|
№ п/п
|
Тема урока
|
Требования к
уровню подготовки
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
|
|
Знать
|
Уметь
|
По плану
|
Факт
|
|
|
|
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ (1час)
|
|
|
|
|
1
|
Введение. Литература как искусство слова.
Р.к. Литература Северного Кавказа и Ставрополья
|
Знать/понимать образную природу словесного искусства. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении
|
Пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы
прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето.
|
С.5-6 ,составить план и тезисы прочитанного,
|
.
|
.
|
|
|
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)
|
|
|
|
2
|
Предания как поэтическая автобиография народа
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст.
Роль
изобразительно-выразительных средств
|
Владеть
различными видами пересказа, определять род и жанр литературного
произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять
тезисы и план прочитанного; сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции
|
Пересказать текст, объяснять особенности
жанра предания, с. 12-13
|
|
|
|
|
3
|
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ
главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; выделять смысловые части художественного текста,
составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею,
проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать
свое отношение к прочитанному
|
Составлять
характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и
его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов;
выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность; повествования
владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного
произведения.
|
С.17,18,21сопоставить эпизоды литературных
произведений и сравнивать их героев
|
|
|
|
|
4
|
Былина «Садко»
Вн.чтение. Русские былины
|
Знать
содержание изученных литературных
произведений.
.Воспринимать и
анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к
герою, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства,
описания портрета и др.)
|
Уметь
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа,
определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части
художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и
формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
|
Сост.
характеристику героев; с.32
|
|
|
|
|
5.
|
Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский
мифологический эпос «Калевала» (фрагмент)
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения;
|
Уметь
воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа Владеть
монологической и диалогической речью
|
Выделить смысловые части художественного текста,
составить тезисы и план прочитанного; с.34-36
|
|
|
|
|
6
|
Пословицы и поговорки Р.к.Устное народное
творчество Северного Кавказа и Ставрополья
|
Знать содержание изученных литературных
произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть
различными видами пересказа, определять род и жанр
|
Уметь объяснять
прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка
пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность
суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь
|
Зад.4 с.38 или 5.
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ
ДРЕВНЕРУССКОЙ
|
ЛИТЕРАТУРЫ(2часа)
|
|
|
|
|
7
|
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет». «Поучение Владимира
Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси
|
Выразительно
читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в
древнерусской литературе. Знать содержание изученных литературных
произведений;
|
Уметь
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа,
|
С. 47-49,определить род и жанр литературного
произведения; выделить смысловые части художественного текста,
|
|
|
|
|
8
|
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви
и верности
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного
текста
|
Уметь
анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений,
отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в
повести синтез фольклорных и житийных традиций.
|
выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев;;
|
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ
РУССКОЙ
|
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2
часа)
|
|
|
|
9
|
М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального
человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения;
|
Выразительно
читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды
(высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских
приемов)
|
С.46-49,читать и анализировать поэтический текст
|
|
|
|
|
10
|
Г.Р. Державин-поэт и гражданин. Своеобразие поэзии
Г.Р.Державина
|
Знать содержание изученных литературных
произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть
различными видами пересказа, определять род и жанр литературного
произведения; выделять смысловые части художественного текста,
составлять тезисы и план прочитанного; выделять и
формулировать тему, идею, проблематику
|
Определять идею
стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах
работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей,
отказ от строгого деления на три «штиля»)
|
характеризовать особенности сюжета, композиции
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
XIX ВЕКА (31 час)
|
|
11
|
А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок)
Р.к. А.С. Пушкин на Кавказе
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения;
|
Воспринимать и
анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев,
определять особенности жанра баллады, находить средства художественной
выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие
слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера
Петра и Карла, оценивать отношение автора к изображаемому.
|
С.51-52, учить отрывок
|
|
|
|
|
12
|
А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок)
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст;
|
Воспринимать и
анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев,
определять особенности жанра баллады, находить средства художественной
выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие
слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера
Петра и Карла, оценивать отношение автора к изображаемому
|
С.59-61,найти средства художественной
выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие
слова
|
.
|
.
|
|
|
13
|
А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный
источник. Тема судьбы в балладе
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанного;
|
Воспринимать и
анализировать поэтический текст, давать определять особенности жанра баллады,
находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры,
олицетворения, сравнения, устаревшие слова), оценивать отношение автора к
изображаемому определять их роль в художественном тексте для описания
характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому
|
Сост.
сравнительную характеристику героев,с.64
|
|
.
|
|
|
14
|
РР А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.
|
Формулировать
тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику
героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль
изобразительно-выразительных средств
|
Воспринимать и
анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев,
определять особенности жанра, определять их роль в художественном тексте для
описания характера Гришки и Пимен, оценивать отношение автора к
изображаемому),
|
С.68-69 Подготовка к домашнему сочинению «История
России в произведениях А.С.Пушкина»
|
|
.
|
|
|
15
|
Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель». Образ
Самсона Вырина и тема «маленького человека»
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения
|
Объяснять
способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль
символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д
|
Письменная работа по анализу эпизода
|
|
|
|
|
16
|
Художественное совершенство и человечность в повести
А.С.Пушкина. Дуня и Минский
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст;
|
Анализировать художественный текст, выражать
свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев,
объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание,
«память сердца», «внутренний нерв» повести)
|
подготовка к классному сочинению
|
|
|
|
|
17
|
Развитие речи. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Станционный
смотритель»
|
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка
|
Уметь писать
сочинение в жанре проблемной статьи, понимать и характеризовать картины мира,
представленные в художественных произведениях, строить рассуждения на
нравственно-этические темы
|
Опред. значение повести,78-79
.
|
|
|
|
|
18
|
М. Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта
Р.к. Тема Кавказа в творчестве М.Ю.Лермонтова
|
Знать
содержание прочитанного произведения. Анализировать лирическое произведение,
особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя,
завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать
поэтический текст
|
Уметь выбирать
жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный
материал, редактировать написанное
|
С.82-84,анализировать поэтический текст
|
|
|
|
|
19
|
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России
|
Знать
содержание прочитанного произведения. Анализировать лирическое произведение.
|
Отмечать в
поэме фольклорные элементы, отражение народной языковой манеры повествования,
находить исторические детали и объяснять их художественную роль,
анализировать текст, язык поэмы
|
Чтение наизусть с.97,99 (по выбору)
|
|
|
|
|
20
|
Нравственный поединок героев поэмы
|
Знать
содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; особенности сюжета, его
историческую основу
|
Составлять
характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль
пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор
достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни
на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения
героев поэтом и народом
|
Составить сравн.характеристику главных героев
|
|
|
|
|
21
|
Образ Ивана Грозного и тема власти
|
Знать
содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; особенности сюжета, его
историческую основу
|
Проводить
аналитическую работу с текстом произведения.
Осуществлять
выборочное чтение с комментированием, подбором историко-культурного
комментария
|
Стр 102-104, анализ эпизода
|
|
|
|
|
22
|
Н.В. Гоголь «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос
повести
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр
|
Сопоставлять
прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять
главное
|
составить тезисы и план прочитанного;
|
|
|
|
|
23
|
Тарас Бульба и его сыновья
|
выражать свое
отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды
литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности
сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств
|
Отбирать
материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней
сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические
|
Составить сравн.характеристику главных героев
|
|
|
|
|
24
|
Запорожская Сечь, её нравы и обычаи
Р.К. Тема казачества в творчестве ставропольских
писателей
|
выделять и
формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев
|
Отбирать
материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки
|
составить тезисы и план прочитанного;;
|
|
|
|
|
25
|
Художественные особенности повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба».
Вн.чт.
Повести Н.В. Гоголя
|
составлять
тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику
изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое
отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию;
|
Отбирать
материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки
|
Составить сравн.характеристику главных героев
|
|
|
|
|
26
|
РР Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»
|
Знать/понимать
содержание, выделять смысловые части художественного текста, составлять
тезисы и план прочитанного;
определять род
и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею;
выявлять
авторскую позицию
|
Выбрать жанр
сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал,
редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания
образов(монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)
|
Составление цитатного плана произведения,
задание 3
|
|
|
|
|
27
|
И.С. Тургенев. Цикл рассказов «3аписки охотника» и
их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и
обездоленных
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Определять
основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в
тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в
повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей
|
Чтение, комментир. пересказ
|
|
|
|
|
28
|
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История
создания цикла
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа,
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного
текста
|
Определять
специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, грамотно
формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять
художественные приемы, использованные автором, их роль
|
Чтение наизусть стихотв.
|
|
|
|
|
29
|
Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня
Трубецкая». Величие духа русской женщины
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа,
|
Определять тему
и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику
генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного
чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную
силу героини
|
Составить краткий словарь устаревших слов,
использованных автором в балладах.
|
|
|
|
|
30
|
Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда».
Боль поэта за судьбу народа
|
определять род
и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему,
идею, проблематику изученного произведения;
|
Воспринимать и
анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета,
авторское отношение к изображенному;
находить
художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять
художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы
|
Составить киносценарий: «Парадный подъезд и его
посетители»
|
|
|
|
|
31
|
А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов»
и «Михайло Репнин»
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения;
|
Анализировать
поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений,
композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев;
|
Анализ эпизодов,стр.135-137
|
|
|
|
|
32
|
М. Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры
|
Выражать свое отношение к прочитанному;
выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль
изобразительно-выразительных средств
|
Составить рассказ
о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки
героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие
смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые
признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова- Щедрина,
сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д. Дефо и сказках М.Е.
Салтыкова-Щедрина
|
Чтение, комментир. пересказ
|
|
|
|
|
33
|
Вн.чтение М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение
нравственных пороков общества
|
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
|
Находить в
сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания,
отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в
сказке
|
подготовка к домашнему сочинению
|
|
|
|
|
34
|
Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям
|
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского
литературного языка
|
Строить
развернутые высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с
опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях
|
Письменный ответ на вопрос,
с. 143,зад.2
|
|
|
|
|
35
|
Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность
взаимоотношений детей и взрослых
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа,
|
Анализировать
отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его
чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, оценить
общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье
|
Чтение, комментир. пересказ эпизода
|
|
|
|
|
36
|
Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство», его
чувства, поступки и духовный мир
Р.К. Тема детства в творчестве ставропольских
писателей
|
Определять род
и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и
|
Участвовать в
диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам,
давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное
внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности
повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого.
|
Письменный ответ на вопрос,
с. 163,зад.4
|
|
|
|
|
37
|
А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл
названия произведения
|
сопоставлять
эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать
особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств
|
Оценивать
действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в
раскрытии характеров героев
|
Чтение, комментир. Пересказ эпизода
|
|
|
|
|
38
|
РР Средство создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон».
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения
|
Видеть смешное
и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство
писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова
|
составить тезисы и план прочитанного;;
|
|
|
|
|
39
|
Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»
|
Выделять
смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения;
|
Анализировать
произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали
и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации
характер героев, комический эффект рассказа
Видеть смешное
и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство
писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова
|
Чтение, комментир. пересказ эпизода
|
|
|
|
|
40
|
Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова
Вн.чт.
Рассказы А.П.Чехова
|
Давать
характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять
авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль
изобразительно-выразительных средств
|
Проводить
аналитическую работу с текстом. Выразительно, осмысленно читать с
истолкованием выбора определенной интонации, ритма, акцентуации,
способствующей созданию художественного образа. Находить признаки авторского
присутствия в тексте
|
Найти в тексте художественно-выразительные
средства
|
|
|
|
|
41
|
Изображение Родины в стихотворениях поэтов 19 века
Р.К. Тема родной природы в творчестве ставропольских
писателей
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа,
|
Анализировать
небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие
изобразительно- выразительные средства создают художественные образы;
выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную
интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического
языка.
|
Анализировать стихотворение
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА(22часа)
|
|
|
|
|
|
42
|
И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ
«Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и
жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанного
|
Составлять план
рассказа, оценивать героев по их поступкам определять отношение рассказчика к
героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными
сюжетами, общими темами
|
составить тезисы и план прочитанного;;
|
|
|
|
|
43
|
Вн. чт. И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа
|
Давать
характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять
авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль
изобразительно-выразительных средств
|
Выделять
смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев,
строить рассуждения на нравственно- этические темы, обосновывать и оценивать
роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери),
|
оценить роль художественной детали как средства
раскрытия характера героя
|
|
|
|
|
44
|
М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический
характер повести
|
определять род
и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему,
идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев
|
Делать
художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые
произвели на
душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять
отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их,
|
находить художественные средства, изображающие
враждебную обстановку в доме деда, делать выводы о нравственном значении,
смысле событий
|
|
|
|
|
45
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».
Характеристика положительных героев
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа,
|
Видеть
авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному
герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг
с другом
|
Письменная работа по анализу эпизода «Пожар»
|
|
|
|
|
46
|
РР Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Определять
границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии
идеи всего произведения, какова его роль в ком позиции, давать характеристику
персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить
особенности речи,
|
выявить присутствие автора (прямое и
опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении
|
|
|
|
|
47
|
Вн. чт. «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха
Изергиль». Романтический характер легенды
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Оценивать
художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного
героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою
|
Анализировать эпизод
|
|
|
|
|
48
|
Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы
рассказа
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Сформулировать
собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами
пересказа
|
Составление цитатного плана произведения
|
|
|
|
|
59
|
В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Выразительно
читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста,
определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов,
оценивать язык поэта
|
Анализировать стихотворение
|
|
|
|
|
50
|
В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
Два взгляда на мир
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Видеть идейную
позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную
мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой
стихотворения
|
Найти художественно-выразительные средства
|
|
|
|
|
51
|
А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению
к человеку
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Оценивать
художественное значение произведения, поступок литературного героя и его
нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою
|
Составление цитатного плана произведения,
задание 5
|
|
|
|
|
52
|
А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные
нравственные ценности
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Сформулировать
собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами
пересказа
|
Составить план рассказа
|
|
|
|
|
53
|
Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…» и
др.
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Выразительно
читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста,
определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов,
оценивать язык поэта
|
Чтение наизусть
|
|
|
|
|
54
|
Контрольная работа Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и
сострадание?»
|
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
|
Определять
основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по
которому нужно написать сочинение, вычленить материал, привести примеры, где
герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и
построить план сочинения. Строить развернутые высказывания по изученному
произведению с опорой на текст; анализировать средства выразительности
|
выбрать жанр сочинения, составить план,
определить идею, подобрать цитаты; (дом.сочин.)
|
|
|
|
|
55
|
А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике.
Пейзажная лирика
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст
|
Выразительно
читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять
тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать
литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое
впечатление от стихотворения
|
Выразительное чтение стихотворений наизусть
|
|
|
|
|
56
|
Час мужества. (интервью с поэтом
- участником Великой Отечественной войны)
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; характеризовать особенности
сюжета, композиции.
|
Выразительно
читать стихотворения патриотической направленности
|
Найти художественно-выразительные средства
|
|
|
|
|
57
|
Ф.А. Абрамов «О чем плачут
лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа
Р.К. Тема природы в творчестве
ставропольских писателей
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Анализировать
небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается
вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра,
композиции, темы произведения
|
Чтение, комментир. пересказ эпизода
|
|
|
|
|
58
|
Е.И. Носов «Кукла». Нравственные
проблемы рассказа. «Не дать погаснуть живому огню...» (по рассказу «Живое
пламя» Е.И. Носова)
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Анализировать
небольшое произведение , сравнивать тексты, находя сходство и различие,
объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности
для воссоздания психологического состояния героя
|
Чтение, комментир. пересказ эпизода
|
|
|
|
|
59
|
Ю.Л. Казаков «Тихое утро». Герои
рассказа и их поступки
|
Знать содержание
изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа,
|
Давать
характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев,
их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать
сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в
поведении и характерах героев
|
Сост.характеристику героев
|
|
|
|
|
60
|
Д.С. Лихачев «Земля родная»
(главы) как духовное напутствие молодежи
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Выстраивать
устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять
жанровые признаки произведений, оценивать
|
Чтение, комментир. Пересказ эпизода
|
|
|
|
|
61
|
Смех Михаила Зощенко (по
рассказу «Беда»)
|
Выявлять
авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и
сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль
изобразительно-выразительных средств
|
Видеть смешное
и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер
лексикона» (М. Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми
особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на
рассказ
|
отзыв на рассказ
|
|
|
|
|
62
|
«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов ХХ
века о Родине, родной природе
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Воспринимать и
анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять
художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать
настроение автора при чтении
|
Найти художественно-выразительные средства(
метафоры, антитезу), отражающие идейный смысл стихотворения
|
|
|
|
|
63
|
Песни на слова русских поэтов XX века.
Р.К. Тема Великой Отечественной войны в
творчестве ставропольских поэтов(А.Исаков, В.Ащеулов, А. Екимцев)
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Выразительно
читать стихотворения, анализировать поэтический текст. выделять
художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и
описания событий, сопоставлять художественные произведения
|
Найти художественно-выразительные средства(
метафоры, антитезу), отражающие идейный смысл стихотворения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)
|
|
|
64
|
Расул Гамзатов «Опять за спиной
родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда». Особенности
художественной образности дагестанского поэта
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
художественный текст
|
Выразительно
читать стихотворения, анализировать поэтический текст, выделять художественные приемы, использованные автором для
характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные
произведения
|
индивидуальная работа
по карточкам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)
|
|
|
65
|
Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность».
Представления поэта о справедливости и честности
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
поэтический текст
|
Выразительно
читать стихотворения, подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета,
комментирование по строфам; исследовательская: анализ стихотворения
|
индивидуальная работа
по карточкам
|
|
|
|
|
66
|
Дж. Г. Байрон - «властитель дум»
целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
поэтический текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр
литературного произведения;
|
Анализировать
поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять
художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении
|
Составление синквейна о любви
|
|
|
|
|
67
|
Японские трехстишия. Хокку
|
Знать
содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать
поэтический текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр
литературного произведения;
|
Определять
особенности жанра хокку, выразительно читать и анализировать поэтический
текст.
|
индивидуальная работа
по карточкам
|
|
|
|
|
68
|
О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность
во имя любви
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Видеть гуманизм
и легкий юмор в рассказах писателя
|
Ответить: «Что обрекает героя на
бессмертие?»
|
|
|
|
|
69
|
Р. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе
добра
|
Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и
анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа
|
Объяснять смысл
названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние
героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики
|
Ответить: «О чем писатель предупреждает
человечество в своем рассказе «Каникулы»?
|
|
|
|
|
70
|
Итоговый урок.
«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый
человек» (К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7
класса
|
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
|
Обобщать
прочитанное и изученное
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.