Тема: "Модель организации тренинга"

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Государственный университет имени Шакарима г.Семей

СРО

Выполнила: Айдарханова Д.

Проверила: Турсунгожинова Г.С.

Семей 2017 г.

Модель организации тренинга

Тренинг – система упражнений по овладению техникой организации взаимодействия. 

Можно выделить два различных подхода в подготовке тренинга.

В одном варианте первоначально определяется модель тренин­га в соответствии со спецификой прорабатываемых проблем, раз­рабатывается программа и под нее набирается соответствующая группа. В СПТ программа, как правило, более структурирована и предметно направлена (например, тренинг развития коммуника­тивной компетентности, тренинг личностного роста, тренинг спло­чения и др.), что требует от психолога сформированной компетен­тности в специфике и проблематике прорабатываемой области.

В другом варианте первоначально определяются проблемы име­ющейся социальной или профессиональной группы и в соответ­ствии с ними планируется и организуется соответствующий тре­нинг. В данном случае алгоритм организации тренинга может быть следующим:

оформление заказа;

работа с заявленной проблемой. Включает в себя определение проблемы и поиск ее причин, а также анализ литературы по дан­ной проблематике;

1.                 Ознакомление с личностными, демографическими и други­ми особенностями участников тренинга, их количеством и т. п.;

2.                 Определение возможности и успешности применения тре-нинговой формы для решения данной проблемы;

3.                 Определение и согласование цели и ожидаемого результата (к чему мы придем в результате проведения тренинга);

4.                 Постановка задач;

5.                 Определение наиболее эффективных методических средств, используемых в данном тренинге;

6.                 Определение формы организации тренинговых занятий;

7.                 Планирование программы тренинга;

8.                 Составление плана занятий.

Организация тренинга

• Идеальное количество группы — около 15 человек, может колебаться от 12 до 25. При значительном увеличении затягиваются все упражнения; при зна­чительном уменьшении не создаётся нужная атмосфера совместной работы.

• Проведение обучения рассчитано на команду тренеров или, как их иногда на­зывают, — фасилитаторов (от английского facilitator — носитель функций, об­легчающих выполнение проекта), т.е. людей, которые облегчают работу и об­щение. Приемлемое количество — три, но может быть и два или четыре. Ино­гда приходится проводить тренинг в одиночку. Это гораздо сложнее для тре­нера, потому что может помешать динамичности проведения и создаёт пере­грузку для самого тренера. Одним из серединных решений может быть при­влечение добровольцев. Ими могут стать те люди, которые в будущем сами хотели бы стать тренерами. Этот труд будет для них полезным в постепенном освоении методик и подходов.

• Обучение спланировано таким образом, что его важные мероприятия обеспе­чивают динамику функционирования группы и нужный баланс. Курс состоит из тренингов, которые, в зависимости от аудитории, можно изменять, однако каждый тренинг должен содержать основные элементы: знакомство с распо­рядком дня (чтоб услышать пожелания), знакомство участников между собой, ожидания, собрания группы после каждой перемены, хотя бы одну игру (чтоб сбалансировать энергию и расшевелиться), оценку занятий (чтоб чувствовать мысль группы).

• Подготовка расписания — важное задание команды тренеров. Оно разраба­тывается на базе общей схемы, но гибкое относительно конкретных упражне­ний, используемых игр и т. д. Составляя расписание, важно помнить потреб­ности группы для создания атмосферы доверия, а также организовывать уп­ражнения, отображающие динамику группы. Нужно помнить, что в начале лю­ди нуждаются выговориться по поводу того, что они ожидают от семинара, а в конце им нужно поделиться мыслями о том, что они узнали о себе.

• Ожидания: поскольку эмпирический стиль обучения является непривычным, очень важно, чтоб участники осознавали, что от них ожидают, и имели возможность с самого начала высказывать свои соб­ственные надежды и получать ответы на вопросы. Важно, чтобы слушатели со­гласились, что необходимо посещать все занятия, на протяжении всего пери­ода. Значительные отклонения от этой практики подорвут успех курса для всех.

• Нужно иметь «запасные» упражнения — короткие и по теме. Это бывает ино­гда необходимо, когда время, предназначенное для исполнения упражнения, груп­па использовала раньше.