Тематическое планирование 5 класс

Пояснительная записка.

Программа по истории 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);  Рабочей программы по истории Древнего мира. 5 класс / Сост. Е.Н. Сорокина. – М.: ВАКО; Рабочей  программы к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира».5 класс / авт.-сост. Ф.А. Михайловский. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 56 с. — (ФГОС.)

требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

Данная программа индивидуального обучения рассчитана на 35 учебных часа, 1 час в неделю,  в соответствии с учебным планом школы. Программа составлена, исходя из следующих целей обучения истории: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Цель изучения курса «История Древнего мира»:

-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Результаты обучения и усвоения содержания курса всеобщей истории.

Личностные результаты изучения истории включают в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.

Метапредметные результаты изучения истории включают в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно- популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Предметные результаты изучения истории включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира.

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра».

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-

географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и

группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира,

выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и

общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников

истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов

подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и

дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,

формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего

мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими

явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и

взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками

истории Древнего мира, способствовать их охране.

Требования к уровню подготовки учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА « ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

Распределение учебного материала курса
Название темы раздела	Количество уроков
1. Первобытные собиратели и охотники	2
2. Первобытные земледельцы и скотоводы	1
3. Счёт лет в истории	1
4. Древний Египет	4
5. Западная Азия в древности	3
6. Индия и Китай в древности	2
7. Древнейшая Греция	3
8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием	3
9. Возвышение Афин в 5 в. До н.э. и расцвет демократии	3
10. Македонские завоевания в 4 в. До н.э.	1
11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией	2
12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья	2
13. Гражданские войны в Риме	2
14. Римская империя в первые века нашей эры	3
15. Падение Западной Римской империи	2
16.Итоговое повторение

                           «История Древнего мира» 5 класс

№	Наименование раздела и тем	Дата	Домашнее задание		Характеристика основных видов деятельности обучающихся
1	Введение. Увлекательный мир истории		Введение с. 6-9		Определять на элементарном уровне задачи исторической науки. Различать хронологические рамки истории Древнего мира. Высказывать суждения о роли археологии,  этнографии, видов в изучении прошлого. Использовать историческую карту как источник информации расселении людей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций, местах важнейших событий.
2	Первые люди на Земле		& 1			Выделять и формулировать в тексте учебника разные версии происхождения человека, объяснять причины их разнообразия. Выделять в учебной информации главные признаки явления. Показывать на карте территорию заселения и стоянки древнейших людей. Устанавливать хронологическую  последовательность важнейших событий, определять внешний вид первобытных людей, условия обитания и занятия. Формулировать определение понятия «человек  разумный». Обобщать и систематизировать информацию учебника, делать выводы о значении овладения огнем для человечества.
3	От первобытности к цивилизации		& 5			Объяснять причины перехода от каменного века  к бронзовому. Определять причины и следствия появления неравенства. Анализировать исторические явления и процессы, выделять их главные признаки, формулировать определения понятий «первобытность» и «цивилизация». Оценивать вклад  п\о в историю и культуру человечества, формулировать и высказывать собственное отношение к памятникам культуры. Использовать новые знания и умения в изучении новых объектов прошлого.
4	«Египет — дар Нила».		& 7			Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту. Описывать природные  условия Египта. Устанавливать хронологическую последовательность событий  истории Древнего Египта. Определять характерные признаки цивилизации Древнего Египта как речной цивилизации.
5	Вавилонский царь Хаммурапи		&9			Объяснять причины  возвышения Вавилона на основе анализа карты и текста учебника. Описывать образ царя Хаммурапи и характеризовать его правление.
6	Индия и Китай в древности		&10			Показать на карте территории расселения народов, границы государства, города. Активизировать содержание фрагментов исторических источников, на основе их делать выводы о хозяйственной  жителей, социально-политическом устройстве, религиозном представлении  Индии .
7	Фараоны и пирамиды.		& 11			Актуализировать знания о различных видах исторических источниках. Оценивать  исторические значение дешифровки письменности Ф.Шампольоном. Характеризовать деспотическую власть в Египте.
8	Жизнь в Древнем Египте.		& 12			Описывать и сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на  основе различных источников. На  основе фрагментов исторических источников высказывать суждение о причинах восстания в   Древнем Египте и  об отношении автора документа к описываемым им событиям.
9	Древняя Палестина.		& 16			Показывать на исторической карте территорию Палестины, города, государства.  Описывать  исторические  события   и памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала, анализировать фрагменты  исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян.
10	Ассирийская военная держава		& 17			Показывать на исторической карте территорию Ассирийской  державы, объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних государств с наступлением железного века. Описывать армию ассирийцев, составляя ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока. Характеризовать известных правителе Ассирии, используя текстовые и наглядные источники, давать оценку наиболее значимым событиям истории Ассирийской державы.
11	Образование державы Маурьев в Индии.		& 19			Показывать на  исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга, территорию государства Ашоки. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей.  Объяснить причины перехода к оседлому образу жизни. Соотносить события истории Индии с  историей государств Древнего Востока.
12	Единое государство в Китае		& 20			Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае. Рассказывать о выдающихся памятниках истории и культуры Китая, высказывать суждение об их мировом историко-культурном наследии, представлять результаты своих исследований в форме творческих проектов.
13	Великая Персидская держава		& 21			Показывать на исторической карте территорию Персидской  державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику  Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств.
14	Греция и Крит в эпоху бронзы.			& 22		Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита, соотносить их географическое положение с уже известными государствами.  Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать  мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны.
15	Поэмы Гомера			& 23		Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен, характеризовать его последствия для истории Греции. Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки   из поэм о Троянской войне по различным критериям; высказывать суждения об их месте в мировом  культурном наследии.   Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
16	Афинский полис			& 26		Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики, анализировать данные мифов. Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. Выявлять сущность и давать оценку реформ Солона и Клисфена.
17	Древняя Спарта			& 27		Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.
18	Герои Марафонской битвы.			& 28		На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн.  Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины  победы  при Марафоне. Давать образную характеристику Мильтиада.
19	Персидское вторжение в  Грецию.			& 29		Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,  используя иллюстрации и карту, оценивать деятельность личности Фемистокла, определять причины побед греков,
20	Расцвет демократии в Афинах.			& 30		Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать  и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни, формулировать оценочные выводы о роли его личности в истории Афин и Древней Греции.
21	Пелопоннесская война			& 32		Анализировать учебный текст, формулировать причины конфликта между Афинами и Спартой и отношение к войне различных слоев населения. Давать образную характеристику Алкивиада, высказывать суждения о его роли в истории, участвовать в дискуссии. Формулировать причины поражения  Афин в войне и оценивать его последствия.
22	Граждане и ученые Греции			& 33		Актуализировать знания о понятии «культура», формулировать определение понятия «классическая культура», анализировать и обобщать информацию о древнегреческой культуре, делать выводы о её характерных чертах. Образно реконструировать системы воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, сравнивать их, формулировать причины  отличия. Рассказывать о выдающихся учёных Древней Греции и их достижениях, давать оценку этим личностям, высказывать суждения о значении их деятельности для современного мира.
23	Архитекторы, скульпторы,  Греции.			& 34		Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о  скульпторах  и их произведениях, выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Образно описывать театральные представления
24	Поэты Греции.			& 34		Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам.
25	Завоевания Александра Македонского			& 36		Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и  Древнего Востока.  Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Определять характер военных действий и их последствия. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского.
26	Греческий Восток			& 37		Раскрывать причины распада державы  Александра Македонского, выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств, формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма.
27	Древнейший Рим			& 38,39		Показывать на исторической карте территорию  Апеннинского   полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии. Соотносить расположение значимых объектов по истории Древнего Рима с известными объектами истории Древнего мира. Описывать природные условия и занятия римлян, сравнить их с Древней Грецией, делать выводы об их сходстве и различия. Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок. Раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев, формулировать причины борьбы плебеев за свои права и установление республики.
28	Войны с Карфагеном			& 41		Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать приоритеты внешней политики Рима после завоевания Италии. Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств.
29	Народные трибуны — братья Гракхи.			& 44		Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима. Формулировать причины разорения римских крестьянских хозяйств и обогащения аристократов. Давать образную характеристику личностям Тиберия и Гая Гракхов,  анализировать их деятельность. Объяснять причины поражения братьев  Гракхов. Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в  Древнем Риме.
30	Сулла — первый военный диктатор Рима.			& 45		Давать  характеристику внутреннему положению Римского государства. Оценивать сильные и слабые стороны римской армии после преобразования Гая Мария.  Объяснять причины  конфликта между Марией и Суллой. Формулировать   определение понятия «гражданская война», раскрывать характерные черты этого явления на примере противостояния сторонников Мария  и Суллы. Объяснять, чьи интересы выражали Марией и Сулла, раскрывать сущность диктатуры Суллы, определять её влияние на римское общество в первой половине 1в. до н.э., прогнозировать тенденции дальнейшего развития Рима.
31	Цезарь — повелитель Рима			& 47		Давать  сравнительную характеристику  Красса Помпея и  Цезаря. Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной. Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации  признаки гражданской войны. сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него. Давать оценку  личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.
32	Цезари Рима.			& 50		Объяснять причины усиления монархических черт управления Римом. Давать образную характеристику ярким историческим личностям и формулировать своё отношение к ним.
33	Христианство			& 53		Называть условия возникновения христианского учения. Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных  групп населения Римской империи, о причинах популярности  учения  в 1-3 в. до н.эОбъяснять причины становления христианской церкви, характеризовать её положение в обществе, используя новые понятия.
34	Падение Западной Римской империи			& 55		Формулировать причины падения Западной Римской империи, оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории.
35	Итоговое занятие