8.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
|
Тема урока
|
Дата
|
Основные виды
учебной деятельности
|
По плану
|
Факти
чески
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
1
|
Приметы
осени. Осенние заботы. Правила сбора,
хранения
и обработки природного материала
|
|
|
Знать приметы
осени; значение осенних видов работ для человека;
природные
материалы: их название и использование.
Собирать
цветущие растения в солнечный день; сушить, прокладывая вату под прессом
|
2
|
Использование
природных материалов человеком. Правила закладки и хранения природного
материала
|
|
|
Знать
особенности труда человека осенью.
Правильно
заготавливать и сохранять собранный природный материал
|
3
|
Инструменты
и приспособления при работе с природным материалом. Панно из листьев
«Осенний узор»
|
|
|
Знать
понятие
«панно»; правила безопасного труда с инструментами.
Правильно
применять инструменты при работе с природным материалом
|
4
|
Работа
с природным материалом. Панно «Животный мир»
|
|
|
Знать понятие
«композиция».
Правильно
выбирать природный материал для изображения животных; соединять детали с
помощью клея
|
5
|
Работа
с природным материалом. Аппликация «Цветы» из осенних листьев
|
|
|
Правильно
выбирать природный материал; создавать декоративные композиции с техникой
аппликационных работ
|
6
|
Работа
с природным материалом. Панно «Цветочный хоровод»
|
|
|
Знать понятие
«композиция
букета».
Создавать
декоративную композицию по собственному замыслу с техникой аппликационных
работ
|
7
|
Виды
бумаги
и ее назначение. Рисунок для этикетки
|
|
|
Знать
назначение бумаги; понятие «этикетка»; какая бумага используется для
изготовления этикеток.
Сравнивать
разные виды бумаги между собой и со структурой ткани; составлять рисунок
этикетки
|
8
|
Разметка
сгибанием. Ось симметрии. Аппликация «Этикетка»
|
|
|
Складывать
бумажные заготовки; резать ножницами по контуру; оформлять этикетки; вырезать
симметричные фигуры;
Знать понятие
«ось симметрии».
|
9
|
Схема
условного обозначения
на схемах и чертежах. Модель «Конверт»
|
|
|
Знать понятия
«схема», «разверстка», «выкройка», «чертеж», «эскиз», «линия чертежа».
Изготавливать
изделие
по чертежу
|
10
|
Изделия
из пластичных материалов. Грибы из пластилина
|
|
|
Знать свойства
пластичных материалов.
Анализировать
рисунок;
выполнять
объемные предметы;
делать
из шара овальную тонкую пластину; работать по плану; украшать изделия
|
11
|
Изделия
из пластичных материалов. Композиция «Космос»
|
|
|
Знать
свойства пластилина.
Лепить
фигурки из пластилина; выполнять заготовки для фигур ракеты, космонавта;
выравнивать
пальцами края заготовки и поверхность; работать стекой
|
12
|
Разметка
по шаблону. Составление плана деятельности. Рамка
|
|
|
Знать, что
такое «рамка».
Надрезать,
разрезать до определенной точки; выполнять разметку по шаблону;
последовательно
выполнять работу
|
13
|
Разметка
с помощью линейки. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка»
|
|
|
Знать, какой
прибор называют «флюгером».
Читать
чертеж; выполнять разметку по месту; указывать точное место на заготовке;
соединять
детали кнопкой
|
14
|
Работа
с бумагой.
Гофрированные
подвески «Куколка»
|
|
|
Знать способ
обработки бумаги «гофрирование».
Анализировать
предлагаемое изделие; определять последовательность изготовления изделия; гофрировать
заготовки из бумаги; выполнять разметку по клеточкам
|
15
|
Работа
с бумагой.
Подвески
«Новогодние игрушки»
|
|
|
Соединять
гофрированные детали с помощью клея; вклеивать петельки между деталями;
подвешивать
на нитке
|
16
|
Работа
с бумагой.
Подвески
«Новогодние игрушки»
|
|
|
17
|
Воздушный
транспорт «Самолет». Разметка по клеткам деталей самолета
|
|
|
Знать понятие
«модель»;
современный
транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде;
распространенные
виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом (с учетом
региональных особенностей).
Создавать
модели самолетов из бумаги; соблюдать последовательность технологических
операций при изготовлении и сборке самолета под контролем учителя
|
18
|
Этапы
проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей»
|
|
|
Знать понятие
«проект»; этапы проектирования.
Анализировать
объекты труда; называть основные элементы различных моделей «бумажного
змея»; оформлять модель и проверять ее в действии
|
19
|
Знакомство
с текстильным материалом. Инструменты и приспособления. ТБ. Правила ухода
за одеждой
|
|
|
Знать правила
ухода за одеждой.
Выполнять
мелкий ремонт одежды с использованием текстильных материалов; пришивать
пуговицы с четырьмя отверстиями
|
20
|
Обработка
текстильного материала. Изделие «Мешочки для всякой всячины»
|
|
|
Знать,
представители каких профессий работают с текстильными материалами; понятия
«лицевая», «изнаночная» сторона тканей из растительных волокон.
Выбирать
материалы с учетом их свойств; анализировать свойства текстильных
материалов; выкраивать и вырезать детали по разметке; сшивать их ручными
швами; декоративно формлять изделия
|
21
|
Обработка
текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины»
|
|
|
Знать область
применения и назначение приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски,
наперстка, пялец.
Выполнять
швы «змейка», «веревочка», «цепочка», «роспись», «через край»; пришивать
пуговицы; оформлять изделие вышивкой и пуговицами
|
22
|
Технологические
свойства
соломы.
Масленичная
кукла из соломы
|
|
|
Знать
технологические особенности работы с соломой.
Резать
ножницами пучок соломы, перевязывать его нитками, связывать в пучок,
переплетать
|
23
|
Использование
бумаги и текстильного материала для оформления изделия
из соломы. Одежда для соломенной куклы
|
|
|
Знать понятие
«выкройка»;
особенности
работы с бумагой и текстильным материалом.
Использовать
бумагу и текстильный материал для оформления изделия; кроить ткань; вырезать
детали одежды; соотносить результат деятельности с образцом
|
24
|
Декоративное
оформление
предметов быта
и жилища
|
|
|
Знать понятие
«декор».
Изготавливать
подарки и выполнять декоративное оформление предметов быта и жилища
|
25
|
Техника
работы
с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное
яйцо»
|
|
|
Знать понятие
«сувенир»;
особенности
работы с яичной скорлупой.
Сравнивать
бумагу и ткань
по основным свойствам: строению, прочности, гибкости;
оформлять
сувенир и приклеивать крепёжную петлю
|
26
|
Коллекция
семян и плодов. Композиция из семян «Коллекция насекомых»
|
|
|
Знать понятие
«коллекция».
Определять
виды коллекции; выбирать материал с учетом формы изделия; обсуждать план
организации рабочего места;
рационально
размещать материал и инструменты
|
27
|
Изготовление
изделия по предложенному плану. Композиция из семян «Подводный мир»
|
|
|
Знать понятие
«композиция».
Последовательно
изготавливать изделие по предложенному плану
|
28
|
Изготовление
изделия
по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой»
|
|
|
Знать область
применения и назначения инструментов: карандаша 2М, линейки.
Выполнять
композицию
по собственному замыслу
|
29
|
Техника
оригами.
Изготовление
изделий по чертежу. Динамическая модель «Птицы»
|
|
|
Знать технику
выполнения оригами.
Выполнять
работу по чертежу; работать в технике оригами
|
30
|
Обработка
текстильного материала Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме
«Веселый зверинец»
|
|
|
Знать понятие
«помпон».
Работать
с шаблонами;
наматывать
нитки на кольца;
декоративно
оформлять помпоны в игрушки (фурнитурой и аппликацией)
|
31
|
Обработка
текстильного материала (связывание ниток в пучок, моделирование из ниток)
|
|
|
Знать область
применения и назначения инструментов: карандаша 2М, линейки; область
применения и назначение приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски,
наперстка, пялец.
Подбирать
нитки с учетом их свойств
|
32
|
Конкурс
проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник»
|
|
|
Знать
современный транспорт, используемый человеком в воздухе и на воде;
распространенные виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом
(с учетом региональных особенностей);
понятие
«влагостойкость».
Выделять
основные элементы конструкции парусника; выполнять работу по чертежу;
собирать
детали в конструкцию;
проверять
работу изделия в действии
|
33
|
Трудовая
деятельность человека весной. Весенние работы на пришкольном участке. ТБ при
работе
на
пришкольном участке
|
|
|
Знать приметы
весны;
значение
весенних видов работ для человека.
Выполнять
работу на пришкольном участке в весеннее время года
|
34
|
Весенние
работы на пришкольном участке. ТБ при работе
на
пришкольном участке
|
|
|
Знать приметы
весны; значение весенних видов работ для человека.
Выполнять
работу на пришкольном участке в весеннее время года
|
35
|
Обобщающий
урок.
|
|
|
|
1. Пояснительная записка
Программа
по технологии разработана на основе требований Федерального государственного
общеобразовательного стандарта начального общего образования и концептуальных
положений развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная
начальная школа».
Нормативно-правовая
база
1.
Закон
РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
- Федеральный
компонент Государственного Образовательного стандарта, утвержденный
приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.
- Примерные
программы, созданные на основе федерального компонента Государственного
Стандарта, рекомендованные Министерством образования РФ №03-1263 от
07.07.2005 г.
- Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от
29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России
03.03.2011, регистрационный номер 19993)
- Приказ
Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241,
от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74)
- Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2012/2013 учебный год» (Зарегистрированно в Минюсте РФ
21.02.2012 № 23290)
- Приказ
департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области
№ 760 от 27.07.2012 г. «Об утверждении регионального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений
Воронежской области, реализующих государственные общеобразовательные
стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования».
В
соответствии с концептуальным положением системы программа по технологии
учитывает опыт ребёнка и тот образ мира, который определяется его
природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой
инфростурктурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом, с
удалённостью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании
учебных заданий, в выборе технологических приёмов и поделочных материалов,
естественных и доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.
Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у
школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром,
осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества,
формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению
начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению
первоначальными умениями проектной деятельности.
Целью
данного курса является развитие личности ребенка и
раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики
трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель
обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися
конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в
проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной
деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании,
преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка
изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более
понятными для обучающихся.
Программа по технологии в
соответствии с требованиями стандартов предусматривает решение следующих задач:
·
развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными
источниками информации;
·
освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности
человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире
профессий; – овладение начальными технологическими знаниями,
трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом
практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно
значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой
деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и
повседневной жизни;
·
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и
результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности,
формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой
вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
·
развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации
успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для
решения практических задач.
2.
Общая характеристика учебного предмета «Технология»
Особенностью уроков технологии в начальной
школе является то, что они строятся на уникальной психологической и
дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая служит в
младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса
духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего
абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения).
Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на уроках
технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе,
который является одной из главных причин снижения учебно-познавательной
мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности
обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является
основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремления
активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и
других народов и уважительно относиться к ним.
Значение и возможности предмета «Технология» выходят далеко за
рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира.
При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет
может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в
начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной
деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка
продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте
практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться
достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым
становятся более понятными для детей.
Практико-ориентированная направленность содержания учебного
предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при
изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное
искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в
интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает
условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
3. Место предмета в базисном учебном плане.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на
изучение технологии во 2 классе отводится 35 часов:1 час в неделю, 35 учебных
недель).
4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и
самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей
человеческой способности - любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,
этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и
творчества как естественного условия человеческой
жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального
человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого
всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной
солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и
к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма
- одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
5. Результаты изучения курса «Технология»
Личностными
результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе
является формирование следующих умений:
- объяснять свои чувства и ощущения от
созерцаемых произведений
искусства, объяснять своё
отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных
ценностей, рассуждать и обсуждать их с
одноклассниками;
- объяснять свои чувства и ощущения от
созерцаемых произведений
искусства, объяснять своё отношение
к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных
ценностей;
- самостоятельно определять
и высказывать свои чувства и ощущения,
возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения
наблюдаемых объектов, результатов
трудовой деятельности человека-
мастера;
- в предложенных ситуациях,
опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор,
какое мнение принять (своё или другое,
высказанное в ходе обсуждения).
Средством
достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру,
событиям, поступкам людей.
Метапредметными
результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД
- определять цель деятельности на уроке
с помощью учителя и
самостоятельно;
- учиться совместно с учителем
выявлять и формулировать учебную
проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать
практическую деятельность на уроке;
- с помощью учителя отбирать
наиболее подходящие для выполнения
задания материалы и инструменты;
- учиться предлагать свои
конструкторско-технологические приёмы и
способы выполнения отдельных
этапов изготовления изделий (на основе
продуктивных заданий в учебнике);
- работая по совместно
составленному плану, использовать необходимые
средства (рисунки, инструкционные
карты, приспособления и
инструменты), осуществлять
контроль точности выполнения операций с
помощью сложных по конфигурации
шаблонов, чертежных инструментов
(средством формирования этих
действий служит технология продуктивно
художественно-творческой
деятельности);
- определять успешность выполнения
своего задания в диалоге с учителем
(средством формирования этих
действий служит технология оценки
учебных успехов).
Познавательные УУД
- ориентироваться в своей системе
знаний и умений: понимать, что нужно
использовать пробно-поисковые
практические упражнения для открытия
нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить
необходимую информацию как в
учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях (в
учебнике 2-го класса для этого
предусмотрен словарь терминов);
- перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и самостоятельно
делать простейшие
обобщения и выводы.
Средством формирования этих
действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию
развития – чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД
- донести свою позицию до других:
оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в
жизни (средством
формирования этих действий служит
технология продуктивной
художественно-творческой
деятельности);
- договариваться сообща;
-
учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе
из 3-4 человек
(средством формирования этих действий
служит работа в малых группах).
Предметные результаты освоения
учебной программы по предмету «Технология» к концу 2-го года обучения
Обучающиеся научатся:
·
составлять
сообщения о трудовой деятельности человека осенью и весной и описывать её
особенности;
·
рассказывать
о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах,
современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с
использованием текстильных материалов, с воздушным и водным транспортом;
·
подбирать
материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;
·
использовать
информацию из словаря учебника при выполнении заданий;
·
работать
в малых группах;
·
выполнять
доступные действия по самообслуживанию (несложный ремонт одежды);
·
рассказывать
о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни, бережно
относится к природе, как к источнику сырья;
·
отбирать
природные и пластичные материалы, бумагу, нитки с учётом их свойств и
технологии изготовления поделок;
·
применять
приёмы рациональной и безопасной работы ручными инструментами: режущими
(ножницы), колющими (швейные иглы);
·
экономно
размечать материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;
·
отбирать
и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных,
пластичных, текстильных материалов) оптимальные и доступные технологические
приёмы их ручной обработки;
·
анализировать
устройство изделия: выделять детали и их форму;
·
выполнять
практическое задание с опорой на простейший чертёж, схему.
Обучающиеся получат возможность
научиться:
·
понимать
культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, как
своего региона, так и страны, уважать их;
·
понимать
особенность проектной деятельности и осуществлять её под руководством учителя:
составлять план, определять последовательность изготовления изделия;
·
работать
в малых группах.
6. Содержание учебного предмета «Технология»
Общекультурные
и общественные компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность в жизни человека
Трудовая
деятельность человека осенью и весной в родном крае.
Бережное отношение
к природе как к источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и
творчество мастеров в создании предметной среды (общее представление).
Распространённые
виды профессий, связанных с использованием текстильных материалов, с воздушным
и водным транспортом.
Общее
представление о технологическом процессе
Подбор материалов
и инструментов, рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем
месте, анализ информации из словаря учебника при выполнении задания, соотнесение
результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.
Элементарная
творческая и проектная деятельность
Проектирование
изделий: составление плана деятельности, определение последовательности
изготовления изделия. Результат проектной деятельности – изделия «Бумажный
змей» и «Модель парусника».
Самообслуживание
Несложный ремонт
одежды (пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями).
Технология
ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (30 ч)
Природные
материалы (15 ч)
Практическое применение
природного материала в жизни. Бережное отношение к природе как источнику сырья.
Растительные
природные материалы: листья, веточки, семена и
плоды растений, солома. Минеральные материалы: яичная скорлупа.
Подготовка
растительных материалов к работе: сбор цветущих растений в сухую погоду,
сортировка материалов по цвету, размеру, форме; хранение. Подготовка яичной
скорлупы для работы.
Инструменты и
приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для клея,
карандаш, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования
ножниц.
Основные
технологические операции ручной обработки природного материала: разметка
деталей на глаз, резание ножницами, капельное склеивание деталей и по всей
поверхности, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.
Практические
работы: изготовление аппликаций по рисункам.
Искусственные
материалы
Пластичные
материалы (2 ч)
Пластилин и его
свойства: пластичность, способность сохранять форму. Инструменты и
приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.
Основные
технологические операции ручной обработки пластилина: сплющивание
(расплющивание), прижимание.
Практические
работы: лепка моделей предметов живой природы (грибов), декоративных композиций
по рисункам.
Бумага
(8 ч)
Практическое
применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках: цветная для
аппликаций, для принтера, копирка, альбомная. Свойства бумаги: цвет,
прозрачность, толщина.
Выбор материала
для изготовления изделия с учётом свойств по его внешним признакам. Экономное
расходование бумаги при разметке: на глаз, складыванием, сгибанием, по шаблону,
по клеткам, по линейке. Использование измерений для решения практических
задач: виды условных графических изображений – простейший чертёж, схема.
Назначение линий чертежа (контурная, размерная, линии надреза и сгиба). Чтение
условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший
чертёж. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу, схеме.
Инструменты и
приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка,
линейка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и
безопасного использования ножниц.
Основные
технологические операции ручной обработки бумаги и картона: разметка,
надрезание, вырезание, гофрирование, сгибание, сборка и соединение деталей
(клеевое, ниточное, кнопкой), отделка аппликацией, сушка.
Практические
работы: изготовление конвертов, новогодних игрушек, этикеток, гофрированных
подвесок-кукол, рамок.
Текстильные
материалы (5 ч)
Практическое
применение текстильных материалов в жизни. Виды тканей, используемых на уроках:
ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Лицевая и
изнаночная сторона тканей. Экономное расходование ткани при раскрое от сгиба по
выкройке прямоугольных деталей.
Нитки и их
назначение. Свойства ниток: цвет, прозрачность, толщина..
Инструменты и
приспособления для обработки текстильных материалов: иглы швейные и для
вышивания, булавки с колечком, ножницы, портновский мел, выкройка. Приёмы
рационального и безопасного использования игл и булавок.
Основные
технологические операции ручной обработки текстильных материалов: отмеривание
нитки, закрепление конца нитки узелком, раскрой деталей по выкройке, резание
ножницами, сшивание деталей из ткани и украшение изделий ручным швом «вперёд
иголку», обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперёд иголку
с перевивом», наматывание ниток на кольца, связывание ниток в пучок.
Практические
работы: изготовление мешочков для хранения предметов, одежды для соломенных
кукол, игрушек из помпонов.
Конструирование и моделирование (5 ч)
Общее представление о современном
транспорте, используемом человеком в воздухе и на воде (назначение,
исторические аналоги, общее представление о конструкции).
Изделие, деталь изделия.
Конструирование и моделирование несложных
технических объектов по схеме и простейшему чертежу.
Практические работы: создание вертушек и
моделей самолётов, динамической модели.
7.
Тематическое планирование
№
п/п
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
1.
|
Природные
материалы
|
15
ч.
|
2.
|
Пластичные
материалы
|
2
ч.
|
3.
|
Бумага
|
8
ч.
|
4.
|
Текстильные
материалы
|
5
ч.
|
5.
|
Конструирование
и моделирование
|
5
ч.
|
9. Учебно-методическое обеспечение реализации учебной программы
а) Книгопечатные.
Учебно-методическая
литература
Рагозина
Т.М., Гринева А.А., Кузнецова И.Л. Технология. 2 класс: Учебник. – М.:
Академкнига/Учебник.
Рагозина
Т.М. Технология. 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М.:
Академкнига/Учебник.
Концептуальные
и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»
Чуракова
Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте
"Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы
личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.:
Академкнига/Учебник.
Чуракова
Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.:
Академкнига/Учебник.
Проектирование
основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г.
Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.
б) печатные
пособия
Таблицы в соответствии с основными разделами программы
обучения.
Альбомы демонстративного и
раздаточного материала
в) технические средства обучения.
Ø Магнитная
доска
Ø Интерактивная
доска
Ø Персональный
компьютер с принтером
Ø Проектор
Ø Телевизор
Ø Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету
Ø
г) Учебно – практическое
и учебно – лабораторное оборудование.
Простейшие
инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения
конструкторско-технологических задач: ножницы школьные со скругленными концами,
нож канцелярский макетный с металлической направляющей лезвия, линейка
пластмассовая или металлическая 25 - 30
см., линейка с бортиком (для работ с ножом), угольник пластмассовый с углами
90 градусов, простые карандаши марки ТМ и 2М, циркуль (не козья ножка), шило,
игла швейная и для вышивания в удлиненным ушком и для вышивания по канве,
булавки с колечком, нитевдеватель, пустой стержень шариковой ручки, кисти для
работы с клеем и красками, стека, подставка для инструментов, дощечка для
выполнения работ с ножом и шилом, дощечка для лепки.
Материалы
для изготовления изделий: бумага (цветная мелованная двухсторонняя, офисная
для аппликаций, калька, копирка, писчая, альбомная, газетная, ватманская,
гофрированная, самоклеящаяся, крепированная), картон (цветной, гофрированный),
лоскутки хлопчатобумажной и льняной ткани, шерстяной (сукна, драпа), вельвет,
нитки швейные, мулине, пряжа для вязания, узкая и широкая тесьма, тонкий шнур,
фурнитура (пуговицы, бусинки, бисеринки), пластилин, масса для моделирования,
глина, пластическая масса из соленого теста, фольга, цветная проволока в
изоляции, природные материалы (засушенные листья, цветущие растения, стебли,
веточки, семена и плоды растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов,
яичная скорлупа), утилизированные материалы (пластмассовые разъемные
упаковки-капсулы, емкости, банки из жести, упаковочная тара из пенопласта),
наборы «Конструктор»;
Материальные
условия: специально отведенные места и приспособления для рационального
размещения, бережного хранения материалов и инструментов и оптимальной
подготовки, обучающих к урокам технологии: коробки, укладки, подставки, папки и
пр. (все необходимые приспособления можно купить или изготовить из различных
коробок и другого утилизированного материала).
д) Оборудование класса
Ø
Шкафы
–3 штук.
Ø
Столы
ученические – 13 штук.
Ø
Стулья
ученические –26 штук.
Ø
Стол
учителя – 1 штука.
Ø
Стул
мягкий – 1 штука.
Ø
Классная
доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
е) ИКТ и ЦОР:
Электронные справочники,
электронные пособия, обучающие программы по предмету
Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru/
Единое окно доступа к
образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window
Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
http://www.proshkolu.ru/user/sapelkina/folder/19819/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.