Тематическое планирование 4 часа в неделю

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малоянгорчинская основная общеобразовательная школа»

им. В. Т. Трофимова

Цивильского района Чувашской Республики

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

учебного предмета

«Русский язык»

для обучающихся 1-4  классов

ФГОС НОО

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.                             

 Личностные результаты

·                                 Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

·                                 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

·                                 Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

·                                 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

·                                 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

·                                 Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

·                                 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

·                                 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·                                 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

·                                 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

·                                 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

·                                 Использование знаково-символических средств представления информации.

·                                 Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

·                                 Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·                                 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·                                 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·                                 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·                                 Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

·                                 Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

·                                 Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·                                 Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

·                                 Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

·                                 Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.                                                                                                                             

·                                 Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.          Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.   Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

·                                 Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

·                                 Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

·                                 Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

·                                 Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

·                                 Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 2 класс

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

·                                 представления о своей этнической принадлежности;

·                                 развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;

·                                 представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·                                 осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·                                 посознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

·                                 представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

·                                 положительного отношения к языковой деятельности;

·                                 заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·                                 понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

·                                 развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·                                 этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

·                                 развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·                                 представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

·                                 Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·                                 высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·                                 планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·                                 учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·                                 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

·                                 проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·                                 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·                                 адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

·                                 понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

·                                 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

·                                 Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·                                 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·                                 ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

·                                 работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·                                 осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·                                 пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·                                 пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·                                 осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·                                 составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·                                 составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·                                 осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

·                                 ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·                                 находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

·                                 осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·                                 обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·                                 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

·                                 подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

·                                 осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

·                                 устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

·                                 Слушать собеседника и понимать речь других;

·                                 оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·                                 принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·                                 выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·                                 задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·                                 признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·                                 формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·                                 работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·                                 строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

·                                 Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

·                                 воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

·                                 понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

·                                 первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

·                                 начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

·                                 овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

·                                 применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

·                                 первоначальные умения проверять написанное;

·                                 овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

·                                 формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                                 участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

·                                 строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

·                                 (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

·                                 пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

·                                 различать устную и письменную речь;

·                                 различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

·                                 отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·                                 анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·                                 понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·                                 читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·                                 составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·                                 соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

·                                 озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

·                                 распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

·                                 замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

·                                 составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

·                                 находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

·                                 составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

·                                 составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

·                                 письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·                                 проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·                                 различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

·                                 определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);

·                                 характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

·                                 понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

·                                 анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

·                                 определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

·                                 определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

·                                 определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

·                                 определять ударный и безударные слоги в слове;

·                                 правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

·                                 использовать знание алфавита при работе со словарями;

·                                 определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;

·                                 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

·                                 находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

·                                 произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

·                                 устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;

·                                 применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

·                                 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                                 осознавать слово как единство звучания и значения;

·                                 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·                                 различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

·                                 иметь представление о синонимах и антонимах;

·                                 распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·                                 подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;

·                                 наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·                                 наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·                                 на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                                 замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

·                                 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·                                 осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

·                                 владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

·                                 распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

·                                 определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

·                                 различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

·                                 подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

·                                 различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

·                                 находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

·                                 находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

·                                 находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

·                                 находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

·                                 находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

·                                 подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

·                                 выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

·                                 различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

·                                 выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

·                                 использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

·                                 пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·                                 различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

·                                 определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

·                                 сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

·                                 находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

·                                 различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

·                                 устанавливать связи слов между словами в предложении;

·                                 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·                                 восстанавливать деформированные предложения;

·                                 составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

·                                 находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

·                                 раздельное написание слов в предложении;

·                                 написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

·                                 отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

·                                 перенос слов;

·                                 прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

·                                 проверяемые безударные гласные в корне слова;

·                                 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·                                 непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

·                                 разделительный мягкий знак (ь);

·                                 знаки препинания конца предложения (. ? !);

·                                 раздельное написание предлогов с именами существительными;

·                                 раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

·                                 определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

·                                 разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

·                                 обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

·                                 применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

·                                 пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

2 класс

Наша речь (2 ч)

Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог.

Текст (3 ч)

Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста.

Предложение (9 ч)

Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении.

Слова, слова, слова… (12 ч)

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам.

Звуки и буквы (52 ч)

Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква  «и краткое». Слова  с удвоенными согласными.  Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь).

Проекты: И в шутку и в серьез. Пишем письмо. Рифмы.

Части речи (50 ч)

Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги.

Проект: В словари – за частями речи.

Повторение (8 ч)

Наименование разделов, тем.	Всего часов	Характеристика деятельности учащихся
Наша речь	2	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.
Текст	3	Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учеб-ной  коммуникативной задаче. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».
Предложение	9	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения . Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу). Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Слова, слова, слова…	12	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова,  Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие сло-весные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.  Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Знакомиться с этимологией слова синоним. Работать со словарями синонимов  учебника.  Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове.  Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Словесное и логическое (смысловое) ударение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов, Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,
Звуки и буквы	52	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах». Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.  Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Излагать письменно содержание текста. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков.  Правильно  произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.
		Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подби­рать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произ-ношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Части речи	50	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.
Повторение	8	Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи
Итого	136

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по русскому языку для 2  класса на 2018-2019 учебный год.

№ урока	Тема урока (тип урока)	Кол. часов	Домашнее задание
Наша речь		2 ч
1	Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. (Смешанного типа)	1	Запомнить виды речи
2	Диалог и монолог. Речь диалогическая и монологическая.    Урок открытия нового знания	1	Составить диалог
Текст		3 ч
3	Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста  Заглавие     Урок открытия нового знания	1	Выучить правила
4	Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.      Урок открытия нового знания	1	Подготовиться к проверке
5	Списывание текста с дополнительным заданием. Урок развивающего контроля	1
Предложение		9 ч
6	Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.  Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).   Урок открытия нового знания.	1	Упр. 24 стр. 26
7	Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.     Урок открытия нового знания	1	Научиться правильно читать предложения
8	Члены предложения. Главные члены предложения (основа).     Второстепенные члены предложения (без деления на виды).     Урок открытия нового знания	1	Упр. 32 стр. 30
9	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.        Урок открытия нового знания	1	Выучить правило
10	Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.  Распространённые и нераспространённые предложения.    Урок открытия нового знания	1	Карточки
11	Связь слов в предложении     Урок открытия нового знания	1	Упр. 47 стр. 39
12	Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» Урок развивающего контроля.	1
13	Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень». Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение».  Урок развивающего контроля.	1	Написать небольшой текст
14	Контрольное списывание текста с дополнительным заданием Урок развивающего контроля	1	Повторить словарные слова
Слова, слова, слова...		12 ч
15	Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Урок открытия нового знания	1	Упр. 52 стр. 44
16	Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями.  Однозначные и многозначные слова Урок открытия нового знания	1	Найти 2-3 многозначных слова
17	Прямое и    переносное значения слов.   Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Урок открытия нового знания	1	Карточки
18	Синонимы.  Работа со словарём синонимов. Антонимы.  Работа со словарём антонимов. Урок открытия нового знания	1	Упр. 72 стр. 55
19	Проверочная работа	1
20	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме     Урок открытия нового знания	1	Упр. 75 стр. 57
21	Родственные (однокоренные) слова.  Выделение корня в однокоренных словах.  Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов. Урок открытия нового знания	1	Упр. 80 стр. 59
22	Различение однокоренных слов   и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Урок открытия нового знания	1	Упр. 91 стр. 63
23	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения. Урок открытия нового знания	1	Упр. 101 стр. 68
24	Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка Работа с орфоэпическим словарём.  Урок открытия нового знания	1	Правильно прочитать слова
25	Перенос слов. Правила переноса    Урок открытия нового знания	1	Разделить слова на слоги
26	Проверочная работа по теме «Слово и его значение» Урок развивающего контроля Развитие речи. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1	Стр. 74 упр. 114
Звуки и буквы		52 ч
27	Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями. Урок открытия нового знания	1	Вспомнить алфавит
28	Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З.Е.Серебряковой «за обедом» Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
29	Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.   Урок развивающего контроля	1	Упр. 132 стр. 87
30	Диктант № 2.  Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
31	Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.	1
32	Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Выучить правило
33	Проверочная работа «Проверь себя»	1
34	Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Урок открытия нового знания	1	Упр. 146 стр. 96
35	Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне  слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Урок открытия нового знания	1	Упр. 153 стр. 99
36	Способы проверки безударных гласных в корне. Упражнения в написании слов с безударными гласными. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Упр. 157 стр. 101
37	Способы проверки безударных гласных в корне.  Упражнения в написании слов с безударными гласными. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Проверить слова
38	Упражнения в написании слов с безударными гласными	1	Карточки
39	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста	1	Карточки
40	Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Упр. 174 стр. 110
41	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением Урок рефлексии	1	Карточки
42	Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов. Представление об орфограмме	1	Проверь себя
43	Контрольный  диктант № 3 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне» Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
44	Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования. Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» Урок развивающего контроля	1
45	Согласные   звуки  их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Урок открытия нового знания	1	Правило стр. 112
46	Согласный звук [и'] и буква «и краткое». Урок открытия нового знания .	1	Упр. 184 стр. 115
47	Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Урок открытия нового знания.	1	Упр. 190 стр. 118
48	Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам. Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
49	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Урок открытия нового знания.	1	Карточки
50	Мягкий знак (ь).  Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.. Урок открытия нового знания.	1	Упр. 209 стр.128
Учебник (вторая часть)
51	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические   нормы   произношении слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Урок открытия нового знания	1	Упр. 7 ст. 6
52	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Урок открытия нового знания	1	Карточки
53	Развитие речи. Работа с текстом.  Урок развивающего контроля	1
54	Проект  «Рифма».	1	Стр. 8-9
55	Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Выучить правило
56	Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу. Урок открытия нового знания	1	Упр. 21 стр. 14
57	Контрольный  диктант № 4 по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	1
58	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Работа с предложением и текстом.	1	Вспомнить правило
59	Контрольное списывание текста	1
60	Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Выучить
61	Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Урок открытия нового знания	1	Упр. 33 стр. 21
62	Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным. Урок открытия нового знания	1	Карточки .
63	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Рабочая тетрадь
64	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.  Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Карточки
65	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова. Урок открытия нового знания	1	Упр. 36 стр. 23
66	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов.	1	Упр. 38 стр. 24
67	Изложение текста по вопросам Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1	Карточки
68	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками Урок рефлексии	1	Упр. 45 стр. 27
69	Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова	1	Упр. 49 стр. 28
70	Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.«Проверь себя»	1	Стр. 30
71	Контрольный  диктант № 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
72	Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам Урок рефлексии (Беседа)	1	Вспомнить правило
73	Разделительный мягкий знак (ь). Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Правило
74	Использование на письме разделительного мяг­кого знака. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Упр. 56 стр. 33
75	Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Урок открытия нового знания	1	Правило
76	Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах. Урок открытия нового знания (Смешанного типа). Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.	1	Упр. 66 стр. 37
77	Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов с мягким знаком» Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
78	Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя» Урок рефлексии	1	Стр. 38
Части речи		50 ч.
79	Общее представление о частях речи. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Карточки
80	Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией. Урок открытия нового знания	1	Упр. 70 стр. 42
81	Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1	Упр. 75 стр. 45
82	Общее представление об имени существительном как части речи. Урок открытия нового знания	1	Упр. 77 стр. 46
83	Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи Урок открытия нового знания	1	Стр. 47
84	Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные. Урок открытия нового знания	1	Записать слов в 2 столбика
85	Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных Урок открытия нового знания	1	Упр.
86	Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
87	Собственные и нарицательные имена суще­ствительные. Заглавная буква в именах собственных. Урок открытия нового знания	1
88	Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
89	Заглавная буква в именах собственных (географических названиях) Урок открытия нового знания	1
90	Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание имен собственных» Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
91	Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).	1
92	Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
93	Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи. Урок рефлексии (Беседа)	1
94	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
95	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Списывание. Восстановление деформированных предложений и текста.  Урок развивающего контроля	1
96	Контрольный диктант № 8  по теме « Имя существительное» Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
97	Глагол  как  часть   речи   и   его употребление в речи (общее представление) Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
98	Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи Урок открытия нового знания Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста	1
99	Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
100	Число глагола. Изменение глагола по числам. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
101	Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи	1
102	Правописание частицы не с глаголом. Урок открытия нового знания	1
103	Обобщение знаний о глаголе	1
104	Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» за 3 четверть Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
105	Работа над ошибками. Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений. Текст-повествование и роль в нём глаголов. Урок рефлексии (Беседа)	1
106	Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту. Урок развивающего контроля (Творческий отчет)	1
107	Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
108	Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные Урок открытия нового знания	1
109	Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании Урок открытия нового знания	1
110	Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
111	Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов Урок рефлексии (Беседа)	1
112	Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного. Урок открытия нового знания)	1
113	Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др. Урок рефлексии (Беседа)	1
114	Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
115	Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения). Урок открытия нового знания	1
116	Обобщение знаний об имени прилагательном Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
117	Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа  «Проверь себя»	1
118	Контрольный диктант № 10 по теме «Имя прилагательное» Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
119	Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление). Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
120	Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи Урок открытия нового знания.	1
121	Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными. Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога. Урок открытия нового знания (Смешанного типа). Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.	1
122	Развитие речи. Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно	1
123	Проверочная работа  «Проверь себя» Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
124	Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлогами. Урок открытия нового знания	1
125	Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи Урок открытия нового знания (Смешанного типа)	1
126	Правописание предлогов с именами существи­тельными. Упражнения в употреблении и написании предлогов Урок развивающего контроля (Письменные работы)	1
127	Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»	1
128	Проверочная работа  «Проверь себя». Обобщение знаний о частях речи	1
Повторение		8 ч
129	Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа. Предложение. Знаки препинания в конце предложений Урок рефлексии (Беседа)	1
130	Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении	1
131	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. Урок рефлексии (Беседа)	1
132	Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи.	1
133	Части речи их различение. Разбор слова как части речи Урок рефлексии (Беседа)	1
134	Звуки и буквы. Алфавит. Звукобуквенный разбор слов	1
135	Контрольный диктант № 11 за 2 класс	1
136	Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении изученных правил правописания Урок рефлексии (Беседа)	1

Планируемые результаты изучения курса «Русский язык». 4 класс

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

·                                 внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·                                 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

·                                 осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·                                 восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·                                 понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

·                                 способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

·                                 основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·                                 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·                                 понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                                 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·                                 этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

·                                 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

·                                 навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·                                 развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

·                                 установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

Ученик научится:

·                                 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·                                 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·                                 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·                                 выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·                                 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·                                 выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

·                                 адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

·                                 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

Выпускник научится:

·                                 использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·                                 записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

·                                 ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·                                 использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

·                                 владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·                                 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

·                                 осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Выпускник научится:

·                                 слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·                                 ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·                                 понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·                                 строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·                                 признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·                                 стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

·                                 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·                                 задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·                                 выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·                                 строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·                                 активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·                                 применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

·                                 первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·                                 осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

·                                 представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·                                 позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

·                                 овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

·                                 приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

·                                 освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

·                                 овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

·                                 овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                                 осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·                                 владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

·                                 выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

·                                 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·                                 владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

·                                 работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·                                 пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

·                                 письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·                                 сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·                                 составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

·                                 письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·                                 проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·                                 пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

·                                 различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

·                                 создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

·                                 анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

·                                 оформлять результаты исследовательской работы;

·                                 редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

·                                 произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·                                 характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

·                                 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

·                                 пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

·                                 различать звуки и буквы;

·                                 классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

·                                 знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

·                                 пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

·                                 осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

·                                 выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

·                                 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

·                                 распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

·                                 подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

·                                 понимать этимологию мотивированных слов-названий;

·                                 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

·                                 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·                                 находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

·                                 пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

·                                 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·                                 иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

·                                 работать с разными словарями;

·                                 приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·                                 различать изменяемые и неизменяемые слова;

·                                 различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

·                                 находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

·                                 находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·                                 узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

·                                 сравнивать, классифицировать слова по их составу;

·                                 соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

·                                 самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

·                                 понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

·                                 образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

·                                 понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

·                                 узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

·                                 разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

·                                 подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

·                                 определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

·                                 распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

·                                 пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

·                                 выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

·                                 определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

·                                 определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

·                                 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

·                                 распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

·                                 определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

·                                 распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

·                                 различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

·                                 понимать роль союзов и частицы не в речи;

·                                 подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

·                                 сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

·                                 различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

·                                 склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

·                                 различать родовые и личные окончания глагола;

·                                 наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

·                                 проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·                                 находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

·                                 находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·                                 различать предложение, словосочетание и слово;

·                                 устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

·                                 составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

·                                 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

·                                 соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

·                                 классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

·                                 выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

·                                 находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

·                                 распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

·                                 составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                                 различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

·                                 находить в предложении обращение;

·                                 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

·                                 раздельное написание слов;

·                                 сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

·                                 сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

·                                 перенос слов;

·                                 прописная буква в начале предложения, именах собственных;

·                                 проверяемые безударные гласные в корне слова;

·                                 парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

·                                 непроизносимые согласные;

·                                 непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

·                                 гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

·                                 разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

·                                 мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

·                                 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·                                 е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

·                                 безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

·                                 безударные падежные окончания имён прилагательных;

·                                 раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

·                                 мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

·                                 мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

·                                 безударные личные окончания глаголов;

·                                 раздельное написание предлогов с другими словами;

·                                 знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

·                                 знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

·                                 соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·                                 е и и в суффиксах -ек, -ик;

·                                 запятая при обращении;

·                                 запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

4 класс

Повторение (7 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Предложение (4 ч)

Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи (16 ч)

Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Имя существительное (39 ч)

Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе.

Проект: Говорите правильно!

Имя прилагательное (26 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Проект: Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.

Личные местоимения (5 ч)

Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

Глагол (29 ч)

Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.  I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени.

Повторение (10 ч)

Проект: Занимательный русский язык.

Название разделов и тем	Количество часов	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся
Повторение	7	Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить в предложении обращения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Предложение	4	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и, но) Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами Продолжать ряд однокоренных членов Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного Составлять сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
Слово в языке и речи	16	Анализировать высказывания о русском языке.Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова   в прямом   и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарем иностранных слов. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника
Имя существительное	39	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника      А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина  «Кружевница» Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употреблениянекоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.
Имя прилагательное	26	Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имен прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Работать с таблицей «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на (ий, ья, ов, ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имен прилагательных». Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного. Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (села), обобщить ее и составлять сообщение. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам  Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»
Личные местоимения	5	Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений Определять  лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений Сочинять поздравительную открытку к 8 марта.
Глагол	29	Различать глаголы среди других слов в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.  Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы). Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов . Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
Повторение	10	Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.
Итого	136

Календарно-тематическое планирование

Русский язык                  4 класс

№	Тема урока		Кол-во часов	Домашнее задание
		Раздел «Повторение» (7 часов)
1.	Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.		1	Упр.1-4 Р.т. упр.1-7
2.	Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль. Структура и план текста.		1	Упр.5-7 «Страничка для любознательных» стр.9 Р.т.упр.8-9, 11
3.	Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге.		1	Упр.17-19 Р.т.упр.17, 19-21, 18, 22, 23
4.	Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.		1	Упр.20-22 Р.т.упр.24-26
5.	Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Моделирование предложений. Составление текста из деформированных предложений.		1	Упр.23-25, 26-27 Р.т.упр.27-28
6.	Словосочетание. Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений.		1	Упр.28-30, страничка для любознательных» Р.т.упр.32, 35, 29-31
7. к/д	Контрольный диктант №1 по теме «Текст. Предложение»		1
«Предложение» (4 часа)
8.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами (общее понятие).		1	Упр.32-34 Р.т.упр.37-39
9.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления. Запятая между однородными членами предложения, соединенными союзами. Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов (и, а, но).		1	Упр.35-38 Р.т.упр.40-43
10.	Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Союзы в сложном предложении. Проект «Похвальное слово знакам препинания»		1	стр.35, р.т.упр. 43-49, Р.т.упр.46- 48  «Наши проекты»
11. к/д	Контрольный диктант №2 по теме «Предложение».		1	«Проверь себя» стр.40, р.т.упр.56, 57
«Слово в языке и речи» (16 часов)
12.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Лексическое значение слова (повторение). Понимание слова как единства звучания и значения. Работа с толковым словарем русского языка. Уместность использования слов в речи.			Упр.57-61, 54, «Страничка для любознательных» стр.44, р.т.упр.58-62
13.	Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Однозначные и многозначные слова. Составление предложений и текста на тему «Листопад»			Упр.62-68 Р.т.упр.63-65
14. р/р	Изложение повествовательного текста по совместно составленному плану.
15.	Анализ изложения и работа над ошибками. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Уместность использования слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями синонимов, антонимов, омонимов. Фразеологизмы. Уточнение представлений о фразеологизмах. Составление текста по фразеологизму и рисунку. Изобразительно-выразительные средства языка. Страничка для любознательных.			Упр.69-73 Р.т.упр.66-72 Упр.74-76, «Страничка для любознательных» стр.49, р.т.упр.73-75
16.	Состав слова. Значимые части слова (повторение). Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Словарный диктант.			Упр.77-81 Р.т.упр.76-79
17.	Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор слова по составу. Определение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы.			Упр.82-88 Р.т. упр. 80-86
18. р/р	Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».			Упр.133, 134
19.	Анализ сочинения и работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова. Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.			Упр.89-96 Р.т.упр.87-93
20.	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тест)			Упр.97-101, «Страничка для любознательных» стр.61, р.т.упр.94, 95, 101
21.	Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Правописание слов с суффиксами –ик, -ек, -ок, -онок. Правописание предлогов и приставок.			Упр.102-105 Р.т.упр.96-98
22.	Правописание слов с разделительным твердым (ъ) и мягким (ь) знаками. Работа с орфографическим словарем. Составление объявления.			Упр.106-109 Р.т.упр.99, 100
23.	Контрольный диктант №3 по теме «Слово в языке и речи»
24.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Морфологические признаки частей речи. Работа с графической наглядностью.			Упр.111-120 Р.т.упр.104-109
25. р/р	Изложение повествовательного деформированного текста.			Упр.110 Р.т.упр.102, 103
26.	Анализ изложений и работа над ошибками. Части речи: глагол, имя числительное. Правописание имен числительных. Произношение имен числительных в соответствии с литературной нормой.			Упр.121-123 Р.т.упр.110-112
27.	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия. Значение и употребление в речи. Классификация наречия по значению и вопросам.			Упр.124-132 Р.т.упр.113- 118 «Проверь себя»
	«Имя существительное» (39 часа)
28.	Имя существительное как часть речи. Изменение по падежам имен существительных. Начальная форма имени существительного.			Упр.135-137 Р.т.упр119, 120
29.	Признаки падежных форм имен существительных. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.			Упр.138-140, рубрика «Вспомните!»с.83, .р.т.упр.121
30.	Различение имен существительных, употребленных в именительном, родительном, винительном падежах. Соблюдение норм литературного произношения форм имен существительных.			Упр.141-144, «Говори правильно» с.84, р.т.упр.122
31. р/р	Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).			Упр.161
32.	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Различение имен существительных, употребленных а дательном, винительном, творительном падежах.			Упр.145-148
33.	Различение имен существительных, употребленных в предложном падеже.			Упр.149-152, «Страничка для любознательных» с.88, р.т.упр.123-125
34.	Несклоняемые имена существительные. Нормы употребления в речи несклоняемых имен существительных
35	Три склонения имен существительных. 1-е склонение имен существительных. Признаки имен существительных 1-го склонения. Проверим себя и оценим свои достижения (тест).			Упр.153-160 Р.т.упр.127, 126
36	2-е склонение имен существительных. Признаки имен существительных 2-го склонения.			Упр.162-165 Р.т.упр.128
37	Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. Сопоставление ударных и безударных окончаний имен существительных 2-го склонения в одном и том же падеже. Словарный диктант.			Упр.166-168 Р.т.упр.129
38	3-е склонение имен существительных. Признаки имен существительных 3-го склонения. Составление текста-рассуждения на тему «Что такое совесть».			Упр.169-172 Р.т.упр.130
39	Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. Сопоставление ударных и безударных окончаний имен существительных 3-го склонения в одном и том же падеже.			Упр.173-175 Р.т.упр.131, 132
40	Контрольный диктант №4 по теме «Имя существительное»
41.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Обобщение знаний о типах склонения имен существительных. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных.			Упр.176-184 Р.т.упр.133-135
42. р/р	Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.			упр.180
43.	Анализ изложения и работа над ошибками. Именительный и винительный падежи имен существительных. Соблюдение норм употребления в литературной речи глаголов одеть и надеть.			Упр.185-190 Р.т.упр.136, 137
44.	Падежные окончания имен существительных в родительном падеже.			Упр.191-200
45	Варианты падежных окончаний. Составление предложений по данному началу.
46	Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в родительном падеже.			Упр.191-200 Р.т.упр.138-140
47	Составление текста из деформированных частей, определение его темы и главной мысли.  Контрольное списывание.
48.	Падежные окончания имен существительных в дательном падеже. Составление текста на тему «В гостях у хлебороба».			Упр.201-210 Р.т.упр.141-146
49.	Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах. .			Упр.211-214 Р.т.упр.147, 148
50.	Падежные окончания имен существительных в родительном и дательном падежах. Оформление адреса на конверте.			Упр.215-218 Р.т.упр.149
51.	Падежные окончания имен существительных в творительном падеже.			Упр.219-221, 224 Р.т.упр.150-152
52.	Падежные окончания имен существительных в творительном падеже. Правописание имен существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.			Упр.222, 223, 225, 226 Р.т.упр.153
53. р/р	Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»			Упр.247 Р.т.упр.165
54.	Анализ сочинений и работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных в предложном падеже. Употребление предлога об с именами существительными в предложном падеже.			Упр.227-233 Р.т.упр.154-156
55.	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, подбор заголовка.			Упр.234-241 Р.т.упр.157-160
56.	Контрольный диктант №5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».			Упр.246, «Проверь себя», задания 1, 2 с.143 Р.т.упр.164
57.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе.			Упр.242-245 Р.т.упр.161-163
58.	Склонение имен существительных во множественном числе. Морфологический разбор имени существительного как части речи.			Упр.246-252
59	Работа с рубрикой «Проверь себя».			«Проверь себя» зад.1, 2, 3, 4 с.143
60 р/р	Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.			Упр.273, 274, «Проверь себя» зад.3 – устно, зад.4 – пис. С.143 Р.т.упр.186
61.	Анализ изложений и работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже.			Упр.253-256 Р.т.упр.173, 174
62	Соблюдение норм произношения и написания имен существительных в именительном падеже.
63.	Падежные окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже. Соблюдение норм произношения и написания имен существительных в родительном падеже. Расширять представление о богатстве русского языка.			Упр.257-264 Р.т.упр.175-178
64.	Падежные окончания имен существительных единственного и  множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.			Упр.269-272 Р.т.упр.179-185
65	Составление предложений из деформированных слов с изменением форм имен существительных.
66.	Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное». Проект «Говорите правильно!».			Упр.274, 275, «Наши проекты», с.144, «Проверь себя» с.143 Р.т.упр.187, 188
	«Имя прилагательное» (26 часа)
67.	Значение и употребление имен прилагательных в речи. Словообразование имен прилагательных.			Упр.1-4 ч.2 Р.т.упр.1-9 Р.т.упр.6, 11-13
68.	Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»			Упр.14-15 Р.т.упр.14
69.	Анализ сочинений и работа над ошибками. Род и число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам (в единственном числе). Правописание родовых окончаний имен прилагательных.			Упр.10-13 Р.т.упр.7-10
70.	Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Алгоритм определения падежа имен прилагательных.			Упр.16-20 Р.т.упр.15-6, 17
71.	Общее представление о склонении имен прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного. Проверим себя и оценим свои достижения (тест).			Упр.23-30 Р.т.упр.15, 18-21
72.	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и родительный падежи. Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и  родительном падежах.			Упр.31-37 Р.т.упр.22-24
73	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже
74.	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж. Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.			Упр.38-41 Р.т.упр.25-27
75.	Выборочное изложение описательного текста.
76.	Анализ изложения и работа над ошибками. Именительный, родительный и винительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.			Упр.42-49 Р.т.упр.28-32
77.	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи. Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.			Упр.50-57 Р.т.упр.33-36
78.	Общее представление о склонении имен прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Алгоритм определения падежа имён прилагательных. Составление сообщения о достопримечательностях своей деревни. Словарный диктант.			Упр.58-60 Р.т.упр.38,39
79.	Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи. Окончания имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.			Упр.61-64 Р.т.упр.40-42
80.	Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. Окончания имен прилагательных в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.			Упр.65-70 Р.т.упр.43-48
81.	Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное».
82.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.			Упр.71-79 Р.т.упр.49
83	Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».
84.	Правописание имен прилагательных во множественном числе. Представление об окончаниях имен прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Морфологический разбор имен прилагательных.			Упр.80-83 Р.т.упр.50, 51
85.	Подробное изложение описательного текста.			Упр.99 Р.т.упр59.
86.	Анализ изложений и работа над ошибками. Склонение имен прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.			Упр.86-89 Р.т.упр.52, 53
87.	Склонение имен прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи. Нормы правильного согласования имен прилагательных и имен существительных в речи.			Упр.90-94 Р.т.упр.54, 55
88.	Склонение имен прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи. Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».			Упр.95-98 Р.т.упр.56-58
89.	Правописание падежных окончаний имён прилагательных единственного и множественного числа. Письмо по памяти сравнительного описательного текста.
90.	Обобщение по разделу «Имя прилагательное». Составление устного сообщения по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».			Упр.100-107 Р.т.упр.60-63
91.	Контрольный диктант №7 по теме «Склонение имён прилагательных»
92.	Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Проверка выполнения заданий рубрики «Проверь себя».			«Проверь себя» с.50 Р.т.упр.65-67
	«Личные местоимения» (5 часов)
93.	Местоимение как часть речи. Повторение. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1. 2, и 3-го лица. Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа). Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного числа.			Упр.108-114 Р.т.упр.68-70
94.	Сочинение – отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости»
95.	Анализ сочинений и работа над ошибками. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Составление словосочетаний; диалога по рисункам.			Упр.122-125 Р.т.упр.75, 76
96.	Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах. Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Морфологический разбор местоимения как части речи. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.			Упр.126-129 Р.т.упр.77, 78
97.	Контрольный диктант №8 по теме «Местоимение»
	«Глагол» (29 часа)
98.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Глагол как часть речи (повторение). Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.			Упр.139-143 Р.т.упр.84-90
99.	Грамматические признаки глаголов. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
100.	Неопределённая форма глагола. Неопределенная форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределенной формы (первое представление).			Упр.148-151 Р.т.упр.93, 94
101.	Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределенной форме. Роль глаголов в повествовательном тексте. Значимость фразеологизмов в тексте.  Значимость фразеологизмов в тексте.			Упр.156-161 Р.т.упр.97-99
102.	Письменное изложение повествовательного текста по плану.			Упр.162 Р.т.упр.
103.	Анализ изложений и работа над ошибками. Изменение глаголов по временам. Формы лица и числа глаголов. Составление текста из деформированных предложений.			Упр.161-167 , с.78 Р.т.упр.99-102
104	Спряжение глаголов. Какие глаголы спрягаются? Лицо и число спрягаемых глаголов.
105.	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.			Упр.168-170, с.84 Р.т.упр.103-105
106.	Работа с рубрикой «Страничка для любознательных. Проверочная работа по теме «Глагол»
107.	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.			Упр.171-176 Р.т.упр.106, 107
108.	1 и 2 спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Проект «Пословицы и поговорки».			Упр.180-184  «Наши проекты» с.92
109.	1 и 2 спряжение глаголов. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.			Упр.185-188 Р.т.упр.115, 116
110.	Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
111.	Анализ сочинений и работа над ошибками. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.			Упр.189-193 Р.т.упр.117-119
112.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.			Упр.194-196 Р.т.упр.120, 121
113.	Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».
114.	Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения в настоящем и будущем времени..			Упр.197-199 Р.т.упр.122-124
115.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Работа с памяткой «Как правильно написать безударное окончание глагола».			Упр.200-203 Р.т.упр.125-128
116.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Словарный диктант.			Упр.204-207 Р.т.упр.129, 130
117.	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение).			Упр.208, 209 Р.т.упр.132, 133
118.	Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов. Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.			Упр.210-219 Р.т.упр.134-138
119.	Контрольное изложение
120.	Анализ изложения и работа над ошибками. Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Составление предложений из деформированных слов.			Упр.220-223, с.106 Р.т.упр.139
121.	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологический разбор глагола. Составление текста по личным наблюдениям.			Упр.224-228 Р.т.упр.140
122.	Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.			Упр.229-233 Р.т.упр.141-143
123.	Правописание глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам (в единственном числе) и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.			Упр.234-238 Р.т.упр.144, 145
124.	Правописание глаголов в прошедшем времени. Образование глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Составление текста на спортивную тему.			Упр.239-242 Р.т.упр.146-149
125.	Контрольный диктант № 10 по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями»
126.	Анлиз контрольного диктанта и работа над ошибками. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола как части речи. Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.			Упр.243-246 Р.т.упр.150
	Повторение (10 часов)
127.	Повторение. Язык и речь. Текст. Составление текста типа сравнительного описания.
128.	Повторение. Предложение и словосочетание. Контрольное списывание.
129.	Повторение. Лексическое значение слова..Состав слова.
130.	Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь».
131.	Анализ сочинений и работа над ошибками. Повторение. Правописание орфограмм в значимых частях слова.
132.	Повторение. Правописание орфограмм в значимых частях слова.
133.	Повторение. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол.
134.	Повторение. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Письмо текста по памяти.
135.	Повторение. Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.
136.	Повторение. Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи».