Тема урока «Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5,6,7,8,9»

ГБОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования"

Кафедра начального образования

Квалификационные курсы “Теория и методика  преподавания в начальной школе в условиях реализации ФГОС"

Сроки проведения курсов: 04.06.- 15.06

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока по математике

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ «Школа №32» Приокского района

Ладилина Мария Валерьевна

Квалификационная категория-1

Стаж работы учителем начальных классов-13лет

Контакты :89524753580, [e-mail]

Н.Новгород

2018

    Урок был проведен в рамках конкурса «УЧИТЕЛЬ ГОДА-2018» (2 место в районе)

 Тема урока «Перестановка  слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5,6,7,8,9»

Данный урок относится к разделу «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10» (Урок №29).

 На изучение  темы отводится 2 часа. Она тесно связана с предыдущими уроками : ТЕМА «Прибавить и вычесть числа 1,2,3,4. Решение задач» и «Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей».

По типу - урок открытия новых знаний, по форме – проблемный. . Данный урок относится к разделу «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание в пределах 10» (Урок №29).

Цели: Вывести правило о том, что от перестановки слагаемых сумма не изменяется.

Задачи:

-образовательные: познакомить с правилом перестановки слагаемых, научить применять правило перестановки слагаемых на практике;

-развивающие: - развивать коммуникативные способности (через высказывания, умение давать полный и правильный ответ на поставленный вопрос);

- развивать логическое мышление (через операции анализа, синтеза,  сравнения);

- развивать самостоятельность и  творческие способности (через   самостоятельную  работу);

- развивать познавательную активность обучающихся;

- развивать внимание (через разные виды деятельности);

- развивать память (оперативную, зрительную, произвольную и др.виды);

- развивать саморегуляцию (через самоконтроль и самооценку).

-воспитательные:

-воспитывать позитивное отношение к урокам математики, бережное отношение к окружающей среде;

- воспитывать самостоятельность, взаимопомощь, потребность в  знаниях.

Задачи урока по формированию УУД:

1.     Личностные (ЛР): ценностное отношение, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, самооценка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

2. Регулятивные (Р)- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; отслеживание собственных учебных успехов на уроке;отслеживание правильности работы товарища.

3. Познавательные (П)- осуществлять поиск необходимой информации в учебнике для выполнения учебных заданий, проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение; продолжение обучения учащихся формулировать тему и цель урока, подводить итог.

4. Коммуникативные (К)- задавать вопросы, строить понятные высказывания,  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать действия партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

5. Предметные (ПР): усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения -  переместительного (коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется,  использование свойства арифметических действий для удобства вычислений)

Прогнозируемые результаты:

Учащиеся в сотрудничестве с учителем и одноклассниками научатся:

•  ставить и решать учебные задачи, делать умозаключения по результатам исследований;

•  сложению с опорой на переместительный закон сложения;    выполнять вычисления вида   …+/- 1, 2, 3,4; решать задачи изученных видов.

Методы: Словесный, объяснительно-иллюстративный, практический метод (через систему упражнений) и репродуктивный (на основе заучивания).деятельностный  (мотивирование, основная часть), проблемно - поисковый, метод самостоятельной работы, метод  самоанализа и самоконтроля своей деятельности (рефлексия).

Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная.

Оборудование:  учебник М.И. Моро «Математика» 1 класс, 2 часть; карточки с заданиями для работы в парах, для самостоятельной работы; мультимедийная система, презентация урока ,  наглядные пособия (вазы+цветы, корзина , цветы для букета, конверты со звездочками, карточками на каждого ученика, 10 мячиков , 2 корзины для них).

Этап  урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Теоретическое обоснование
1.Самоопределе-ние к деятельности Организацион-ный момент.	Ребята! Доброе утро! Мне ваша учительница Татьяна Васильевна по секрету  сказала, что вы –самые умные, самые воспитанные и самые активные дети в этой школе. Я надеюсь, на сегодняшнем уроке вы мне это докажете. А сейчас настройтесь на серьезную работу. Запомните, что математика- это наука , которая любит очень серьезных людей. (Звонит телефон) -Да, я поняла….Ребята, у меня для вас новость . Сейчас звонил ваш любимый герой мультфильма «Лунтик».  А кто знает , откуда прилетел Лунтик ? Дело в том, что  У Лунтика есть друзья на Земле. Это муравьишка Кузя, Пчелёнок, подружка Мила. Но вот беда. Его подружка Мила очень любит цветы, но вредные Вупсень и Пупсень поломали их на сказочной полянке и теперь Мила очень сильно расстроилась и поэтому  Лунтик с Кузей и Пчелёнком решили сделать Миле подарок- собрать и подарить ей букет цветов. Давайте им поможем побыстрее это сделать, а для этого мы должны с вами хорошо потрудиться, повторяя старое и узнавая новое. И за каждое выполненное задание в корзине будет  у нас будет появляться новый цветок. Готовы?	Подготовка класса к работе. Слушают учителя, отвечают на вопросы	Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Эмоционально-положительный настрой на урок, концентрация внимания, создание ситуации успеха, доверия, активизация познавательной деятельности.

2.Актуализа-ция знаний. Устный счет

·        Ну что ж, начнем с устного счета, чтобы повторить изученный материал и приступить к изучению нового . ТРЕНАЖЕР. 5+3=   4+4=   5+4=   8+2= 3+2=   6-2=    7-2=    7+2= 5-1=   10-3=   3+3=   9-3= (подходят по одному человеку, выбирают из трех предложенных правильный вариант ответа) Как быстро мы справились с вами с этим заданием и первый цветок у нас  уже в корзине. !!!

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Личностные: стремление к получению новых знаний. Коммуникативные: контролировать действия других обучающихся. Познавательные УУД: способность ориентироваться в имеющейся системе знаний. Предметные УУД: знать таблицу сложения на 1, 2, 3, 4.

3.Постановка проблемы. 4.Целепола-гание 5. Физкульт. минутка 6. Открытие новых знаний (работа по теме урока)	А пока я предлагаю поставить  те цветы, которые поломали вредные гусеницы,  в вазу,  а вы мне в этом поможете.Заполнить вазы нужно, следуя инструкции (поставить в вазы цветы в определенном порядке).  (Работа в парах) Один читает , другой делает. Сложи букет в такой последовательности: 1.      Жёлтый 2.      Красный 3.      Синий Сложи букет в такой последовательности: 1.      Красный 2.      Жёлтый 3.      Синий Сложи букет в такой последовательности: 1.      Синий 2.      Жёлтый 3.      Красный (пока пары выполняют задание) Ребята, посчитайте. Сколько бы погибло цветов, если бы каждый из вас сорвал по одному цветку? А по два? Какой из этого можно сделать вывод? -Если мы захотим подарить, как это сделать, не навредив природе? Цветы вы можете рвать только те, которые вырастите на даче, в саду. - Нужно бережно относиться к цветам. Пусть они украшают нашу Землю. Давайте будем замечать, чувствовать и беречь красоту вокруг нас. -Вернемся к цветам , которые ставили ребята  в вазу. -Что складывали  ребята? -Чем похожи букеты?. -Чем отличаются? -А изменилось ли количество цветов от того, что дети расположили их в разном порядке? -А как сделать так , что бы букеты стали одинаковыми? (давайте попробуем)? РАБОТА В ГРУППАХ (Молодцы! Получаем следующий цветок) А теперь я попрошу встать 4 мальчиков и 2 девочек. Сколько всего ребят?  А теперь мальчики и девочки поменяются местами? Сколько теперь ребят? Что вы можете сказать? - Ребята, а как вы думаете, могут ли  при сложении числа   передвигаться, меняться местами, как предметы и как люди. -Как вы думаете, что же сегодня нам необходимо узнать на уроке? (ПРОБЛЕМА) -А, чтобы разобраться в этом , предлагаю провести исследование вместе с нашими героями. -Согласны? -Посмотрите на экран . Кого вы видите? -Что они делают? -Давайте составим задачи по этой картинке. (поднимите руки 1 вариант, 2 вариант)- -1 вариант будет составлять задачу про Пчеленка, 2-про Милу. -Кто готов? -Кто знает решение? Запишите. (про Милу 2 вариант) -Сравните с доской. -Задачи разные? -Решения разные ? -А ответ? -Почему? -Каким действием решали обе задачи? -А как мы называем числа при сложении? -Так что же мы меняли местами ? -Изменился ли при этом результат? -Какой вывод мы можем сделать? -Какова же тема урока? -Давайте попробуем сформулировать правило, которое нам удалось вывести из нашего исследования. -А теперь откройте учебник на странице 14. -Читаем правила по -разному: по команде «Глазки», по команде «Вслух». -Совпадают ли наши правила? -Эту особенность ученые заметили давно и назвали ее математическим законом-переместительным законом сложения. -А как вы думаете , для чего его придумали?	У доски работают в парах. Отвечают на вопросы учителя, высказывают свою точку зрения(они живые,им тоже больно, когда их срывают, появляются капельки росы- это слезы, они радуют нас своей красотой).  Не рви цветы для того, чтобы их просто выбросить Нарисовать, сфотографировать. -цветы -в каждой вазе 3 цветка, одинакового цвета -порядком -нет (3 пары договариваются между собой) Встают, меняются местами 6 6 (от того,что мальчики и девочки поменялись местами , количество не изменилось) Узнать , можно ли в математике числа переставлять местами да Выполняют упражнения для глаз Милу, Пчеленка Лепят куличики из песка Пчеленок слепил сначала 2 куличика , потом еще 3. Сколько куличиков всего слепил Пчеленок? 2+3=5(к.) Мила слепила сначала 3 куличика, потом еще 2 . Сколько всего куличиков слепила Мила? 3+2=5(к.) Сравнивают свои записи с доской Да (про Милу, про Пчеленка) Да (числа поменялись местами) Одинаковый Числа одни и те же Сложением Слагаемые Не просто числа, а слагаемые Нет От того, что слагаемые поменялись местами, результат  не изменился Перестановка слагаемых Формулируют правило Работа с учебником (чтение правила) Сравнивают (да) Экономит время	Регулятивные: работа по инструкции; коммуникативные: работа в парах, в группах. Коммуникативные УУД: умение правильно оформлять свою устную речь, слушать, понимать и контролировать речь других. Личностные УУД: установка на правильное отношение к живой природе Регулятивные УУД: использование имеющихся знаний о правилах поведения в окр. среде Познавательные УУД: логические операции анализ, сравнение регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, принимать и сохранять учебную задачу. личностные УУД: мотивация на получение новых знаний, к работе на результат. Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении Личностные: стремление к получению новых знаний. Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. Предметные УУД: владеть приёмом решения задач на нахождение суммы нескольких слагаемых. Познавательные логические УУД:сравнение, обобщение, анализ Предметные УУД: знать название  чисел при сложении. Познавательные УУД: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, делать выводы  в результате совместной работы класса, развивать логическое и алгоритмическое мышление.
7. Ф/М 8. Первичное закрепление с проговарива-нием во внешней речи	Лунтик по небу гуляет (ходьба) И на землю смотрит (наклоны вперед) А вокруг летают звезды(бег на месте) Залетают они в гости (машут руками перед собой). Облака плавут по небу (кружатся на месте) И ложатся на планету (садятся на корточки) Организует деятельность по применению новых знаний 1.     Найди и соедини пару.Докажи (достают карточку из конверта) 5+3   2+8 9+1   6+3 6+4   1+9 3+6   4+6 8+2   3+5 -Поменяйтесь листочками. 2.     Кто быстрее перенесет мячи? Лунтик или Мила? -Запишем эти примеры в тетрадь. (можно провести практическую работу с мячами) - Какой вывод можно сделать? -Как вы думаете , можно ли этот закон применить на других предметах? Или при вычитании чисел?	Выполняют движения. Выполняют упражнение, проверяют друг друга в паре. Один мяч перенести быстрее к 4. Легче (удобнее)  к большему числу прибавить меньшее. Высказывают свое мнение.	Познавательные УУД: владеть общим приёмом решения задания, делать выбор наиболее эффективных способов решения, устанавливать аналогии. Регулятивные УУД:  готовность обуч-ся использовать новые знания, осуществлять контроль по результату, уметь отличать верное решение от неверного. Личностные:умение делать выводы Регулятивные:прогнозирование. Познавательные логические:анализ, доказательство.
9.      Самос-тоятельная работа с проверкой по эталону	-Реши удобным способом.	Выполняют самостоятельную работу в тетради на, проводят самопроверку по эталону.	Коммуникативные УУД: использовать речь (внутреннюю) для регуляции своих действий Регулятивные: определять цель деятельности на данном этапе урока, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,  оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.
10.Рефлексия. Подведение итогов урока.	Вот и готов наш необычный букет, который мы подарим нашим гостям на память о сегодняшнем уроке и наших прекрасных учениках. -Какую цель ставили в начале урока? -Какой математический закон мы открыли вместе с Лунтиком сегодня? -Он благодарит вас за помощь и дарит вам звездочки, ведь вы же знаете , что прилетел с Луны. -Если сегодня урок вам понравился –поднимите красную звездочку (Молодец!!! Без твоей помощи я бы не справился! Так держать!) -Если что-то осталось непонятным –желтую (Без твоей помощи я бы не справился!!! Старайся, будь внимателен на уроке и у тебя все получится!) А я хочу, чтобы у каждого из вас была своя звездочка, которую вы будете зажигать, и , чтобы она вам светила всю жизнь, исполняя любое ваше желание. Спасибо за урок!	Подводят итоги работы на уроке, учатся оценивать свою деятельность. Можно ли менять в математике числа местами и изменится ли результат при этом. От перестановки слагаемых результат сложения не изменяется.	Личностные: положительное отношение к уроку, самооценка своей деятельности. Предметные УУД: знать  название  чисел  при  сложении,  применять правило перестановки слагаемых на практике. Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного.