Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературе в 5 классе по программе Коровиной ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Тематическое планирование по литературе в 5 классе по программе Коровиной ФГОС

библиотека
материалов

Тематическое планирование по литературе по программе Коровиной 5 класс ФГОС


урока

Тема

Содержание

(дидактические единицы)

Основные виды

деятельности

УУД

Введение (1 ч.)

1

Роль кни­ги в жизни человека

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


Устные или письмен­ные ответы на вопросы учебника и практикума.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Устное народное творчество (6ч.)

2

Малые жанры фольклора

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)


Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклор­ных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков.

Сочинение загадки, скорого­ворки, колыбельной песни.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

3

Понятие о сказке как виде народной прозы

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.


Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника Выделение в ней жанровых особенностей сказок. Выразительное чтение сказки. Поиск в сказках незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.


4

Художест­венный мир сказки «Царевна-лягушка»

Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.


5

«Иван — крестьян­ский сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героиче­ского со­держания

Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.


Чтение и пересказ фрагментов первой части сказки.

Поиск незнакомых слов и определение их значения. Выразительное чтение по ролям эпизодов о трёх поединках Ивана и чуда-юда. Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы.


6

Сказки о жи­вотных и бытовые сказки

Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.


Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и её пересказ от лица героя. Устное рецензирование вы­разительного чтения одноклассников, чтения актёров. Пересказ самостоятель­но прочитанной сказки о животных. Создание собственных ил­люстраций к сказкам

7

Внеклассное чтение. Наши любимые русские народные сказки

Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.


Защита ученических проектов (1) «Художники – иллюстраторы сказок», выполненных с помощью учителя и родителей. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.


Из древнерусской литературы (1ч.)

8

Понятие о древне­русской лите­ратуре. «Подвиг отрока-ки­евлянина и хитрость воеводы Претича»

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Летопись.


Чтение и пересказ летописного сюжета. Устные и письменные ответы на вопросы. Чтение и комменти­рование фрагмента «Прошлое должно служить совре­менности» из книги Д С. Лихачёва «Земля родная». Поиск примеров, иллюстри­рующих сходство летописи и произведений фольклора.

Проект (2)«Сюжеты и герои русских летописей»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Личностные: относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Из литературы 18 века (1ч.)

9

М.В.Ло­моносов. Стихо­творение «Слу­чились вместе два Астронома в пиру...»

Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.


Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литера­туры. Составление лексических и историко-культур­ных комментариев. Устные ответы на вопросы. Анализ стихотворения по пла­ну. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Поиск сведений о баснописцах в справочной литературе и в ресурсах Интернета, отбор и предъявление полученной информации.

Проект (3) «М.В.Ломоносов – великий россиянин»

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Из русской литературы 19 века (32ч.)

10

Жанр басни, ис­тория его развития. И.А. Кры­лов. Басня «Волк на псарне»

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).


Выразительное чтение басни (в том числе по ролям и наизусть). Работа со словарем литературоведческих терминов (басня, алле­гория, мораль).

Подготовка к выразитель­ному чтению басни наизусть.

Проект (4). Составление под руководством учителя электронного альбома «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

11

Басни И.А. Кры­лова «Сви­нья под Дубом», «Ворона и Лисица»

Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.


Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Составление характеристик героев басен.

Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен.


12

Внеклассное чтение. Мир басен И.А. Кры­лова

Устные рассказы о баснописцах. Выразительное чтение басен, их устный анализ, комментирование морали, определение аллегорического смысла басни (по группам).

Презентация и защита соб­ственных иллюстраций к басням И. А. Крылова. Со­ставление вопросов дли викторины (по группам). Конкурс инсценированной басни.


13

В.А. Жу­ковский. Сказка «Спящая царевна»

Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Баллада (начальное представление).


Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Пересказ народной сказки о спя­щей красавице. Обсуждение иллюстраций к сказке Рецензирование актёрского чтения.

Сопоставление сюжета и ге­роев народной сказки и сказки Жуковского.

Подготовка к вырази­тельному чтению наизусть фрагмента сказки. Со­ставление письменного высказывания «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения».


14

Понятие о жанре баллады. В.А. Жу­ковский «Кубок»

Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Составление плана характе­ристики героя баллады и рассказа о герое по плану. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тие «баллада».

15

А.С. Пуш­кин. Стихо­творение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людми­ла»

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.


Выразительное чтение пролога. Устные ответы на вопросы (с ис­пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений изобразительного искусства и музыки, созвучных прологу.

Устное иллюстрирование пролога.


16

А.С. Пуш­кин «Сказ­ка о мертвой царев­не и о семи богатырях»

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.


Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незнако­мых слов и определение их значений. Составление плана (выделение событийной основы) сказки. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.

Создание собственных иллюстраций, подготовка к их презентации и защите.

17

Сопо­ставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жу­ковского со «Сказ­кой о мертвой царевне...» А.С. Пуш­кина

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фоль­клорных сказок разных народов (по группам). Раз­личные виды пересказов. Составление плана сопоста­вительного анализа и рассказ о сказках по плану.

Проект (5) «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира».

18

Стихи и проза. Рифма и ритм

Изучение статей учебника «Рифма. Способы риф­мовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».


19

Мои лю­бимые сказки А.С. Пуш­кина

Выразительное чтение самостоятельно прочитан­ных сказок Пушкина Игровые виды деятельности: конкур­сы, викторины и т. п. (конкурс на лучшее знание сказок Пушкина, ответы на вопросы викторин, со­ставленных учителем и учащимися, и викторины по сказкам Пушкина.

20

Русская литератур­ная сказка. А. Пого­рельский. Сказка «Черная курица, или Под­земные жители»

Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.


Чтение и обсуждение статей учебника «Русская лите­ратурная сказка» и «Антоний Погорельский». Коммен­тирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения.

21

В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

«Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.


Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексиче­ская работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям). пересказ и обсуждение эпизодов сказки.


22

М.Ю.Лер­монтов. Стихотво­рение «Бо­родино»

Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрье­вич Лермонтов». Комментирование историко-культур­ных реалий статьи. Восприятие стихотворения. Поиск незна­комых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выразительное чтение стихотворения.


23

Художест­венные особенно­сти стихо­творения М.Ю.Лер­монтова «Бороди­но»

Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись» (по группам).


24

Н.В. Го­голь. Повесть «Закол­дованное место»

Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Фантастика. Юмор.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Ва­сильевич Гоголь» и сведений о Гоголе. Поиск незнакомых слов и определение их значе­ний. Обсуждение иллюстрации художника М. Клодта к эпизоду «Дед В лесу». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Художественный пере­сказ эпизодов повести.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

25

Свое­образие повести Н.В. Гого­ля «Закол­дованное место»

Выразительное чтение эпизодов повести. Определение границ и выявление сюжета эпи­зодов. Поиск реальных и фантастических элементов и определение их роли. Характеристика героев эпи­зодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев. Выявление средств создания настроения и авторского отношения к изображаемому. Анализ раз­личных форм выражения авторской позиции.

Проект (6)Составление под руководством учителя электронной презентации «Фантастические картины "Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях».


26

Н.А. Не­красов. Стихо­творение «На Волге»

Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Эпитет.


Выразительное чтение стихотворения по ролям. Комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Устные ответы на вопросы (с ис­пользованием цитирования).


27

Н.А. Не­красов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы "Мороз. Красный нос» ("Есть женщины в русских селеньях ... »). Работа со сло­варём литературоведческих терминов. Поиск цитат­ных примеров, иллюстрирующих понятие «эпитет». Составление таблицы «Внеш­ность и черты характера русской крестьянки» (с ис­пользованием цитирования).


28

Н.А. Не­красов. Отрывок из поэмы «Кресть­янские дети»

Устный рассказ о поэте. Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Вы­разительное чтение стихотворения.


29

И.С. Тур­генев. Рассказ «Муму». Знаком­ство с ге­роями

Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Портрет, пейзаж. Литературный герой.


Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева. Выборочный пересказ истории одного из героев (по выбору). Создание соб­ственных иллюстраций.

Проект (7).Составление электронного альбома «Словес­ные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков» (подбор к словесным фрагментам иллюстраций книжной графики, анализ изобразитель­но-выразительных средств в разных видах искусства).


30

Герасим и его окру­жение

Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление пись­менных сравнительных характеристик героев по плану.

Заполнение цитатной табли­цы сравнительной характеристики героев.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Написание сочинения.

31

Герасим и Муму

32

Смысл финала рассказа

33

Подготов­ка к со­чинению по рас­сказу И.С. Тур­генева «Муму»

34

«Чудные картины» А.А. Фета

Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Выразительное чтение (в том числе наизусть) сти­хотворений поэта.


35

Л.Н. Тол­стой. Рас­сказ «Кав­казский пленник»

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Сравнение. Сюжет.


Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Анализ эпизодов рассказа (по группам).

Устные рассказы о Жилине и Костылине (по группам). Поиск иллюстраций к рассказу и написа­ние отзыва об одной из иллюстраций. Создание соб­ственных иллюстраций и подготовка к их презента­ции и защите.


36

Жилин и Костылин

Проект (8). «Жилин и Костылин: два ха­рактера - две судьбы». Составление планов (цитатных планов) письменных ответов на вопросы и подбор ци­тат для подтверждения своих суждений (по группам).


37

Гумани­стический характер рассказа Л.Н. Тол­стого «Кавказ­ский плен­ник»

38

А.П. Че­хов. Рас­сказ «Хи­рургия»

Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Юмор.


Выразительное чтение рассказов (в том числе по ро­лям). Обсуждение рассказов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Проект (9) «Юмористические рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях»

39

Внеклассное чтение. Рассказы Антоши Чехонте

40

Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима».

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские по­эты XIX века о родине, родной природе и о себе». Выразительное чтение стихотворений. Анализ сти­хотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам).

Проект (10) «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

41

Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе

Из литературы 20 века (19ч.)

42

И.А. Бу­нин. Рас­сказ «Кос­цы»

Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.


Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литера­туры. Составление рассказа по одной из репродукции картин, созвучных рассказу. Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

43

В.Г. Ко­роленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Портрет. Композиция литературного произведения.


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирова­ние. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).


44

Жизнь среди «се­рых кам­ней»

Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ портретных характеристик и определение их роли в повести.


45

Подготов­ка к со­чинению по повести В.Г. Ко­роленко «В дурном обществе»

Проект (11) Электронный альбом «Мои ровесники в повести

В.Г. Короленко "В дурном обществе"». Составление плана ответа на проблемный вопрос (по группам).


46

С.А. Есе­нин. Сти­хотворения «Я по­кинул родимый дом...», «Низкий дом с голу­быми став­нями...»

Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.


Концерт-миниатюра из стихов поэта.


47

П.П. Ба­жов. Сказ «Медной горы Хо­зяйка»

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).


Составление плана сравни­тельной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы и заполнение цитатной таблицы.

Рассказ о главных героях сказа и их нравственная оценка.


48

Внеклассное чтение. Мир сказов П.П. Ба­жова

49

К.Г.Пау­стовский. Сказка

«Теплый хлеб»

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.


Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям), их пересказ и инсценирование . Составление плана характеристики героев сказки (по группам). Рассказ о героях по плану .

50

К.Г. Пау­стовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы». Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям), пересказ их фрагментов. Различные виды пересказов (по группам).


51

С.Я. Мар­шак. Драма­тическая сказка «Двена­дцать ме­сяцев»

Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Драма как род литературы. Пьеса-сказка.


Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе по ролям и наизусть) и их обсуждение. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Нрав­ственная оценка героев стихотворных сказок.


52

Фанта­стическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Мар­шака «Две­надцать месяцев»

Проект (12).Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам).

Определение родовых особенностей драмы жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования.


53

А.П. Пла­тонов. Рассказ «Никита»

Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Фантастика в литературном произведении.


Выразительное чтение рассказа (в том числе по ро­лям), пересказ его фрагментов. Составление плана харак­теристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

54

Рассказ «Никита». Душевный

мир маль­чика

Выявление функций фантастиче­ских элементов рассказа. Сопоставление элементов были и фантастики. Исследовательская работа (по группам).


55

В.П.Ас­тафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Автобиографичность литературного произведения.


Выразительное чтение рассказа, худо­жественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Устное иллюстриро­вание.

56

Человек и природа в рассказе В.П. Ас­тафьева «Васюткино озеро»

Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро­вания). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка поведения и поступков героя рас­сказа.


57

Поэты о Великой Отечест­венной войне.

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и зашита иллюстраций к этим стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945».


58

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.


Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В.М. Васнецов. «Алёнушка»).

Проект(13) «Русские поэты 20 века о Родине и родной природе»

59

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе

60

Саша Чер­ный «Кав­казский пленник», «Игорь-Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юмор.

Юлий Черкасович Ким Песня «Рыба-кит»


Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с ис­пользованием цитирования).



Из зарубежной литературы (7 ч.)

61

Р.Л. Сти­венсон «Вереско­вый мед»

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Баллада.


Выразительное чтение ста­тьи учебника о Стивенсоне и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Составление цитат­ного плана баллады и определение её стихотворного размера. Устные ответы на вопросы (с использовани­ем цитирования).


Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Личностные: Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

62

Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообще­ние о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи учебника о д. Дефо и составление её плана. Вырази­тельное чтение фрагментов романа. Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования).


63

Х.К. Ан­дерсен «Снежная королева».Сюжет и герои сказки

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.


Сообщения о сказочнике Андерсене с показом гале­реи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очер­ка К.Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). пересказ и инсценирование её фрагментов (по груп­пам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). .


64

Победа добра над злом в сказке Х.К. Ан­дерсена «Снежная королева»

65

Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.


Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования). Составление плана характе­ристики литературного произведения.


66

М. Твен «При­ключения Тома Сойера»

Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.


Сообщения о писателе Марке Твене с показом гале­реи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Обсуждение первых глав рома­на (по группам). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Проект (14) «Памятники литературным героям»


67

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лон­дон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портре­тов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использова­нием цитирования).



Итоговый урок (1ч.)

68

Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся.


Предъявление читательских и исследовательских на­выков, приобретённых в 5 классе: выразительное чте­ние (в том числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях; иллю­стрирование примерами изученных литературоведческих терминов; выполнение тестовых заданий. Выполнение заданий для викторины и ответы на «Заключительные вопросы и задания» из практикума «Читаем, думаем, спорим …». Подготовка инсценировок фрагментов из изученных произведений. Отчеты о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов.

Проект (15) Литературный праздник "Путешествие по стране Литературии 5 класса».



Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Личностные: Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

IX. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Литература»


    1. Материально-технические условия реализации основной образовательной

программы основного общего образования

Требования стандарта

Имеющиеся ресурсы

Оборудование в учебном кабинете рабочего места учителя (п.24).

отсутствует

Оборудование рабочего места каждого обучающегося (п.24).

Соответствует требованиям СанПина

Оборудование кабинета автоматизированными рабочими местами обучающихся (п.24).

отсутствует

Требования к пожарной и электробезопасности (п.24).

соблюдается

Техническое оснащение (п.24).

- комплект интерактивного оборудования.

2.Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Требования стандарта Имеющиеся ресурсы

Имеющиеся ресурсы

Информационно-методическая поддержка образовательного процесса (п.26).

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;

2.Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы.- М.: «Просвещение», 2011

3.Программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2011 )

4.Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.

5.Коровина В.Я. Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч.. М.: Просвещение, 2014

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2010.

7.Литература.5 класс: система уроков по учебнику В.Я.Коровиной/ авт.-сост. И.В.Карасева, В.Н.Пташкина. Волгоград: Учитель, 2014


Обеспечение информационной поддержкой образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников в области библиотечных услуг (п.26)

Доступ в школьной библиотеке к учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях.







X. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»



Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»; – пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять

своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах.

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Приложения к программе



Список тем проектов.


тема

1

«Художники – иллюстраторы сказок»

2

«Сюжеты и герои русских летописей»

3

«М.В.Ломоносов – великий россиянин»

4

«Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях».

5

«Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира».

6

«Фантастические картины "Вечеров на хуторе близ Диканьки" в иллюстрациях»

7

«Словес­ные портреты и пейзажи в повести "Муму" глазами книжных графиков»

8

«Жилин и Костылин: два ха­рактера - две судьбы»

9

«Юмористические рассказы А.П.Чехова в иллюстрациях»

10

«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

11

«Мои ровесники в повести В.Г. Короленко "В дурном обществе"»

12

Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»

13

«Русские поэты 20 века о Родине и родной природе»

14

«Памятники литературным героям»

15

Литературный праздник "Путешествие по стране Литературии 5 класса»




Автор
Дата добавления 27.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров240
Номер материала ДВ-201774
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх