Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Тема самообразования "Применения ИКТ на уроках химии и биологии"

Тема самообразования "Применения ИКТ на уроках химии и биологии"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Федоровская средняя общеобразовательная школа

Качирского района














«Применение информационной технологии

на уроках химии и биологии»










Сыздыкова Галия Ермековна

учитель химии и биолошгии
















С.Федоровка

2013

Расскажи, и я забуду.

Покажи, и я запомню.

Вовлеки, и я пойму».

Конфуций


В процессе модернизации образования необходимо изменение методов и технологий обучения на всех ступенях, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу учащихся, формируют опыт ответственности выбора и ответственной деятельности. [2]

Объем информации в области естественного образования, как и в любой другой области науки, постоянно растет. Сегодня только сетевая технология в состоянии оптимизировать временные, финансовые и интеллектуальные затраты на поиск, переработку, хранение и распространение информации. [9]

Рассмотрим более подробно непосредственное применение информационных технологий в учебном процессе углубленного обучения биологии, т.к. данная форма в современных условиях является наиболее актуальной:

  1. информационные и коммуникационные технологии стали, неотъемлемой частью жизни современного человека, оттеснив книгу и учебник, которые, к сожалению, в повседневной жизни перестали быть главными источниками знаний;

  2. в последнее время отмечается падание интереса учащихся к изучению дисциплин естественного цикла, в том числе биологии и химии, которое объясняется применением довольно старых наглядных пособий, однообразным использованием учебников, таблиц, схем. И это печально, поскольку именно естественные науки дают знания о живых организмах, охрана окружающей среды, взаимосвязь организмов, история развития живых организмов, здорового образа жизни, работа внутреннего строение организмов и.т.д. [3]

Новизна состоит в создании мультимедийных уроков по предметам химии и биологии для обобщения знаний, но для раннего изучения химии, подготовки к олимпиадам и т.п. Самым важным звеном в этих уроках является практикум на основе разработанного программного обеспечения, позволяющий производить моделирование различных ситуации, что, несомненно, будет способствовать развитию творческих способностей учащихся. Практическая часть направлена на формирование самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Гипотеза: если использовать современные информационные технологии при отборе содержания теоретического материала, практической части организации учебной деятельности учащихся, то можно получить глубокое усвоение учебного материала на основе моделирования, высокие результаты за минимальное время. [8]

Размышляя о современном уроке в общеобразовательной школе, я определила для себя ведущую идею – необходимо изменить роль ученика на уроке: из пассивного слушателя сделать активным участником процесса обучения. Одной из важнейших составляющих успешного обучения является мотивация ученика. Использование современных информационных технологий на уроках делает обучение ярким, запоминающимся, интересным для учащегося любого возраста, формирует эмоционально положительное отношение к предмету.

Информационная технология направлена на достижение цели:

  • повысить качество знаний, дать активный познавательный интерес учащихся к изучению предмета.

Одной из важнейших составляющих успешного обучения являются следующие задачи:

  • формирование умений работать с информацией, развитие коммуникационных способностей;

  • формирование личности информационного общества;

  • максимальное усвоение учебного материала.

Использование новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе позволяет учителям реализовать свои педагогические идеи, представить их вниманию коллег и получить оперативный отклик, а учащимся даёт возможность самостоятельно выбирать последовательность и темп изучения тем, систему тренировочных заданий и задач, способы контроля знаний. Так реализуется важнейшее требование современного образования – выработка индивидуального стиля деятельности, культуры самоопределения. [9]

Использование информационных программных средств в обучении дает возможность:

  1. индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения за счет возможности изучения с индивидуальной скоростью усвоения материала;

  2. осуществлять самоконтроль и самокоррекцию;

  3. визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на интерактивной доске;

  4. проводить лабораторные опыты в условиях имитации в компьютерной программе. [7]

Информатизация учебного курса осуществляется, главным образом, в форме внедрения средств новых технологий. Средствами обучения, применяемые в технологии, являются:

  • Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, повысить качество обучения предмету, зримо воплотив в жизни принцип наглядности.

  • Использование мультимедийных презентаций. Презентация – форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио и видеоматериалы.

  • Использование ресурсов сети Интернет.

  • Использование интерактивной доски.

Преимущества для учащихся:

  • Делает занятия интересными и развивает мотивацию;

  • Предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;

  • Учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной, эффективной и динамичной его подачи;

  • Позволяет использовать различные стили обучения, преподаватели могут обращаться ко всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям;

  • Развиваются творческие способности учащихся;

  • Отсутствует необходимость в клавиатуре при работе с этим оборудованием.

Преимущества для преподавателя:

  • Позволяет преподавателям объяснять новый материал из центра класса;

  • Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя преподавателям рисовать и делать записи поверх любых приложений и веб-ресурсов;

  • Позволяет сохранить и распечатывать изображения с доски, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала;

  • Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост. [2]

В своей работе при проведении уроков применяю следующие приемы и методы обучения:

  1. При изучении новых тем на уроках биологии и химии я использую видеофильмы на цифровых носителях, которые ярко и наглядно показывают различные явления природы Земли, развитие зародыша, строение молекулярного строения клетки, взаимоотношение живых организмов в природе и.т.д. Такой урок позволяет ученикам почувствовать себя частицей единого мирового пространства, учит их получать знания и анализировать, давать собственную оценку, стимулирует мыслительную деятельность. Уроки с использованием видеофрагментов повышают познавательную деятельность школьников на основе развития критического мышления, так как дают не только информацию, наглядность, но и положительный эмоциональный настрой.

  2. Презентация – форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио и видеоматериалы. Презентация позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

  3. Использование возможностей виртуальной лаборатории, включение разнообразных средств наглядности, разнообразных средств ведения диалога намного повысило бы эффективность использования программных средств, предназначенных для организации и проведения лабораторных и практических работ, расширило бы сферу их применения за счет возможности осуществления с их помощью экспериментально-исследовательской деятельности. Для изучения явлений и экспериментов, которые практически невозможно показать в школьной лаборатории, но они могут быть показаны с помощью интерактивной доски.

  4. В презентациях заложены задания для работы на интерактивной доске, которые могут осуществляться в режиме показа флипчартов. Это – одна из маловажных причин, почему я взялась создавать собственные презентации – флипчарты уроков и использовать возможности интерактивной доски. Интерактивная доска – ценный инструмент для обучения естественных наук. Применение интерактивных досок открывает множество дополнительных возможностей. Использование интерактивных доски при изучении естественных дисциплин – это еще один шаг к повышению интереса к предмету.

  5. Для выполнения лабораторных работ по химии и биологии существует лабораторного оборудования и моделей “Xplorer GLX”, “Data Studio” позволяет выполнять задания с помощью регистра данных PASPORT Xplorer GLX. При изучении тем используется так же устройства PASPORT Xplorer GLX с датчиками. Данные, по которым учащиеся анализируют и сравнивают полученные результаты, сохраняют на компьютере.

  6. Интернет. Работа в сети Интернет представляет, неограниченные возможности для творчества учителя и учеников, дает возможность использовать накопленный мировой опыт и знания в области образования. Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, учащиеся приобретают навыки:

  • целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам;

  • видеть информацию в целом, а не фрагментарно;

  • выделять главное в информационном сообщении.

  1. Электронные учебники и электронные конспекты уроков, которые имеют гиперссылки, анимацию, речь диктора, мультимедийные эффекты. [1,2,3,4,5]

Но на ряду с положительными результатами возникают определенные проблемы при составлении интерактивных уроков и их проведении:

  • При составлении уроков с применением ИКТ необходимо методически подбирать материал, писать сценарий, набирать текст и оформлять его в редакторе. Все это отнимает много времени. На один урок уходит от нескольких часов до недели;

  • Не всегда готовый программный электронный продукт соответствует уровню содержания учебных тем, которые предусматривает наша Государственная образовательная программа Республики Казахстан;

  • Кабинеты «Биологии и Химии» с современным лабораторным оборудованием как “Xplorer GLX”, “Data Studio” не соответствует Государственной образовательной программе.

Для решения данных проблем предпринимаю следующие пути решения:

  • Посещаю семинары и курсы по применению ИКТ на уроках химии и биологии;

  • Применяю лабораторное оборудование “Xplorer GLX”, “Data Studio” во внеурочное время;

  • Работаю над созданием электронных учебников по биологии и химии, соответствующих ГОСО;

  • Разработала дидактический материал по биологии с использованием ИКТ.

Следует отметить, что применение ИКТ позволяет создать равные возможности для успеха каждого ребенка, независимо от его способностей, прежних учебных достижений, социального и финансового статуса родителей.

В заключение хочется сказать, что сегодня образование составляет основу инновационной системы, придавая совершенно новое место школьному образованию. Именно в школе зарождаются знания, основа основ «умной экономики».


























Используемая литература.

  1. А.О.Кошмуханова «Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы»//Информационно-методический журнал «Открытая школа», 2011, №5 стр. 37-38

  2. И.А. Кривец «Эффективность использования возможностей информационных технологий обучения на уроках истории в профильных классах»// Информационно-методический журнал «Открытая школа», 2012, №3 стр. 37-39

  3. В.Н.Крупко «Использование ИКТ, Интернет-ресурсов на уроках географии»// Информационно-методический журнал «Открытая школа», 2012, №8 стр. 34-38

  4. Е.С.Данилова «Практические работы на флипчартах – одно из средств интенсификации процесса обучения химии»// Информационно-методический журнал «Открытая школа», 2012, №7 стр. 42-43

  5. Г.М.Колесникова «Интерактивные обучение биологии с применением информационных технологии»//Республиканский научно-методический журнал «Биология в казахстанской школе», 2012, №4, стр. 12-14

  6. В.М.Ударцева «Информационные технологии – фундамент устойчивого развития образования»// Республиканский научно-методический журнал «Биология в казахстанской школе», 2007, №5, стр. 3-7

  7. Л.Н.Жирнова «Информационные технологии в обучении химии»// Республиканский научно-методический журнал «Химия в казахстанской школе», 2009, №1, стр. 8-10

  8. И.Н.Молокова «Использование информационных технологий в обобщающем уроке по химии по теме «Первоначальные химические понятия»»// Республиканский научно-методический журнал «Химия в казахстанской школе», 2012, №2, стр. 11-19

  9. http://www.proshkolu.ru/user/N-Julia/blog/301905/



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 10.11.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров250
Номер материала ДВ-142867
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх