Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Тематическое планирование по литературному чтению 1-4 по программе Школа 2100

Тематическое планирование по литературному чтению 1-4 по программе Школа 2100

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЧЕБОКСАРЫ


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 43» города Чебоксары

Чувашской Республики


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»

на 2016 – 2020 учебный год

учителя начальных классов

Кузьминой Ларисы Вячеславовны


Программа разработана на основе:

  1. Образовательной программы по предмету «Литературное чтение» под редакцией Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, издательство «Баласс», 2011 год УМК «Школа 2100»

  2. федерального государственного образовательного стандарта общего образования, 2009 г.;

  3. учебного плана школы МБОУ «СОШ №43»г. Чебоксары на 2016-2017 у.г.


г. Чебоксары, июнь 2016 г.



Пояснительная записка

к программе

по литературному чтению

Программа составлена на основе программы «Школа 2100», которая соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.

Программа обеспечена учебниками«Букварь», авторы Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина; «Литературное чтение. Капельки солнца» (1 класс) авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева; «Литературное чтение. Маленькая дверь в большой мир» (2 класс),авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева;«Литературное чтение. В одном счастливом детстве»,в2-хч. (3 класс),авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева;«Литературное чтение. В океане света» (4 класс),авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.

Для 1 класса программа предусматривает 66 часа обучения грамоте + 33 часов литературного чтения. Во 2 классе – 102 часов (по 3 часа в неделю). В 3 классе - 102 часов (по 3 часа в неделю). В 4 классе – 68 часов (2 раза в неделю). Итого: общий объем учебного времени составляет 371часов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета по обучению грамоте:

1 класс

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли(лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

составлять устный рассказ по картинке;

называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и«буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

обозначать мягкость согласных звуков на письме;

определять количество букв и звуков в слове;

писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

ставить пунктуационные знаки конца предложения;

списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и не большие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

находить корень в группе доступных однокоренных слов

Планируемые результаты изучения учебного предмета по литературному чтению:

1 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– заучивать наизусть небольшие стихотворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

– различать рассказ и стихотворение.




2 класс

Личностными результатами изучения предмета«Литературное чтение»являются следующие умения:

оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

эмоционально«проживать»текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказыватьсвоёотношениекгероямпрочитанныхпроизведений,кихпоступкам.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие появлению развитияэмоционально-оценочное отношение к прочитанному.


Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

РегулятивныеУУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение(версию)на основе работы с иллюстрацией учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

ПознавательныеУУД:

ориентироваться в учебнике(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат,обеспечивающие1-юлинию развития формирование функциональной грамотности(первичных навыков работы с информацией).

КоммуникативныеУУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других;

выразительно читать и пересказывать текст;договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияиследоватьим;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли

(лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.



Предметными результатами изучения курса«Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно ,выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия произведения ;выбирать наиболее под- ходящее заглавие изданных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую)сказку;

находитьвсказкезачин,концовку,троекратныйповторидругиесказочныеприметы;

относить сказочных героев к одной из групп(положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.


3 класс

Личностными результатами изучения предмета«Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять(называть) свои эмоции;

эмпатияумение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасногоумение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличиесобственныхчитательскихприоритетовиуважительноеотношениекпредпочтениямдругихлюдей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков

своих и окружающих людей;

этические чувствасовести, вины, стыдакак регуляторы морального поведения.

достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские текстыдиалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Литературноечтение»являетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).

РегулятивныеУУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

–в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений(учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных форма

олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

(сплошной текст; не сплошной текстиллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую(составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и об основывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

Словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

–по ходу чтения представлять картины, устно выражать(рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста(что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты,

4 класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

  • понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

  • этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

  • осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

  • самостоятельно находить ключевые слова;


  • самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

  • формулировать основную мысль текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

  • аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

  • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

  • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

  • самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

  • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

  • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

видеть языковые средства, использованные автором.






Содержание изучения учебного предмета

1 класс

по обучению грамоте

(66ч.-3 раза в неделю).

- сравнивать звуки в похоже звучащих словах;

- подбор слов, называющие предмет на рисунке;

- рисовать схему - слова;

- изображать предложения в виде схемы;

- раскрашивание, рисование, штриховка.




2.


«Учим буквы- учимся читать»


52

- проводить слого-звуковой и звуко-
буквенный анализ слов;

- замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием;

- развивать орфографическую зоркость;

- проводить анализ печатного и письменного образца буквы, написание
элементов букв, букв, слов, предложений;

- списывать слова предложения,
текстов с печатного образца;

- писать под диктовку слова и предложения;


1 четверть

Проверочная работа №1

Пропись № 2

с. 28-29


2 четверть

Проверочная работа №2

Пропись № 4

с. 6-7


3 четверть

Проверочная работа №3 Пропись № 5

с.40-41


Программа по литературному чтению отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1.Круг детского чтения.

2.Техникачтения.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5.Литературоведческаяпропедевтика.

6.Творческаядеятельности учащихся(на основе литературных произведений).

7.Развитиеустнойиписьменнойречи.

по литературному чтению

(33 ч.- 3 раза в неделю).

2.Техника чтения

Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов,

предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного

Развитие умения разъяснять заглавие текста.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного.

Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению

простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

4.Элементы литературоведческого анализа, эстетическое переживание прочитанного

Учитель показывает особенности авторского употребления слов,

выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например, различные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты и писатели видят и рисуют словами мир.

Учитель показывает, что свои мысли и чувства писатель передает через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через

главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор,

для чего он написал это произведение). Результатом понимания характеров и поступков героев является формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают свое отношение к прочитанному.

5.Практическое знакомство с литературоведческими понятиями

Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.

Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор. Словесное рисование в

рассказах и стихах.

6.Развитие устной и письменной речи.

Развитие устной речи:

– обучение ответам на вопросы по содержанию текста (формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов);

– обучение подробному пересказу по вопросам или картинкам*, составлению устных рассказов по картинкам (комиксам);

– работа над грамматически правильным построением устного высказывания;

– показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с соблюдением соответствующей интонации,

громкости речи, темпа речи.


2 класс

2-йкласс–102ч.(3часавнеделю)



«Там, на неведомых дорожках...»(19ч).Волшебные сказки, народные и литературные(П. Ершов,А. Пушкин,В. Одоевский, П.Бажов).Стихи о волшебстве, о сказочном мире. Герои волшебных сказок. Особенности волшебных сказок («сказочные приметы»). Русские и чувашские народные скороговорки.

Сказочные человечки (20ч). Сказочные повести Т.Янссон, Дж.Р.Р. Толкина, А.Милна, А.Линдгрен, Дж.Родари, А.Толстого и их герои.

Сказочные богатыри (9ч).Сказки и былины об Илье Муромцеи других русских богатырях, богатырские сказки разных народов.

«Сказка мудростью богата...»(16ч). Сказки разных народов о мудрых людях и глупцах, о трудолюбии и честности. Русские народные загадки. Загадки С.Маршака, Б.Заходера, А.Прокофьев

«Сказкаложь, да в ней намёк...»(19ч). Сказки разных народов о животных. Аллегорический смысл сказок. Современная сказка-сценарий А. Курляндского «Ну,погоди!». Стихи Л. Квитко, Ю.Мориц, Г.Сапгира, В.Левина о животных. Считалки.

«Самое обыкновенное чудо» (19ч).Сказки А. де Сент-Экзюпери, Дж.Родари, В.Берестова, В.Хмельницкого, Б. Сергуненкова

Техника чтения

На моментзавершенияначальногообразованиядостигаютсяследующиесоставляющиетехникичтения:

1)способ чтениячтение целыми словами;

2)правильностьчтениячтениенезнакомоготекстассоблюдениемнормлитературногопроизношения;

3) скорость чтенияустановка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4)установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируетсяправильноеиосознанноечтениевслухссоблюдениемнеобходимойинтонации,пауз,логическогоударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Переход к осознанному правильному чтению целыми словами. Формирование осознанного чтения про себя.

Осознанное, правильное, выразительное чтение целыми словами соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтегнии и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью. Обучение пониманию скрытого смысла заголовка, придумыванию вариантов заглавий, выбор у наиболее подходящего заглавия.

Обучение прогнозированию содержания текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов.

Развитие умения находить ключевые слова в тексте.

Обучение ответам на вопросы учителя к текст у произведения, нахождению в тексте предложений, которые подтверждали бы высказаннуюмысль.Обучениеответамнапредварительныевопросыктексту,поставленныеучителемперед чтением.

Обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развитие умений делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.

Развитие умения формулировать основную мысль текста(частей текста),соотносить основную мысль и заглавие текста.

2 – й класс

Устное народное творчество. Сказка, былина, загадка, песенка, скороговорка, пословица и поговорка как жанры устного народного творчества. «Сказочные приметы»: зачин, концовка, троекратные повторы, постоянные эпитеты.

Литературная(авторская)сказка; повесть-сказка.

Стихотворение(мысли и чувства автора, настроение, интонация, особенности употребления слов).

Тема и основная мысль произведения.

Герои народных и литературных сказок. Поступки героев, их причины. Собственная оценка поступков героев. Характер героя; как писатель создаёт(рисует)характер героя: портрет героя, его речь (что и как говорит герой),поведение, мысли героя, отношение автора. Сказочные герои, придуманные авторами (хоббиты, муми-тролли и др.).

Язык народных сказок. Язык авторских сказок и стихотворений

(какие картины нарисованы, какие слова использует автор).

Для удобства проведения контроля и оценивания образовательных достижений детей по литературному чтению ниже приводится сводная таблица предметных требований.

3 класс

1.Круг детского чтения

Прощание с летом (4ч).Стихи Б.Заходера, К. Бальмонта, рассказы В.Драгунского, Э.Успенского, Л. Симоновой о лете.

Летние путешествия и приключения (15 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С.Голицына, И.Дика, Б.Емельянова, М.Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.

Природа летом (7 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А.Чехова, А.Толстого, М.Пришвина, В.Бианки о красоте и поэзии летней природы.

Уроки и переменки(11ч).Стихи Б.Заходера, О.Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э.Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных ,но очень увлекательных уроках.

«Глухая пора листопада...» (6 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта ,Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К.Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.

«И кот ученый свои мне сказки говорил...»(11ч).Русские и чувашские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X.Андерсена, А.Волкова, пьеса-сказка С.Маршака, стихи о сказках и волшебстве.

«Поет зима, аукает...»(9 ч).Стихи К.Бальмонта, С.Есенина, Б.Пастернака, И.Бродского, Д.Самойлова, А.Башлачёва, Ю.Мориц, А.Барто, рассказы В.Бианки, В.Драгунского о красоте зимней природы ,её красках и звуках, о новогоднем празднике.

Животные в нашем доме(6ч).Стихи В.Берестова, Ю.Мориц, Г.Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю.Коваля, Ю.Коринца, В.Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.

Мы с мамой и папой (9ч).Стихи А. Барто, С.Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.

«Наполним музыкой сердца...» (6 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантахимузыке,оролиискусствавчеловеческойжизни,овлияниимузыкинадушу человека.

День смеха(5ч).Весёлые юмористические стихи Г.Сапгира, Ю.Мориц, О.Григорьева, Ю.Владимирова, рассказ В.Драгунского, отрывок из повести Э.Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.

«О весна, без конца и без краю...»(5ч).Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.

День Победы (4 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б.Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В.Драгунского о военном детстве.

Родная земля (4ч).Произведения К.Паустовского,Г.ЦыфероваидругихписателейоРоссии,олюбвикроднойземле.

2.Техника чтения

На моментзавершенияначальногообразованиядостигаютсяследующиесоставляющиетехникичтения:

1)способ чтения–чтение целыми словами;

2)правильностьчтения–чтениенезнакомоготекстассоблюдениемнормлитературногопроизношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4)установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируетсяправильноеиосознанноечтениевслухссоблюдениемнеобходимойинтонации,пауз,логическогоударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словам и про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

3.Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения работать с заглавием произведения(осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью;«эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

–выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

–составлятьпростойплан(вариантыпростогоплана:пунктыплана–повествовательныепредложения;планизвопросов;планизпредложенийтекста);

–сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

–самостоятельно составлять план рассказа о герое;

–отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание походу чтения или слушания;

–использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

4.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.

Развитиеумениясамостоятельнонаходитьвстихотворномипрозаическомтекстеслова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:

–портрет;

–детали биографии (что известно о его жизни);

–черты личности(какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;

–речь героя как средство его характеристики;

–отношение автора к герою;

–собственное отношение к герою, его обоснование.

Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

Высказываниесвоегоотношениякнаписанномуавтором(нетолькоктому,чтонаписано,ноиктому,какнаписано).

Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

5.Литературоведческая пропедевтика

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой»–«рассказчик»–«автор». Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во2-мклассе.

6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).Развитие устной и письменной речи

Обучение:

–подробному и краткому пересказу текста по плану;

–выборочному пересказу текста;

–словесному рисованию картин к художественным текстам;

– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

– составлению устных рассказов от имени одного из героев;

–составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы(сочинения)по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

По итогам изучения предмета «Литературное чтение» проводится итоговое тестирование в конце учебного года.


4 класс

1.Круг детского чтения


Произведения современной детской литературы разных жанров (5ч).Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е.Велтистова.

У истоков русской детской литературы(13ч).Отрывки из русских летописей .Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А.Болотова, статьи Н.И.Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Автобиографическая повесть М. Трубины «Детство».Нравоучительныйхарактерипрямаяназидательностьпроизведенийдля детей.

Детская литература XIXв. (18ч).Басни И.Крылова, А Кǎлкана «Трусливый заяц».Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского.«Сказка о царе Салтане...»А. Пушкина и

«Спящая царевна» В.Жуковского. Сказки и игры для детей В.Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».Стихи А.К.Толстого, А.Майкова, Ф.Тютчева, А.Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н.Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон»А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (32 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской«Записки маленькой гимназистки».Детская литература 1920-хгг.: «Морские рассказы» Б.Житкова, отрывки из книги К.Чуковского«Серебряный герб».Детскиежурналы1920–1930-хгг. Детские стихи обэриутов: Д.Хармса, А. Введенского, Ю.Владимирова. Поиск и новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М.Пришвина, переводы С.Маршака, стихи В.Маяковскогои А.Барто. романа Ю.Олеши «Три Толстяка»(отрывки).

Детскаялитература1930–1950-хгг. Герои А.Гайдара(«Тимури его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н.Носова, сатирические стихотворные портреты А.Барто.

Детская литература1960–1990-хгг.«Панорама»поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С.Козлова ,сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К.Драгунской, Т.Собакинаидр. Современные детские журналы.

В каждом классе в конце учебного предмета «Литературное чтение» проводится итоговое тестирование. (1ч)

2.Техника чтения

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

  1. способ чтения – чтение целыми словами;

  2. правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

  3. скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

  4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

3.Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умений:

  • самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

  • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

  • проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

  • самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

  • устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

  • находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

  • прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

  • самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

  • проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

  • формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

  • составлять простой и сложный план текста;

  • пересказывать текст по плану.

5.Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа:

Развитие умения определять основную тему и главную мысль произведения.

Продолжение работы над образами литературных героев (см. соответствующий раздел в программе 3-го класса).

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений.

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика.

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении.

Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары).

Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести.

Юмор и сатира в произведениях детской литературы.

6.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

  • подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

  • составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

  • творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

  • составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

  • учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

  • выполнять творческие задания по прочитанному тексту.


По итогам изучения предмета «Литературное чтение» проводится промежуточная аттестация в форме итогового тестирования в конце учебного года.






















Тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте» в 1 Б классе

на 2016-2017 учебный год

























Тематическое планированиепо предмету «Литературное чтение» в 1 Б классе

на 2016-2017 учебный год

1

Раздел1.

«Попрыгать, поиграть…»

Знакомство с новым учебником по литературному чтению«Капельки солнца».Первый урок вежливости

1


2

Любимые игрушки.(А.Барто «Я выросла»,Я.Аким «Мойконь»,СашаЧёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку», чувашская писательница Ордем Гали «Чи пĕрремĕш парне» («Самый первый подарок»)

1


3

Настоящие друзья детства.(В.Драгунский«Друг детства»)

1


4

Играть–это увлекательно!(Е.Чарушин«Никита-охотник»)

1


5

Игры в слова.(Г.Остер «Вредные советы»,Ю.Мориц «Попрыгать-поиграть...», А.Барто «Игра в слова»,И.Токмакова «Плим», «Динь-дон…»,С.Маршак«Вот маленький плюшевый слон…»)

1


6

ПочемуНезнайканесталпоэтом?.Носов«ПриключенияНезнайки»(отрывок)

1


7

Как найти настоящих друзей?(Э. Успенский«Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)

Обобщениематериалараздела1учебника.Проверочнаяработа№1

1


8

Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение

по теме раздела.

1


9

Раздел2.«Нашдом»

Что можно увидеть в обычном дворе.(Г.Цыферов«Что у нас во дворе?»)

1


10

О младших сестрёнках и братишках.(В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А.Барто «Две сестры глядят на братца»,Я.Аким«Мой брат Миша»)

1


11

Одетяхиихродителях.(А.Барто«Разлука»,«Одиночество»,Г.Граубин«Окно»иЭ.Мошковская«Трудныйпуть»)

1


12

Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвертый урок вежливости.(Г.Остер«Вредные советы»,стихи И.Демьянова)

1


13

Стихи В.Бирюкова, О.Григорьева.

Повторениепоразделу2.Проверочнаяработа№2

1


14

Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова.Внеклассноечтениепотемераздела2

1


15

Раздел3.«Ребятамозверятах»

Очень разные животные.(Б.Заходер «Мохнатая азбука». Чувашская писательница Лидия Сарине «Чĕрĕп инке» («Тётушка ежиха»)Разные азбуки

1


16

Весёлые и грустные стихи о животных.(Г.Граубин «Уручья» и «Беспокойные мыши»,Саша Черный«Слоник, слоник...».)Пятый урок вежливости

1


17

Какие сны снятся щенкам?(Е.Чарушин «Томкины сны»)

1


18

Отношения человека и собаки.(Ю. Коваль«Дик и черника»,А.Шибаев«Без ужина»)

1


19

«Любитель»живой природы.(М.Коршунов«Рисунок с натуры»)

1


20

Стихи о кошках и котятах.(Д. Хармс«Удивительная кошка»,

И. Токмакова «Котята»)

1


21

Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. . Мориц «Ворона»,В. Вересаев«Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных»

1


22

Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений ,отрывков прозы.

Повторение по разделу3.Проверочнаяработа№3

1


23

Раздел4.«Маленькиеоткрытия»

Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г.Граубин «Сон» и «Шишкопад», В.Бирюков«Сентябрь»,Т.Золотухина «Лужи-зеваки»)

1


24

Волшебнаяосень.(В.Песков«Листьяпадаютскленов»,И.Токмакова«Туман»,«Осень»)

1


25

Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков.(Н. Сладков«Почему ноябрь пегий?»)

1


26

Звукии краски зимы.(Е. Благинина«Улетают, улетели...»,

Т. Золотухина «Метель»,И.Токмакова«Медведь», чувашский писатель Владимир Ямаш «Хĕллехи вǎрманта» («В зимнем лесу»)

1


27

Как нарисовать словами весну.(Н. Сладков«Шапки долой!»,

И. Токмакова«Весна»)

1


28

Промежуточная аттестация. Собеседование.

1


29

Н. Сладков «Бегство цветов», Г. Новицкая«Зонтик»,С. Маршак«Дождь», А.Чутковская «Ночью дождь...»

1


30

Удивительные цветы.(К.Паустовский«Приточная трава»)

1


31

Маленькие открытия писателя М.Пришвина(рассказ«Берестяная трубочка»)

1


32

А.Александров«Лесные шорохи»,Г.Скребицкий «Лесной голосок». «Эту чудную картину я увидел из окна...». . Мориц «Что над чем».)

Проверочнаяработа№4

1


33

Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца».Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).

1


















Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» во 2б классе

на 2017-2018 учебный год

«Там, наневедомых дорожках...»




Вводный урок.

1


2

Введение в раздел. Мир сказок нашего детства. Б. Заходер «Сказочка».

1

3

Русские и чувашские народные сказки. Сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

1

4

Техника чтения . Русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»

1

5

Народная сказка «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Чувашская народная сказка «Иван – Батыр». «Законы» волшебной сказки

1

6

П. Ершов. «Конек-Горбунок»

1

7


П. Ершов. «Конек-Горбунок»

1

8

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

9

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

10

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

А. Пушкин-сказочник

1

11

В. Одоевский. «Мороз Иванович»

1

12

В. Одоевский. «Мороз Иванович»

1

13

П. Бажов. «Серебряное копытце»

1

14

П. Бажов. «Серебряное копытце»

1

15

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

16

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

17

Литовская сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

1

18


Всех скороговорок не перескороговоришь. (Русские и чувашские скороговорки)


1


19

Проверочная работа№1 по разделу «Там, на неведомых дорожках…» Обобщающий урок по разделу «Там, на неведомых дорожках…».

1

20

Сказочные человечки

Вводный урок. «Морская прогулка»

1

21

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

1

22

Т. Янссон. «Шляпа Волшебника»

1

23

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

1

24

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

1

25

Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит». Глава «Пауки и мухи»

1

26

А. Милн. «Винни-Пух»

1

27

А. Милн. «Винни-Пух» Наблюдение над характерами героев, языком сказки

1

28

Песенки Винни-Пуха

1

29

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».

1

30

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино».

1

31

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». Герои сказки. Два мира в сказке

1

32

А. Н. Толстой. «Приключения Буратино». (Заключительный урок)


1

33

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино»

1

34

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». Составление характеристики героя

1

35

Дж. Родари. «Приключения Чиполлино». (Заключительный урок)

1

36

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

1

37

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

1

38

А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон…»

1

39

Проверочная работа №2 по разделу «Сказочные человечки». Обобщающий урок по разделу «Сказочные человечки».


1

40

Сказочные богатыри

Поэма А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» . Введение в эпоху

1

41

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

1

42

Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»

1

43

Сравнение богатырской сказки и былины

1

44

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв»

1

45

Киргизская сказка «Дыйканбай и дэв». Чувашская сказка «Батыр и Чиге-хурсухал»

1

46

Техника чтения.Дагестанская сказка «Богатырь Назнай»

1

47

Обобщающий урок по разделу «Былины и богатырские сказки».

Н. Матвеева. «Пираты».

1

48

Проверочная работа№3 по разделу «Былины и богатырские сказки»

1

49

«Сказка мудростью богата...»

Л.Эрадзе. Что мне всего дороже?

1

50

Татарская сказка «Мудрый старик»

1

51

Татарская сказка «Мудрый старик».

1

52

Киргизская сказка «Мудрая девушка»

1

53

Киргизская сказка «Мудрая девушка»

1

54

Завершение работы над киргизской сказкой «Мудрая девушка»

1

55

Русская сказка «Мудрая дева»

1

56

Русская сказка «Мудрая дева» Сравнительный анализ сказок о мудрости

1

57

«Как появились разные народы» (долганская сказка)

1

58

Корейская сказка «Честный мальчик»

1

59

«Добрый крестьянин» (японская сказка)

1

60

Японская сказка «Ивовый росток»

1

61

Русская сказка «Три калача и одна баранка

1

62

Иван Франко «Сказка о глупости»

1

63

Завершение работы над сказкой. И. Франко. «Сказка о глупости»

1

64

Проверочная работа№4 по разделу «Сказка мудростью богата» Обобщающий урок по разделу «Сказка мудростью богата».

1

65

«Сказкаложь,давнейнамёк...»

Русские и чувашские народные пословицы и поговорки.

1

66

Русские и чувашские народные загадки

1

67

Литературные загадки

1

68

Народные колыбельные песни

1

69

Авторские колыбельные песни

1

70

Введение в новый раздел. Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон…»

1

71

Русская сказка «Лиса и рак».

1

72

Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»

1

73

Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»

1

74

Завершение работы над африканской сказкой «Похождения дикого кота Симбы»

1

75

Завершение работы над сказкой афроамериканцев США «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»

1

76

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».Латышская сказка «Как петух лису обманул»

1

77

Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена».Латышская сказка «Как петух лису обманул»

1

78

Александр Курляндский. «Ну, погоди!»

1

79

Как создаются мультфильмы.Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»

1

80

Генрих Сапгир. «Песня».Л. Квитко. «Веселый жук»

1

81

Л. Квитко. «Смелые воробьи».Ю. Мориц. «Резиновый ежик»

1

82

Борис Заходер. «Считалия».Литературные игры

1

83

Проверочная работа №5 по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…». Обобщающий урок по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…».

1


84

«Самое обыкновенноечудо»

Г. Горбовский. «Розовый слон»

1

85

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1-я часть)

1

86

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».(2-я часть).Знакомство с Маленьким принцем

1

87

Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц».(3 и 4-я части).«А как это – приручить?»

1

88

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».(5 и 6-я части).

Секрет Лиса

1

89

ДжанниРодари. «Солнце и туча»

1

90

ДжанниРодари. «Как Алиса в море побывала».В. Орлов. «Я рисую море»

1

91

Валентин Берестов. «Честное гусеничное»

1

92

Виктор Хмельницкий. «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»

1

93

В. Хмельницкий. «Гора», «Снег и скрипка»

1

94

Г. Цыферов. «Град», «Про чудака лягушонка»

1

95

Б. Сергуненков. «Куда лето прячется», «Одуванчик», «Кот белый – кот черный»

1

96

Проверочная работа №6 по разделу «Самое обыкновенное чудо» . Обобщающий урок по разделу «Самое обыкновенное чудо».

1

97

Техника чтения.ДжанниРодари. «Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»

1

98

Промежуточная аттестация. Итоговое тестирование.

1

99

Ю. Владимирова «Ниночкины покупки» и Г. Остера «Очень страшная история».

1

100

Веселые стихи. М. Бородицкая. «Колдунье не колдуется». Ю. Мориц. «Это – да! Это – нет!»

1

101

Б. Сергуненков. «Поэт и заходящее солнце»

1

102

«По дорогам сказки»

1
































Тематическое планирование ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

В 3Б КЛАССЕ

на 2018– 2019у.г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

В 4Б КЛАССЕ

на 2019-2020 у. г.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров218
Номер материала ДБ-139345
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх