Тема "Формирование контрольно-оценочной самостоятельности воспитанников интерната".

• 1 слайд

  Формирование
  контрольно-оценочной
  самостоятельности
  воспитанников интерната
  
  Воспитатель Сеяхинской школы:
  Байханова Сайрагуль Ильясхановна
  

• 2 слайд

  Оценивание является постоянным процессом.
  Оценивание может быть только критериальным.
  Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.
  Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
  В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.
  Оценочная деятельность учителя.
  

• 3 слайд

  ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
  учитель, ученик,
  ОУ и родители
  ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
  государственные
  службы
  аттестация:
  выпускник
  мониторинг:
  система
  образования
  Модели оценочной деятельности:
  процедуры
  

• 4 слайд

  стартовую диагностику;
  текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;
  итоговое оценивание.
  Три вида оценивания:
  

• 5 слайд

  Формы контроля и учета достижений:
  ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ
  - устный опрос
  - письменная самостоятельная работа
  - диктанты
  - контрольное списывание
  - тестовые задания
  - графическая работа
  - доклад
  - изложение
  - творческая работа
  

• 6 слайд

  Формы контроля и учета достижений:
  ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
  - диагностическая контрольная работа
  - диктанты
  - изложение
  - контроль техники чтения
  

• 7 слайд

  Формы контроля и учета достижений:
  ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
  - активность в проектах и программах
  - творческий отчет
  

• 8 слайд

  Формы и методы оценки:
  Метапредметные
  диагностические
  работы
  Диагностика
  результатов
  личностного
  развития
  

• 9 слайд

  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  Регулятивные
  УУД
  Познавательные
  УУД
  Коммуникативные
  УУД
  

• 10 слайд

  ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
  Воспринимать объединяющую роль России
  как государства
  2. Проявлять уважение к своей семье,
  ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
  3. Принимать образ «хорошего ученика».
  4. Внимательно относиться к собственным
  переживаниям и переживаниям других.
  5. Выполнять правила личной гигиены
  6. Внимательно относиться к красоте
  окружающего мира
  7. Адекватно воспринимать оценку учителя
  

• 11 слайд

  Приведем только некоторые педагогические приемы, которые помогают учителю формировать учебные действия контроля и оценки у младших школьников в начальной школе:
  прием «волшебные линеечки» ( изобретение оценочных шкал школьниками);
  
  прием «прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения той или иной задачи);
  
  - прием «задания-ловушки» (готовые «ловушки» на рефлексию освоения способа действия);
  прием «составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест или мест, имеющих разные варианты решений и т.п.);
  
  прием «сопоставление своих действий и результата с образцом» (умение вычленять операциональный состав действия);
  
  прием «составление задачи, подобной данной» (направлены на вычленение существенного в представленной задачи);
  
  прием «классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия»);
  
  - прием «составление задачи по чертежу» (умение переходить от графического языка к словесному описанию);
  

• 12 слайд

  1 класс
  Ведение «Дневника моего роста»;
  Использование при самооценке «волшебных линеечек
  - оценка учителя
  - оценка ученика
  
  Использование таблиц учета своих знаний;
  Использование оценочных листов
  
  

• 13 слайд

  прием «обнаружение причин ошибок и способы их устранения» (умение учащихся искать причины своих ошибок и намечать путь их ликвидации);
  
  прием «создание «помощника» для проверки работы» (умение найти или изготовить себе «помощника» с помощью которого можно точно проверить выполненное задание. Другими словами, куда нужно посмотреть, чтобы точно сказать, что я выполнил это задание правильно);
  
  прием «составление проверочных заданий» (работа над выделением критериев и на их основе разработка проверочных заданий);
  
  прием «обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаруживать границу своих знаний, обнаруживать задания с недостающими условиями, например, методика «диктант для робота»);
  
  прием «многоступенчатый выбор» (умение работать со столом «заданий»);
  
  прием «разноцветные поправки» (умение работать над совершенствованием своего текста (работы), формирует потребность у учащихся к неоднократному возврату за продолжительный отрезок времени);
  
  - прием «умные вопросы» (умение не просто определить «дефицит» своих знаний, но и задать нужный вопрос учителю: « я этого не знаю, но могу узнать, если задам вопрос учителю…»).
  

• 14 слайд

  Что контролировать и оценивать?
  2. Кто оценивает?
  3. Как оценивать?
  4. Где фиксировать результаты?.
  5. Когда ставить отметку?
  6. По какой шкале оценивать?
  Процедура оценки.
  

• 15 слайд

  Спасибо
  за внимание!
  

Краткое описание документа:

В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.