№
урока
|
Тема урока
Тип урока
|
Элемент содержания
|
Планируемые результаты
|
|
научится
|
Получит возможность научиться
|
|
Тема полугодия первого: «Музыка вокруг нас».
|
1.
|
|
«И Муза вечная со мной!»
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний. (Урок-путешествие)
|
Истоки
возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея,
раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все
вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
- П.И.Чайковский
«Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
- Д.Кабалевский
«Песня о школе».
- И.Якушенко
«Пестрая песенка»
|
- размышлять об истоках
возникновения музыкаль-ного искусства.
- правилам поведения на уроке
музыки. Правилам пения.
- наблюдать за музыкой в жизни
человека и звучанием природы;
- с
назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования
|
-
обогащение индивидуального музыкального опыта;
-
пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;
-
расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной
жизни современного социума;
- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов
учителя, умение внимательно слушать
|
|
2
|
|
Хоровод муз.
Комбинированный урок.
(Урок- экскурсия)
|
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека.
Знакомство с понятием “хор”,
“хоровод”, с музыкой, которая в самых различных жизненных
обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный день. Все поют,
танцуют, веселятся. Разве можно в такой день обойтись без музыки?
Хоровод- древнейший вид искусства, который есть у каждого народа.
Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской
хоры. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира.
Колыбельная песня – это музыка, которая становится частью жизни.
- р.н.п. «Во поле береза
стояла»
- греческий танец «Сиртаки»
- молдавская
хороводная песня-пляска «Хора».
|
-
музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;
- использовать музыкальную речь,
как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
|
-
узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;
-
передавать
настроение музыки в пении;
-
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
-
давать определения общего характера музыки.
|
|
3
|
|
Повсюду музыка слышна.
Комбинированный урок.
(Урок - игра)
|
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни
человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в
музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера,
настроения песенок, жанровой основы.
Ролевая игра «Играем в композитора»,
Сочинение мелодии и исполнение
песен-попевок.
|
-
определять
характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;
-
принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской
деятельности.
|
- выражать собственные мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении,
движе-нии, игре на инструментах;
- приобретать (моделировать) опыт
музыкально- творческой деятель-ности
через сочинение, исполнение, слушание;
- исполнять, инсценировать песни.
|
|
4
|
|
Душа музыки – мелодия.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
(Урок-путешествие)
|
Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Мелодия – главная мысль любого
музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.Опираясь на простые
жанры – песню, танец, марш выявить их характерные особенности. В
марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня-напевность,
широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка.
Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый
трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие
“шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В
марше пальчики- “солдатики”
маршируют на столе, играют на
воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие
покачивания корпуса.
П.Чайковский:
- «Сладкая греза», «Вальс»,
- «Марш деревянных
солдатиков».
|
-
понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль
музыкального произведения.
-
выявлять
характерные особенности жанров: песни, танца, марша;
-
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
|
-
откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
-
определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление;
-
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление.
|
|
5
|
|
Музыка осени.
Комбинированный урок
|
Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников
об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными
произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание
музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен.
- П.И.Чайковский «Осенняя
песнь»
- Г.Свиридов «Осень»
- В.Павленко «Капельки»
- Т.Потапенко «Скворушка
прощается»
|
-
различать
тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;
-
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
|
-
осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии,
проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.
-
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов
|
|
6
|
|
Сочини мелодию.
Урок закрепления нового
материала.
|
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке.
Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации
детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и
«аккомпанемент».
Тема
природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Муза вдохновляет тех,
кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.
|
-
проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений,
эмоциональную отзывчивость;
-
ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многооб-разии
музыкального фольклора России, в том числе родного
края, сопоставлять различные
образцы народной и профессиональной
музыки;
-
ценить отечественные
народные музыкальные традиции;
|
- найти нужную речевую интонацию для передачи
характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки
«Дождь идет»;
-
владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;
-
самостоятельно выполнять упражнения;
- владеть навыками контроля и оценки своей
деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
|
|
7
|
|
|
«Азбука, азбука каждому
нужна…»
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Нотная
грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных
явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную
страну и музыкальную грамоту.
- Д.Кабалевский
«Песня о школе»
- А.
Островский «Азбука»
|
- моделирования опыта музыкально-творческой
деятельности;
-
понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;
|
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и
анализе условий учебной задачи;
-
взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях
различных явлениях жизни;
|
8
|
|
|
Музыкальная азбука.
Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
Нотная
грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
Запись
нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех
школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений
жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и
музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец,
скрипичный ключ.
- В.
Дроцевич «Семь подружек»
- «Нотный
хоровод»
|
-
узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение
ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук.
|
-
Ориентироваться в нотном письме
как
графическом изображении типичных интонационных оборотов
(вопрос —
ответ, выразительные и
изобразительные
интонации и др.) ;
|
9
|
|
|
Обобщающий урок 1
четверти.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся.
|
Музыка и ее роль в
повседневной жизни человека.
Исполнение
песен. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и
композиторов, написавших эти произведения.
|
-
определять
на слух знакомые жанры: песня, танец, марш, смысл понятий
«композитор-исполнитель-слушатель»,
-
узнавать
изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным
музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации,
исполнять знакомые песни.
|
- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собствен-
ные музыкально -
исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
-
задавать вопросы;
-
отвечать на вопросы;
- умение выражать свои
мысли.
|
10
|
|
|
Музыкальные инструменты.
Урок изучения и закрепления
новых знаний.
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные
традиции.
Музыкальные инструменты русского народа
– свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос,
умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство
с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их
тембровая окраска.
- «Полянка»
(свирель),
- «Во
кузнице» (рожок),
- «Как
под яблонькой» (гусли)
- «Пастушья
песенка» (французская народная песня)
|
-
ориентироваться в
музыкально поэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России;
-
находить
сходства и различия в инструментах разных народов.
|
-
название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок
и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные
инструменты Ямала.
-
распознавать
духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во
время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без
музыкального сопровождения.
|
11
|
|
|
«Садко». Из русского
былинного сказа.
Комбинированный урок
|
Наблюдение народного
творчества
Знакомство
с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их
эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская
музыка».
- Д.Локшин
«Былинные наигрыши» - (гусли)
- Н.А.Римский-Корсаков
«Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»
|
-
внимательно
воспринимать информацию;
-
внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить
характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;
|
-
различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые,
их характерные особенности;
-
определять на слух звучание народных инструментов;
-
воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных
инструментов;
|
12
|
|
|
Музыкальные инструменты.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
|
Музыкальные инструменты.
Сопоставление
звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель
- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
- И.С.Бах
«Шутка»
- К.Глюк
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
- Л.Бетховен
«Пасторальная симфония» (фрагмент)
|
-
сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;
-
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
|
-
определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа,
фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих
инструментов;
-
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать
определения общего характера музыки.
|
13
|
|
|
Звучащие картины.
Комбинированный урок.
|
Музыкальные
инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений
учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций
известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на
воспитание у учащихся чувство стиля- на каких картинах “звучит”
народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
- К.Кикта «Фрески Софии
Киевской»
- Л.Дакен «Кукушка»
|
- сопоставлять народные и
профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание,
сходства и различия.
|
- узнавать музыкальные инструменты по изображениям,
участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение,
слушать паузы, понимать дирижерские жесты;
-
самостоятельную музыкальную творческую деятельность;
|
14
|
|
|
Разыграй песню.
Комбинированный урок.
|
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие
умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему
медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к
осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению
фразировки. Основы понимания развития музыки
|
-
планировать свою деятельность;
-
выразительно
исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя
из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания,
импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.
|
-
учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий;
- оценивать
собственную музыкально -творческую деятельность
|
15
|
|
|
Пришло Рождество,
начинается торжество. Родной обычай старины.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний учащихся
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран
мира.
Введение детей в мир духовной жизни
людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.
Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями
празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание
образов рождественских песен, народных песен-колядок.
- «Тихая ночь» - международный
рождественский гимн
- «Щедрик»- украинская
народная колядка
- «Все идут, спешат на
праздник» - колядка
- С.Крылов - «Зимняя сказка»
|
-
приобретать
(моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение,
исполнение, слушание.
|
-
учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий;
-
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество,
названия рождественских песнопений - колядки.
-
|
16
|
|
|
Добрый праздник среди
зимы. Обобщающий урок 2 четверти.
Комбинированный урок.
|
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном
жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых
любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой
Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет
детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей. Исполнение песен.
П.И.Чайковский
Балет «Щелкунчик»:
- «Марш»
- «Вальс
снежных хлопьев»
- «Па-
де-де»
- «Зимняя
песенка»А.Бердыщев
|
-
понимать
степень понимания роли музыки в жизни человека.
-
узнавать
освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего
характера музыки;
-
накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного
вкуса;
|
-
учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий;
- реализовывать
творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально
исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;
|
Тема второго полугодия: «Музыка и ты»
|
17
|
|
|
Край, в котором ты
живешь.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
|
Сочинения
отечественных композиторов о Родине.Региональные
музыкальные традиции
Способность музыки в образной форме передать
настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.
Россия - Родина моя. Отношение к
Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея
патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое,
позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и
искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой
материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли.
Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты
горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и
трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду,
любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу –
саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные
средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев
их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных
образах.
- В.Степанова
«Добрый день»
- А.Шнитке
- «Пастораль»
- Г.Свиридов
– «Пастораль»
- В.Алексеев
«Рощица»
- А.Бердышев
«Приезжайте в тундру»
|
-
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия
изученных произведений и их авторов;
-
оценивать и соотносить
содержание
и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
|
- выказывать какие чувства
возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные
возможности – скрипки;
- воплощения собственных
мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
-
использовать музыкальную речь
как способ
общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
|
18
|
|
|
Художник, поэт,
композитор.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства
музыкальной выразительности.
Искусство, будь то музыка, литература,
живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства
– свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать
разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся
слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к
жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства.
Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к
увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое
продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к
жанру песни как единству музыки и слова.
- И. Кадомцев « Песенка о
солнышке, радуге и радости»
- И.Никитин «Вот и солнце
встает»
|
-
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия
изученных произведений и их авторов;
|
- воспринимать
художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего
характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления
к песне.
- получения эстетического
наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.
|
19
|
|
|
Музыка утра.
|
Интонационно – образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение
принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки
детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину
утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать
чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки
особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Э.Григ
«Утро»
- П.Чайковский
«Зимнее утро»
- В.Симонов
«Утро в лесу»
|
-
понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли,
характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная
речь и музыкальная речь
|
- по звучавшему фрагменту
определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания
природе, находить нужные слова для передачи настроения.
-
выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения,
темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии
формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
|
20
|
|
|
Музыка вечера.
Комбинированный урок.
|
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанр -
колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки. Особенность
вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность,
настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования:
имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики,
темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
- В. Гаврилин «Вечерняя
музыка»
- С.Прокофьев «Ходит месяц над
лугами»
- Е. Крылатов «Колыбельная
Умки»
- В.Салманов « Вечер»
|
-
по
звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение,
проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для
передачи настроения.
-
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
|
-
формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и
пользы;
- выражать
собственные мысли,
настроения и
чувства с помощью
музыкальной
речи в пении, движении, игре на инструментах;
-
получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности;
|
21
|
|
|
Музыкальные портреты.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
|
Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие.
Сходство и различие музыки и разговорной
речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения.
Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным
героям музыкальных портретов.
- В.Моцарт « Менуэт»
- С.Прокофьев «Болтунья»
|
- сравнивать
музыкальные и речевые интонации,
- определять
их сходство и различия;
- выявлять
различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки,
сходства и различия разговорной и музыкальной речи.
|
- вслушиваться в
музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение
музыки,
- соединять слуховые
впечатления детей со зрительными.
|
22
|
|
|
Разыграй сказку. «Баба
Яга» - русская народная сказка.
Комбинированный урок.
|
Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры –
драматизации. Развитие музыки в исполнении.
Знакомство со сказкой и народной
игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора.
- П.Чайковский «Баба Яга»
- « Баба – Яга» - детская
песенка
|
-
выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения: изобразительные и выразительные.
|
- воплощать
выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской
деятельности.
- применять
знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
- передавать
в собственном испол_
нении (пении,
игре на инструмен_
тах,
музыкально_пластическом дви_
жении)
различные музыкальные
образы.
|
23
|
|
|
Музы не молчали.
Комбинированный урок.
|
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в
произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник -
общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах,
солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся
в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные
памятники защитникам Отечества.
- А.Бородин «Богатырская
симфония»
- «Солдатушки, бравы
ребятушки» (русская народная песня)
- «Учил Суворов»
|
-
определять названия произведений и их авторов, в которых музыка
рассказывает о русских защитниках.
-
внимательно слушать.
|
- определять характер
музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов,
сопереживать музыкальному образу,
-
передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;
|
24
|
|
|
Мамин праздник.
Комбинированный урок.
|
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку -
маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки.
Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства.
Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать
чувство покоя, нежности, доброты, ласки
- В.Моцарт «Колыбельная»
- И.Дунаевский «Колыбельная»
- М.Славкин « Праздник бабушек
и мам»
- И.Арсеев «Спасибо»
|
-
передавать
эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни,
импровизировать;
-
выделять характерные интонационные музыкальные особенности
музыкального сочинения, имитационными движениями.
|
- воплощать
выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской
деятельности.
- применять
знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного
музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
- передавать
в собственном испол_
нении (пении,
игре на инструмен_
тах,
музыкально_пластическом дви_
жении)
различные музыкальные
образы.
|
25
|
|
|
Обобщающий урок.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
Обобщение
музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
|
-
определять
названия
изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;
-
узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.).
|
- приобретать
(моделировать) опыт
музыкально -
творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.
продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.
|
26
|
|
|
Музыкальные инструменты.
У каждого свой музыкальный инструмент. Урок изучения и закрепления
новых знаний
|
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка
песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание
народных музыкальных инструментов.
- «У каждого свой музыкальный
инструмент»- эстонская народная песня.
|
-
вслушиваться
в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения,
имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах
|
- участвовать
в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.
- воплощения
собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
|
27
|
|
|
Музыкальные инструменты.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
|
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой
и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные
возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными
возможностями музыкальных инструментов - лютня, клавеснн.
Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и
фортепиано. Мастерство исполнителя-музыканта.
- И.Бах «Волынка»
- П.Чайковский « Сладкая
греза»
- Л.Дакен «Кукушка»
- «Тонкая рябина» - гитара
- Ж.Рамо - «Тамбурин»-
клавесин
- И.Конради – «Менуэт» - лютня
|
-
сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные
инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями
изображать игру на музыкальных инструментах.
|
- сопостовлять внешний
вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня,
клавесин, гитара.
|
28
|
|
|
«Чудесная лютня» (по
алжирской сказке). Звучащие картины.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Знакомство с музыкальными
инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.
Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств,
мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика
музыки, дающая представление об особенностях русской народной
протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и
выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному
гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление
представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер
музыки и ее соответствие настроению картины.
|
-
сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,
-
размышлять
о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее
воздействия.
|
- обобщать характеристику
музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической
музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в
пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки,
ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.
|
29
|
|
|
Музыка в цирке.
Комбинированный урок.
|
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Цирковое представление с музыкой,
которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в
цирке, помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям
подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
- А.Журбин « Добрые слоны»
- И.Дунаевский « Выходной
марш»
- Д.Кабалевский «Клоуны»
- О.Юдахина « Слон и
скрипочка»
|
-
определять
жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.
-
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
|
- через различные формы
деятельности систематизировать словарный запас детей.
- передавать настроение
музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.
|
30
|
|
|
Дом, который звучит.
Урок изучения и
закрепления новых знаний.
|
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность,
маршевость. Музыкальные театры.
Музыкальный театр. Через песенность,
танцевальность и маршевость можно совершать путешествие в музыкальные
страны - оперу и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют.
Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся
известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются”
песенная, танцевальная и маршевая музыка.
- Н.Римский-Корсаков опера
«Садко»
- ( фрагменты)
- Р.Щедрин балет
«Конек-Горбунок»
- ( «Золотые рыбки»)
|
-
вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
|
-
накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного
вкуса;
-
расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о
музыкальной жизни современного социума;
-
формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и
пользы;
|
31
|
|
|
Опера-сказка.
Урок закрепления знаний.
|
Опера. Песенность,
танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из
детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные
характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист
и вместе – хором в сопровождении фортепиано
или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только
инструментальная музыка.
- М.Коваль «Волк и семеро
козлят»
- М.Красев «Муха – цокотуха»
|
-
назвать
понравившееся произведения, дать его характеристику;
-
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
|
-
определять
различные виды музыки (вокальной, инструментальной;
сольной,
хоровой, оркестровой);
- участвовать
в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;
- слушать
своего собеседника, отстаивать свою позицию.
|
32
|
|
|
«Ничего на свете лучше
нету».
Комбинированный урок.
|
Музыка
для детей.
Музыка, написанная специально для
мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно
в нашей жизни. Знакомство с композиторами- песенниками, создающими
музыкальные образы.
- Г.Гладков «Бременские
музыканты»
|
элементарные
понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока,
|
- оказывать помощь в организации и проведении
школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой
публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности
(пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать
музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)
|
33
|
|
|
Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
|
Слушание
полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.
|
-
понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,
-
осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких
музыкальных и художественных образах.
|
- оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
- размышлять о музыке,
высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям,
сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации.
- сравнивать
музыкальные произведения разных жанров и стилей.
- различать
песенность, танцевальность и маршевость в музыке.
- получения эстетического
наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.