|
№
п\п
|
Наименование
разделов, тем
|
Количество
часов
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Дата
|
Примечание
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
план
|
факт
|
|
|
1
|
Пропись
– первая учебная тетрадь.
|
1
|
Адекватная
мотивация.
|
Регулятивные: ориентироваться в
учебнике «Азбука».
Познавательные: стремиться к
приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.
Коммуникативные: задавать вопросы и
отвечать на них.
|
Научатся: пользоваться учебником,
соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.
|
Отвечать
на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться
в первой учебной тетради.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное
положение ручки при письме.
Воспроизводить
с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма.
|
|
|
|
|
2
|
Рабочая
строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
1
|
Самоопределение
позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение
договариваться о распределении. функций и ролей
в совместной деятельности.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные: ставить вопросы и
обращаться за помощью.
|
Знания: научатся выполнять
графические упражнения по образцу.
Умения: ориентироваться на
странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном,
находить рабочую строку, работать в ней.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить
с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе
письма.
|
|
|
|
|
3
|
Письмо
овалов и полуовалов.
|
1
|
Адекватная мотивация:
личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском
коллективе.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные: ставить вопросы и
обращаться за помощью.
|
Знания: научатся различать
направление
линий.
Умения: находить рабочую
строку, правильно удерживать ручку.
|
Находить
овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить
изображённые предметы по контуру, штриховать.
|
|
|
|
|
4
|
Рисование
полуовалов и кругов.
|
1
|
Адекватная мотивация:
личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском
коллективе.
|
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделение информации.
Коммуникативные: ставить вопросы и
обращаться за помощью.
|
Знания: научатся различать направление
линий.
Умения: находить рабочую
строку, правильно удерживать ручку.
|
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Находить
овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить
изображённые предметы по контуру, штриховать.
|
|
|
|
|
5
|
Письмо
длинных прямых наклонных линий.
|
1
|
Адекватная мотивация:
осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное
поведение ученика, члена.
|
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные: просить помощи,
обращаться.
|
Знания: научатся писать по
образцу прямые наклонные линии.
Умения: ориентироваться на
странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно
удерживать ручку.
|
Писать
прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную
линию.
Соблюдать
наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между
элементами.
|
|
|
|
|
6
|
Письмо
наклонных линий с закруглением внизу.
|
1
|
Адекватная мотивация:
принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих
нормированное поведение ученика, члена детского коллектива,
в адаптационный период.
|
Регулятивные: применять установленные
правила.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.
|
Знания: научатся писать прямые
линии
с закруглением снизу
и сверху.
Умения: правильно удерживать
ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо.
|
Обводить
предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить
на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в
слове).
Писать длинную
наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать
короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
|
|
|
|
|
7
|
Письмо
элементов букв.
|
1
|
Адекватная мотивация:
личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения.
|
Регулятивные: формировать учебную
задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач.
Коммуникативные: просить о помощи,
обращаться за помощью.
|
Знания: научатся выполнять
графические упражнения по образцу.
Умения: ориентироваться на
странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном,
находить рабочую строку, работать в ней.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
|
|
|
|
|
8
|
Письмо
больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий.
|
1
|
Адекватная мотивация:
устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего
поведения.
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать
соответствие полученного результата поставленной цели.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать
правила этикета.
|
Знания: научатся правильно
писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические
упражнения по образцу.
Умения: писать элементы букв;
правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет.
|
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить
предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить
на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в
слове).
|
|
|
|
|
9
|
Письмо
коротких и длинных линий.
|
1
|
Самоопределение позиции
школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о
распределении функций и ролей
в совместной деятельности.
|
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения.
Коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания.
|
Знания: научатся писать длинные
и короткие наклонные линии
Умения: делить слова на слоги,
писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку,
располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой.
|
Писать длинную
наклонную линию.
Писать
короткую наклонную линию.
|
|
|
|
|
10
|
Письмо
наклонных линий.
|
1
|
Самоопределение позиции
школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие
предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения.
Коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.
|
Знания: научатся писать плавно
наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно
удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.
|
Обводить
графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать
короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать
короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу
вправо.
Писать
наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной
буквы в), чередовать их.
|
|
|
|
|
11
|
Письмо
коротких и длинных линий.
|
1
|
Самоопределение позиции
школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие
предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения.
Коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера
высказывания.
|
Знания: научатся писать плавно
наклонные линии с петлей вверху. Умения: делить слова на слоги; правильно
удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.
|
Выполнять
слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать
наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной
буквы в).
Писать
полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.
Писать
овалы, не выходя за рабочую строку.
|
|
|
|
|
12
|
Письмо
строчной и заглавной букв А,а
|
1
|
Знания: научатся писать плавно
строчную букву а.
Умения: соотносить печатную и
письменную буквы; ориентироваться на странице прописи
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: обработка информации,
осознанное
и правильное чтение и написание.
Коммуникативные: выполнять учебные
действия в громкоречевой форме.
|
Самоопределение позиции
школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Называть
правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквы А, а из различных материалов.
Писать
буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
|
|
|
|
13
|
Письмо
строчной и заглавной букв О, о.
|
1
|
Готовность следовать
нормам здоровьесберегающего поведения
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Знания: научатся писать плавно
букву О, о, соотносить печатную
и письменную буквы, работать со схемами.
|
Называть
правильно элементы буквы О, о.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквы О, о из различных материалов.
Писать
буквы О, о в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
14
|
Письмо
строчной и заглавной букв И, и.
|
1
|
Готовность следовать
нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений
учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Регулятивные: развивать рефлексию
способов и условий действий, смысловое чтение.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь
для регуляции своего действия.
|
Знания: научатся писать и
распознавать заглавную букву И, соотносить печатную
и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов
с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи.
|
Писать
букву и в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
15
|
Письмо
изученных букв.
|
1
|
Готовность следовать
нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь обращаться за
помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания;
соблюдать правила этикета.
|
Знания: научатся распознавать
формы всех изученных письменных букв.
Умения: писать изучаемые буквы,
выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов
письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на
странице прописи.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать
правильное применение гигиенических правил письма.
|
|
|
|
|
16
|
Письмо
строчной буквы ы.
|
1
|
Готовность следовать
нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния
для решения различных задач.
|
Регулятивные: развивать рефлексию
способов и условий действий, смысловое чтение.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Знания: научатся писать и
распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку
изученные буквы.
Умения: выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть
аккуратными.
|
Называть
правильно элементы буквы ы.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
букву ы из различных материалов.
Писать
букву ы в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
17
|
Письмо
строчной и заглавной букв У,у.
|
1
|
Осознание ответственности
человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя,
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: осознанно и произвольно
строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: использовать речь для
регуляции своего действия
|
Знания: научатся писать и
распознавать букву у, соотносить печатную и письменную буквы.
Умения: выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку;
ориентироваться на странице прописи.
|
Называть
правильно элементы буквы У, у.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквы У, у из различных материалов.
Писать
буквы У, у в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
18
|
Письмо
строчной и заглавной букв Н, н.
|
1
|
Готовность следовать
нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения,
принятие образа «хорошего» ученика.
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: учить самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои
затруднения.
|
Знания: научатся писать и
распознавать букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную
буквы.
Умения: выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку;
ориентироваться на странице прописи.
|
Обводить
бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать
буквы Н, н из различных материалов.
Писать
буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
|
|
|
|
19
|
Письмо
строчной и заглавной букв С, с.
|
1
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли
для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего
ученика».
|
Регулятивные: развивать эстетические
потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, уметь слушать собеседника.
|
Знания: научатся писать и
распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную
буквы, узнавать изученные буквы.
Умения: употреблять изученные
буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со
схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице
прописи, называть элементы букв С, с.
|
Конструировать
буквы С, с из различных материалов.
Писать
буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
|
|
|
|
20
|
Повторение
изученных букв.
|
1
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика».
|
Регулятивные: развивать эстетические
потребности, ценности и чувства.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах.
|
Знания: научатся соединять
изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и
согласные звуки.
|
Списывать
без ошибок с письменного шрифта.
Писать
под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
Восстанавливать
деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении,
определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать
восстановленное предложение на строке прописи.
|
|
|
|
|
21
|
Письмо
строчной и заглавной букв К, к.
|
1
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика».
|
Регулятивные: организовывать рабочее
место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, формулировать свои затруднения.
|
Знания: научатся писать и
распознавать букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать
изученные буквы.
Умения: употреблять изученные
буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со
схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
|
Конструировать
буквы К, к из различных материалов.
Обводить
бордюрные рисунки по контуру.
Писать
буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.
|
|
|
|
|
22
|
Письмо
строчной и заглавной букв Т, т.
|
1
|
. Положительная мотивация
учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика».
|
Регулятивные: развивать смысловое
чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: слушать собеседника,
формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке.
|
Знания: научатся писать и
распознавать букву т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать
изученные буквы.
Умения: употреблять изученные
буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со
схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице
прописи.
|
Конструировать
буквы Т, т из различных материалов.
Обводить
бордюрные рисунки по контуру.
Писать
буквы Т, т в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
23
|
Письмо
слогов и слов с буквами Т ,т
|
1
|
Положительная мотивация
учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства
эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им.
|
Регулятивные: развивать эстетические
потребности, ценности и чувства.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.
Коммуникативные: слушать собеседника,
формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи
для решения коммуникативных задач.
|
Знания: научатся писать и
распознавать формы всех изученных письменных букв.
Умения: писать под диктовку
изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять
логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных
букв.
|
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные буквы Т, т с образцом.
Писать
слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
|
|
|
|
|
24
|
Письмо
строчной и заглавной букв Л, л.
|
1
|
Проявление уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из
частей.
Коммуникативные: выполнять учебные
действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.
|
Знания: научатся писать букву л,
узнавать изученные буквы.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное; писать
букву л в соответствии
с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв.
|
Называть
правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквы Л, л из различных материалов.
Обводить
бордюрные рисунки по контуру.
Писать
буквы Л, л в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
25
|
Буквы
Л, л.
|
1
|
Проявление чувства симпатии как
понимания чувств других людей и сопереживания им.
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства.
Коммуникативные: выполнять учебные
действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной
формах.
|
Знания: научатся писать букву Л,
правильно располагать буквы
и их соединения.
Умения: записывать слова и
предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять
написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на
странице прописи; общаться в разных ситуациях.
|
Восстанавливать
деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять
предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
|
|
|
|
|
26
|
Письмо
строчной и заглавной букв Р, р.
|
1
|
Проявление этических
чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Знания: научатся писать букву р,
правильно располагать буквы
и их соединения.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное, писать
на диапазоне всех изученных букв.
|
Воспроизводить
форму буквы и её соединения по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную букву с образцом.
|
|
|
|
|
27
|
Письмо
стройной и заглавной букв В, в.
|
1
|
Проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Регулятивные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы
речевого этикета.
|
Знания: научатся писать строчную
букву в.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму.
|
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквы В, в из различных материалов.
Обводить
бордюрные рисунки по контуру.
Писать
буквы В, в в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
28
|
Письмо
строчной и заглавной букв Е,е.
|
1
|
Установка на
положительное отношение к обучению.
|
Регулятивные: узнавать, называть и
определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию,
использовать доступные речевые.
|
Знания: научатся писать букву Е.
Умения: правильно располагать
буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами,
записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем,
проверять написанное, ритмично располагать.
|
Называть
правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквы Е, е из различных материалов.
Обводить
бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать
буквы Е, е в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
29
|
Письмо
строчной и заглавной букв П, п
|
1
|
Социальная компетентность
как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Знания: научатся писать букву п.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их
в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на
строке, работать по алгоритму.
|
Называть
правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквы П, п из различных материалов.
Обводить
бордюрные рисунки по контуру.
Писать
буквы П, п в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
30
|
Письмо
слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
Адекватное восприятие
предложений учителя и товарищей
по исправлению допущенных ошибок.
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, формулировать свои затруднения.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
|
Знания: выработать связное и
ритмичное написание букв и слов на строке.
Умения: без искажений записывать
слова
и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание
звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные
буквы.
|
Дополнять
предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя
приём комментирования.
Дополнять
предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Грамотно
оформлять на письме все виды предложений.
Вставлять
пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.
|
|
|
|
|
31
|
Письмо
строчной и заглавной букв М, м.
|
1
|
Проявление экологической
культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, в том числе модели
и схемы для решения задач.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.
|
Знания: научатся писать букву М,
правильно располагать буквы
и их соединения.
Умения: записывать слова и
предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать
имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке.
|
Называть
правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквы М, м из различных материалов.
Обводить
элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать
буквы М, м в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
32
|
Письмо
слов с буквами М, м.
|
1
|
Осознание собственной
ответственности за общее благополучие.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и
контроле способа решения.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
|
Знания: научатся работать по
алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без
искажений.
Умения: записывать слова и
предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова,
формы слова.
|
Дополнять
предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и
записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно
оформлять на письме все виды предложений.
|
|
|
|
|
33
|
Письмо
заглавной и строчной букв З, з.
|
1
|
Ценностное отношение
к природному миру.
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу
в познавательную, предвосхищать результат.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и
схем.
|
Знания: научатся писать букву З,
правильно располагать буквы
и их соединения.
Умения: записывать слова после
слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные.
|
Писать
буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
|
|
|
|
34
|
Письмо
слов и предложений с буквами З, з.
|
1
|
Ориентировка
на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности,
проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию,
потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности.
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным
и письменным способами.
Коммуникативные: определять цели, функции
участников, способов взаимодействия.
|
Знания: научатся без искажений
записывать слова и предложения после их предварительного разбора.
Умения: дифференцировать парные
звонкие
и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв;
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать
на письме изученные буквы.
|
Писать
слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Грамотно
оформлять на письме все виды предложений.
|
|
|
|
|
35
|
Письмо
слов с изученными буквами.
|
1
|
Ориентировка
на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности,
проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию,
потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности.
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным
и письменным способами.
Коммуникативные: определять цели, функции
участников, способов взаимодействия.
|
Знания: научатся без искажений
записывать слова и предложения после их предварительного разбора.
Умения: дифференцировать парные
звонкие
и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв;
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и
использовать на письме изученные буквы.
|
Вставлять
пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.
Писать
под диктовку слоги, слова с изученными буквами.
Выполнять
правила работы в группе, в паре.
Использовать
правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем.
|
|
|
|
|
36
|
Письмо
заглавной и строчной букв Б, б.
|
1
|
Сформированность умения
не создавать конфликтов
и находить выход из спорных ситуаций.
|
Регулятивные: сличать способ действия
и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: извлекать необходимую
информацию
из различных источников.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание.
|
Знания: научатся писать букву б,
правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: сравнивать собственные
буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения;
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и
использовать на письме изученные буквы.
|
Называть
правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать
печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквы Б, б из различных материалов.
Обводить
элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать
буквы Б, б в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
37
|
Письмо
слов и предложений с изученными буквами.
|
1
|
Сформированность
умения
не создавать конфликтов
и находить выход из спорных ситуаций.
|
Регулятивные: сличать способ действия
и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: извлекать необходимую
информацию
из различных источников.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание.
|
Умения: сравнивать собственные
буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения;
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и
использовать на письме изученные буквы.
|
Дополнять
предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и
записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно
оформлять на письме все виды предложений.
|
|
|
|
|
38
|
Списывание
текстов с изученными буквами.
|
1
|
Принятие образа
«хорошего ученика».
|
Регулятивные: использовать речь для
регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем,
сверстниками: определять
цели, функции участников, способ взаимодействия.
|
Знания: научатся
дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и
письменные буквы.
Умения: моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание
звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные
буквы.
|
Выполнять
правила работы в группе, в паре.
Использовать
правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в
ситуациях, спланированных учителем.
|
|
|
|
|
39
|
Письмо
строчной и заглавной букв Д, д.
|
1
|
Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе.
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение
учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под
руководством учителя.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Знания: научатся писать букву д,
выработать связное
и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.
Умения: записывать слова и
предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова,
формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы;
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений.
|
Писать
буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
40
|
Письмо
букв Д, д.
|
1
|
Ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение
и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
Знания: научатся правильно располагать
буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.
Умения: списывать
с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать
понимание звукобуквенных соотношений, различать
и использовать на письме буквы, писать имена собственные.
|
Писать
буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
41
|
Списывание
текстов.
|
1
|
Ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение
и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
Знания: научатся правильно
располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с
предложенным образцом.
Умения: списывать
с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать
понимание звукобуквенных соотношений, различать
и использовать на письме буквы, писать имена собственные.
|
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
42
|
Письмо
заглавной и строчной букв Я, я.
|
1
|
Ориентировка
на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие.
|
Регулятивные: сличать способ действия
и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно создавать
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать
в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета.
|
Знания: научатся писать букву Я,
правильно располагать буквы и слова
в строке.
Умения: правильно оформлять
написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах
собственных), связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.
|
Писать
буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
43
|
Письмо
заглавной буквы Я.
|
1
|
Ориентировка
на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие.
|
Регулятивные: сличать способ действия
и его результат
с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно создавать
и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать
в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета.
|
Знания: научатся писать
заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова
в строке.
Умения: правильно оформлять
написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах
собственных), связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы.
|
Писать
букву Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
44
|
Закрепление
написания букв Я, я.
|
1
|
Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие
предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
|
Регулятивные: определять
последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
конечного результата, учитывать установленные правила
в планировании и контроле способа решения.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, находить нужную информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный
|
Узнают, что в начале слова
буква я обозначает два звука, а после
согласного – мягкость
согласного.
Знания: научатся без искажений
записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать
на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я – а.
|
Писать
буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
45
|
Письмо
текстов с изученными буквами.
|
1
|
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное
восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Регулятивные: определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
результата.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме,
ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными
в учебной литературе.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое
мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек
зрения.
|
Узнают, что в начале слова йотированные
буквы обозначают два звука, а после согласного – мягкость согласного.
Знания: научатся моделировать и
анализировать поэлементный состав изученных букв.
Умения: записывать слова и
предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова,
формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах.
|
Писать
слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
|
|
|
|
|
46
|
Написание
строчной и заглавной букв Г, г.
|
1
|
Адекватная мотивация: осознание
ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих
нормированное поведение ученика.
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий и предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Знания: научатся писать букву г,
правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под
диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в словах.
|
Писать
буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
|
|
|
|
|
47
|
Написание
заглавной буквы Г.
|
1
|
Адекватная мотивация: осознание
ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих
нормированное поведение ученика.
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий и предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Знания: научатся писать букву г,
правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под
диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и
ритмично писать буквы
и их соединения в словах.
|
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные буквы Г, г с образцом.
|
|
|
|
|
48
|
Строчная
буква ч. Правописание ча – чу.
|
1
|
Осознание собственной
ответственности за общее благополучие.
|
Регулятивные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте.
|
Знания: научатся писать строчную
букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения,
проверять написанное.
|
Писать
букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
49
|
Сочетания
ча – чу.
|
1
|
Осознание собственной
ответственности за общее благополучие.
|
Регулятивные: самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте.
|
Знания: научатся писать строчную
букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения,
проверять написанное.
|
Писать
букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
50
|
Заглавная
буква Ч.
|
1
|
Осознание собственной
ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу
в познавательную, предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и
схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
|
Знания: научатся писать букву Ч,
правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с
предложенным образцом.
Умения: употреблять изученные
правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать
под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы;
соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради,
ручки и т. д.).
|
Писать
слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать
слова и предложения с печатного шрифта.
|
|
|
|
|
51
|
Написание
буквы ь.
|
1
|
Готовность
к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных
действий по обосновыванию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников,
бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций.
|
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные: уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы.
|
Знания: научатся писать слова с
ь, объяснять функцию ь.
Умения: различать на слух и зрительно
слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь,
использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных.
|
Называть
правильно элементы буквы ь.
Обводить
бордюрные рисунки безотрывно.
Писать
букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Сравнивать
написанную букву ь с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить
количество букв и звуков в слове.
|
|
|
|
|
52
|
Написание
буквы Ь. Слов и предложений с ь.
|
1
|
|
|
|
|
53
|
Письмо
строчной буквы ш.
|
1
|
Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие
предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Регулятивные: самостоятельно создавать
алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Знания: научатся писать строчную
букву ш, слова с сочетанием ши.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы
своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать
и использовать на письме изученные буквы.
|
Осуществлять
решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть
правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить
бордюрные рисунки безотрывно.
Писать
буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
|
|
|
|
54
|
Заглавная
буква Ш.
|
1
|
Осознание
собственной
ответственности за общее благополучие.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать знаково-символические
средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров.
|
Знания: научатся писать букву Ш,
правильно располагать буквы
и их соединения.
Умения: сравнивать собственные
буквы
с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши,
списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения.
|
|
|
|
|
55
|
Буквы
Ш, ш. Сочетания ши.
|
1
|
|
|
|
|
|
56
|
Письмо
строчной буквы ж.
|
1
|
Ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения,
участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Знания: научатся писать строчную
букву ж, слова с сочетанием жи.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать
понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме
изученные буквы.
|
Называть
правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить
бордюрные рисунки безотрывно.
Писать
буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
57
|
Заглавная
буква Ж. Правописание сочетаний жи – ши.
|
1
|
Учебно-познавательная
мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров.
|
Знания: научатся писать букву Ж,
правильно располагать буквы
и их соединения.
Умения: сравнивать собственные
буквы
с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши,
списывать с печатного.
|
|
|
|
|
58
|
Написание
строчной буквы ё.
|
1
|
Ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
|
Называть
правильно элементы буквы ё.
Писать
букву ё в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
|
|
|
|
59
|
Заглавная
буква Ё.
|
1
|
Умения: выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов, записывать предложения
с комментированием.
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Знания: научатся писать строчную
букву ё, слова и предложения.
|
Обозначать
на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
буквами ё—о.
Сопоставлять
количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать
одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Подбирать
проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу,
данному в прописи).
|
|
|
|
|
60
|
Сочетания
ЧА, ЧУ, ЖИ, ШИ.
|
1
|
Ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
Писать
слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать
с печатного и рукописного текста.
Обозначать
правильно границы предложения.
Составлять
ответ на вопрос и записывать его.
|
|
|
|
|
61
|
Написание
букв Й,й.
|
1
|
Ценностное отношение к природному
миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: учить самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Знания: научатся писать букву й,
соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения
с этой буквой.
Умения: выполнять слоговой и
звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике,
демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и
использовать на письме изученные буквы.
|
Писать
буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
62
|
Написание
строчной буквы х.
|
1
|
Мотивация учебной
деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать
нормам природоохранного поведения.
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Знания: научатся писать строчную
букву х.
Умения: записывать слова и
предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова,
формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их
соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму
изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму.
|
Писать
буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные буквы Х, х с образцом.
|
|
|
|
|
63
|
Написание
заглавной буквы Х, слов и предложений с ней.
|
1
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по
заданным критериям.
Коммуникативные: анализировать
информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
|
Знания: научатся писать
заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова
в строке.
Умения: правильно оформлять
написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах
собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в
конце предложения, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах,
контролировать этапы своей работы.
|
|
|
|
|
64
|
Строчная
и заглавная буквы Х, х
|
1
|
Мотивация учебной
деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач.
|
Знания: научатся моделировать и
анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать
буквы и слова на строке, без искажений.
|
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно
обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова,
подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Писать
слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
|
|
|
|
|
65
|
Письмо
изученных букв.
|
1
|
Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе, осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами,
приведенными в учебной литературе.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач.
|
Знания: научатся моделировать и
анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и
ритмичное написание букв и слов на строке.
Умения: дифференцировать и
распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения
после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных
соотношений.
|
Называть
правильно элементы изученных букв.
Обводить
по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.
Писать
каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Писать
под диктовку предложение после предварительного разбора.
|
|
|
|
|
66
|
Написание
строчной и заглавной букв Ю,ю.
|
1
|
Симпатия как понимание
чувств других людей
и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
|
Знания: научатся объяснять, что
в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его
мягкость.
Умения: выработать связное и
ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и
предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать
новые слова, формы слов по знакомым моделям.
|
Называть
правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить
по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом, заданным в прописи.
Писать
буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
67
|
Написание
предложений с буквами Ю, ю.
|
1
|
|
|
|
|
68
|
Написание
строчной буквы ц.
|
1
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика».
|
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и
оценивать процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии для решения.
|
Знания: научатся писать строчную
букву ц.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать
особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы.
|
Называть
правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить
по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.
Писать
буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
|
|
|
|
|
69
|
Написание
заглавной буквы Ц.
|
1
|
Ценностное отношение к
природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий и предвосхищать результат.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого
этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
|
Знания: научатся писать
заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц.
Умения: записывать слова и
предложения после их предварительного разбора, связно
и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать
правильность выполнения работы, демонстрировать понимание звукобуквенных
соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.
|
|
|
|
|
70
|
Письмо
предложений.
|
1
|
Повторение
изученного.
|
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Интонировать
правильно восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать
паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать
без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Записывать
слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
|
|
|
|
|
71
|
Написание
строчной буквы э.
|
1
|
Этические чувства, прежде
всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Знания: научатся писать э,
правильно располагать буквы и их соединения.
Умения: сравнивать собственные
буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и
предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание
звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные
буквы.
|
Называть
правильно элементы букв Э, э.
Обводить
по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом прописи.
Писать
буквы Э, э в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
|
|
|
|
72
|
Написание
заглавной буквы Э.
|
1
|
|
|
|
|
73
|
Написание
строчной буквы щ.
|
1
|
Задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером.
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: выделять
и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своего действия.
|
Знания: научатся писать букву щ,
слова с сочетаниями ща, щу.
Умения: анализировать и
записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения,
проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания
букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы .
|
Называть
правильно элементы буквы щ.
Обводить
по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не
выходя за пределы строки.
Писать
букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
|
|
|
|
|
74
|
Написание
заглавной буквы Щ.
|
1
|
|
|
|
|
75
|
Сочетания
ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
1
|
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров.
|
Знания: научатся грамотно использовать
знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания
в словах.
Умения: сравнивать собственные
буквы
с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять
изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, ча – ща, списывать с печатного
текста, употребляя изученные буквы.
|
Соотносить
звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать
правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать
без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Комментировать
запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Обозначать
правильно границы предложения.
|
|
|
|
|
76
|
Написание
букв Ф, ф.
|
1
|
Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе, осознание
ответственности человека за общее благополучие.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных
ошибок.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные: анализировать
информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров.
|
Знания: научатся писать букву Ф,
правильно располагать буквы и слова
в строке.
Умения: правильно оформлять
написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах
собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым
аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.
|
Называть
правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить
по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом прописи.
Писать
буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
77
|
Написание
строчных ь, ъ.
|
1
|
Участие
в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать
информацию.
Коммуникативные: анализировать
информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
|
Знания: научатся писать ь и ъ,
понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов,
объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.
Умения: записывать слова и
предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать
понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные
буквы.
|
Называть
правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить
по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом прописи.
Писать
буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
|
|
|
|
|
78
|
Письмо
предложений.
|
1
|
|
|
|
|
79
|
Повторение
по теме «Звуки и буквы».
|
|
|
|
|
|
80-81
|
Повторение
по теме «Парные согласные звуки».
|
2
|
Учебно-познавательная
мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: использовать
знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте.
Коммуникативные: анализировать информацию,
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров;
соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.
|
Знания: научатся распознавать и
характеризовать парные глухие
и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный
в конце слова, приводить примеры слов
с парным согласным. Умения: выполнять устный фонетический анализ слова,
списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать
проверочное слово, обосновывая написание парного согласного
в слове.
|
Воспроизводят
знания о согласных звуках, способах их различения; проводят
наблюдение над особенностями произнесения глухих
и звонких согласных звуков.
|
|
|
|
|
82-83
|
Оформление
предложений
в тексте.
|
2
|
Участие в совместной
работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не
создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных
задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками –
определять цели, функции участников, способ взаимодействия.
|
Знания: научатся анализировать
текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной
законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.
|
Анализировать
текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной
законченностью
|
|
|
|
|
84-85
|
Слова,
отвечающие на вопросы кто?, что?
|
2
|
Участие в совместной
работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: рефлексия способов и
условий действий; использование знаково-символических средств.
Коммуникативные: анализировать
информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
|
Знания: научатся различать слова
– названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.
Умения: самостоятельно строить
высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт
составления предложений с данными словами.
|
Учатся
различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять, анализировать предложения с данными словами.
|
|
|
|
|
86-87
|
Слова, отвечающие на
вопросы:
что
делать? что сделать?
|
2
|
Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий, использовать установленные правила в контроле
способа решения.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения
задач.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Знания: научатся различать слова
– действия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.
Умения: самостоятельно строить
высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать
опыт составления предложений с данными словами.
|
Ставят
правильно вопросы к словам.
|
|
|
|
|
88-89
|
Слова,
отвечающие на вопросы:
какой?
какая?
какое?
какие?
|
2
|
Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий, использовать установленные правила в контроле
способа решения.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения
задач.
Коммуникативные: аргументировать свою
позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Знания: научатся различать слова
– признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.
Умения: самостоятельно строить высказывания
по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт
составления предложений с данными словами.
|
Ставят
правильно вопросы к словам.
|
|
|
|
|
90-91
|
Правописание
безударных гласных в корне слова
|
2
|
Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
действия.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать
вопросы.
|
Знания: научатся способу
проверки написания гласной буквы
в безударном слоге.
Умения: подбирать проверочное
слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой
безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы
своей работы.
|
Подбирать
проверочные слова.
|
|
|
|
|
92-93
|
Правописание
звонких и глухих согласных на конце слова.
|
2
|
Участие в совместной
работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
действия.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить
и задавать вопросы.
|
Знания: научатся способу
проверки написания парных согласных
в конце слова путем изменения формы слова.
Умения: распознавать
в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово,
обосновывая
написание парного согласного в слове.
|
Изменяют
форму слова.
|
|
|
|
|
94-95
|
Заглавная
буква в именах собственных.
|
2
|
Осознание своей этнической
принадлежности, принятие образа «хорошего ученика».
|
Регулятивные: составлять план и последовательность
действий и предвосхищать результат.
Познавательные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее
достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь
других.
|
Знания: научатся употреблять изученное
правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.
Умения: записывать под диктовку
с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы;
владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований.
|
Применять
изученные правила на практике.
|
|
|
|
|
96
|
Повторение
по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».
|
1
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.;
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Регулятивные
УУД:
-организовывать
своё рабочее место под руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
-соотносить
выполненное задание с образцом предложенным учителем.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться
в прописи;
-отвечать на
простые вопросы учителя;
-формулирование
личных, языковых и нравственных проблем.
-освоение
элементов письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в
диалоге на уроке и жизненных ситуациях;
-отвечать на
вопросы учителя товарищей по классу;
-соблюдать
простейшие нормы речевого этикета;
-слушать и
понимать речь других;
-участвовать в
паре.
|
Знать
буквы и звуки. уметь обозначать звук соответствующей буквой алфавита.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать
под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать
правильно границы предложения.
Оценивать
свою деятельность по шкале самооценки
|
|
|
|
|
97
|
Письмо
слов и предложений о Родине.
|
1
|
|
|
|
|
98
|
Орфографическое
оформление границ предложений
|
1
|
|
|
|
|
99
|
Определение
границ предложений в сплошном тексте.
|
1
|
|
|
|
|
100
|
Ь
в середине и в конце слова, как показатель мягкости предшествующего согласного.
|
1
|
|
|
|
|
101
|
Непарные
по глухости – звонкости, мягкости – твердости согласные звуки.
|
1
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социаль-ной справедливости и свободе;
-развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
|
Регулятивные
УУД:
-организовывать
своё рабочее место под руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
-соотносить
выполненное задание с образцом предложенным учителем.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться
в прописи;
-отвечать на
простые вопросы учителя;
-формулирование
личных, языковых и нравственных проблем.
-освоение
элементов письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в
диалоге на уроке и жизненных ситуациях;
-отвечать на
вопросы учителя товарищей по классу;
-соблюдать
простейшие нормы речевого этикета;
-слушать и
понимать речь других;
-участвовать в
паре.
Регулятивные
УУД:
-организовывать
своё рабочее место под руководством учителя;
-определять цель
выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
-определять план
выполнения заданий на уроках под руководством учителя;
-соотносить
выполненное задание с образцом предложенным учителем.
Познавательные
УУД:
-ориентироваться
в прописи;
-отвечать на
простые вопросы учителя;
-формулирование
личных, языковых и нравственных проблем.
-освоение
элементов письменных букв;
Коммуникативные
УУД:
-участвовать в
диалоге на уроке и жизненных ситуациях;
-отвечать на
вопросы учителя товарищей по классу;
-соблюдать
простейшие нормы речевого этикета;
-слушать и
понимать речь других;
-участвовать в
паре.
|
Уметь: составлять
предложение из слов
Употреблять прописную букву.
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Списывать
без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать
под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать
правильно границы предложения.
Оценивать
свою деятельность по шкале самооценки
|
|
|
|
|
102
|
Способы
обозначения звука [ ‘й] на письме.
|
1
|
|
|
|
|
103
|
Повторение
по теме «Слог, ударение».
|
1
|
|
|
|
|
104
|
Повторение
по теме «Предложение».
|
1
|
|
|
|
|
105
|
Повторение
по теме «Слово и слог. Ударение».
|
1
|
|
|
|
|
106
|
Повторение
по теме «Звуки и буквы».
|
1
|
|
|
|
|
107
|
Повторение
по теме «Текст»
|
1
|
Умения:
анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами,
списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять
заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное;
разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке.
|
|
|
|
|
|
108
|
Письмо
предложений.
|
1
|
|
|
|
|
109
|
Списывание
с печатного текста.
|
1
|
|
|
|
|
110
|
Пословицы
и поговорки.
|
1
|
|
|
|
|
111
|
Повторение
по теме «Буквы Е,Ё,Ю,Я».
|
1
|
|
|
|
|
112
|
Фонетический
анализ слов.
|
1
|
|
|
|
|
113
|
Проверим
себя и оценим свои достижения по теме «Звуки и буквы».
|
1
|
|
|
|
|
114
|
Повторение
по теме «Фонетический анализ слов».
|
1
|
Принимать
учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
учителя.
Выполнять
гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
|
|
|
|
|
115
|
Повторение
по теме «Предложение».
|
1
|
|
|
|
|
116
|
Наша
речь.
|
1
|
Проявлять
уважение к языкам других народов.
|
Коммуникативные:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
|
Учащийся
научится различать устную и письменную речь, писать без ошибок слова язык и
русский язык.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни
человека.
|
Знакомство
с учеб-ником. Знакомство с видами речи.
Различение
устной и письменной речи.
Построение
высказываний о значении языка и речи. *Слова с непроверяемым написанием:
язык, русский язык
|
|
|
|
|
117
|
Какой
бывает речь?
|
1
|
|
|
|
|
Текст,
предложение, диалог - 3 ч.
|
|
|
118
|
Текст
и предложение.
|
1
|
Проявлять
познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика
на уровне положительного отношения к школе.
|
Коммуникативные:
сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении
диалога.
Регулятивные:
оценивать
результаты выполненного задания: «Проверь себя» и электронному приложению к
учебнику.
Познавательные:
находить
информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
анализировать ее содержание.
|
Учащийся
научится отличать текст от предложения, выделять предложения из речи,
правильно оформлять предложения на письме, распознавать диалог в письменной
речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться озаглавливать текст, составлять текст из
деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку,
составлять предложения по заданной схеме.
|
Установление
смысловой связи между предложениями в тексте. Выбор подходящего заголовка.
|
|
|
|
|
119
|
Предложение.
|
1
|
|
|
|
|
120
|
Диалог.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
121
|
Роль
слова в речи.
|
1
|
Проявлять
чувство
личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
|
Коммуникативные: сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по
значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
|
Учащийся
научится
определять
количество слов в предложении; вычленять слова из предложения;
различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета,
действие предмета); классифицировать и объединять слова по значению в
тематические группы.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться составлять текст по рисунку и опорным словам.
|
Различать
слова-
названия
предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и
вопросу.
Использовать
в речи «вежливые слова».
Наблюдать
над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Наблюдать
над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
|
|
|
|
|
122
|
Слова
– название признаки и действия предметов.
|
1
|
|
|
|
|
123
|
Вежливые
слова.
|
1
|
|
|
|
|
124
|
Однозначные
и многозначные слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
125
|
Слог
как минимальная произносительная единица
|
1
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный
интерес
к новому знанию.
|
Коммуникативные: сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные:
работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о
произношении слова.
|
Учащийся
научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться
находить
новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического
опыта со словом; составлять слова из слогов.
|
Наблюдать
над слоговой структурой различных слов.
Анализировать
модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
моделям.
Классифицировать
слова по количеству в них слогов.
Самостоятельно
подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Сравнивать
слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять
путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
Создание
сравнительных образов.
|
|
|
|
|
126
|
Деление
слов на слоги.
|
1
|
|
|
|
|
127-128
|
Перенос
слов.
|
2
|
|
|
|
|
129
|
Ударение
|
1
|
|
|
|
|
130
|
Ударные
и безударные слоги.
|
1
|
|
|
|
|
131
|
Звуки
и буквы
|
1
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Коммуникативные:
осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе
со знаковой информацией форзаца учебника.
Регулятивные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Познавательные: -
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;
-
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;
-
использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на
заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове; подборе
проверочного слова;
-
работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о
правописании слова;
-
использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами;
-
работать с графической информацией, анализировать таблицу с целью поиска
новых сведений о языке.
|
Учащийся
научится различать слово и слог; определять количество в слове слогов.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться
находить
новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического
опыта со словом; составлять слова из слогов.
|
Наблюдать
над слоговой структурой различных слов.
Анализировать
модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
моделям.
|
|
|
|
|
132
|
Звуки
и буквы
|
1
|
|
|
|
|
133
|
Что
такое алфавит?
|
1
|
Сравнивать
слова по возможности переноса слов с одной строки на другую.
Определять
путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую.
Создание
сравнительных образов.
|
|
|
|
|
134
|
Что
такое алфавит?
|
1
|
|
|
|
|
135
|
Гласные
звуки и буквы.
|
1
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Учащийся
научится различать гласные и согласные звуки; правильно обозначать звуки
буквами в письменной речи.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность научиться наблюдать над образностью русских слов, звучание
которых передаёт звуки природы.
|
Наблюдать
над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Распознавать
условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
|
|
|
|
|
136
|
Буквы
е, ё, ю, я и их функции в словах.
|
1
|
|
|
|
|
137
|
Гласные
звуки и буквы.
Слова
с буквой э.
|
1
|
|
|
|
|
138
|
Обозначение
ударного гласного буквой на письме.
|
1
|
|
|
|
|
139
|
Итоговая
комплексная работа
|
1
|
|
|
|
|
140
|
Правописание
гласных в ударных и безударных слогах.
|
1
|
|
|
|
|
141
|
Правописание
гласных в ударных и безударных слогах.
|
1
|
|
|
|
|
142
|
Контрольный
диктант по теме «Правописание гласных в ударных и безударных слогах».
|
1
|
|
|
|
|
143
|
Согласные
звуки и буквы.
|
1
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Учащийся
научится различать в слове согласные звуки по их признакам; буквы,
обозначающие согласные звуки; делить для переноса слова с удвоенной согласной
и буквой Й.
|
Наблюдать
над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять
согласный звук в слове и вне слова.
Дифференцировать
гласные и согласные звуки.
Определять
«работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
|
|
|
|
|
144
|
Слова
с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
|
|
145
|
Слова
с буквами И и Й
|
1
|
|
|
|
|
146
|
Твёрдые
и мягкие согласные звуки
|
1
|
|
|
|
|
147
|
Парные
и непарные по твердости-мягкости согласные звуки.
|
1
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Учащийся
научится различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные
согласные звуки; объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость
согласного звука.
|
Дифференцировать
согласные звуки и буквы, обознача-ющие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м],
[м’].
Определять
«работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
|
|
|
|
|
148
|
Обозначение
мягкости согласных звуков мягким знаком.
|
1
|
|
|
|
|
149
|
Перенос
слов с мягким знаком.
|
1
|
|
|
|
|
150
|
Обозначение
мягкости согласных звуков мягким знаком.
|
1
|
|
|
|
|
151
|
Звонкие
и глухие согласные звуки.
|
1
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию.
|
Учащийся
научится определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки
подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег —
снега); писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце, объяснять их правописание.
|
Различать
в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Проводить
лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости
согласных звуков. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Знакомство с
|
|
|
|
|
152
|
Парные
звонкие и глухие согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
|
153
|
Парные
звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
|
1
|
|
|
|
|
154
|
Парные
звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
|
1
|
|
|
|
|
155
|
Парные
звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
156
|
Парные
звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
|
1
|
|
|
|
|
|
157
|
Шипящие
согласные звуки.
|
1
|
|
Учащийся
научится различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Учащийся в совместной деятельности со
сверстниками и взрослыми научится создавать собственный информационный
объект,
участвовать
в презентации проекта.
|
Дифференцировать
непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно
произносить шипящие согласные звуки.
Знакомство
с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией
слова
карандаш
|
|
|
|
|
158
|
Шипящие
согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
|
159
|
Проект
«Скороговорки».
|
1
|
|
|
|
|
160
|
Буквосочетания
ЧК, ЧН, ЧТ.
|
1
|
Проявлять
чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов
учебника; проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
Учащийся
научится находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями; писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Учащийся в совместной деятельности с учителем получит
возможность
научиться наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда
неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.
|
|
|
|
|
|
161
|
Буквосочетания
ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
|
1
|
Соотносить
произношение ударных гласных в сочета-ниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их
обозначение буквами. Находить в словах сочетания, подбирать приме-ры слов с
такими сочетаниями.
Писать
слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
|
|
|
|
|
162
|
Проверочный
диктант по теме «Правописание гласных после шипящих».
|
1
|
Учащийся
научится писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
|
|
|
|
|
163
|
Проект
«Сказочная страничка»
|
1
|
Ценностное
отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного
поведения.
|
Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату.
Познавательные: использовать общие
приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение
и классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные: определять общую цель и
пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
|
Участвовать в проекте.
|
Участвовать
в проекте.
|
|
|
|
|
164-165
|
Повторение
по теме «Текст, предложение, диалог».
|
2
|
Повторение
изученного.
|
Повторить
изученный материал.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.