Тема: «Стихи Ф.И.Тютчева о весне «Весенние воды» и А.Н. Плещеева «Весна»

Тема: «Стихи Ф.И.Тютчева о весне «Весенние воды» и А.Н. Плещеева «Весна»

Цели:                                                                                                                                                    

- ознакомить детей со стихотворениями о весне Ф.И. Тютчева и А.Н. Плещеева.

-научить анализировать произведения, вос­принимать и понимать чувства и настроения стихотворений;

-развивать речь учащихся, развивать эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мыш­ление и внимание;

-воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Планируемые результаты:

Предметные:  -учащиеся научатся определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты;

-ставить вопросы к прочитанному; выделять главное и второстепенное.

Личностные:

-проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение;

-развивать интерес к учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Формируемые УУД:

Познавательные:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем).

Регулятивные:

- определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Коммуникативные:

 - умение оформлять свои мысли в устной форме;

- использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. 

Оборудование: учебник «Литературное чтение» (составители: М. И. Голованова, В. Г. Горецкий, Л. И. Климанова);

словарик настроений и чувств;

аудиозаписи пьесы П. И. Чайковского «Апрель», шума ручья, романса С. Рахманинова «Весенние воды»;

репродукции картин И. И. Левитана «Март», «Весна – большая вода».

Ход урока:

1.     Организационный момент

-Здравствуйте дети,

Встаньте ровно.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Будем вместе мы трудиться,

Чтобы весело учиться.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

А теперь садитесь.

1.     Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности.

-Сегодня у нас необычный урок. Мы с вами совершим путешествие в чудесный мир русской поэзии.

Отгадайте загадку: 

Рыхлый снег
На солнце тает,
Ветерок в ветвях играет,
Звонче птичьи голоса
Значит,
К нам пришла ...

О каком времени года мы будем говорить на уроке? (Весна)

Итак, пришла весна. В народе ее часто называют красавицей. Как вы думаете, почему?

(Природа обновляется, распускаются почки, появляются первые цветы)

ВЕСНА                                                                                                               

Речка голубая

Под небом голубым,

И туман растаял,

Голубой, как дым.

Будто бы кивая

Круглой головой,

Пьет сойка голубая

Из лужи голубой.

Л. Лоншакова

- Как вы думаете, почему мы начали урок с этих загадки и стихотворения? Чем мы будем заниматься на уроке, чему учиться? (Предположения детей.)

- Да, сегодня мы продолжим изучать новый раздел. Познакомимся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева и А.Н. Плещеева.

Речевая разминка:

-Чтобы на уроке у нас все выразительно читали, мы с вами проведем речевую разминку:

а) Учись отчётливо произносить звуки.

ра – ра – ра – Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

б) Читай считалку ясно, чётко. 

Тары – бары

Растабары!

У Варвары

 Куры стары!

- Сегодня мы будем читать стихотворения замечательных поэтов 19 века.

(Федор Иванович Тютчев) (портрет!)

Родился в семье помещика и получил домашнее образование.

С детства изучал французский язык и писал на нем стихотворения.

22 года прожил за границей, работал дипломатом.

-Вспомните, чем стихи отличаются от прозы? (Рифма, ритм, образные слова).

• А кто может предположить, с какой целью читают стихи? (Чтобы получить удовольствие, почувствовать настрое­ние. Чтобы узнать что-то новое.)
• Каждый человек по-своему видит и оценивает предметы и явления. Если мы узнаем, поймем, как видят и чувствуют весну поэты, мы с вами станем богаче. Богаче духовно, мы словно проникнем в душу другого человека. А научившись понимать стихи, мы научимся лучше понимать людей.
• Как вы узнаете весну? (Дети говорят о приметах - при­гревает солнце, день прибавляется, становится теплее, тает снег, бегут ручьи, теплая погода чередуется с ме­телями, начинает зеленеть трава, появляются листья, расцветают цветы...)

-Откройте учебники на странице 109. Давайте прочитаем
и попробуем разгадать весенние загадки.

(ласточка, подснежник, почки, сосулька)

1.     Работа по теме урока

Весна – красивое время года. Великий русский композитор Петр Ильич Чайковский написал цикл произведений «Времена года». Давайте сейчас послушаем одну из пьес Чайковского о том времени года, которое особенно любимо всеми.

Прослушав, дайте словесное описание картины природы, которую вы себе представили.

-Откройте учебники на странице 109. Давайте прочитаем
и попробуем разгадать весенние загадки.

(ласточка, подснежник, почки, сосулька)

( Звучит аудиозапись пьесы П.И.Чайковского» Подснежник».)

Стихотворение «Зима недаром злится...»

(Учитель читает стихотворение на фоне музыки.)

- Какой прием используется в этом стихотворении? (Ответ. Олицетворение — поэтический прием, когда предметы неживой природы изображаются, как живые существа.)

— Да, поэт пишет о зиме и весне, как о живых существах. Найдите и прочитайте эти строчки.

— Как названа в стихотворении весна?

— Какое настроение у поэта: он радуется или печалится?

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Прочитайте друг другу так, как вы чувствуете это стихотворение.

На нашем весеннем уроке мы с вами познакомимся со стихотворением Ф.И.Тютчева « Весенние воды».

-Как вы думаете, о чем будет это стихотворение?

-Прослушайте и подумайте, какое настроение передает автор этим стихотворением. (Радостное, яркое)

(Первичное чтение учителем стихотворения «Весенние воды»).

 - Какова главная примета весны в этом стихотворении? (Весенние воды, ручьи)

-Какое у них настроение? (Радостное, бурное, веселое)

- Прочитайте первые 2 строчки стихотворения «Весенние воды». О каком периоде весны в них говорится? (ранняя весна)

-Тютчев наделил свои ручьи человеческой речью. Он пишет, что они

« гласят». Что это значит? ( Гласят, значит у них есть голос, т.е они разговаривают)

-А что говорят ручьи? Прочитайте.

  « Весна идет, весна идет!

     Мы молодой весны гонцы,

     Она нас выслала вперед!»

 - Ребята, а на самом деле ручьи говорят? (Они журчат, звенят, как будто говорят)

-Назовите все слова, которые передают действие весенних вод (шумят, бегут, будят, блещут, гласят)

-С какой интонацией будем читать стих-е? (Медленно и спокойно или радостно и активно)

(Сами глаголы передают активное движение, поэтому читать нужно весело, с задором)

(Повторное выразительное чтение стихотворения учащи­мися.)

-Ребята, давайте разберем слова, отмеченные синим цветом.

-Как вы думайте, что такое брег? (Брег - это тоже самое что и берег. Это старая, церковно-славянская форма данного слова. Еще Брег это река в Германии)

-А что значит слово гонцы? Тот, кто послан куда-л. со срочным поручением, известием. те, кто несет весть, новость.

- А сейчас прочитайте это стихотворение самостоятельно и подумайте, если бы вы были художником, какую картину вы бы могли нарисовать к этому стихотворению.

• Жужжащее чтение всего класса.

-Какие картины вы увидели, когда читали это стихотворение? Что бы вы могли нарисовать?

-Как вы думаете, о каком месяце идет речь? (Конец марта – начало апреля. Это время, когда тает снег.)

-Почему поэт назвал берег реки сонным? (Потому что он еще во власти зимней спячки.)

-В стихотворении многим неодушевленным предметам приписаны свойства одушевленных.

-Давайте найдем в тексте примеры олицетворения (Весна идет; она выслала вперед ручьи; ручьи шумят, бегут, гласят; берег спит.)

-Весну любили не только поэты, но и художники. Перед вами репродукции картин русских художников, посвященных весне:

И. Левитан "Март"

А. Саврасов "Грачи прилетели"

• Всмотритесь в краски весны. Это похоже на волшебный напиток. Один глоток – и вы понимаете, о чем кричат грачи, вы слышите звон капели, понимает, о чем шепчут лист деревьев.

-Какая из картин, на ваш взгляд, лучше всего иллюстрирует стихотворение Тютчева?

Физкультминутка

На полянке

Ловко прыгают зайчата:

Прыг да прыг, скок да скок!

Быстро бегать зайцам надо,

Чтоб не скушал серый волк! (Прыжки на месте.)

Медвежонок не боится

Волка, кабана, лисицы.                                           

Мишка по лесу идёт:

«Где здесь пчёлы, где здесь мёд?» (Ходьба на месте.)

А по небу ходят тучи,

Вот пробился солнца лучик. (Потягивания — руки вверх.)

И вокруг запели птицы! (Потягивания — руки в стороны, вверх.)

Сойки, галки и синицы.

1.     Продолжение работы по теме урока:

-Мы продолжаем говорить о весне, сейчас мы с вами познакомимся со стихотворением Плещеева «Весна», откройте учебники на стр. 112.

(Алексей Николаевич Плещеев) (портрет!)

Алексей Николаевич Плещеев (1825 - 1893) Поэт, переводчик, прозаик, драматург, критик. Отец и мать принадлежали к старинному родовитому дворянству. Однако семья Плещеевых жила небогато. 

Любимый поэт русской молодежи 1840-х годов, после ссылки превращается в отличного детского поэта. Детские стихотворения будут собраны поэтом в Москве в его сборнике «Подснежник».

Поэт Алексей Николаевич Плещеев (1825-1893) жил 180 лет назад.  Это русский писатель, поэт, переводчик. В 1846 году первый же сборник стихов сделал его знаменитым.  В 1849 году арестован и некоторое время спустя отправлен в ссылку, где провёл на военной службе почти десять лет. По возвращении из ссылки Плещеев продолжил литературную деятельность; пройдя через годы бедности и лишений, он стал критиком, издателем. Многие произведения поэта (особенно — стихи для детей) считаются классикой. На стихи Плещеева известнейшими русскими композиторами написаны более ста романсов.

Алексей Николаевич Плещеев родился в Костроме 22 ноября 1825 в обедневшей дворянской семье, принадлежавшей древнему роду Плещеевых. Семья чтила литературные традиции: в роду Плещеевых было несколько литераторов.

Детство А. Н. Плещеева прошло в Нижнем Новгороде. После смерти отца в 1832 году воспитанием сына занималась мать, Елена Александровна. До тринадцати лет мальчик учился дома и получил хорошее образование, овладев тремя языками. Затем по желанию матери поступил в Петербургскую школу гвардейских подпрапорщиков, переехав в Петербург. Утратив интерес к военной службе, Плещеев в 1843 году покинул школу гвардейских прапорщиков и поступил в Петербургский университет по разряду восточных языков. Здесь начал складываться круг знакомств Плещеева.

Постепенно у Плещеева появились знакомства в литературных кругах. Свою самую первую подборку стихотворений Плещеев направил Плетнёву, ректору Петербургского университета и издателю журнала «Современник».

Важное место в творчестве Плещеева последнего десятилетия его жизни занимала детская поэзия и литература. Успех имели его сборники «Подснежник» и «Дедушкины песни». Поэт принимал активное участие в издательском деле, именно в русле развития детской литературы. В 1861 году совместно с Ф. Н. Бергом он издал сборник-хрестоматию «Детская книжка», в 1873 (с Н. А. Александровым) — сборник произведений для детского чтения «На праздник».

Для детских стихов Плещеева характерны стремление к жизненности и простоте; они наполнены свободными разговорными интонациями и реальной образностью, сохраняя при этом общие настроения социального недовольства («Я у матушки выросла в холе…», «Скучная картина», «Нищие», «Дети», «Родное», «Старики», «Весна», «Детство», «Старик», «Бабушка и внучек»).

Алексей Плещев умер в Париже (по пути на французский курорт). Похоронен в Москве у Новодевичьего монастыря при большом стечении молодежи.

- Рассмотрите портрет. -Что можно сказать об этом человеке? Какой взгляд? (Добрый, внимательный)

 -Современники вспоминали Алексея Николаевича как исключительно мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь.

- Первое стихотворение, которое мы будем читать, называется «Весна»

 - Можем ли мы по названию предположить о чём (о ком) расскажет поэт?

-А во время прослушивания попробуйте догадаться о какой весне будет идти речь, о ранней или поздней? И почему?
(Первичное чтение учителем). 

- О какой же весне шла речь в стихотворении? (о ранней).
- Почему? Докажите. (Тает снег, т.е. снег еще лежит, а во время поздней весны снега уже нет).

Словарно-лексическая работа.                                          

- А теперь прочитайте стихотворение про себя. Молодцы! Встретились ли какие-то непонятные, незнакомые вам слова?

- Как вы понимайте слово Лазурь?

Лазурь – светло-синий цвет, синева. (это чисто голубое небо, без единого облака)
- Ребята, а как вы понимаете слово?
Миновала – прошла.
Повеяло – подуло.
Буря – очень сильный ветер на суше или на море.
Метель – это тоже сильный ветер, но только со снегом.
- Ребята, а для чего мы с вами поработали над этими словами? (Чтобы был понятен смысл стихотворения).

- С каким настроением мы будем читать это стихотворение? Почему? (Радостно и весело, потому что все тает, наступает приход весны, вся живая природа пробуждается).

- Давайте попробуем прочитать это стихотворение.

Несколько учеников выразительно читают.

- Молодцы!

-О чём это стихотворение? (Пробуждение природы весной).

-Как вы думаете, что хотел сказать нам - читателям поэт? (Природа красива в любое время года).

- Какие приметы весны мы можем слышать? (Пение птиц, звон ручейков)

-Подберите слова близкие по значению к слову «засвищут» (закричат, запоют).

-Как вы думаете, а можно услышать звуки весны в музыке? ( ответы детей) П.И.Чайковский свою пьесу о марте так и назвал-«Март»

( Учитель включает аудиозапись)

-Какие звуки весны вы сейчас услышали? (Журчит ручеек, звенит капель, поют птицы)

 -Ребята, вы порадовали весну, открыли секрет, что звучание весны передается не только словами, но и красками, и музыкой. И всё это можно назвать волшебством.

-Ребята, что же вы узнали сегодня о весне? (У весны много разных примет, красок, звуков)

 -И у каждого человека - у поэта, музыканта, художника, слушателя, зрителя- своя весна: и по приметам, и по краскам, и по звукам. И это большая удача в жизни, если вам удается встретить стихи, музыку или картину, очень близкую вашей весне. Мы сегодня услышали совсем немного стихов и музыкальных произведений, и, может быть, у кого-то состоялась встреча с любимым произведением. А у кого-то появилось желание выучить новое стихотворение, прочитать рассказ, увидеть картину, послушать музыкальное произведение.

       -Кому удалось сегодня найти для себя новые весенние приметы, на которые он раньше не обращал внимания?

Вы уже много узнали о весне, прослушали музыкальное произведение, познакомились со стихотворением, а что вы можете сами рассказать об этом времени года. Какие весенние слова вы уже знаете?

Опорные слова на доске: сосульки, проталины, ручьи, ледоход, подснежники, первоцветы, скворечник.

Посмотрите на иллюстрации, они помогут вам описать весенние изменения в природе. (Пригревает солнышко, дует тёплый ветер. Снег становится рыхлым, тает. На земле появляются проталины. С крыш свисают длинные сосульки. Бегут ручьи. На реках начался ледоход. Прилетают перелетные птицы: грачи, скворцы. Пробивается первая травка, появляются первые весенние первоцветы: подснежники, тюльпаны. Животные просыпаются от зимней спячки. Природа радуется первым теплым дням.)

Вы очень много знаете о весне, а интересно, сможете ли вы отгадать те весенние слова, которые я загадала. Я буду вам называть группу слов, а вы будете отгадывать, какое весеннее слово я загадала.

VI. Игра «Отгадайка».

Бегут – текут – мчатся. (Ручьи.)

Пробивается – вылезает – подрастает. (Трава.)

Освещает – сверкает – искрится. (Солнце.)

- Скажите слова, которые я называла, похожи по смыслу или противоположны? Как они называются? (Синонимы.)

Стихотворение «Сельская песенка»

- На с. 113 прочитайте название стих-ия. Как вы думаете, о чем оно?

Читают стих-ие дети один человек.

- Слышали вы это стих-ие раньше? Кто помнит?

(стих-ие звучит в фильме 12 месяцев)

- Прочитайте стих-ие выразительно.

- Радуется поэт приходу весны или нет?

- В каких строках это выражено?

- Какие приметы весны можно услышать, а какие увидеть? Найдите и прочитайте о них.

(Увидеть: травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка летит

Услышать: прощебечь с дороги, песню спой)

- Что означает слово «сени»? 

( Сени- нежилая часть дома, соединяющая жилое помещение с улицей)

- Как вы думаете, почему автор дал такое название?

(Ласточка летит из далёких краёв с песней в село к деревенскому дому)

- Что объединяет оба произведения А.Н.Плещеева?

(Описывает приход весны, передаёт радостные чувства)

- О какой птице на протяжении всего текста говорит поэт в стихотворении «Сельская песенка»?

(о ласточке)

(Гнездо деревенской ласточки                                                       

Гнездо городской ласточки                                                       

 Гнёзда ласточек – береговушек)                                                   

К сведению:  В России наиболее часто встречаются деревенские, городские и береговые ласточки.

 Деревенские ласточки возвращаются в мае и селятся под крышами деревянных строений. Гнездо лепят из грязи, которую собирают по краям луж и скрепляет слюной, конским волосом и соломинками.

Городские ласточки гнездятся под крышами каменных строений.

Для гнезда береговушки роют норы на обрывистом берегу водоёмов.

 Ласточки находятся под защитой человека, они занесены в Красную книгу.

VII. Чтение деформированных текстов.

(Чтение текста по одному предложению.)

У кого на парте выросли тюльпаны, возьмут задание из первого конверта, у кого подснежники – из второго.

1 вариант. Светит ЕНЕСЕНВЕ солнышко. Журчат ЧЬИРУ. На деревьях набухли КИПОЧ. В рощах ЧАТКРИ грачи.

2 вариант. Вот и пришла НАВЕС. Появились первые КИСНЕЖПОДНИ. Сошёл с ЛЕЙПО снег. ЧАТЖУР ручейки. Дети пускают ЛИКОБКИРА.

1.     Подведение итогов

— Объясните смысл пословицы «Как, февраль, ни злись, ка ты, март, ни хмурься, а весною пахнет».

— С какими авторами, мы сегодня познакомились?

-С какими произведениями, мы познакомились?

-Какое из прочитанных стихотворений вам запомнилось? Почему?

– Что помогло создать нам весеннее настроение? (картины, музыка, стихи, волшебство)

Рефлексия

- Ребята, с каким настроением вы заканчиваете данный урок?

- Закончите фразу «Весна – это….

 - Мне хотелось бы, чтобы у нас в классе тоже наступила весна. Улыбнитесь друг другу, подарите радость и хорошее настроение. А солнышко дарит вам свою улыбку.  

1 вариант. Светит ЕНЕСЕНВЕ солнышко. Журчат ЧЬИРУ. На деревьях набухли КИПОЧ. В рощах ЧАТКРИ грачи.

2 вариант. Вот и пришла НАВЕС. Появились первые КИСНЕЖПОДНИ. Сошёл с ЛЕЙПО снег. ЧАТЖУР ручейки. Дети пускают ЛИКОБКИРА.

1 вариант. Светит ЕНЕСЕНВЕ солнышко. Журчат ЧЬИРУ. На деревьях набухли КИПОЧ. В рощах ЧАТКРИ грачи.

2 вариант. Вот и пришла НАВЕС. Появились первые КИСНЕЖПОДНИ. Сошёл с ЛЕЙПО снег. ЧАТЖУР ручейки. Дети пускают ЛИКОБКИРА.

1 вариант. Светит ЕНЕСЕНВЕ солнышко. Журчат ЧЬИРУ. На деревьях набухли КИПОЧ. В рощах ЧАТКРИ грачи.

2 вариант. Вот и пришла НАВЕС. Появились первые КИСНЕЖПОДНИ. Сошёл с ЛЕЙПО снег. ЧАТЖУР ручейки. Дети пускают ЛИКОБКИРА.

1 вариант. Светит ЕНЕСЕНВЕ солнышко. Журчат ЧЬИРУ. На деревьях набухли КИПОЧ. В рощах ЧАТКРИ грачи.

2 вариант. Вот и пришла НАВЕС. Появились первые КИСНЕЖПОДНИ. Сошёл с ЛЕЙПО снег. ЧАТЖУР ручейки. Дети пускают ЛИКОБКИРА.