Тема: «Как Миша хотел маму перехитрить» рассказ Е.А. Пермяка

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Конспект урока по литературному чтению

Тема: «Как Миша хотел маму перехитрить»

рассказ Е.А. Пермяка

Класс:  2

 Составитель: 

Скорнякова А.А.

учитель начальных классов

Предмет: литературное чтение

Форма проведения занятия: Урок

Тип урока: ОНЗ

Цель занятия: 

Образовательная: создать условия для положительного отношения к маме через развития способности творческого видения рассказов Е. Пермяка.

Деятельностная: стимулировать интерес и позитивное отношение к участию в инсценировке литературного произведения.

Планируемый результат:

Личностные: проявлять интерес к участию в инсценировке литературного произведения.

Метапредметные:

- Регулятивные

1. умение осознавать правильность выполненного задания;

2. умение корректировать свои действия в процессе выполнения практических заданий;

3. умение соотносить учебные действия с известным алгоритмом;

4. умение выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

- Коммуникативные

1. умение четко и грамотно выражать свои мысли;
2. умение аргументировать своё мнение;
3. умение отвечать на вопросы;

4. умение слушать партнера по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

- Познавательные:

1. определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

2.  описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

3. соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение.

Предметные:

описывать героя, его характер, действия, поступки;

работать с текстом рассказа;

выразительно читать произведение;

инсценировать рассказ.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, презентация, учебник, рабочая тетрадь, портрет Е. Пермяка.

апреля Классная работа.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность педагога	Методы, приёмы, средства	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия	Примечание
Органи-зацион ный этап	- Здравствуйте, садитесь. Веселый прозвенел звонок, Мы начинаем наш урок. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. - Я чувствую, что вы готовы меня слушать и слышать - Ребята, я рада вас приветствовать на уроке литературного чтения. (1 слайд)	Словесный метод.	- Здравствуйте!	Регулятивные: волевая саморегуляция.
Этап проверки домашнего задания	- Наш с вами урок мы начнем с домашнего задания, которое вам было  предложено. - Для этого открываем учебник на стр. 81ой. - У нас с вами задания к произведениям, которые вы изучали на прошлом уроке литературы - И так кто хочет ответить? - Какая главная мысль рассказа? - Вам нужно будет ответить  на вопрос, совпадает ли, по вашему мнению, главная  мысль рассказа со смыслом пословиц? Подтвердите ваш ответ? - Кто хочет прочитать первую пословицу? - Совпадает она со смыслом рассказа? Почему? - Кто хочет прочитать вторую пословицу? - Совпадает она со смыслом рассказа? Почему? - И кто хочет прочитать третью пословицу? - Совпадает она со смыслом рассказа? Почему? - Молодцы ребята. Вы успешно справились с домашним заданием.  (словесная оценка)	Словесный метод, объяснение, практический метод – устное упражнение.		Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
Речевая разминка	(2 слайд речевая разминка) -Мы продолжаем наш урок, и я предлагаю вам речевую разминку. - Обратите внимание на доску, я предлагаю вам про себя прочитать расположенное на ней стихотворение. - А теперь я прошу прочитать одного человека вслух выразительно с интонацией. - Следующее задание по рядам. - И так предоставляем слово первому  ряду,  прочитать медленно и постепенно  ускорять темп. Второй и третий ряд читает про себя. - Второй ряд начинает читать шепотом и постепенно увеличивает силу голоса. Первый ряд и третий ряд читают про себя. - Теперь третий ряд начинает читать быстро и постепенно замедляет темп. Первый ряд и второй про себя читают. - А сейчас мы с вами, в полголоса, кричать не будем, прочитаем этот стишок хором - Молодцы. Ну, вот ребята мы с вами подготовились к выразительному чтению. - И можем продолжать работу дальше.	Словесный метод, объяснение, практический метод – письменное упражнение. диалогический метод – беседа (вопросно – ответная форма), задания, наглядный метод,– работа в тетради, похвала, ТСО.	- Читает вслух Поленился утром Вова Причесаться гребешком, Подошла к нему корова – Причесала языком. - Первый ряд начинает читать медленно и постепенно  ускоряет темп - Второй ряд  начинает читать шепотом и постепенно увеличивает силу голоса - Третий ряд  начинает читать быстро и постепенно замедляет темп. - Читают все в полголоса.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
Постановка целей урока	- Сейчас поговорим  о стихотворении. - Отвечаем полным ответом. - У меня к вам такой вопрос. - Что вам хочется сказать о стихотворение? Как вы поняли, о чем оно? - Что осуждает автор стихотворения? - Какие еще отрицательные качества человека  вы можете назвать? - Молодцы, ребята. Все верно сказали.	Словесный метод, объяснение, диалогический метод – беседа (вопросно – ответная форма), наглядный метод -  ТСО, похвала,	размышления детей - Автор осуждает лень - лень, злость, жадность.	Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
Работа по теме урока	- А сейчас я предлагаю вам открыть учебник на стр. 81ой. - Перед вами произведение. Кто хочет  прочитать название произведения и автора? - Кто ни будь  из вас, уже слышал имя этого писателя? -  Посмотрите на доску. (3 слайд) - Сейчас я расскажу вам о  биографии Евгения Андреевича Пермяка. - Евгений Андреевич Пермяк родился в 1902 году на Урале. - Там он прожил более тридцати лет. В рабочем Воткинске, в других заводских центрах он ещё в детстве познакомился с жизнью заводов, рудников, приисков. (4 слайд) - На самом деле фамилия писателя – Виссов. Но, занявшись литературой, он взял себе псевдоним. - Псевдоним – это такая литературная или артистическая маска, подпись, которой автор заменяет своё настоящее имя (5 слайд) - Евгений Андреевич выбрал себе псевдоним по названию города Перми. - Под этим именем выходили его романы для взрослых и книжки для детей.  -Большинство произведений Е.А. Пермяка посвящено труду или связано с ним. (6 слайд) - Из наиболее известных книг для детей назовём книгу о выборе профессий «Кем быть?», повесть «Детство Маврика», сборники сказок «Дедушкина копилка», и «Памятные узелки». (7 слайд) - Книги рассказов для детей «Тонкая струна», «Торопливый ножик», «На все цвета радуги» (8 слайд) «Чижик – Пыжик» и другие. - Сейчас я прошу вас еще раз прочитать название рассказа. - Как вы его понимаете? - А как вы думаете, о чем мы с вами будем говорить сегодня на уроке - Правильно ребята вы определили сегодня цель нашего урока, сегодня мы с вами  продолжим  разговор о маме, поговорим об отношениях с ней. - Можно ли перехитрить маму? - Теперь прочитаем рассказ по цепочке. Начинаем с первого ряда - Молодцы.	Словесный метод, продуктивный метод, практический метод – чтение по цепочке.	- Как Миша хотел маму перехитрить. - Е. Пермяк -Да/нет - Как Миша хотел маму перехитрить. (размышления детей) - Нет. (Читают рассказ по цепочке)	Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ.
Физ - минутка	- Сейчас мы с вами выполним разминку для глаз, а потом продолжим выполнять задания. - Смотрите на доску и следите за движениями на экране глазками. Включаю физминутку	Словесный метод, метод объяснение.	Выполняют разминку для глаз.	Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль.
Продолжение работы по теме урока	- Продолжаем нашу работу. - Подумайте, с какой интонацией надо произносить слова каждого героя. - Как должна говорить мама в начале рассказа? - Как  меняется её интонация в конце рассказа? - Следующее задание, вы сейчас  выполните самостоятельно, будете расставлять  роли. - И так, слова автора буквой «А» (пишу на доске) слова мамы буквами «Ма» и слова Миши буквами «Ми». - Начинайте расставлять. - Проставили? - Молодцы. - Сейчас мы послушаем инсценированные рассказа по ролям. Нам нужен автор, мама и Миша. - Все остальные следят по тексту, и в конце, когда ребята прочитают по ролям, мы выслушаем ваше мнение о том, кто был самым выразительным. Кому удалось наиболее ярко передать образ. (Приглашаю трех человек к доске) - Теперь другие ребята выходят к доске три человека (если время остается) - Молодцы. Спасибо большое.	Словесный метод, диалогический метод – беседа (вопросно – ответная форма), практический метод – устные и письменные задания, метод контроля и коррекции, прием похвала, чтение по ролям.	- Мама в недоумении. Удивленно. - Иронично. - Да Дети читают с инсценировкой	Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, целеполагание как постановка учебной задачи. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ.
Этап о домашнем задании	- Продолжить рассуждение на эту тему вам поможет  домашнее задание    на стр. 81, номер 6.	Словесный метод, метод объяснение.	(Слушают внимательно)	Регулятивные: волевая саморегуляция.
Рефлексия	- А сейчас я предлагаю подвести итог нашему сегодняшнему уроку. - Как вы думаете, какими надо быть, чтобы родители были счастливы и гордились вами? - Прочитайте рассуждение известного педагога и писателя. В. Сухомлинского на стр. 83ей - Как вы понимаете смысл фразы, приносит в дом мир и покой? - Хорошо.	Словесный метод, продуктивный метод, практический метод – работа с книгой (учебник литературного чтения)	- Быть хорошим человеком, не расстраивать родителей, совершать хорошие поступки - приносить хорошие отметки.	Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации. логические: рассуждений, анализ.
Подведение итогов	- А какое произведение мы читали на уроке? Кто автор? - Чему они нас учат? - И в заключение нашего урока я предлагаю вам послушать замечательно стихотворение Виктора Генина, которое нам прочитают выразительно ребята. О наших мамах. - Молодцы. Спасибо. - Спасибо за урок.	Словесный метод, метод объяснения.	- «Как Миша хотел маму перехитрить» - Е.А. Сухамлинский. - Уважать и любить своих родителей. Выходят три человека и читают стихотворение «Не обижайте матерей»	Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание