Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературному чтению ( 4 класс)

Тематическое планирование по литературному чтению ( 4 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, разработана на основе:

- авторской программы по литературному чтению (авторы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по литературному чтению;

- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29 декабря 2012г. № 273 – ФЗ);

-Основной образовательной программы по реализации ФГОС в 1-4 классах МБОУ Грузиновской СОШ 2015-2016уч.год;

- Устава МБОУ Грузиновская СОШ.


Цель курса «Литературное чтение».

Помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Чтобы ребёнок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения. Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями и знаниями.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи.

Основные образовательные линии курса:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего особенностям и уровню подготовки учащихся.1

Основные линии программы.

  1. Развитие навыка чтения.

  2. Развитие восприятия произведения.

  3. Развитие литературоведческих представлений и понятий.

  4. Развитие речевых умений.

  5. развитие творческой деятельности.

Задачи курса:

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России.

Общая характеристика



Круг чтения. Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы, мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста

Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текстаразных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.2

Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания.

Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).

Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве. Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.

Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.

Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.

Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.

Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических.

Жанрово-тематическое разнообразие. Расширение знании и умений в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.

Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.

Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» а т. д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).

Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.

Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально-образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.

Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.

Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие в них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.

Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.

Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса-сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.

Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.

Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.

Творческая деятельность школьников. Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.

Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.

Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.

Навык чтения. Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из Прозы).

Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.

Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.

Читательские умения (работа с произведением и книгой):

  • обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;

  • самостоятельный выбор книги на определенную тему;

  • чтение детской периодики;

  • использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т. д.).

Межпредметные связи:

  • с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);

  • с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений о взаимообогащении музыки и литературы;

  • с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.


Место учебного предмета в учебном плане.


Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному плану школы на изучение предмета литературное чтение в 4 классе отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю.


Содержание курса в соответствии с ФГОС.


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Формирование умения адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы.

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) в ходе повторного просмотрового чтения;

в) в ходе выборочного чтения при работе со словарями;

г) в ходе повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме. Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя. Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием.

Развитие умения различать тему и основную мысль текста и живописного произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа. Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоту окружающего мира, дружбу, любовь. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст.

Формирование библиографической культуры. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (с опорой на цветовое маркирование).

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание содержания прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста).

Круг чтения.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

Классики русской литературы

Современные русские и зарубежные писатели и поэты


Содержание курса литературного чтения в 4 классе



Раздел

Характеристика основных содержательных линий, тем

Кол-во часов

Проектная деятельность

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы, мифы народов мира. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии.

9 часов


«Басни. Русские баснописцы»

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Уметь работать в самостоятельно, парах

Понятия: басня, мораль.

Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки Библиографические сведения об авторах басен. Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма)

Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

5 часов


«Произведения В.А. Жуковского»

Эпитеты, сравнения, рифма Баллада – стихотворный рассказ

Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Слушание сказки, определение главной мысли. Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма. Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение Определение интонационного рисунка

Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений

А. С. Пушкина

и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

Работа со стихотворением А.С.Пушкина «Зимняя дорога». Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть.и положительные и отрицательные. Сравнение со сказкой А.С.Пушкина.

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Работа со сказкой: беседа, самостоятельное чтение, образы героев. Сравнение сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

4 часа


«Произведения А.С. Пушкина»

Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма. Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение Определение интонационного рисунка

Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений

А. С. Пушкина

и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

Работа со стихотворением А.С.Пушкина «Зимняя дорога». Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть.

3 часа


«Произведения М.Ю. Лермонтова»

Жанр произведения. Эпитеты, рифма. Метафора.

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)



Жанр произведения. Эпитеты, рифма

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Понятия об авторской сказке, героях положительных и отрицательных. Особенности восточной сказки: имена героев, одежда, названия населенных пунктов. Главная мысль сказки.

3 часа


«Произведения П.П. Ершова»

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки.

П. П. Ершов (справка об авторе)

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения

Чтение наизусть отрывков.

Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать

3 часа


«Произведения В.М. Гаршина»

Авторская (литературная сказка). Главная мысль сказки. Образ лягушки.

Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Слушание , работа с текстом сказки.

Главная мысль. Герои положительные и отрицательные.

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

Уметь характеризовать образ Темы, выделять кульминационный

момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Образы детей-героев в произведениях русских писателей


4 часа


«Произведения русских писателей о детях»

Работа с произведением В.Гюго: слушание, выполнение заданий в учебнике и тетради. Образ Козетты

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)



Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль.

Знать изученные произведения

Х. К. Андерсена и уметь их называть

5 часов


«Произведения зарубежных писателей»

Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Особенность сказки6 сюжет, главная мысль.

7 часов

Проект

(26.11)

«В мире книг»

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов

Знать о житие как жанре древнерусской литературы.

Уметь понимать основное содержание текста. Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста

Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста.

6 часов


«Произведения Л.Н. Толстого»

Повторение произведений Л.Н. Толстого. Темы и жанры. Герои произведений.





Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

Уметь работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

7 часов


«Стихи А.А. Блока»

Тема, тон, темп, ритм

Олицетворение

Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

2 часа


Стихи К.Д. Бальмонта»

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Сравнение стихов

А. А. Блока и К. Д. Бальмонта

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Сравнение стихов

А. А. Блока и К. Д. Бальмонта

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Эпитеты, сравнение, олицетворение

Метафора, художественный прием

Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

4 часа


«Произведения А.И. Куприна»

Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

Уметь выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

4 часа


«Стихи И.А. Бунина»

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

Сравнение стихотворений. Библиографические сведения о Бунине

Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм



Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

3 часа


«Произведения С.Я. Маршака»

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица. Картина, реплика, ремарка

Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

8 часов


«Стихи Н.А. Заболоцкого»

Тема, главная мысль, сравнения. Рифма

Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство»

Уметь выразительно читать стихи

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения


3 часа


«Произведения о детях войны»

Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к герою

Портрет героя. Персонаж

Знать героя повести Ваню Солнцева.

Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора

к герою.

Книги о детях: время и место действия, герои, их поступки.

Творческая работа: рассказ о любимом герое-ребёнке.

4 часа


«Стихи Н.М. Рубцова»

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

3 часа


«Произведения С.В. Михалкова»

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Уметь выразительно читать стихотворения

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Уметь выразительно читать стихотворения

Повторение понятий «басня», «вступление», «мораль», «олицетворение».

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль басни.

Уметь выразительно читать басни.

Заучивание одной басни наизусть.

1 час


«Юмористические произведения»

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия юмор, ирония. Уметь«вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

2 часа


«Очерки»

Тема произведения и авторская позиция

Понятия очерк, герой очерка, тема

Очерка. Сравнение, определение темы и авторской позиции.



Понятия очерк, герой очерка, тема

очерка

Уметь определять тему произведения и авторскую позицию

5 часов

Проект

(21.04)

(24.05)

«Путешествия. Приключения. Фантастика»

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения



Тема произведения, основная мысль

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения


6 часов






Тематическое планирование.

Название раздела

кол-во часов

Элементы содержания.

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1

Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни

10

Закрепление понятий «загадка», «пословица», «поговорка» Особенности волшебной сказки

Уметь находить доказательства сказки Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану Знать понятие легенда. Знать основноесодержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер

.

Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров. Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды.

2

«Басни. Русские баснописцы»

5

Уметь работать самостоятельно, в парах Понятия: басня, мораль. Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки Библиографические сведения об авторах басен. Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого(сюжет,мораль,содержание,форма) Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в текста части басни

Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

3

«Произведения В.А. Жуковского»

3

Эпитеты, сравнения, рифма, баллада стихотворный рассказ Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

4

«Произведения А.С. Пушкина»

4

Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма. Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию.


5

«Произведения М.Ю. Лермонтова»

3

Жанр произведения. Эпитеты, рифма. Метафора. Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)


Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно.

6

«Произведения П.П. Ершова»

2

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки.

П. П. Ершов (справка об авторе)

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

7

«Произведения В.М. Гаршина»

4

Авторская (литературная сказка). Главная

мысль сказки. Образ лягушки. Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.



Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.

8

«Произведения русских писателей о детях»

5

Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки Уметь характеризовать образ Темы, выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя Образы детей-героев в произведениях русских писателей

Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю.

9

«Произведения зарубежных писателей»

7

Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения.

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни.


«В мире книг»

6


Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением.

10

«Произведения Л.Н. Толстого»

7

Повторение произведений Л.Н. Толстого. Темы и жанры. Герои произведений.





Главная мысль. Герои, их

характеры, поступки, сюжет

Уметь понимать основное

содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев

Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы.

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения.

11

«Стихи А.А. Блока»

2

Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок. Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

12

Стихи К.Д. Бальмонта»

4

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Сравнение стихов А. А. Блока и К. Д. Бальмонта. Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.


13

«Произведения А.И. Куприна»

4

Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Уметь выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование.


14

«Стихи И.А. Бунина»

3

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм. Сравнение стихотворений. Библиографические сведения о БунинеУметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

15

«Произведения С.Я. Маршака»


3

Повторение произведений С.Я.Маршака (1-3 класс). Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки. Знать жанры произведений С. Я. Маршака. Уметь работать со стихотворением

Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания.

16

«Стихи Н.А. Заболоцкого»

3

Тема, главная мысль, сравнения. РифмаСравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство». Уметь выразительно читать стихи

Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения.


17

«Произведения о детях войны»

4

Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. Главная мысль, отношение автора к герою. Портрет героя. Персонаж

Знать героя повести Ваню Солнцева.

Уметь выделять главную мысль произведения, отношения автора

к герою.

Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов.

Пользоваться ИКТ для работы с электронными периодическими изданиями «Детская газета», «Антошка» и др.

Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях.

18

«Стихи Н.М. Рубцова»

3

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа. Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта.

19

«Произведения С.В. Михалкова»

1

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Уметь выразительно читать стихотворения

Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения).

20

«Юмористические произведения»

2

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки. Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги.

21

«Очерки»

5

Знакомство с очерком. Воспоминания о великом сказочнике. Определение уровня обученности.

Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения.


22

«Путешествия. Приключения. Фантастика»

6

Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям)

Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать

произведение

Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев.

Итого:

102




















КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ. 4 КЛАСС. «Начальная школа 21 века»

п\п

Тема урока

Дата


Виды учебной деятельности

Универсальные учебные действия

Вид контро

ля

Отражение в УМК


Оборудование

1

Малые формы фольклора: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки. Русская сказка «Марья Моревна»


1.09

таблица

Закрепление понятий «загадка», «пословица», «поговорка»

Особенности волшебной сказки

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

текущий

ХР

Стр.3 , 11

2

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

3.09

репродукция

Сказки народные

Уметь находить доказательства сказки

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

текущий

Стр. 4

3

Произведения фольклора. Былины. Былина «Волх Всеславович»,

« Вольга Святославович»

4.09

Карточ

ки

Былина – жанр фольклора

Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине

Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

текущий

Стр. 18



ХР 1 СТР. 25

4

Народные легенды. "Легенда о граде Китеже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком".

8.09


Легенда – жанр фольклора

Знать понятие легенда.

Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

текущий

Стр. 24,26

5














Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».






10.09

Фото скульптуры

Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер

Знать основное содержание текста, тему произведения. Уметь выделять основную мысль произведения

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей народов.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

текущий

Стр.30

6

И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

И. И. Хемницер «Стрекоза».
Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

11.09

портрет

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Уметь работать в самостоятельно, парах

Понятия: басня, мораль.
Тема произведения, писатель, автор. Герой-персонаж, его характер, поступки Библиографические сведения об авторах басен. Сравнение басен И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого (сюжет, мораль, содержание, форма)

Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Текущий

Чтение наизусть

Стр. 38-43

7

И. И. Хемницер «Друзья»,

И.А. Крылов «Крестьянин в беде»

15.09


Герои и их поступки. Особенности басни: мораль, ирония, аллегория

Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».


текущий

Стр. 45

ХР 1 СТР 117


8

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

17.09



регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

КИМ

РТ СТР. 16

9

А. Е. Измайлов «Кукушка», Крылов «Мартышка и очки»

18.09


Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен Мораль, аллегория.

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен


текущий

Стр. 47-50


10

И. А. Крылов «Квартет».

Дмитриев «Муха»

22.09

портрет

Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен Мораль, аллегория. Сравнение басен И. А. Крылова,

Л. Е. Измайлова

Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен

Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

текущий

Стр. 50-54


11

Проверь себя

24.09



Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

-Осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль


РТ. СТР. 28

12

В.А.Жуковский «Песня», «Ночь».

25.09


Эпитеты, сравнения, рифма Баллада – стихотворный рассказ

Знать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).

Уметь слушать баллады, выделять смысловые части баллады, описывать героев

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

текущий

Стр. 57-60

13

В.А.Жуковский «Спящая царевна».

29.09

1.10


Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Сравнение со сказкой А.С.Пушкина.

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

текущий

Стр. 60-73

14

А. С. Пушкин «Осень»,
Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

2.10

портрет

Определения: темп, средства художественной выразительностиэпитеты. Сравнения, рифма. Понятия: ритм, тон, логические ударения, паузы

Знать понятия: эпитет, сравнение, рифма.

Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Чтение наизусть

Стр.74 -76

ХР 2 СТР. 188

15

А.С. Пушкин «И.И. Пущину»

И. И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок).

6.10


Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение Определение интонационного рисунка

Уметь слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений
А. С. Пушкина
и «Записки о Пушкине» И. И. Пущина

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.






текущий

Стр. 76- 79

16

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»


8.10


Работа со стихотворением А.С.Пушкина «Зимняя дорога». Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир».

Чтение наизусть

Стр. 79 -80

17

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

«Повесть временных лет» Вещий Олег»


9.10

карточки

Расширение представлений уч-ся о жанровом разнообразии произведений А.С.Пушкина. Сравнение с народными героическими песнями.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.


Стр.81

ХР 1 стр 121



ХР 1 стр 52

18

Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус».

13.10

портрет

Жанр произведения. Эпитеты, рифма. Метафора.

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)


Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.


Чтение наизусть

Стр. 82- 84

19


Стихи М. Ю. Лермонтова , «Горные вершины…», «Утес»

15.10


Жанр произведения. Эпитеты, рифма

Уметь выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта)

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир»,

Чтение наизусть

Стр. 85-87

20-21






Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок»

16.10

20.10

презентация

Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. Главная мысль сказки.

П. П. Ершов (справка об авторе)

Знать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Уметь определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


текущий

Стр. 88-97

22

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

22.10


Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

КИМ

РТ.Стр. 54

23

П. П. Ершов «Кто он?»

23.10


Сравнение. Осознанное правильное чтение. Ритм, тон и темп чтения

Чтение наизусть отрывков.

Уметь наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


текущий

Стр. 97-98

24-25

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»

27.10

29.10

карточки

Авторская (литературная сказка). Главная

мысль сказки. Образ лягушки. План

Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

текущий

Стр.102-110

26

Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы»)

30.10


Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки

Уметь характеризовать образ Темы, выделять кульминационный

момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

Образы детей-

героев в произведениях русских писателей

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ»

текущий

Стр. 111-121

27

28

Виктор Гюго «Козетта»

10.11

12.11


Работа с произведением В.Гюго: слушание, выполнение заданий в учебнике и тетради. Образ Козетты

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

текущий

Стр. 124-142

29

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

13.11


Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

текущий

СТР. 143-154

30

К.Г.Паустовский «Великий сказочник» (ОЧЕРК)

Проверка уровня начитанности и читательских умений

17.11

текст

Знакомство с очерком. Воспоминания о великом сказочнике.

Определение уровня обученности.

Самостоятельно делать выводы, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


КИМ

ХР 2 СТР. 198

31

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

19.11


Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя

Знать структурные единицы произведения.

Уметь характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

текущий

СТР. 143-154

32

33

34

Сказка Х. К. Андерсена «Дикие лебеди»



20.11

24.11

26.11

портрет

Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль.

Знать изученные произведения
Х. К. Андерсена и уметь их называть

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

текущий

СТР. 155-173

35

Стихотворение
Х. К. Андерсена «Дети года»

27.11

презентация

Рифма. Сравнение Строфа (двустишие)

Знать о новом жанре произведения
Х. К. Андерсена.
Уметь выразительно читать

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

текущий

СТР.173-175

36


Х.К. Андерсен «Самое невероятное» сказка.


1.12

хрестоматия

Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Особенность сказки6 сюжет, главная мысль.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


текущий

ХР 1 СТР. 196

37

Библейское предание.

«Блудный сын», «Суд Соломона»

3.12


Понятие «библейское предание» Особенности жанра. Сходство с бытовой сказкой.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».


ХР 1 СТР 38, 46

38

Книги Древней Руси. «Деятельность Ярослава»

4.12

презентация

Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов

Знать о житие как жанре древнерусской литературы.

Уметь понимать основное содержание текста

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»

текущий

СТР. 180-184

39

Книги Древней Руси. «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого»

8.12



ХР. 1 Стр. 49, 55, 51

40

Древнегреческий миф «Арион»

10.12


Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.


ХР. 1 Стр. 58

41

Древнегреческий миф «Дедал и Икар»




11.12


Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста

Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.


ХР. 1 Стр. 61

42

Славянский миф «Ярило – Солнце».

Древнеиндийский миф «Творение»

15.12

хрестоматия

Понятие о мифе. Герои мифа Особенности древнегреческих мифов

Знать основное содержание мифа. Уметь понимать основное содержание текста


текущий

ХР 1 стр 66

43

44

Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И»

Древнеиндийский миф «Создание ночи»

17.12

18.12


Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер

Первые книги древней Руси – памятники культуры. Словарь древнерусских слов

Знать о житие как жанре древнерусской литературы.

Уметь понимать основное содержание текста

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»


Хр 1 стр 69, 81

45

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

22.12


Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

КИМ

РТ. СТР 94


46

Повторение произведений Л.Н.Толстого;

«Акула»

24.12

Книги Толсто

го


Повторение произведений Л.Н. Толстого. Темы и жанры. Герои произведений.




Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.


текущий

УЧЕБНИК часть 2



Стр.4-7

47


Л. Н. Толстой Сказка «Два брата»

25.12

портрет

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

текущий

СТР. 8-11

48

Басня Л. Н. Толстого «Мужик и Водяной»

29.12


Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

текущий

СТР. 12-14

49

Рассказ

Л. Н. Толстого «Черепаха»

12.01


Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

текущий

СТР. 15-17

50

Рассказ

Л. Н. Толстого «Русак»

14.01

картинка

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) Справочный материал о писателе

Знать и уметь называть произведения Л. Н. Толстого

Понимать точку зрения другого.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

текущий

СТР. 18-20

51

52

Былина

Л. Н. Толстого «Святогор – богатырь».

Дополнительное чтение

Былина «Святогор»

15.01

19.01


Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет

Уметь работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

текущий

СТР. 21









ХР.1 Стр. 33

53

Стихи о Родине.
А. А. Блок «Россия»

Дополнительное чтение

Песня-слава «Русская земля»


21.01

презентация

Тема, тон, темп, ритм

Олицетворение

Уметь определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп,

ритм; выразительно читать

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

Чтение наизусть

СТР. 26-28







ХР 1 стр 8

54

А. А. Блок «Рождество»

Дополнительное чтение

А.А. Блок « На поле Куликовом»

22.01

хрестоматия

Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок

Уметь комментировать заголовок, определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

текущий

СТР. 28







ХР. 2 Стр. 69

55

Стихи о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт «Россия»
«К зиме»,

26.01

портрет

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Сравнение стихов

А. А. Блока и К. Д. Бальмонта

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

текущий

СТР.31, 33

56

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

28.01


Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

КИМ

РТ СТР. 38


57

Стихи о Родине, о природе.

К. Д. Бальмонт

«Снежинка»,

«Камыши»

29.01

презентация

Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет

Сравнение стихов

А. А. Блока и К. Д. Бальмонта

Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

текущий

СТР. 34,36

58

Стихи о природе К. Д. Бальмонта, «У чудищ», «Как я пишу стихи»

2.02


Эпитеты, сравнение, олицетворение

Метафора, художественный прием

Уметь выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


текущий

СТР. 37, 39

59

Стихи о Родине, о природе К. Д. Бальмонта «Русский язык», «Золотая рыбка»

4.02


Повторение произведений, о которых говорится в стихах К.Д. Бальмонта

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Чтение наизусть

ХР. 2 Стр. 86,87

60-61

А. И. Куприн «Скворцы»

5.02

9.02


Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

Уметь выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев

Составлять сложный план текста.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

текущий

СТР. 41




62

И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет»


11.02

портрет

Тема, интонационный рисунок. Темп, тон, ритм

Сравнение стихотворений. Библиографические сведения о Бунине

Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Чтение наизусть

СТР. 57

63

И. Бунин «Детство»

12.02



СТР. 60

64

И. А. Бунин «Листопад»

16.02

Картин

ки

Эпитет, сравнение, олицетворение, рифма

Уметь выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Чтение наизусть

СТР. 61

65

С. Я. Маршак «Словарь»

Дополнительное чтение

«Загадки. Зелёная застава»

18.02

хрестоматия

Повторение произведений С.Я.Маршака (1-3 класс)

Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки

Знать жанры произведений С. Я. Маршака.

Уметь работать со стихотворением

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

текущий

СТР. 66







ХР 2 стр. 102

66

67

68






С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»




19.02

25.02

26.02

презентация

Пьеса-сказка, диалог, действующие лица. Картина, реплика, ремарка

Уметь читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

текущий

СТР. 67




69

Перевод С. Я. Маршака

Р. Бернс «В горах мое сердце…»

Дополнительное чтение

С.Я. Маршак «Ледяной остров»

1.03

хрестоматия

Справка об авторе (работа со справочной литературой)

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

Знать книги С. Я. Маршака.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

текущий

СТР. 102











ХР. 2 Стр 103

70

Н. А. Заболоцкий «Детство»

3.03


Тема, главная мысль, сравнения. Рифма

Сравнение стихотворений Н. А. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство»

Уметь выразительно читать стихи

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

текущий

СТР.104

71

Н. А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке»

4.03

картинка

Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения

Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения

Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.


Чтение наизусть

СТР. 106

72

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

10.03


КИМ

РТ СТР. 69

73

Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу»


11.03

репродукция

текущий

ХР. 2 Стр. 159

74

Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Березы»

15.03

картинка

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Чтение наизусть

СТР.108

75

Стихи о родной природе. Н. М. Рубцов «Тихая моя Родина»

Дополнительное чтение

Н.М. Рубцов «Ласточка»

17.03

хрестоматия

Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа

Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

текущий

СТР.108-111







ХР. 2 Стр. 177

76

Стихи С. В. Михалкова «Школа»

18.03

портрет

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Уметь выразительно читать стихотворения

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Чтение наизусть

СТР. 113

77

Стихи С. В. Михалкова «Хижина дяди Тома»

29.03

презентация

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста

Уметь выразительно читать стихотворения

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

текущий

СТР. 116

78

С. В. Михалков Басня «Зеркало»

Дополнительное чтение

С. В. Михалков Басни

«Любитель книг», «Чужая беда»

31.03

хрестоматия

Повторение понятий «басня», «вступление», «мораль», «олицетворение».

Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль басни.

Уметь выразительно читать басни.

Заучивание одной басни наизусть.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

текущий

СТР. 119





ХР. 2 Стр. 180-181

79

Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача»

1.04

презентация

Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия юмор, ирония. Уметь«вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

СТР.122

80

Юмористические рассказы о детях и для детей. И. Л. Гамазкова «Страдания»

5.04


Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки

Знать понятия юмор, ирония. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

текущий

СТР. 127

81

В.Ю. Драгунский

«Тайное становится явным»

7.04

Книга «Расска

зы Драгунского»

Весёлые рассказы о детях и для детей.

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

текущий

ХР. 2 Стр. 183

82

А.М. Горький «Папе»


8.04

портрет

текущий

ХР. 2 Стр. 78

83

Очерки о Родине.

И. С. Соколов-Микитов «Родина»,

М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна»,

12.04


Тема произведения и авторская позиция

Понятия очерк, герой очерка, тема

Очерка. Сравнение, определение темы и авторской позиции.


Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

текущий

СТР.129





ХР. 2 Стр. 219

84

И. А. Куприн «Сказки Пушкина».

14.04


Понятия очерк, герой очерка, тема

очерка

Уметь определять тему произведения и авторскую позицию

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

текущий

СТР. 130

85

Очерки о людях

Н. Шер «Картины -сказки».

Дополнительное чтение Ю.Я. Яковлев «Право на жизнь»

15.04

хрестоматия

Основное содержание текста

Особенности очерка (герой, описание, выражение точки зрения)

Уметь понимать основное содержание текста

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

текущий

СТР. 133





ХР. 2 Стр. 220

86

Очерки о писателях

А.М.Горький «О сказках»

Р.С.Сеф «О стихах Джона Чиарди»

19.04


текущий

ХР 2 СТР. 77





ХР 2 СТР. 217

87




Н. П. Вагнер

«Фея Фантаста»,


21.04

Компью

тер

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

СТР. 141, 146



88

89

90

Н. П. Вагнер «Береза».



Проект.

22.04

26.04



28.04

Проектная деятель-

ность

Стр.146



91



92

93

Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

29.04

3.05


Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям)

Знать книгу автора и его героя. Уметь анализировать

произведение

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

текущий

СТР. 156

5.05

6.05


94

Н. П. Найденова

«Мой друг»

10.05




текущий


95

Итоговая контрольная работа за 4 класс



12.05


текст


Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

КИМ


96

Слушание и работа с книгами о путешественниках. Чтение глав из книги «Гулливер в стране великанов».

13.05




Книги о путешественни

ках

Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения

Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения




Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

текущий

СТР. 182

97

Слушание и работа с книгами о путешественниках. Чтение глав из книги «Гулливер в стране великанов».

17.05


Уметь высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

текущий


98

Урок-обобщение Проверка уровня начитанности и читательских умений

19.05

текст

Основное содержание текста

Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ».

КИМ


99






Слушание. К. Булычев «Приключения Алисы».

20.05


Основное содержание текста. Тема произведения. Основная мысль

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий


100

101

Слушание и работа с детскими книгами.

А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц».

24.05

26.05


Основное содержание текста. Тема произведения. Основная мысль

Уметь слушать, работать с книгами для дополнительного чтения

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.



102

Итоговый урок

Библиотечный урок «Что читать летом»

27.05


Основное содержание текста

Уметь понимать основное содержание текста. Работать с книгами для дополнительного чтения

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

Библиотечный урок









































Контрольно-измерительный материал по литературному чтению 4 класс


урока

Число

Вид контроля и тема

четверть

8

17.09

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

1

23

22.10

Урок-обобщение. Проверка уровня начитанности и читательских умений.

1

37

19.11

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских умений

2

41

26.11

Древнегреческие мифы

2

48

22.12

Урок-обобщение. Проверка уровня начитанности и читательских умений.

2

60

28.01

Урок-обобщение. Проверка уровня начитанности и читательских умений.

3

76

10.03

Урок-обобщение. Проверка уровня начитанности и читательских умений.

3

91

21.04

Проект. Русская берёза

4

98

12.05

Итоговая контрольная работа за 4 класс.

4

100

19.05

Урок-обобщение. Проверка уровня начитанности и читательских умений.

4

102

24.05

Проект. Создание книги.

4




Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебники:

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч.– М.: Вентана-Граф, 2013

Методические пособия для педагогов

Рабочая программа. Начальная школа. 4 класс. УМК «Начальная школа 21 века». Методическое пособие с электронным интерактивным приложением

/авт.- сост. Е. С Галанжина. –М.: Планета, 2014. -320 с. – (Образовательный стандарт)

Литературное чтение. Т. А. Круглова. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Издательство «Экзамен» Москва 2014 г.


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

телевизор

ДВД

музыкальный центр

интерактивная доска

компьютер

принтер

микрофон

сканер

мобильный класс


Таблицы по чтению


Фольклор

Загадки

Пословицы

Сказки народные и литературные

И. А. Крылов

А. С. Пушкин

И. С. Тургенев

Стихи русских поэтов о родной природе

Л. Н. Толстой

Стихи о Родине

Читаем о братьях наших меньших

Читаем о детях и для детей

Зарубежные сказочники

Книги о животных

Писатели детям

По страницам любимых книг


Планируемые результаты обучения:

1. Предметные результаты.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности».

Выпускник научится:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

  • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

  • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

  • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

  • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

  • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

  • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

  • ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в

  • практической деятельности;

  • использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

  • использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

  • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

  • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

  • составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

  • самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;

  • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

  • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели

  • чтения;

  • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

  • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

  • писать отзыв о прочитанной книге;

  • работать с тематическим каталогом;

  • работать с детской периодикой. Без использования терминологии.

Раздел «Творческая деятельность»

Выпускник научится:

  • читать по ролям литературное произведение;

  • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

  • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

  • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

  • создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

  • работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

  • способам написания изложения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Выпускник научится:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать прозаический текст от поэтического;

  • распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих

  • понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

  • определять позиции героев и автора художественного текста;

  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства

  • художественной выразительности (в том числе из текста).

2.Метапредметные результаты обучения

Раздел «Личностные универсальные учебные действия»

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

      • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

      • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

      • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

      • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

      • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

      • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

      • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

      • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

      • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

      • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

      • осуществлять синтез как составление целого из частей;

      • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

      • устанавливать причинно-следственные связи;

      • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

      • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

      • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

      • устанавливать аналогии;

Выпускник получит возможность научиться:

      • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

      • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

      • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

      • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

  • самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

      • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;


Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»

Выпускник научится:

      • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

      • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

      • формулировать собственное мнение и позицию;

      • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

      • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

      • задавать вопросы;

      • контролировать действия партнёра;

      • использовать речь для регуляции своего действия;

      • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

      • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной, позиции других людей;

      • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

      • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

      • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

      • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;

      • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

      • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

      • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

      • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

      • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.




























1

2

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-512015

Похожие материалы