ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
Тема: «Эйдетика как метод образного развития в системе школьной программы младших школьников»
Актуальность темы. Наш мозг полон эйдетических образов, наполненных чувствами и ассоциациями, которые позволяют в любой момент воспроизвести любую ситуацию. Эйдетика развивает внутреннее видение человека, и благодаря повышенной восприимчивости, в память откладывается больше информации.
Еще Альберт Эйнштейн говорил: «Воображение важнее, чем знания. Знания ограничены, тогда как воображение охватывает целый мир, стимулируя прогресс, порождая эволюцию».
Цель работы: показать возможность использования элементов эйдетики в учебном процессе, что эффективно отображается на формировании устойчивых навыков развития познавательных процессов, необходимых для успешного обучения человека. Освоение разнообразных приемов и техник эффективного запоминания.
Дети мыслят «формами, звуками, красками и ощущениями». Эта возрастная закономерность требует, чтобы мышление маленького ребенка развивалось среди природы, чтобы он одновременно видел, слышал, переживал и думал.
К.Д.Ушинский
Эйдетика – лучший помощник в обучении детей, чтобы понять почему, необходимо разобраться с термином эйдетика.
Что же такое эйдетика?
Эйдетика ( eidos греч. – вид, образ, образец) - философия и учение о сущности. Впервые эйдетику описал Аристотель, затем Демокрит. Они уделяли эйдетике огромное философское значение. Это психологическое явление, которое состоит в способности воссоздавать яркий наглядный образ через значительный промежуток времени. Это можно наблюдать у детей и подростков – более ярко, у взрослых – менее проявлено. Эйдетика характеризует особенность памяти с более яркой фиксацией объекта, наполненной эмоционально-чувственной насыщенностью.
Эйдетика как способ развития памяти и внимательности у детей должна использоваться учителями и детскими психологами. Они должны обучать ребенка представлять отсутствующие предметы и визуализировать их в своем сознании. Благодаря качеству эйдетизма, предмет после исчезновения через несколько минут или лет может быть воспроизведен в памяти.
Большинство же учителей на занятиях с детьми опираются на логическое мышление и механическую память. Это происходит в младших классах школы: таблица умножения, правила, словарные слова и прочее. В средних и старших классах к этому добавляются даты, формулы, схемы, слова и фразы иностранного языка и большой объем информации, которую нужно запоминать и пересказывать.
А на самом деле, маленькие дети воспринимают мир преимущественно образами, т.к. правое полушарие мозга, отвечающее за интуицию, пространственную ориентацию, у детей от рождения развито сильнее. Левое полушарие мозга, отвечающее за обработку речевой информации, логику, созревает у большинства к 12-13 годам.
В основе эйдетики лежит: развитие памяти, внимания и образного мышления.
Метод эйдетики строится на принципе образных ассоциаций, благодаря которым ребенок может быстрее, качественнее запоминать материал, сохранить его и легко воспроизвести.
Помните, как легко мы в детстве запоминали все цвета радуги и помним их всю жизнь по нехитрой прибаутке «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»?
Дело все в том, что, проговаривая эту прибаутку, мы явно представляем себе «радужного» фазана. Образ, доступный воображению плюс положительные эмоции - в результате в памяти надолго сохраняется яркий «файлик» с нужной информацией. Примечательно, что именно так работает память младшего школьника. Такую психологическую особенность необходимо использовать в обучении.
Играя, дети привыкают внимательно вглядываться в каждое слово, рассматривая его с разных сторон. Поэтому, когда я в первом классе предложила им запомнить написание слова заяц, у них появилась масса интереснейших идей. Например, одни сразу увидели, что сама буква Я очень похожа на зайца, если ей пририсовать ушки, носик, глазки и хвостик. Другие настаивали, что надо придумать мини-сказку: «Жил-был заяц-хваста. Он очень любил хвастаться и всегда говорил: «Я - самый храбрый, я - самый быстрый, я - самый умный! Я, я, я…». А вот третьи, уже с моей помощью, нарисовали ребус Яц (за буквой я спряталась буква ц). И так можно фантазировать до бесконечности, используя различные приемы эйдетики и мнемотехники. Например, уже будучи в 4 классе дети могут придумать более пятнадцати способов, как запомнить правильное написание словарного слова. И это не предел. Причем, каждый ребенок делает это по-своему.
В основе всех методов в эйдетике лежат ассоциации. Любой предмет представляется, сравнивается.
Давайте вспомним как в детстве, когда ребенок еще не говорит, родители с ним разговаривают и все ему показывают . Ребенок запоминает сказанное слово, также быстро, как он запоминает картинки и образы, если говорить это слово много раз, произнося его и указывая на предмет, который это слово обозначает, то ребенок, когда начнет говорить, он не просто говорит слова, он четко понимает, о чем идет речь. В мозге ребенка складывается следующая логическая схема: звук – смысл – графический
образ.
Следовательно, если дети мыслят образно, нам необходимо этим пользоваться в их обучении.
Эйдетика — сила, развивающая внимательность, мышление, она придает эмоциональную окраску познанию. Благодаря одновременности видения, слухового восприятия, переживания и мышления в сознании ребенка формируется то, что в психологии называется эмоциональной памятью.
Учителям начальных классов по возможности надо стараться учить детей мыслить у первоисточника мышления, среди природы и труда.
Польза эйдетики для начальной школы заключается не только в легкости запоминания объектов, текстов, цифр, но и в целом она облегчает любое усвоение материала, что особо важно в процессе обучения, сокращает время выполнения заданий, повышает эффективность и успеваемость.
Тренировка и улучшение памяти является, конечно, ведущей целью развития эйдетических способностей. Но к этому можно добавить и развитие воображения, фантазии, творческого мышления, улучшение концентрации внимания.
Обучая в школе с помощью эйдетики, я заметила, что информацию дети запоминают надолго и легко воспроизводят в нужный момент, опираясь при этом на свои образы.
Обучение сводится к пониманию: «понял – представил, представил - уже знаешь».
Образная память - это более стойкая форма памяти, разрушить которую почти невозможно, так как она исходит из интересов и профессиональных знаний самого человека и уже неотделима от его личности.
Уроки с эйдетическими минутками развивают творческое воображение и фантазию, учат видеть и слышать то, на что ранее не обращалось внимание, учат гибкости мышления, навыкам перевоплощения.
На мой взгляд, необходимо дальше работать над этой темой, развивать и активно внедрять ее в процесс обучения.
В работе со своими учениками я выбираю такие методы эйдетики, которые легко адаптируются к школьной программе. На моих уроках всегда присутствует творчество и фантазия, смех и шутки. Я считаю, что детям на уроках должно быть радостно! Нестандартные приемы вызывают у детей позитивные эмоции, учат видеть образами, фантазировать, мыслить творчески. Образное мышление сохраняется у учеников на всю жизнь ,цифры и буквы становятся уже не просто сухими знаками, они имеют запах, вкус, цвет, разговаривают и движутся. Фантазия и воображение делают детей раскрепощенными и естественными,такими же становятся и их мысли, таким образом раскрывается их творческий потенциал.
Одним из самых любимых учениками методов эйдетики является метод пиктограмм. Дети получают большое удовольствие и удовлетворение от выполненных заданий. Пиктограмма -это изображение, передающее рисунком какую-то информацию. Пиктограммы очень хорошо использовать при обработке текстов и стиховорений. На уроках чтения они полезны как с точки зрения запоминания слов,так и с точки зрения развития художественного мышления. Сначала читается все произведение от начала до конца, затем по строчкам или по частям плана. После этого ученик рисует пиктограмму к каждому отрывку. Затем я продолжаю читать, а ребенок слушает и опять рисует. При этом рисунок должен напоминать текст.
После такого упражнения учащийся вдумывается в суть каждого слова,просит объяснить новое и непонятное,так как чтобы нарисовать схему понятия,нужно хорошо все представить.При этом пиктограмма не требует умения хорошо рисовать, она схематична, выполняется очень быстро и помогает легко запомнить и пересказать сюжет.
Интересно то, что пиктограммы помогают запоминать информацию без лишнего напряжения, без механического зазубривания. материал запоминается осмысленно и сознательно. Составляя пиктограммы, ребёнок размышляет над лексическим значением каждого отдельного слова, целой фразы, строки (если речь идёт о стихотворении), рассуждает о прямом и переносном значении слов, анализирует их, подбирает слова, созвучные данным.
При изучении умножения использую такие техники. С нулем существует упражнение,называемое "Шляпа фокусника". Если накрыть ею любой предмет, зайца или букет цветов,мы увидим только шляпу. Вот так же ноль,накрывая,как шляпа, любое число - дает ноль.
Техника умножения на один называется "Зеркало".Кого мы увидим в зеркале,если посмотрим в него? Свое отражение, то есть себя. Точно так же любое число, посмотрев на единицу в зеркало, увидит себя.
Мне,как учителю начальных классов, знакомство с методами эйдетики дало очень многое.Их использование позволяет рационализировать урок и получить наилучший результат. Эйдетика дает возможность с помощью памяти, воображения и неординарного мышления изучать различные школьные предметы. Эти методы оптимизируют сонательное восприятие и усвоение учебной программы, вырабатывая навыки активного творческого мышления.
Начало формы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Аверина К., Сосновская Н. «Мнемотаблицы»
Аладышева Г.А. Использование элементов эйдетики на уроках математики.- Учительський Журнал он-лайн, 2011
Антощук Є. В. Швидка педагогічна допомога – вчимося запам’ятовувати. – К.: КІМО; РУТА, 2001.
Антощук Є. В. 8 уроків ефективного запом’ятовування. – Вінниця: Поділля, 2002.
Антощук Є. В. 10 уроків чудової пам’яті. – К.: Вид. О. М. Ешке, 2003.
Большова, Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб.,2005.
Гиппенрейтер Ю. Б., Романова В. Я. Психология памяти: Хрестоматия.
Л. Гомола «Эйдетика – искусство запоминать, или все дети – отличники!»
Зиньковская С.М. Креативное мышление у детей. – Статья.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.