Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Тематическое планирование, 6 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Тематическое планирование, 6 класс

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка Б6.docx

библиотека
материалов

Отдел образования Администрации Весёловского района Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснооктябрьская средняя общеобразовательная школа





«Утверждаю»

Директор МБОУ Краснооктябрьская СОШ

_____________ Барановский М.В.

Приказ от «____» ____________201__г № __









Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

П О Б И О Л О Г И И





Уровень общего образования – основное общее 6 класс

Количество часов – 35

Учитель: Тугарева Марьям Масхутовна

Программа разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы В.В. Пасечника по биологии для основной общеобразовательной школы с учетом требований к уровню подготовки выпускников основной школы











Пояснительная записка


Данная программа по биологии разработана для учащихся 6 класса в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности, , а также программы основного общего образования по биологии. V – IX классы. Авторы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, Г.Г. Швецов (Сборник нормативных документов. Биология). М.: «Дрофа», 2013г.

Нормативные акты и учебно-методические документы


Рабочая программа разработана с учетом:

  • Приказа Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);

  • Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);

  • Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

  • Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России 31.03.2014 № 253».

  • Письма Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

  • Учебного плана МБОУ Краснооктябрьская СОШ

  • Примерной программы основного общего образования по биологии.

  • Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 – 11 классы. Сборник программ. Дрофа, 2013г.

  • Положения о рабочей программе по предмету в МБОУ Краснооктябрьская СОШ от 19.08.2014г. № 179

Программа обеспечена учебником ФГОС Биология. Многообразие покрытосеменных растений 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник,- М, Дрофа, 2015 г


Основные цели и задачи курса


Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальными целями биологического образования являются:

  • социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

  • ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

  • формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Метапредметном:

  • овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;

  • умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках, анализировать и оценивать, преобразовывать из одной формы в другую;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью;

  • умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию;

Предметном:

  • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов: клеток, растений, грибов, бактерий);

  • соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, грибами и растениями;

  • классификация-определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в жизни человека;

  • различие на таблицах частей и органоидов клетки, съедобных и ядовитых грибов;

  • сравнение биологических объектов, умение делать выводы на основе сравнения;

  • выявление приспособлений организмов к среде обитания;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание, постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.


Роль, значимость, преемственность, практическая направленность биологии в достижении обучающимися планируемых результатов:


Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 6 классе учащиеся узнают, особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов -растений, их практическую значимость; научатся применять методы биологической науки для изучения растений: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению  растений (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

 Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Ценностные ориентиры курса биологии


Развитие познавательных ценностных ориентиров содержания курса биологии позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила; сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.

Курс биологии формирует коммуникативные ценности, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.

Курс биологи направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентиры, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у обучающихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.

Все  ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

Обоснование выбора содержания программы по предмету


В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.


Место учебного курса в учебном плане


Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным планом для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается в 6 классе -35часов  (1 час в неделю).

Деятельностный подход усиливается благодаря использованию тетради на печатной основе, разнообразным лабораторным, практическим работам и экскурсиям.


Последовательность изучения тем


п/п

Название темы

Количество часов

В том числе:

экскурсий

практических работ

лабораторных работ

Зачетов, тестирований

контрольных работ

1

Строение и многообразие покрытосеменных растений

14

-

-

12

1 (т)

-

2

Жизнь растений

11

1

1

1

1 (т)

-

3

Классификация растений

5

-

3

-

-

-

4

Природные сообщества

5

1

-

-

-

1

5

Резервное время

0

-

-

-

-

-


ИТОГО:

35

2

4

13

2

1










Содержание учебного курса


Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений


Клетки, ткани и органы растений. Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.

Лабораторные работы

  1. Изучение строения семян двудольных растений.

  2. Изучение строения семян однодольных растений.

  3. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

  4. Изучение внутреннего строения корня.

  5. Строение почек. Расположение почек на стебле.

  6. Изучение строения листа.

  7. Строение кожицы листа.

  8. Внутреннее строение ветки дерева.

  9. Строение клубня и луковицы.

  10. Строение цветка.

  11. Соцветия.

  12. Ознакомление с сухими и сочными плодами.


Раздел 2. Жизнь растений


Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Лабораторные работы

  1. Определение всхожести семян растений и их посев.

Практические работы

  1. Вегетативное размножение комнатных растений.

Экскурсии

  1. Зимние явления в жизни растений.


Раздел 3. Классификация растений


Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Практические работы

  1. Определение принадлежности растений к сем-вам Крестоцветные и Розоцветные

  2. Определение принадлежности растений к сем-вам Паслёновые и Мотыльковые

  3. Определение принадлежности растений к сем-вам Злаковые и Лилейные



Раздел 4. Природные сообщества


Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.

Экскурсии

  1. Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.


Планируемые результаты освоения обучающимися программы биология в 6 классе


Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностные результаты обучения биологии:

  • воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

  • знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

  • сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

  • формирование личностных представлений о целостности природы,

  • формирование толерантности и миролюбия;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

  •  формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;


Метапредметные результаты обучения биологии:

  • учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  • формирование умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

  • формирование и развитие компетентности  в области использования информационно-коммуникативных технологий.

  • формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.  


Предметными результатами обучения биологии являются:


  • В познавательной (интеллектуальной) сфере:

  • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

  • выделение существенных признаков биологических объектов;

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,  

  • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

  • различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений;опасных для человека растений;

  • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

  • выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

  • В ценностно-ориентационной сфере:

  • знание основных правил поведения в природе;

  • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

  • В сфере трудовой деятельности:

  • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

  • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

  • В сфере физической деятельности:

  • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;

  • В эстетической сфере:

  • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.






Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для реализации программы используется комплект учебных материалов для учащихся:

  • Учебник В.В. Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» 6 класс. М. «Дрофа», 2015г. ;

  • Рабочая тетрадь по курсу биологии «Многообразие покрытосеменных растений», М. «Дрофа», 2015г

Дидактические материалы для учителя:

  • Программа по биологии 5-11 классов., «Дрофа», 2013г.,

  • Примерная программа по биологии основного общего образования

  • Учебник В.В. Пасечник «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» 6 класс. М. «Дрофа», 2015г.

  • Рабочая тетрадь по курсу биологии «Многообразие покрытосеменных растений», М. «Дрофа», 2015г

  • Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по учебнику «Биология. Многообразие покрытосеменных растений» 6 класс, 2003г.

  • Видеофильмы по курсу «Человек»

  • Видеофильм «Глобальная экология»

  • Презентации к урокам

  • http://bio.1september.ru/index.php

  • http://domzadaniya.blogspot.ru/

  • http://www.uchportal.ru/dir/10

  • www.lib.khspu.ru


Учебное оборудование


  • Компьютер

  • Телевизор

  • Видеомагнитофон

  • Графоскоп

  • Микроскопы

  • Гербарий по морфологии растений

  • Гербарий культурных растений

  • Гербарий сельскохозяйственных растений

  • Гербарий с определительными карточками

  • Микропрепараты по разделу «Ботаника»

  • Таблицы по ботанике

  • Влажный препарат «Корень бобового растения с клубеньками»

  • Муляжи фруктов, овощей, клеточного строения листа, стебля, корня.

  • Модели цветков

  • Модели-аппликации размножения водорослей, мхов, папоротников, сосны.

  • Динамические пособия на магнитах «Строение цветка», «Размножение многоклеточной водоросли».

  • Рельефная таблица «Семя пшеницы»

  • Материал для графоскопа «Вегетативные органы цветковых»

  • Коллекция минеральных удобрений


Используемые сокращения:

ЛР – лабораторная работа

ПР – практическая работа

ФО – фронтальный опрос


Система оценки планируемых результатов


Оценка устного ответа учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

 Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

Отметка «5» ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Система оценивания выполненной тестовой работы

Оценка «5»: ответ содержит 90 – 100% элементов знаний

Оценка «4»: ответ содержит 70 - 89% элементов знаний

Оценка «3»: ответ содержит 50 – 69% элементов знаний

Оценка «2»: ответ содержит менее 50% элементов знаний





Критерии оценивания по биологии


Оценка устного ответа учащихся


Отметка "5"ставится в случае:

  1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объѐма программного

материала.

  1. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

  2. Отсутствие ошибок и недочѐтов при воспроизведении изученного материала, при

устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи

.

Отметка "4" ставится в случае:


  1. Знание всего изученного программного материала.

  2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

  3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочѐты при воспроизведении изученного

материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):


  1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

  2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменѐнные вопросы.

  3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного

материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.


Отметка "2" ставится в случае:


  1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,

отдельные представления об изученном материале.

  1. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на

стандартные вопросы.

  1. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении

изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.







Оценка выполнения практических (лабораторных) работ


Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта.

  2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

проведения опытов и измерений.

  1. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение

результатов и выводов с наибольшей точностью.

  1. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В

представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

  1. Проявляет организационно – трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

  2. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.


Отметка "4" ставится, если ученик:

  1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

  2. Или было допущено два - три недочета.

  3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  4. Или эксперимент проведен не полностью.

  5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

  1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объѐм выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

  2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта

провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

  1. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчѐте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

  2. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

  1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

  2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

  3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

  4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.



Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ


Отметка "5" ставится, если ученик:

  1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

  2. Допустил не более одного недочета.


Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:


  1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

  2. Или не более двух недочетов.


Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

  1. Не более двух грубых ошибок.

  2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

  3. Или не более двух - трех негрубых ошибок.

  4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

  5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех - пяти недочетов.


Отметка "2" ставится, если ученик:


  1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть

выставлена оценка "3".

  1. Или если правильно выполнил менее половины работы.



Выбранный для просмотра документ Тем.планирование Б 6.doc

библиотека
материалов












Календарно-тематическое планирование «Биология 6 класс»


п/п

Дата

Тема урока

Основные понятия

Оборудование

Виды деятельности

Виды контроля

Практикум

Домашнее задание


Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (14 ч)


Основное содержание

Клетки, ткани и органы растений. Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.


Лабораторные работы

  1. Изучение строения семян двудольных растений.

  2. Изучение строения семян однодольных растений.

  3. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.

  4. Изучение внутреннего строения корня.

  5. Строение почек. Расположение почек на стебле.

  6. Изучение строения листа.

  7. Строение кожицы листа.

  8. Внутреннее строение ветки дерева.

  9. Строение клубня и луковицы.

  10. Строение цветка.

  11. Соцветия.

  12. Ознакомление с сухими и сочными плодами.


Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—внешнее и внутреннее строение органов цветковых растений;

—видоизменения органов цветковых растений и их роль в жизни растений.

Учащиеся должны уметь:

—различать и описывать органы цветковых растений;

—объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;

—изучать органы растений в ходе лабораторных работ.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—анализировать и сравнивать изучаемые объекты;

—осуществлять описание изучаемого объекта;

—определять отношения объекта с другими объектами;

—определять существенные признаки объекта;

—классифицировать объекты;

—проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией

Личностные УУД:

—постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные УУД:

— составлять план текста;

— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

Познавательные УУД:

— владеть таким видом изложения текста, как повествование;

— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

— получать биологическую информацию из различных источников;

— определять отношения объекта с другими объектами;

— определять существенные признаки объекта.

Коммуникативные УУД:

уметь самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в группах

1 (1)

Органы цветкового растения. Строение семян двудольных растений.

Систематизировать знания об органах цветкового растения (на примере двудольных).

ОП: Семядоля. Зародыш. Семенная кожура. Эндосперм. Корешок, стебелёк, почечка. Двудольные.

Коллекция семян. Гербарий по морфологии растений

Таблицы по ботанике-4.

Семена фасоли (сухие и проросшие), лупы.

Составление схемы «Строение семени». Работа с текстом и рис. на стр. 9 Демонстрация семян растений. Выполнение лаб.работы.

Отрабатывают умения, необходимые для выполнения лабораторных работ. Изучают инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа.

ЛР

Л. 1 «Строение семян двудольных растений»

П. 1стр. 8 – 9 вопр. 1-3

2 (2)

Строение семян однодольных растений

Развить знания уч-ся о строении семени на основе изучения однодольных растений.

ОП: Семядоля. Зародыш. Семенная кожура. Эндосперм. Семяножка. Микропиле.

Гербарий по морфологии растений.

Рельефная таблица «Семя пшеницы». Таблицы по ботанике-5.

Семена пшеницы (сухие и проросшие) и др. однодольных, лупы.


См. работа с текстом и рис. на стр. 10 Выполнение лаб.работы, оформление результатов в тетрадь. Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян.

ФО, ЛР

Л. 2 «Строение семян однодольных растений»

П. 1 стр. 10-12 вопр. 4-6

3 (3)

Виды корней и типы корневых систем.

Сформ-ть у уч-ся знания о видах корней и типах корневых систем.

ОП: Стержневая и мочковатая корн. сис-мы. Корни: главные, придаточные, боковые.

Гербарий по морфологии растений Таблицы по ботанике-26. Натур. объекты разных типов корневых систем.


Работа с учебником на стр. 12 «Функции корня». Распознавание на натуральных объектах типов корневых систем. Выполнение лаб.работы, оформление результатов в тетрадь. Заполнение таблицы.

Определяют понятия.

Анализируют виды корней и типы корневых систем.

ФО, ЛР

Л. 3 «Виды корней, стержневые и мочковатые корневые сис-мы»

П. 2 вопр. 1-3

4 (4)

Зоны корня

Продолжить знакомство уч-ся со строением корня; сформ-ть понятие о зонах корня; раскрыть особенности строения клеток различных зон корня в связи с выполняемой функцией; продолжить формирование понятия о тканях; продолжать вырабатывать умения работы с лаб. оборудованием.

ОП: Корневой чехлик. Корневой волосок. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения

Муляж «Клеточное строение корня». Микропрепараты по разделу «Ботаника»

Таблицы по ботанике-28,51

Микроскоп, проростки пшеницы и редиса, предметное стекло, лупа.


. Работа по инстр. на стр. 18, оформление в тетради. Выполнение лаб.работы, оформление результатов в тетрадь.

Определяют понятия.

Анализируют строение корня.

ФО, ЛР

Л. 4 «Изучение внутреннего строения корня»

П. 3 вопр. 1-9

5 (5)

Видоизменение корней

Сформ-ть понятие о видоизменении корней, рассматривая их как результат приспособления растений к условиям существования, показать био. и хоз. Значения корнеплодов использование и хранение клубней и корнеплодов в местных условиях

ОП: Корневые клубни. Корнеплоды. Корни – прицепки. Воздушные и дыхательные корни.

Таблицы по ботанике-27, 29,42.

Муляжи корнеплодов.

Натуральные объекты.

. См. раб. с текстом П. 4 Определение понятий. Установление причинно-следственных связей между условиями существования и видоизменениями корней.

ФО


П. 4 вопр. 1-5

6 (6)

Побег и почки.

Познакомить уч-ся с типами листорасположения; познакомить уч-ся с развитием побега из почки.

ОП: Побег, почка, верхушечная, пазушная, придаточная, вегетативная, генеративная почка, конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, очередное, супротивное, мутовчатое расположение.

Гербарий по морфологии растений. Таблицы по ботанике-37, 38, 39,52. Натур. объекты, лупа, игла препаровальная.



Сам. работа в рабочей тетради. Определяют понятия. Демонстрация побегов и почек Выполнение лаб. работы по инструктив. карточке на стр. 28.

Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега.

ФО, ЛР

Л. 5 «Строение почек. Расположение почек на стебле»

П. 5 вопр. 1-8

7 (7)

Внешнее строение листа. Видоизменение листьев

Сформ-ть. у уч-ся знания о листе как важной составной части побега.

ОП: Листовая пластинка. Черешок. Простой, сложный лист. Жилкование параллельное, дуговое, сетчатое. Листья черешковые и сидячие. Световые, теневые листья. Видоизменения листа.

Гербарий по морфологии растений. Графоскоп. Фолио «Вегетативные органы цветковых»-1. Таблицы по ботанике-30,31,32,48


Демонстрация разных типов листьев Сам. работа уч-ся в раб. тетради. Определяют понятия. Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев.

ФО, ЛР

Л. 6 «Изучение строения листа»

П. 6 вопр. 1-4. П. 8 вопр. 1-4

8 (8)

Клеточное строение листа

Познакомить уч-ся с клеточным строением листа; установить связь особенностей строения клеток с выполняемыми ими функциями.

ОП: Кожица листа. Устьица. Хлоропласты. Столбчатая и губчатая ткани. Мякоть листа. Проводящий пучок. Сосуды. Ситовидные трубки. Волокна

Муляж «Клеточное строение листа»

Микропрепараты по разделу «Ботаника». Таблицы по ботанике-35,47, 48. Микроскоп, предметное стекло, преп. игла, вода. Листья комнатных растений (пеларгонии, традесканции).

Выполняют лабораторную работу, оформляют результаты лаб. раб. в тетради.

Определяют понятия.

ФО, ЛР

Л. 7 «Строение кожицы листа». Инструкт. карт. на стр. 38-39

П. 7 вопр. 1-5

9 (9)

Строение стебля

Познакомить уч-ся с внешним и внутренним строением стебля; установить взаимосвязь особенностей строения стебля в связи с выполняемыми им функциями

ОП: Травянистый стебель. Деревянистый стебель. Прямостоячий, вьющийся, лазающий, ползучий стебли. Пробка Чечевички. Луб. Кора. Ситовидные трубки. Лубяные волокна. Камбий. Древесина. Сердцевина. Сердцевинные лучи.

Гербарий по морфологии растений

Муляж «Клеточное строение стебля». Распил дерева, лупа. Микропрепараты по разделу «Ботаника»

Графоскоп. Фолио «Вегетативные органы цветковых»-1 Таблицы по ботанике-39,45,46.


Определяют понятия.

Устанавливают взаимосвязь особенностей строения стебля с функциями. Выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке и обсуждают её результаты

ФО, ЛР

Л. 8 «Внутреннее строение ветки дерева». Инструкт. карточка на стр. 50

П. 9 вопр. 1-6

10 (10)

Видоизмененные побеги.

Познакомить уч-ся с видоизмененными побегами, их био. и хоз. значением; использование видоизмененных побегов в местных условиях; продолжить формирование у уч-ся умения проводить лаб. исследования и делать выводы

ОП: Видоизмененный побег. Корневище. Клубень. Луковица.

Таблицы по ботанике-40.

Натуральные объекты (корневище, клубень, луковица). Раствор йода, скальпель


Определяют понятия.

Устанавливают признаки, по которым относят клубень, луковицу и корневище к видоизмененным побегам. Выполняют лабораторную работу и обсуждают её ре­зультаты.

ФО, ЛР

Л. 9 «Строение клубня и луковицы». Инструкт. карточка на стр. 56

П. 10 вопр. 1-6

11 (11)

Строение цветка.

Сформировать у уч-ся знания о цветке; раскрыть биологическое значение главных частей цветка.

ОП: Пестик. Тычинка. Околоцветник. Цветоножка. Цветоложе. Околоцветник простой и двойной. Цветки правильные и неправильные. Растения однодомные и двудомные.

Гербарий по морфологии растений

Модели цветка, пестика. Таблицы по ботанике-1а,18. Натур. объекты (развившиеся побеги с цветками)


Определяют понятия.

Устанавливают особенности строения и биологическое значение главных частей цветка. Выполняют лабораторную работу и обсуждают её результаты

ФО, ЛР

Л. 10 «Строение цветка». Инструкт. карточка на стр. 62

П. 11 вопр. 1-6

12 (12)

Соцветия

Познакомить уч-ся с наиболее распространенными типами соцветий с использованием местного материала и показать их биологическое значение; формировать умения записывать формулы цветка.

ОП: Соцветия: простые, сложные, кисть метелка, простой и сложный колос початок, зонтик, корзинка.

Гербарий по морфологии растений.

Таблицы по ботанике-14,15,18.

Определяют понятия.

Устанавливают особенности строения и биологическое значение соцветий. Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой.

ФО, ЛР

Л. 11 «Соцветия» Инструкт. карточка на стр. 66

П. 12 вопр. 1-3

13 (13)

Плоды. Распространение плодов и семян.

Познакомить уч-ся с разнообразием плодов и значением распространения плодов и семян (с использованием местного материала), с разными приспособлениями к распространению, возникшими в процессе эволюции.

ОП: Околоплодник. Плоды: сухие, сочные. Ягода. Костянка. Орех. Боб. Стручок. Коробочка. Зерновка. Семянка.

Коллекция плодов и семян.

Таблицы по ботанике-3, 20, 21, 22, 23, 24.

Телевизор. Компьютер. Презентация к уроку по теме «Распространение плодов и семян».

Определяют понятия. Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы Заполняют таблицу стр. 72.

Готовят сообщение (в группах) «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений».

ФО, ЛР

Л. 12 «Ознакомление с сухими и сочными плодами».Инструкт. карточка на стр. 72

П. 13,14 повтор П. 1-12

14 (14)

Обобщающий урок Строение покрытосеменных растений

Повторить и обобщить изученный материал и выявить уровень его усвоения уч-ся.


Индивидуальная работа по заданиям.

Тестирование.




Раздел 2. Жизнь растений (11 ч)


Основное содержание

Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Регуляция процессов жизнедеятельности. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.

Лабораторные работы

  1. Определение всхожести семян растений и их посев.

Практические работы

  1. Вегетативное размножение комнатных растений.

Экскурсии

  1. Зимние явления в жизни растений.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные процессы жизнедеятельности растений;

—особенности минерального и воздушного питания растений;

—виды размножения растений и их значение.

Учащиеся должны уметь:

—характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;

—объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений;

—устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;

—показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;

—объяснять роль различных видов размножения у растений;

—определять всхожесть семян растений.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—анализировать результаты наблюдений и делать выводы;

—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.

Личностные УУД:

осознавать единство и целостность окружающего мира, возможность его познаваемости на основе достижений науки

Регулятивные УУД:

—работая по плану сравнивать свои действия с целью

—сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их

Познавательные УУД:

— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

— работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Коммуникативные УУД:

—уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

—уметь договариваться друг с другом


1 (15)

Основные процессы жизнедеятельности. Минеральное питание.

Основные процессы жизнедеятельности. Питание растений. Почвенное питание растений. Минеральные и органические удобрения. Вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Меры охраны природной среды.

ОП: Минеральное питание, корневое давление, почва, плодородие, удобрение.

Таблицы по ботанике – 6, 27, 28. Коллекция минеральных удобрений. Комплект таблиц по биологии - 2

Определяют понятия. Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Знакомятся с коллекцией удобрений, объясняют, оценивают их пользу и вред. Аргументируют необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе.



П. 15 вопр. 1-7

Подг. сообщ. О проблемах загрязнения окр. ср.

2 (16)

Фотосинтез.

Продолжить форм-е понятия о питании растений; познакомить уч-ся с воздушным способом их получения; показать роль света как необходимого условия протекания фотосинтеза; сформ-ть знания об условиях протекания этого процесса; раскрыть значение фотосинтеза в природе и жизни человека; обратить внимание уч-ся на проблему загрязнения окр. среды в Ростовской обл.

ОП: Фотосинтез.

Таблицы по ботанике – 33, 44, 47. Комплект таблиц по биологии – 1 «Пластиды», «Основная ткань растений»

Изучение опытов по рис. 67, 68, 69.

Выявляют взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и систем органов и их функциями. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Сообщение уч-ся о проблемах загрязнения окр. среды.

ФО


П. 16 вопр. 1-5

3 (17)

Дыхание растений. Испарение воды. Листопад.

Познакомить уч-ся с дыханием растений; показать различия и взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза; обратить внимание на необходимость сохранения чистоты воздуха в местном регионе; познакомить уч-ся с важной функцией листа – испарением воды; показать причинную обусловленность этого процесса, его зависимость от факторов окр. среды; познакомить уч-ся со значением листопада в жизни растений.

ОП: Дыхание. Испарение. Листопад.

Таблицы по ботанике – 33, 36, 44, 47, 48.

Изучение опытов, показывающих дыхание семян, корнеплодов, листьев по рис. 72. Работа с таблицей по сравнению дыхания и фотосинтеза.

Выделяют существенные признаки обоих процессов. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, их значение в жизни растения и природе.

Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений.

ФО


П. 17, 18

4 (18)

Передвижение воды и питательных в-в в растении.

Расширить представления о питании живых организмов, значении питания и передвижения мин. в-в по стеблю; сформ-ть понятия о проводящей функции стебля; актуализировать знания о местных почвах и удобрениях используемых в данном регионе

ОП: Сосудистые пучки. Ситовидные трубки

Комплект таблиц по биологии – 2 «Передвижение веществ по растениям»; 1 «Проводящие ткани растений», поперечный срез побега древесного растения (липа), стакан с подкрашенной водой.

См. работа уч-ся с текстом учебника на стр. 147. Дем. опыта «Передвижение воды и мин. в-в по стеблю». Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Приводят доказательства (аргументируют) необходимости защиты растений от повреждений

ФО


П. 19 вопр. 1-5

5 (19)

Прорастание семян

Роль семян в жизни растений. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков.

ОП: Семя. Проросток.

Таблица по ботанике – 6. Натуральные объекты – семена фасоли, пшеницы, стакан с водой, ёмкость с землей.

Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Проводят закладку опыта. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ

ФО, ЛР

Л. 13 «Определение всхожести семян растений и их посев»

П. 20 вопр.1-10

6 (20)

Способы размножения растений

Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Способы размножения организмов. Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира

ОП: Размножение. Половое, бесполое, вегетативное размножение. Гамета. Сперматозоид. Спермий. Яйцеклетка. Зигота. Оплодотворение.

Таблицы по ботанике – 2, 7-13

Работа с учебником и основными понятиями. Определяют значение размножения в жизни организмов. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира.

ФО


П. 21 вопр. 1-6

7 (21)

Размножение споровых растений

Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений.

ОП: Заросток, предросток, зооспора, спорангий.

Модели-аппликации «Размножение водорослей, мхов, папоротников».

Графопроектор. Фолио «Размножение и развитие» - 15

Определяют понятия. Работают по схемам рис. 91-95. Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений

ФО


П. 22 вопр. 1-5

8 (22)

Размножение семенных растений

Размножение голосеменных и покрытосеменных растений. Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

ОП: Пыльца, пыльцевая трубка, пыльцевое зерно, зародышевый мешок, пыльцевход, центральная клетка, двойное оплодотворение, опыление, перекрёстное опыление, самоопыление, искусственное опыление.

Модель-аппликация «Размножение сосны». Фолио «Размножение и развитие» - 15

Определяют понятия. Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян

Работа в группах


П. 23, 24

9 (23)

Вегетативное размножение покрытосеменных растений

Способы вегетативного размножения.

ОП: Черенок, отпрыск, отводок, прививка, культура тканей, привой, подвой.

Таблицы по ботанике – 7-13

Натуральные объекты – комнатные растения, размножающиеся вегетативно, горшочки с грунтом, перчатки.

Определяют понятия. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком. Отрабатывают практические навыки работы по вегет. размножению комнатных растений.

ПР

ПР. 1 «Вегетативное размножение комнатных растений»

П. 25 вопр. 1-5

Повт. П.15-24

10 (24)

Обобщающий урок «Жизнедеятельность растений»

Повторить и обобщить изученный материал и выявить уровень его усвоения уч-ся.


Работа по группам.

Тестирование.



11 (25)

Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»

Познакомить уч-ся с обликом деревьев и кустарников местного региона зимой, их характерными особенностями (форма кроны, окраска коры, ветвление, расположение почек), с приспособлениями растений к зимним условиям; развить умения уч-ся проводить самост. наблюдения в природе; продолжить работу по эстетическому и экологическому воспитанию уч-ся.



Записные книжки, карандаши

Знакомятся с задачами экскурсии и правилами поведения в природе. Знакомство с характерными особенностями деревьев и кустарников в зимний период.

Сам. работа учащихся (групп) по заданиям.

Экскурсия


Оформить отчет об экскурсии.


Раздел 3. Классификация растений (5 ч)


Основное содержание

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учётом местных условий). Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)

Практические работы

  1. Определение принадлежности растений к сем-вам Крестоцветные и Розоцветные

  2. Определение принадлежности растений к сем-вам Паслёновые и Мотыльковые

  3. Определение принадлежности растений к сем-вам Злаковые и Лилейные

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство;

—характерные признаки однодольных и двудольных растений;

—признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;

—важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение.

Учащиеся должны уметь:

—делать морфологическую характеристику растений;

—выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;

—работать с определительными карточками.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—различать объём и содержание понятий;

—различать родовое и видовое понятия;

—определять аспект классификации;

—осуществлять классификацию.

Личностные УУД:

— постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные УУД:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Познавательные УУД:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп организмов, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

—уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

—уметь договариваться друг с другом.


1 (26)

Систематика растений

Основные систематические категории. Знакомство с классификацией цветковых растений.

ОП: Вид, род, семейство, класс, отдел, царство.

Таблицы по ботанике – 4, 5, 26

Определяют понятия. Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений. Заполняют сравнительную таблицу в раб.тетр.



П. 26 вопр. 1-6

2 (27)

Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные

Признаки, характерные для растений изучаемых семейств.

ОП: Семейство Крестоцветные. Семейство Розоцветные. Формула цветка.

Таблицы по ботанике – 53. Гербарий с определительными карточками. Гербарий культурных растений

Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные. Знакомятся с определительными карточками. Работают с гербарием по определительным карточкам.

ПР

ПР 2 «Определение принадлежности растений к сем-вам Крестоцветные и Розоцветные»

П. 27 вопр. 1-4 Подготовка проекта.

3 (28)

Семейства Паслёновые, Мотыльковые и Сложноцветные.

Признаки, характерные для растений изучаемых семейств.

ОП: Семейство Пасленовые. Семейство Мотыльковые. Семейство Сложноцветные. Язычковые, трубчатые, воронковидные цветки.

Таблицы по ботанике – 54, 58. Гербарий с определительными карточками. Вл.препарат «Корень бобового растения с клубеньками». Графопроектор. Фолио «Коварные пасленовые - 1»

Выделяют основные особенности растений семейств Паслёновые, Мотыльковые и Сложноцветные. Работают с гербарием по определительным карточкам.

ПР

ПР 3 «Определение принадлежности растений к сем-вам Паслёновые и Мотыльковые»

П. 28 вопр. 1-7

Подг. проекта.

4 (29)

Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные

Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные.

ОП: Семейство Лилейные. Семейство Злаковые. Соломина. Колосковые чешуи. Цветковые чешуи.

Таблицы по ботанике – 17, 46, 55, 57. Гербарий с определительными карточками.

Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Работают с гербарием по определительным карточкам.

ПР

ПР 4 «Определение принадлежности растений к сем-вам Злаковые и Лилейные»

П. 29 вопр. 1-8

Подг. проекта.

5 (30)

Важнейшие сельскохозяйственные растения.

Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком

Гербарий сельскохозяйственных растений. Набор муляжей овощей и фруктов

Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений.

Защита проектов.



Защита проектов


П. 30 вопр.1-5

Раздел 4. Природные сообщества (5 ч)


Основное содержание

Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.


Экскурсии

  1. Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—взаимосвязь растений с другими организмами;

—растительные сообщества и их типы;

—закономерности развития и смены растительных сообществ;

—о результатах влияния деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека.

Учащиеся должны уметь:

—устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;

—определять растительные сообщества и их типы;

—объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека;

—проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;

—организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

Личностные результаты обучения

—знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;

—умение реализовывать теоретические познания на практике;

—понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

—умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;

—воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;

—признание учащимися прав каждого на собственное мнение;

—проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

—умение отстаивать свою точку зрения;

—критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;

—понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

—умение слушать и слышать другое мнение.

Личностные УУД:

— постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

Регулятивные УУД:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Познавательные УУД:

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

— уметь распределять роли при выполнении л.р. в парах

— уметь договариваться друг с другом


1 (31)

Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе

Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе.

ОП: Растительное сообщество, растительность, ярусность.

Комплект таблиц по биологии – 3 «Растения и окружающая среда».

Презентация по теме: «Сообщество степи».

Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе



П. 31 вопр. 1-7

2 (32)

Развитие и смена растительных сообществ

Смена растительных сообществ. Типы растительности.

ОП: Смена растительных сообществ.

Экскурсия «Природное сообщество и человек»

Блокнот с заданием, карандаш.

Определяют понятия. Работают в группах. Подводят итоги экскурсии (отчёт)

Экскурсия


Подготовить сообщения по инд.заданиям.

3 (33)

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир

Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование.

ОП: Заповедник, заказник, рациональное природопользование.

Презентация по теме: «Заповедники и заказники Ростовской области».

Определяют понятия.

Просмотр презентации с последующим обсуждением.

Готовят отчёт по экскурсии.

ФО


П. 32

Подготовка к ГКР

4 (34)

Годовая контрольная работа

Выявить уровень усвоения учащимися изученного материала.


Выполняют задания контрольной работы.

КР



5 (35)

Летние задания



Работа над ошибками контрольной работы. Выбирают задание на лето
















СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета ________________ Тугарева М.М.

МБОУ Краснооктябрьская СОШ __ _________ 20__ года

От _________ 20__ года № __

_______________ Тугарева М.М.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров63
Номер материала ДБ-360467
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх