Тематическое планирование история 5 класс

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа №197»

Рассмотрено на МО Руководитель МО Зуева И.Ф. Рекомендовано к утверждению на ПС № 1 от «28» августа 2021  г.

«Утверждаю»                                                                           Директор МБОУ СОШ №197                                                                              Т.В. Смердина.

Календарно- тематическое планирование по 

 Всеобщей истории

Для 5 класса

(основное общее образование)

на 2021-2022 учебный год

Учителя истории и обществознания

Зуевой Ирины феликсовны

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе в рамках ООП ФГОС ООО по курсу «История Древнего мира»

(Всеобщая история)

 в 5  классе на 2021-2022 учебный год

№ П/П темы (раздела), урока	Название темы (раздела), урока	Тема урока	Количество часов	Учебная неделя	Виды деятельности обучающихся				Реализация воспитательного потенциала
					личностные	метапредметные	предметные	деятельность обучающихся
1	Введение	Введение в историю	1		Осмысление роли истории как предмета	Знакомство с учебником, иллюстрациями учебника	Понятие «история»	- Раскрывают значение терминов история, век, исторический участник. - участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
2	1.Первобытное общество	Древнейшие люди	1		Осмысление опыта предшествующих поколений	Способность решать исторические задачи	Предки человека. Влияние природных условий для жизни первобытных людей.	- Комментируют и формулируют понятия: первобытные люди, орудия труда. - сравнивают  первобытного и современного человека.  - характеризуют  достижения первобытного человека, его приспособление к природе. - изображают  в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.	Установление  доверительных  отношений между учителем и учениками, способствующих  позитивному  восприятию учащимися  требований и просьб учителя.
3		Родовые общины охотников и собирателей	1		Осмысление опыта предшествующих поколений	Умение анализировать, обобщать, делать выводы	Занятия и орудия труда. Влияние природных условий. Собирательство, стадо, родовая, люди разумные, сородичи, колдовской обряд, верования, душа, религия, первобытные люди	Исследуют на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселения первобытных людей. -  называют и характеризуют новые изобретения человека для охоты. - разрабатывают  сценарии охоты на крупного зверя. - выделяют признаки родовой общины. -характеризуют новые способы охоты.
4		Возникновение искусства и религиозных верований	1		Понимание культурного многообразия мира	Использовать современные источники информации	Религиозные верования, пещерная живопись, искусство	- Рассказывают  о наскальной живописи, версиях её происхождения. - объясняют, как ученые разгадывают загадки древних художников. - работают  с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
5		Возникновения земледелия и скотоводства	1		Понимание того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества	Формирование умений подтверждать выводы примерами, пересказывать, описывать факты	Соседская община. Переход от собирательства на земледелия и скотоводство. Развитие ремесла. Орудие труда земледельца. Зарождение неравенства и знати Западная Азия. Старейшина, совет старейшин, дух, жертва, знать, племя, молитва, раб, ремесленники, мотыга, гончарный круг.	- Исследуют географию районов первичного земледелия на исторической карте. - рассказывают о переходе от собирательства к  мотыжному земледелию. - характеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. - выделяют и комментируют промыслы  и освоенные древним человеком ремесла. - обозначают последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общин. - схематически изображают и комментируют управление родовой общиной и племенем. -характеризуют религиозные верования человека
6		Появление неравенства и знати	1		Усвоение гуманистических традиций и ценностей, уважение прав и свобод человека	Умение пересказывать текст учебника, сравнивать, выделять главное	«неравенство», «знать», «соседская община»	- Раскрывают смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг и т.д. - находят на карте районы, где предположительно впервые появилась металлургия; -выявить и сравнить признаки родовой и соседской общин ; - характеризуют изменения отношений в общине с выделением знати.
7		Жизнь первобытных людей	1		Ценностное отношение к результатам своего труда	Умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты	Обобщение изученного, демонстрация и контроль знаний	Контрольная работа № 1» Жизнь первобытных людей»
8		Счёт лет в истории			Понимание культурного многообразия мира	Умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты	Представления о хронологических датах как части исторических знаний Понятия: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период	- Решают  ист.задачи и проблемные ситуации на счет времени; - определяют ист.время на ленте времени; .
9	2.Древний Восток	Государство на берегах Нила	1		Уважение к культурному наследию стран мира	Умение работать с исторической картой, текстом учебника, историческими источниками	Древний Египет - географическое местоположение и природные условия Понятия: Нил, дельта, Египет, оазис, ил, фараон	- Самостоятельно готовят тем.сообщение к уроку по выбору; - характеризуют местоположение Египта с помощью ист.карты и её легенды;, - установливают причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.	Привлечение внимания  школьников к обсуждаемой на уроке  информации.
10		Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.	1		Понимание культурного многообразия мира	Использовать исторический источник как источник знаний, формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответ одноклассников	Земледелие. Оросительные сооружения. Быт земледельцев и ремесленников. Понятия: вельможа, писцы, налоги, каналы, амулет	- Находят и группируют информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда учебника, доп. источников к параграфу, доп. литературы,  электр. изданий; - комментируют  понятия и самостоятельно формулируют их; - оценивают достижения культуры.
11		Жизнь египетского вельможи	1		Понимание культурного многообразия мира	Использовать исторический источник как источник знаний, формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответ одноклассников	Управление государством. Фараон - повелитель Египта Понятия: каменная гробница.	- Учатся работать в малой группе над общим заданием; - выделять главное в части параграфа , во всем параграфе; - выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока
12		Военные походы фараонов	1		Уважение к культуре других народов	Распознавать интересы различных социальных групп. Использовать документ как источник знаний	Войско - пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Понятия: бронза, пехотинцы, боевая колесница, дротик, дышло, стрелок, колесничий, наёмное войско	- Работают с  картой в малой группе по единому заданию;  - исполняют роль в соответствии со своеобразием ист.персонажа в инсценировке; - готовят сообщение о военных походах Тутмоса III. .
13		Религия древних египтян	1		Понимание культурного многообразия мира	Умение анализировать на элементарном уровне, формировать несложные выводы, пересказывать содержание текста учебника	Религия Мифы о богах. Священные животные. Обожествление фараонов. Понятия: храм, статуи, жрецы, саркофаг, мумия.	Характеризуют  религию древних египтян; - устанавливают связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян; - творчески разрабатывают сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
14		Искусство Древнего Египта	1		Воспитание чувства прекрасного, уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры	Умение строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты	Культура древнего Египта Искусство Строительство пирамид. Большой сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Скульптура, роспись. Понятия: пирамида, сфинкс, обелиск, колонна, скульптор	-Учатся искать в сети интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов; - готовят презентации по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями); - рассказывают о внутреннем устройстве пирамиды.
15		Письменность и знания древних египтян	1		Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов	Умение строить рассказ на основе разных источников информации, обобщать отдельные факты	Письменность и научные познания. Особенности древнеегипетского письма. Школа – подготовка писцов и жрецов. Научные знания. Понятия: иероглиф, папирус, астрономия, календарь, водяные часы.	Составляют короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах; - осуществляют поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса; - характеризуют знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
16		Древний Египет	1		Ценностное отношение к результатам своего труда	Умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты	Обобщение изученного, демонстрация и контроль знаний	Контрольная работа № 2 « Древний Египет»
17		Древнее Двуречье	1		Освоение социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Понимание культурного многообразия мира	Формирование умений сравнивать географические карты разных стран. Анализ документов на элементарном уровне	Древние Двуречье Местоположение природные условия, климат Население и его занятия мифы и боги Библия, храмы Двуречье. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Понятия: Двуречье или Междуречье, клинопись	- Характеризуют природно-климатические условия Древнего Двуречья; - комментируют письменность Двуречья и выделяют её особенные признаки.
18		Вавилонский царь Хаммурапи и его законы	1		Понимание культурного многообразия мира	Анализ документов на элементарном уровне. Самостоятельное составление рассказов	Хаммурапи и его законы Научные знания и литература. Восточное Средиземноморье: Ремесла, торговля Религия Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе, о неравенстве. Понятия: Вавилон, законы царя Хаммурапи, ростовщик.	- Выделяют основные понятия параграфа, раскрывающие его суть; - составляют кроссворд по теме урока; - характеризуют  свод законов Хаммурапи; - объясняют , почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
19		Финикийские мореплаватели	1		Уважение к культуре других народов.	Знакомство с важнейшими открытиями и достижениями. Чтение несложных схем	Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.	- Рассказывают с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей; - готовят короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников; -используют ист.карту; - определяют причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.
20		Библейские сказания	1		Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции	Формирование умений давать развернутый ответ и отзыв на него, работать с разными источниками информации	Представление о Библии и Ветхом Завете. Библейские мифы и сказания. Моральные нормы библейских заповедей. Понятия: Библия, Ветхий завет	-Изучают по карте и тексту  учебника территории расселения древнееврейских племен; -объясняют значение принятия единобожия древнееврейскими племенами; - проводят аналогию и устанавливают, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям; - объясняют, почему Библия - наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. Понятия: Библия, Ветхий завет
21		Древнееврейское царство.	1		Освоение гуманистических традиций через библейские сказания	Составление рассказа на основе текста учебника и исторических документов	Палестина: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.  Понятия: израильтяне, Иерусалим, жертвенник	- Решают развивающие и проблемные задачи; - выделяют в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; - умеют формулировать оценку поступка (Самсон, Давид); - умеют обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.
22		Ассирийская держава.	1		Формирование умений оценивать грабительский характер войн	Формирование умений работать с историческими документами	Ассирийская держава: а)Местоположение б)Военное искусство в)Ассирийское искусство, библиотеки  Понятия: железо, таран, держава.	- Работают в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала; -перечисляют достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле; - находят аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»; - определяют причины падения Ассирийской державы.
23		Персидская держава «царя царей».	1		Формирование умений оценивать грабительский характер войн	Формирование умений работать с историческими документами	Персидская держава«Царя Царей» Культура народов Западной Азии в древности. Понятия: персы, держава «царя царей»	- Работают с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы; - систематизируют учебную информацию о достижениях персидских царей; - рассказывают кратко легенды о персидских царях.
24		Западная Азия в древности	1		Ценностное отношение к результатам своего труда	Умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты	Обобщение изученного, демонстрация и контроль знаний	Контрольная работа № 3 « Древний Восток»
25		Природа и люди Древней Индии.	1		Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре разных стран и народов	Умение сравнивать, делать выводы		- Рассказывают  о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата; - показывают на карте основные географические объекты Древней Индии; -выделяют ключевые понятия, характеризующие индийскую культуру и историю; - объяснют, каких животных почитали индийцы и почему.
26		Индийские касты.	1		Освоение гуманистических традиций прошлого, уважение прав и свобод человека	Умения пересказывать текст учебника, документа, самостоятельное построение рассказа на основе одного-двух источников знаний	Касты. Религиозные верования. Будда. Понятия: каста, буддизм	- Составляют простой план пунктов параграфа по выбору; - рассказывают о жизни и обучении брахманов, доказывая, что брахманы - хранители знаний; - сравнивают основные положения брахманизма и буддизма; - готовить сообщение о Будде; -перечисляют достижения древних индийцев.
27		Чему учил китайский мудрец Конфуций.	1		Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений	Формирование умений формулировать несложные выводы, выделять главное	Древний Китай: природные условия, население. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Понятия: Конфуций, дракон, бамбук.	- Ведут поиск по карте и комментируют местоположение Китая; - работают по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом; - определяют и формулируют особенности китайской религии; - объясняют, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости. Понятия: Конфуций, дракон, бамбук.
28		Первый властелин единого Китая.	1		Осмысление культурного наследия прошлого	Формирование умений на основе текста учебника строить рассказ, формулировать несложные выводы	Империя Цинь. Император и его подданные. Научные знания и изобретения. Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. Понятия: гунны, Великая Китайская стена	- Рассказывают об отношениях Китая с соседями; - объясняют причины возведения Великой китайской стены; - выделяют своеобразие древней китайской цивилизации; - составляют кроссворд по тематике урока.
29		Повторительно-обобщающий урок. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.	1		Осмысление культурного наследия Древневосточной цивилизации	Формирование умений ситематизировать знания, полученные учащимися по данному материалу.	Демонстрация полученных знаний	- выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала; - показывают на карте известные города Древнего Востока.
30	3.Древняя Греция	Греки и критяне.	1		Освоение гуманистических и культурных традиций и наследия прошлого	Формирование умений работы с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать	Местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы критского периода. Понятия: Минотавр, лабиринт, световые колодца	Показывают на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий ;  - рассказывают об условиях жизни и занятиях населения; - характеризуют  верования древних греков, объясняют какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.	Привлечение внимания школьников  к ценностному аспекту, изучаемых на уроке явлений, организация их работы с получаемой  на уроке социально  значимой  информацией.
31		Микены и Троя.	1		Освоение гуманистических и культурных традиций и наследия прошлого	Формирование умений работы с текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать	Микенское царство. Каменное строительство. Троянская война	Показывают на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий ;  - рассказывают об условиях жизни и занятиях населения; - характеризуют  верования древних греков, объясняют, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе
32-33		Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».	2		Освоение культурных памятников мировой культуры, воспитание трудолюбия, смекалки на основе гомеровских героев	Формирование умений составлять рассказ, делать выводы, использовать документы как источник знаний	Троянская война в поэме Гомера. Понятия: Ахиллесова пята, троянский конь,сирены.	-  Изучают содержание поэмы. -характеризуют главных героев и дают оценку их поступкам.
34		Религия древних греков.	1		Усвоение культурного наследия прошлого	Формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями, выделить главное	Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.  Понятия: Олимп, Зевс, Аид, Посейдон, Прометей,миф.	- Называют характерные черты греческой религии. -знакомятся с пантеоном греческих богов -знакомятся с греческими мифами.
35		Земледельцы Аттики теряют землю и свободу	1		Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений	Формирование умений использовать документы как источники знаний	Местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Понятия «полис», «демос», «архонты».	- Характеризуют политический строй древнегреческих городов-  государств; - объясняют значение понятий;
36		Зарождение демократии в Афинах.	1		Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого	Формирование умений на основе документальных источников и текста документа давать характеристику событиям и их участникам	Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Понятия «демократия», «реформы»	- Объясняют значение понятий; -рассказывают о том, как утверждались демократические порядки в Афинах; - дают характеристику общественно-политического устройства Афин;
37		Древняя Спарта.	1		Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого, уважение прав и свобод человека	Формирование умений анализировать ответы одноклассников, составлять рассказ	Местоположение и природные условия Лаконии. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское воспитание. Понятия: спартанец, илот, Совет старейшин, лаконическая речь, Олимпия, атлеты, стадион, состязания	- Характеризуют политический строй древнегреческих городов-  государств -объясняют значение понятий - дают сравнительную характеристику общественно-политического устройства Спарты и Афин; - рассказывают, каким было спартанское воспитание, определяют свое отношение к нему
38		Греческие колонии.	1		Освоение культурных, гуманистических традиций прошлого	Формирование умений читать несложные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ	Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы.	- Объясняют  причины греческой колони­зации, её географию. - выделяют общее, что связывало греческие колонии. Сравнивают финикийскую и греческую территории коло­низации. Комментируют  наряд грека.
39		Олимпийские игры в древности.	1		Формирование ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей	Формирование умений работать с текстом учебника, его иллюстрациями, выделяя главное, составлять рассказ	Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Награды победителям. Понятия: Олимпия, атлеты, стадион, состязания	- Работают с текстом учебника по пунктам. -составлять развёрнутый план одной ча­сти параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфе. - используют мультимедиаресурсы для подготовки со­общения на уроке.  -оценивают значение Олимпийских игр для общества того времени.
40		Марафонская битва.	1		Показ героической борьбы против агрессоров	Формирование умений составлять рассказ, анализировать исторические документы, делать несложные выводы	Нашествие персов на Элладу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Понятия: Марафон, фалага.Фермопильский проход, триера	- Объясняют причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства; -характеризуют афинскую демократию при Перикле; - объясняют, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводят примеры гражданских поступков
41		Нашествие персидских войск на Элладу.	1		Осознание героической борьбы греков против персов	Формирование умений читать несложные картосхемы с опорой на их легенду, составлять рассказ	Нашествие Ксеркса на Элладу. Защита Фермопил. Саламинское сражение. Причины победы греков. Афинский морской союз. Военные и торговый флот.	- Объясняют  причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства; -характеризуют афинскую демократию при Перикле; - объясняют, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводят примеры гражданских поступков.
42		В гаванях афинского порта Пирей.	1		Освоение культурных, гуманистических традиций прошлого	Формирование умений обобщать отдельные факты, формулировать несложные выводы	Гавани Пирея. Состав населения. Использование труда рабов. Понятия: верфь, пошлина, переселенцы, вольноотпущенники.	-Рассказывают о развитии наук, образовании в Древней Греции; -представляют описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения; -объясняют , в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие
43		В городе богини Афины.	1		Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях культуры стран прошлого	Формировать умения обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы, работать с иллюстрациями учебника и историческими документами	Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Храмы. Скульптуры.	-Знакомятся  с главным городом афинского государства -работают с текстом учебника по пунктам -рассказывают о наиболее значимых частях Афин. - формулируют собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. -составляют план виртуальной экскурсии по Акрополю
44		В афинских школах и гимнасиях.	1		Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры	Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно, составлять связный рассказ	Образование афинян. Рабы – педагоги. Занятия в школах. Посещение палестры. Афинские гимназии.	-Работают с текстом учебника по пунктам -сравнивают типы школ и систему обучения в них. последовательно рассказывают о каж­дой из школ, объясняют назначение каждой из школ. -- -поясняют, почему греки придавали большое значение умению доступно изла­гать мысли. -выполняют практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
45		В театре Диониса.	1		Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры	Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно, составлять связный рассказ	Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Аристофан «Птицы». Софокл «Антигона».	-Объясняют причины особой любви гре­ков к представлениям. -называют отличи­тельные признаки комедии и трагедии. - комментируют строки из трагедии Софокла «Антигона» - оценивают роль современного театра для общества.
46		Афинская демократия при Перикле.	1		Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека	Формирование умений работать с текстом учебника и документами, обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы	Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин.	-Самостоятельно готовят темати­ческие сообщения по выбору. -называют за­слуги Перикла в восстановлении и процвета­нии Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. -группируют информацию о демократиче­ских преобразованиях во время руководства полисом Перикла.
47		Македонские завоевания в IV в. до н.э.	1		Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов	Формирование умений составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать документы как источник знаний	Междоусобные войны. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Потеря Грецией независимости. Приход к власти Александра. Понятия: междоусобная война, Македонское царство	- Показывают на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского; -объясняют причины распада державы Александра Македонского; - составляют исторический портрет (характеристику) Александра  Македонского; - раскрывают значение понятия эллинизм; -называют и описывать памятники культуры периода эллинизма. Понятия: междоусобная война, Македонское царство.
48		Поход Александра Македонского на Восток.	1		Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов	Формирование умений составлять рассказ, делать несложные выводы, использовать документы как источник знаний	Победа на реке Граник. Разгром войск Дария III у г. Исса. Поход в Египет. Основание Александрии.	-Используя карту и её легенду, рассказы­вают о военных событиях похода Александра Македонского на Восток.  -характеризуют ситуацию на Востоке, которая способствова­ла победам А. Македонского. оценивать по­ступки А. Македонского, его противников
49		В Александрии Египетской.	1		Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов	Формирование умений работать с учебником и его иллюстрациями, составлять	Распад державы Александра Македонского. Александрийский порт. Александрийский музей. Греческие учёные	-Называют причины распада державы А. Македонского. -показывают на карте госу­дарства, образовавшиеся в ходе распада дер­жавы. - рассказывают об Александрии — цен­тре эллинистического мира. Сравнивают Александрию и Афины
50		Древняя Греция	1		Ценностное отношение к результатам своего труда	Умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты	Обобщение изученного, демонстрация и контроль знаний	Контрольная работа № 4 «Древняя  Греция»
51	Древний Рим	Древнейший Рим.	1		Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов	Формирование умений сравнивать и описывать природные условия двух стран, составлять рассказ	Местоположение и природные условия Италии. Управление Древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия: Аппенинский полуостров, латины, весталка, ликтор, плебей, патриций, сенат, плебс.	- Показывают на карте местоположение древнейших государств на территории Италии; -рассказывают об условиях жизни и занятиях населения Древней Италии; - раскрывают значение понятий; - объясняют, кому принадлежала власть в римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе; -характеризуют верования древних жителей Италии.	Использование  воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию примеров ответственного гражданского поведения, через подбор соответствующих  текстов для чтения, презентация для просмотра.
52		Завоевание Римом Италии.	1		Первоначальные представления о демократическом устройстве государства	Формирование умений анализировать факты, формулировать несложные выводы	Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией.  Понятия: республика, народный трибун, консул, право вето, галльские племена, сенатор, пиррова победа.	- Раскрывают значение понятий; -используют карту при характеристике военных походов Рима; - характеризуют  причины и итоги войн Рима; - рассказывают о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов.
53		Устройство Римской республики.	1		Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого, уважение прав и свобод человека	Формирование умений составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников, выделять главное из рассказа учителя	Уравнение в правах патрициев и плебеев. Выборы консулов и принятие законов. Сенат и его функции. Римское войско. Понятие «республика»	-Сравнивают устройство римской респу­блики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. -выделяют и называют преимущества легиона в отношении фалан­ги. - представляют сообщения и доклады в со­ответствии с требованиями регламента.
54		Войны Рима с Карфагеном.	1		Первоначальный опыт постижения ценностей прошлого. Уважение прав и свобод человека	Формировать умение составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников, выделять главное из рассказа учителя	Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Битва при Каннах.	-Называют причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаген­ской войне. - показывают на карте и коммен­тируют поход Ганнибала. Характеризуют цели, поступки Ганнибала. -перечисляют при­чины поражения Ганнибала в войне с рим­лянами.
55		Установление господства Рима во всем Средиземноморье.	1		Первоначальный опыт постижения ценностей прошлого. Уважение прав и свобод человека	Формировать умение составлять рассказ, делать отзыв на ответы одноклассников, выделять главное из рассказа учителя	Господство Рима в Западном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.	- Работают с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.  -характеризуют способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского цар­ства и его значении для эллинистического мира, для Рима. -составляюь простой план параграфа.
56		Рабство в Древнем Риме.	1		Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека	Формирование умений работы с текстом учебника, давать характеристику событиям и их участникам	Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Гладиаторские игры. Римские учёные о рабах.	-Выделяют в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. доказывая  бесправное по­ложение рабов в Риме. -объясняют причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
57		Земельный закон братьев Гракхов.	1		Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека	Формирование умений анализировать факты, распознавать существенные признаки	Разорение земледельцев и его причины. Земельный закон братьев Гракхов. Гибель братьев. Гражданская война	-Устанавливают причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заста­вили Т. Гракха выступить в защиту бедня­ков. - работать в малых группах, систематизи­руя информацию. Высчитывают, сколько лет римляне жили в мире. Оценивают поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.	Организация шефства эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками,  дающего  школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимопомощи.
58		Восстание Спартака.	1		Освоение гуманистических традиций и ценностей прошлого и современного общества, уважение прав и свобод человека	Формирование умений составлять рассказ, делать выводы, элементарно анализировать изучаемые события	Восстание рабов. Победы Спартака. Армия восставших и их походы. Поражение восстания и его причины.	-Прослеживают движение войска Спартака по карте, комментируют события и поступ­ки. - составляют рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. -разрабатывают кратко­срочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красс против Спартака».
59		Единовластие Цезаря.	1		Уважение к истории и традициям другой страны	Формирование умений составлять рассказ, делать выводы	Превращение римской армии в наёмную. Возвышение Цезаря. Захват Цезарем власти. Гибель Цезаря. Понятия: наёмная армия, диктатор, гражданская война.	- Показывают на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения; -раскрывают значение понятий; -характеризуют политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события; - рассказывают,  как строились отношения между Римом и провинциями.
60		Установление империи.	1		Уважение к истории и традициям другой страны	Формирование умений пересказывать содержание текста учебника, самостоятельно строить рассказ	Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Единовластие Октавиана Августа. Понятие «империя», «император»	-Определяют причины поражения сторон­ников республики. -составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). -сопоставляют действия Антония и Октавиана в борьбе за власть,объясняют причи­ны завершения гражданских войн в Риме. –характеризуют правление Октавиана Августа.
61		Соседи Римской империи.	1		Уважение к истории и традициям другой страны	Формирование умений составлять сложный план параграфа	Территория империи. Парфянское царство. Германцы. Предки славянских народов.	-Показывают на карте территории расселе­ния народов, попавших под власть империи. - Комментируют иллюстрации на страни­цах учебника. Составляют задания, вопросы, обмениваются ими. -рассказывают о племе­нах — соседях Римской империи и их взаи­моотношениях	Включение в урок  игровых процедур , которые помогают поддержать  мотивацию детей к получению знаний.
62		В Риме при императоре Нероне.	1		Уважение к истории и традициям другой страны	Формирование умений самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями	Обожествление императоров. Нерон. Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.	-Используют различные средства и источ­ники информации в ходе подготовки сообще­ния о жизни Рима в I в. н. э. -осуществляют отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализируют причины крайнего своеволия Нерона.
63		Первые христиане и их учение.	1		Осознание значимости христианского учения для мирового развития	Формирование умений составлять рассказ, работать с текстом учебника и документами	Возникновение христианства. Рассказы о жизни и учении Иисуса. Моральные нормы. Гонения на христиан.	-Рассказывают об условиях появления хри­стианского учения. Объяснять причины рас­пространения христианства. -комментируют и оценивать комплекс моральных норм хри­стиан. Объясняют, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни
64		Расцвет империи во 2-м веке.	1		Знакомство с достижениями прошлого	Формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе различных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой и обобщать отдельные факты	Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна. Строительство в Риме.	-Сравнивают положение свободного зем­ледельца, колона и раба. - характеризуют период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ  -доказывают, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современности
65		«Вечный город» и его жители.	1		Знакомство с достижениями прошлого	Формирование умений самостоятельно строить рассказ на основе различных источников информации, работать с учебной и дополнительной литературой и обобщать отдельные факты	Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки и многоэтажные дома. Понятия: Колизей, Пантеон, термы, цирк.	- Рассказывают о культурной жизни в Древнем Риме; -составляют описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника; - высказывают суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества.
66		Римская империя при Константине.	1		Элементарные представления об эстетических и художественных ценностях прошлого	Формирование умений обобщать отдельные события и формулировать несложные выводы	Вторжения варваров. Император Константин. Признание христианства. Константинополь. Понятия: варвар, христианские обряды, папа.	-  Показывают на карте направления переселений варварских племен и их вторжение на территорию Римской империи. -аргументированно доказывают смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим».  -составляют рассказ от лица простого римля­нина, богатого римлянина, торговца, сенато­ра об одном дне в Риме.	Применение на уроке интерактивных форм  учащихся: интеллектуальных игр, дидактического театра, дискуссий, диалогов, групповой работы и работы в  парах.
67		Взятие Рима варварами.	1		Подвести к пониманию разрушительного влияния войн	Формирование умений работать с документами, делать выводы, составлять рассказ	Разделение империи. Восстания в провинциях. Вторжение готов в Галлию. Взятие Рима готами. Падение Западной Римской империи.	-Объясняют причины перемен во внутрен­нем положении империи. Сравнивают поло­жение на границах империи в I в. и при им­ператоре Константине. -обосновывают факт переноса столицы империи. Комментируют последствия утверждения христианства госу­дарственной религией.  -составляют рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к пара­графу.
68		Итоговое повторение.  Вклад народов древности в мировую культуру.	1		Умение организовывать свою деятельность Первоначальный опыт постижения ценностей прошлого	Формирование умений систематизировать знания,  полученные учащимися по данному периоду Всеобщей истории	Обобщение изученного, демонстрация знаний	- Высказывают и обосновывають суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
69		Древний мир	2		Ценностное отношение к результатам своего труда	Умение организовывать свою деятельность, оценивать достигнутые результаты	Обобщение изученного, демонстрация и контроль знаний	Контрольная работа № 5
70		Семь чудес света	1		Подведение итогов Первоначальный опыт постижения ценностей прошлого	Умение оценивать результаты своего труда Систематизация  знаний	Описывают вклад народов древности в мировую культуру	-Осуществляют поиск в сети Интернет информации о семи чудесах света. Составляют презентации в Power Point по теме (совместно с родителями). Рассказывают о легендах, связанных с чудесами света.	Инициирование и поддержка исследовательской деятельности  школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских  проектов, что  дает возможность  приобрести навык самостоятельного  решения  теоретических проблем.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа обеспечивает достижение следующих планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования .

История Древнего мира                                               

Выпускник научится:

• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

• давать характеристику общественного строя древних государств;

• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХ НИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Печатные пособия

программа	учебник	методические и дидактические пособия	контроль
Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина — А. О. Сороко-Цюпы. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учрежде­ний / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — М.: Просвещение, 2011. - 160 с.	Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. Учебник для ОУ: М., «Просвещение», 2012.	--- Арасланов О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс – М: ВАКО, 2010. --- Годер Г.И. История Древнего  мира. Методическое пособие. 5 класс: М., «Просвещение», 2012. --- Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2х частях: М., «Просвещение», 2012.      карты --- Первобытнообщинный строй, древнейшие государства. - Первобытнообщинный строй и древнейшие государства на территории нашей страны - Рост территорий государств в древности - Римская империя в IV – V вв. Падение Западной Римской империи      атлас ---Атлас истории древнего мира. – М., 1978/89.      картины, таблицы, схемы, аппликации, альбомы Комплект карточек с иллюстрациями и заданиями к ним по истории Древнего мира. Коровин Ф.П. Аппликации по истории Древнего мира/ Учебно-наглядное пособие для 5 класса. – М.: Просвещение, 1982. Трещеткина И.Г. Всемирная история в таблицах и схемах. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2008. – 80 с.	Алебастрова А.А. Проверочные материалы по всеобщей истории. 5 класс: история Древнего мира / А.А. Алебастрова. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА «ДРЕВНИЙ МИР»

1. Первые государства в истории человечества возникли в доли­нах рек:

 а) Нила;    б)  Луары и Сены;   в) Инда и Ганга;  г) Волги и Оки; -д) Янцзы и Хуанхэ; е) Тигра и Евфрата; . ж) Тибра и По

2.Родиной демократии является:

а)  Римская республика; б) Греция; в)  Египет;  г)  Вавилония;  д)  Персия.

3. Всесильным владыкой Египта был: а) фараон; б)  император; в)  стратег; г)  архонт

4. В 1-м веке до н.э. в Риме устанавливается империя, что озна­чает: а)  правление аристократии;  б)  власть сенаторов;    в)  единоличное правление;  г)  власть консулов.

5. Соотнесите имена выдающихся полководцев древности и бит­вы, в которых они участвовали.

а)  Ганнибал;  8

б)  Тутмос Третий; 4

в)  Мильтиад; 2

г)  Кир Великий; 5

д)  Филипп Македонский. 1

1)  битва при Херонее;

2)  Марафонское сражение;

3)  бои в Фермопильском ущелье;

4)  битва при Мегиддо;

5)  завоевание Вавилона;

6)  битва при Гавгамелах;

7)  покорение Заальпийской Галлии;

8)  битва при Каннах.

6. Укажите имя человека, никогда не занимавшего должность стратега:

а)  Мильтиад;  б)  Бренн;  в)  Фемистокл;  г)  Перикл.

7. Римскими императорами, прославившими свое имя и как вы­дающиеся полководцы, были:   а)  Цезарь; б)  Нерон; в)  Юстиниан; г)  Октавиан Август; д)  Траян; е)  Марк Аврелий; ж)  Гонорий.

8. «Если человек украл осла, овцу или раба, он — вор и должен быть казнен», — записано в законах:  а)  Ману;  б)  Хаммурапи;  в)  12 таблиц;   г)  Юстиниана.

9. Укажите архитектурные сооружения, принадлежащие Египту, Риму, Константинополю:

1)  Рим; б,д,е                        

2)  Египет; в,г,ж                  

3)  Константинополь, а

а) храм Святой Софии; 

б) куполообразный Пантеон;

в) гробница фараона Тутанхамона;

г)  Большой сфинкс;

д)  Колизей;

е)  колонна Траяна;

ж)пирамида Хеопса.

10. До сегодняшнего дня мы пользуемся изобретениями первобыт­ных людей:

а) цифрами;    б) глиняной посудой;  в) охотничьим луком со стрелами;

г)  шахматами;      д)  компасом;     е) лодкой и плотом;  ж) ткацким станком.

11. Особенностью древнеегипетского письма не является.

а)  рисунчатый облик египетских знаков;  б)  передача гласных и согласных звуков отдель­ными буквами;    в)  передача рисунками значений отдельных слов;

г)  существование знаков — определителей по­нятий.

12. Отметьте зрелище, нелюбимое древними греками:

а)  театральные представления;           б)  гонки колесниц на ипподроме;

в)  гладиаторские бои;                           г)  посещение гимнасиев.

13. Соотнесите имена выдающихся поэтов, писателей и их произведения:

а)  Вергилий; 2

б)  Аристофан; 5

в)  Гомер; 6

г)  Цезарь. 1

1)  «Записки   о   Галльской войне»;

2)  «Энеида»;

3)  «Антигона»;

4)  «История»;

5)  «Птицы»;

6)  «Илиада»;

7)  «О природе вещей»;

8)  «Рамаяна».

14 Великий римский историк, живший во времена Августа, опи­савший правление царей, установление республики, Пуничес­кие войны в «Римской истории от основания города»: а)  Тацит;  б)  Сенека;  в)  Лукреций Кар;  г)  Тит Ливии;  д)  Геродот; е)  Аристотель; ж)  Плутарх.

15, Первобытные люди верили в то, что: а)  существует сверхъестественная связь между животным и его изображением, созданным художником;

б)  стихийные явления природы (гром, дождь) за­висят от воли духов соседнего стада;

в)  урожай дикорастущих плодов и ягод не зависит от количества выпавших осадков;

д) в каждом человеке обитает сверхъестествен­ное существо — душа.

16. Первобытные художники изображали на стенах пещер ране­ных животных, так как считали, что они помогают: а)  привлечь зверей в пещеру;  б)  добиться успеха на охоте; в)  умилостивить силы природы;  г)  защититься от хищников.

17. По представлениям древних египтян, «страна мертвых»:

а)  не существует;  б)  похожа на земной мир;   в) _________

18. Философ Конфуций учил, что высшей добродетелью являет­ся: а)  личная свобода человека; б)  стремление к богатству; в)  покаяние и милосердие; г)  уважение к старшим

19.Соотнесите мифы и сказания Двуречья и сказания библей­ские:

а)  сказание о первых людях;

б)  миф о сотворении мира;

в)  сказания о Гильгамеше;

г)  миф о вавилонском стол­потворении;

д)  миф об Утнапишти;

е)  миф о Ноевом ковчеге.

1)  Двуречье; в,д

2)  библейские сказания а,б,г,е

20. Вера в одного бога появилась у: а)  египтян; б)  римлян;  в)  евреев; г)  греков.

21. В 3-м веке до н.э. царь Ашока заявил о своей преданности учению:

а)  Рамы; б)  Конфуция; в)  Будды; г)  Яхве; д)  Иисуса Христа.

22.'Финикийские купцы привозили в разные страны мира: а) строительный лес; б)  пшеницу; в)  шерсть; г)  мраморные статуи;  д) оливковое масло;  е) пурпурные ткани; ж)  слоновую кость.

21.Во 2—1-м веках до н.э. самым большим по территории было:

 а) Римское государство; б)  Персидское царство; в)  Сирийское царство;

г)  Македонское царство; д)  Ассирийское государство.

24. Установите последовательность событий мировой истории:

4 а)  взятие Египта персами;

6. б)  битва при Херонее;

7. в)  разграбление Рима вандалами;

1 г)  строительство пирамиды фараона Хеопса;

2 д)  образование государства в Южном Двуречье;

3 е)  реформы архонта Солона в Афинах;

5 ж)  начало правления Перикла в Афинах

25. Раскройте смысл понятий: демократия.республика, вандализм, диктатор.

26. Напишите небольшой рассказ о жизни одного из исторических деятелей на ваш выбор. Примерный план рассказа:

1) Где и когда жил? 2) Чем прославился? 3) Какими качествами обладал?

4) Какого значение его деятельности?

Рекомендации к оцениванию: Задания 1-24 – 1 балл за каждое верное соотношение; 25 – до 2 баллов за каждое определение; 26 – до 4 баллов. Максимальное количество баллов – 67.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

Оценка «5»

- Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

- Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

- Для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры;

- Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Оценка «4»

- Раскрыто основное содержание материала;

- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

- Ответ самостоятельный;

- Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.

Оценка «3»

- Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

- Определения понятий недостаточно четкие;

- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении;

- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Оценка «2»

- Основное содержание учебного материала не раскрыто;

- Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

- Допущены грубые ошибки в определении понятий

Критерии оценивания тестов

Если к работе нет никаких рекомендаций по оцениванию, то за выполнение работы (правильные ответы) до 40% - ставится отметка «2»;  40-60% - отметка «3»; 60-80% - отметка «4»; 80-100% - отметка «5».