Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Получите деньги за публикацию своих
разработок в библиотеке «Инфоурок»
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru
Инфоурок Русский язык Рабочие программыТематическое планирование по литературе

Тематическое планирование по литературе

библиотека
материалов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»


Протокол заседания

1 от 26.08.2016 г

Руководитель МО Т.Ю. Гаценко

__________/____________________/

подпись расшифровка подписи


СОГЛАСОВАНО на заседании педагогического совета

Протокол заседания

1от 29.08.2016 г


УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ «СОШ №1»

__________/Н.Г.Сергеева/

Приказ №242 от01.09.2016 г.


Рабочая программа

основного общего образования

по литературе

на 2016-2017 уч.год

7 класс





Учитель __________ квалификационной категории

Т.Ю.Гаценко


План проверен ________________

Зам. директора по УВР _________/М.А.Сердюкова_/



г. Благодарный 2016г

Пояснительная записка



Программа по литературе создана на основе:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ

- Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарт основного общего образования»

- Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года №189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» с изменениями на 26.01.2016 года

- Основная общеобразовательная программа основного общего образования, утверждённая приказом директора от 01.09.2015 года №255

- Положение о рабочей программе МКОУ «СОШ №1», утвержденное приказом директора от 21.05.2016 года №170

- Учебный план МКОУ «СОШ №1» на 2016-2017 учебный год, утвержденный приказом директора от 01.09.2016 года №269

- Годовой календарный график, утвержденный приказом директора от 01.09.2016 года №272

-Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.Л. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.Л. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014.



Содержание рабочей программы

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час)

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.

Героический эпос в мировой культуре

Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса).

Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ЧАСА)

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

"Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).

Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения".

Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне.

ЛИТЕРАТУРА XVIII века (2 часа)

М.В. Ломоносов. Мысли о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р. Державин. Философские размышления о смысле жизни.

ЛИТЕРАТУРА XIX века (31 час)

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.

А.С. Пушкин (6 часов)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге»,

Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина.

Повесть «Станционный смотритель».

Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

История в поэме «Полтава».

«Медный всадник» - выражение чувства любви к Родине.

«Борис Годунов» - сцена в Чудовом монастыре.

М.Ю. Лермонтов (4 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Тучи», «Листок». Проблема гармонии человека и природы в лирике М.Ю. Лермонтова.

Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Н.В. Гоголь (5 часов)

Слово о писателе.

Повесть «Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

И.С. Тургенев (2 часа)

Слово о писателе.

Рассказ «Бирюк».

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час)

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Н.А. Некрасов (2 часа)

Слово о поэте.

Историческая основа поэмы «Русские женщины».

Сюжет, композиция, герои поэмы.

Боль поэта за судьбу народа в стихотворениях Н.А. Некрасова.

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

А.К. Толстой (1 час)

Исторические баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин»

Слово о писателе.

Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведений Толстого.

М.Е. Салтыков-Щедрин (2 часа)

Слово о писателе.

Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»

Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н. Толстой (2 часа)

Слово о писателе.

Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).

Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

А.П. Чехов (4 часа)

Слово о писателе.

Рассказ «Хамелеон».

Два лица России в рассказе «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. «Край ты мой, родимый край…» (1 час)

ЛИТЕРАТУРА ХХ века (22часа)

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А. Бунин (2 часа)

Слово о писателе. Сложность взаимопонимания детей и взрослых в «Цифрах».

Нравственный смысл в рассказе «Лапти»

Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

М. Горький (4 часа)

Слово о писателе.

Повесть «Детство»

Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

«Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

Л.Н. Андреев. (1 час)

Сострадание и бессердечие в рассказе «Кусака».

В.В. Маяковский (2 часа)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

А.П. Платонов. (2 часа)

Сострадание и уважение к человеку в рассказе «Юшка».

«В прекрасном и яростном мире»

Б.Л. Пастернак (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений).

Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

А.Т. Твардовский (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Философские проблемы в лирике.

Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне.

Ф.А. Абрамов. (1 час)

Эстетические и нравственно - экологические проблемы рассказа «О чём плачут лошади»

Е.И. Носов (1 час)

Нравственные проблемы рассказа «Кукла»

Взаимосвязь природы и человека в рассказе «Живое пламя».

Ю. П. Казаков (1 час)

Герои рассказа «Тихое утро» и их поступки.

Д.С. Лихачёв. (1 час)

«Земля родная» как духовное напутствие молодёжи.

М.М. Зощенко (1 час)

Смешное и грустное в рассказе «Беда»

«Тихая моя родина»…(Стихотворения о родной природе) (1 час)

Песни на стихи русских поэтов 20 века. (1 час)



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ЧАС)

Расул Гамзатов. Стихотворения. (1 час)



ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5 ЧАСОВ)

Р. Бернс (1 час)

Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Д.Г. Байрон (1 час)

Своеобразие лирики. «Ты кончил жизни путь, герой!»

Японские трёхстишия. Хокку (1 час)

О. Генри (1 час)

Преданность и жертвенность во имя любви в «Дарах волхвов».

Рэй Брэдбери (1 час)

Рассказ «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Итоговый урок



Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса


Обучающиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания;

- былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитиe представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.


Обучающиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся;

портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.


В этом направлении приоритетными методами обучения являются:

- объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное чтение произведений);

- проблемное изложения материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам);

- частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, интеллект-карты, тестирование и др.);

- исследовательский.




























Календарно-тематическое планирование по литературе в 7в классе



п/п

Тема урока


Требования к уровню подготовки

Домашнее задание

Дата


Знать

Уметь

По плану

Факт






ВВЕДЕНИЕ (1час)




1

Введение. Литература как искусство слова.

Р.к. Литература Северного Кавказа и Ставрополья














Знать/понимать образную природу словесного искусства. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении












Пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето.









С.5-6 ,составить план и тезисы прочитанного,












.

.





УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 часов)



2

Предания как поэтическая автобиография народа

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст.

Роль изобразительно-выразительных средств

Владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции

Пересказать текст, объяснять особенности жанра предания, с. 12-13




3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному

Составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность; повествования владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения.

С.17,18,21сопоставить эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев




4

Былина «Садко»

Вн.чтение. Русские былины

Знать содержание изученных литературных

произведений.

.Воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к герою, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета и др.)

Уметь анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

Сост.

характеристику героев; с.32




5.

Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагмент)

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения;

Уметь воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа Владеть монологической и диалогической речью

Выделить смысловые части художественного текста, составить тезисы и план прочитанного; с.34-36





6

Пословицы и поговорки Р.к.Устное народное творчество Северного Кавказа и Ставрополья

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр

Уметь объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь

Зад.4 с.38 или 5.






ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ(2часа)




7

Древнерусская литература.

«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси

Выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе. Знать содержание изученных литературных произведений;

Уметь анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа,

С. 47-49,определить род и жанр литературного произведения; выделить смысловые части художественного текста,




8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста

Уметь анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;







ИЗ РУССКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)



9

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения;

Выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)

С.46-49,читать и анализировать поэтический текст




10

Г.Р. Державин-поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста,

составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику

Определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)

характеризовать особенности сюжета, композиции


















ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


XIX ВЕКА (31 час)

11

А.С.Пушкин «Полтава» (отрывок)

Р.к. А.С. Пушкин на Кавказе

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения;

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра и Карла, оценивать отношение автора к изображаемому.

С.51-52, учить отрывок




12

А.С.Пушкин «Медный всадник» (отрывок)

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст;

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра и Карла, оценивать отношение автора к изображаемому

С.59-61,найти средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова

.

.


13

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), оценивать отношение автора к изображаемому определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому

Сост.

сравнительную характеристику героев,с.64


.


14

РР А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

Формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра, определять их роль в художественном тексте для описания характера Гришки и Пимен, оценивать отношение автора к изображаемому),

С.68-69 Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина»


.


15

Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека»

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения


Объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д

Письменная работа по анализу эпизода




16

Художественное совершенство и человечность в повести А.С.Пушкина. Дуня и Минский

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст;

Анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести)

подготовка к классному сочинению




17

Развитие речи. Сочинение по повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

Уметь писать сочинение в жанре проблемной статьи, понимать и характеризовать картины мира, представленные в художественных произведениях, строить рассуждения на нравственно-этические темы

Опред. значение повести,78-79

.




18

М. Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта

Р.к. Тема Кавказа в творчестве М.Ю.Лермонтова

Знать содержание прочитанного произведения. Анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст

Уметь выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное

С.82-84,анализировать поэтический текст




19

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России

Знать содержание прочитанного произведения. Анализировать лирическое произведение.

Отмечать в поэме фольклорные элементы, отражение народной языковой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы

Чтение наизусть с.97,99 (по выбору)




20

Нравственный поединок героев поэмы

Знать содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; особенности сюжета, его историческую основу

Составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом

Составить сравн.характеристику главных героев




21

Образ Ивана Грозного и тема власти

Знать содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; особенности сюжета, его историческую основу

Проводить аналитическую работу с текстом произведения.

Осуществлять выборочное чтение с комментированием, подбором историко-культурного комментария

Стр 102-104, анализ эпизода




22

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести


Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр

Сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное

составить тезисы и план прочитанного;




23

Тарас Бульба и его сыновья

выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств


Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические

Составить сравн.характеристику главных героев




24

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи

Р.К. Тема казачества в творчестве ставропольских писателей

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев


Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки

составить тезисы и план прочитанного;




25

Художественные особенности повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Вн.чт.

Повести Н.В. Гоголя

составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию;

Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки

Составить сравн.характеристику главных героев




26

РР Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Знать/понимать содержание, выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею;

выявлять авторскую позицию

Выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов(монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)

Составление цитатного плана произведения,

задание 3




27

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «3аписки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей

Чтение, комментир. пересказ



28

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа,

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста

Определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль

Чтение наизусть стихотв.




29

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины


Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа,

Определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини




Составить краткий словарь устаревших слов, использованных автором в балладах.





30

Н.А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

Воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному;

находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы

Составить киносценарий: «Парадный подъезд и его посетители»




31

А.К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения;

Анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев;

Анализ эпизодов,стр.135-137




32

М. Салтыков- Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры

Выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова- Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д. Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

Чтение, комментир. пересказ




33

Вн.чтение М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

подготовка к домашнему сочинению




34

Литературный ринг по изученным во II четверти произведениям

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка

Строить развернутые высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях

Письменный ответ на вопрос,

с. 143,зад.2




35

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа,

Анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье

Чтение, комментир. пересказ эпизода




36

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство», его чувства, поступки и духовный мир

Р.К. Тема детства в творчестве ставропольских писателей

Определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и

Участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого.

Письменный ответ на вопрос,

с. 163,зад.4




37

А.П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев

Чтение, комментир. Пересказ эпизода




38

РР Средство создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон».

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения

Видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова

составить тезисы и план прочитанного;




39

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»

Выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

Анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа

Видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова

Чтение, комментир. пересказ эпизода




40

Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова

Вн.чт.

Рассказы А.П.Чехова

Давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Проводить аналитическую работу с текстом. Выразительно, осмысленно читать с истолкованием выбора определенной интонации, ритма, акцентуации, способствующей созданию художественного образа. Находить признаки авторского присутствия в тексте

Найти в тексте художественно-выразительные средства




41

Изображение Родины в стихотворениях поэтов 19 века

Р.К. Тема родной природы в творчестве ставропольских писателей

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа,

Анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно- выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка.

Анализировать стихотворение






ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА(22часа)





42

И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного

Составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами

составить тезисы и план прочитанного;



43

Вн. чт. И.А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа

Давать характеристику героев; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно- этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери),

оценить роль художественной детали как средства раскрытия характера героя




44

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести

определять род и жанр литературного произведения; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев

Делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые

произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их,

находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, делать выводы о нравственном значении, смысле событий




45

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа,

Видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом

Письменная работа по анализу эпизода «Пожар»



46

РР Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в ком позиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи,

выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении




47

Вн. чт. «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

Анализировать эпизод




48

Л.Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа

Составление цитатного плана произведения




59

В.В. Маяковский «Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта

Анализировать стихотворение




50

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

Два взгляда на мир

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения

Найти художественно-выразительные средства




51

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Оценивать художественное значение произведения, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

Составление цитатного плана произведения,

задание 5




52

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа

Составить план рассказа




53

Б.Л.Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…» и др.

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта

Чтение наизусть




54

Контрольная работа Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения. Строить развернутые высказывания по изученному произведению с опорой на текст; анализировать средства выразительности

выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; (дом.сочин.)




55

А.Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст

Выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения

Выразительное чтение стихотворений наизусть




56

Час мужества. (интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны)

Знать содержание изученных литературных произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции.

Выразительно читать стихотворения патриотической направленности

Найти художественно-выразительные средства




57

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа

Р.К. Тема природы в творчестве ставропольских писателей

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения

Чтение, комментир. пересказ эпизода




58

Е.И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. «Не дать погаснуть живому огню...» (по рассказу «Живое пламя» Е.И. Носова)

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Анализировать небольшое произведение , сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя

Чтение, комментир. пересказ эпизода




59

Ю.Л. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки


Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа,


Давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

Сост.характеристику героев




60

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, оценивать

Чтение, комментир. Пересказ эпизода




61

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)


Выявлять авторскую позицию; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; характеризовать особенности сюжета, композиции. Роль изобразительно-выразительных средств

Видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ

отзыв на рассказ




62

«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов ХХ века о Родине, родной природе

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении

Найти художественно-выразительные средства( метафоры, антитезу), отражающие идейный смысл стихотворения




63

Песни на слова русских поэтов XX века.

Р.К. Тема Великой Отечественной войны в творчестве ставропольских поэтов(А.Исаков, В.Ащеулов, А. Екимцев)


Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст. выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

Найти художественно-выразительные средства( метафоры, антитезу), отражающие идейный смысл стихотворения








ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)


64

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда». Особенности художественной образности дагестанского поэта

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст

Выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст, выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

индивидуальная работа

по карточкам








ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)


65

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать поэтический текст

Выразительно читать стихотворения, подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета, комментирование по строфам; исследовательская: анализ стихотворения

индивидуальная работа

по карточкам




66

Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать поэтический текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения;

Анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении


Составление синквейна о любви







67

Японские трехстишия. Хокку

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать поэтический текст; владеть различными видами пересказа, определять род и жанр литературного произведения;

Определять особенности жанра хокку, выразительно читать и анализировать поэтический текст.

индивидуальная работа

по карточкам




68

О. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя

Ответить: «Что обрекает героя на бессмертие?»




69

Р. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра

Знать содержание изученных литературных произведений; воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа

Объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики

Ответить: «О чем писатель предупреждает человечество в своем рассказе «Каникулы»?




70

Итоговый урок.

«Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек» (К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения своего круга чтения и оценки литературных произведений

Обобщать прочитанное и изученное







27



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.