; - поисковую работу обучающихся Постановка цели и план действий); - самостоятельную работу с учебником; - беседу, связывая результаты урока с его целями. Подводит обучающихся к выводу о… Наводящими вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в… Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на творчество одногруппников. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

По очереди комментирует… Приводит примеры. Пишут под диктовку. Проговаривают по цепочке. Работают с научным или учебным текстом. Составляют схемы. Отвечают на вопросы преподавателя. Выполняют задания по карточкам. Озвучивают понятия. Выявляют закономерности… Анализируют… Определяют причины… Формулируют выводы наблюдений. Объясняют свой выбор. Высказывают свои предположения в паре. Сравнивают… Читают план описания… Подчеркивают характеристики… Находят в тексте понятия, информацию… Работают с учебником. Составляют опорные конспекты. Разрабатывают карточки-задания… Слушают доклад, делятся впечатлениями… Высказывают свое мнение. Осуществляют: - самооценку; - самопроверку; - взаимопроверку; - предварительную оценку. Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Алгоритм проектирования урока с точки зрения требований новых ФГОС

Первое:

            - четко определить и сформулировать для себя тему урока;

            - определить место темы в учебном курсе;

            - определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок;

            - обозначить для себя ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем.

Второе:

            Определить и четко сформулировать целевую установку урока – зачем он вообще нужен?

В соответствии с ФГОС цель урока заключается в достижении результатов образования. По учебной дисциплине планируемые результаты:

            - общие (личностные – принятие новых ценностей, нравственных норм; метапредметных – освоение способов деятельности, навыков самоорганизации);

            - дисциплинарные (предметные – приобретение знания и умений по данному предмету).

По ПМ и МДК планируемые результаты – ОК и ПК по ФГОС по профессии/специальности.

Слова-ориентиры для определения целей урока

Традиционный подход

Компетентностный подход

Понимать требования. Знать (сформировать знание о…). Научить работать с различными источниками знаний. Систематизировать. Обобщить. Научить выполнять определенные действия (сформировать умения при решении задачи). Оценить. Закрепить. Проверить. Проанализировать ошибки или достижения обучающихся.

Научить формулировать цель. Сформировать потребность в знаниях (видеть проблемы). Научить выбирать источники знаний. Научить систематизировать. Научить выявлять общее и особенное. Научить выбирать способы решения задачи. Сформировать критерии оценки, способность к независимой оценке. Модифицировать, перегруппировать, научить применять. Научить приемам самоконтроля. Сформировать способность к самооценке.

Третье:

1.      Спланировать учебный материал.

2.      Подобрать учебное задание, целью которых является:

- узнавание нового материала;

- воспроизведение;

- применение знаний в новой ситуации;

- применение знаний в незнакомой ситуации;

- творческий подход к знаниям.

            3. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному».

            4. Составить три набора заданий:

                  - задания, подводящие обучающегося к воспроизведению материала;

                  - задания, способствующие осмыслению материала обучающимися;

                  - задания, способствующие закреплению материала обучающимися.

Четвертое:

            Выяснить, над какими умениями на уроке необходимо работать обучающимся, для этого необходимо представлять какие универсальные учебные действия формируются на каждом этапе урока.

Формирование универсальных учебных действий (УУД) на каждом этапе урока

Требования к уроку	Урок современного типа	УУД
Объяснение темы урока	Формируют сами обучающиеся (преподаватель подводит к осознанию темы)	Познавательные, общеучебные, коммуникативные
Сообщение целей и задач	Формируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания (преподаватель подводит к осознанию целей и задач)	Регулятивные, целеполагания, коммуникативные
Планирование	Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели (преподаватель помогает, советует)	Регулятивные, Планирование
Практическая деятельность	Обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяются групповые и индивидуальные методы)	Познавательные, Регулятивные, коммуникативные
Осуществление контроля	Обучающиеся осуществляют контроль (применяют формы самоконтроля, взаимоконтроля)	Регулятивные, коммуникативные
Осуществлении коррекции	Обучающиеся формируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно (преподаватель консультирует)	Регулятивные, коммуникативные
Оценивание обучающихся	Обучающиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)	Регулятивные оценивания
Итог урока	Проводится рефлексия	Регулятивные, коммуникативные
ДЗ	Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных преподавателем вариантов.	Регулятивные, Коммуникативные, познавательные

Пятое:

            Придумать «изюминку» урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг у обучающихся.

Шестое: Разработать структуру урока.

Седьмое:

            Определить способ оценки результатов урока и рефлексии обучающимися хода урока и результатов собственной деятельности. Контроль:

                        - что контролировать,

                        - как контролировать,

                        - как использовать результаты контроля.

Рефлексия:

            - что мы сегодня делали?

            - для чего это необходимо?

            - каков главный результат?

            - благодаря чему оно произошло?

            - какие возникли вопросы по теме?

Восьмое:

Разработать ДЗ, ориентированное на создание обучающимися образовательных продуктов, которые наращивают их результат обучения.

Девятое:

Подготовить оборудование для урока, учебно-наглядные пособия, приборы, продумать вид классной доски.

Краткое описание документа:

Раскрыть роль и значение подготовки преподавателя в составлении поурочного плана, конспекта занятия.