Тест по теме "Деятельность"

1.  Де­я­тель­ность че­ло­ве­ка, в от­ли­чие от по­ве­де­ния жи­вот­ных 1) носит узко спе­ци­а­ли­зи­ро­ван­ный ха­рак­тер 2) на­прав­ле­на на удо­вле­тво­ре­ние фи­зио­ло­ги­че­ских по­треб­но­стей 3) пред­ва­ря­ет­ся це­ле­по­ла­га­ни­ем 4) все­гда носит ин­ди­ви­ду­аль­ный ха­рак­тер.

A2  Игра, об­ще­ние и по­зна­ние — это 1) виды де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка 2) этапы фор­ми­ро­ва­ния лич­но­сти 3) виды по­ве­де­ния всех живых су­ществ 4) формы ком­му­ни­кации.

A3  Со­ци­аль­ной по­треб­но­стью че­ло­ве­ка яв­ля­ет­ся по­треб­ность в 1) пище и воде 2) воз­ду­хе 3) фи­зи­че­ском дви­же­нии 4) об­ще­нии

A4  Пра­ви­тель­ство осу­ществ­ля­ет ре­фор­му из­би­ра­тель­ной си­сте­мы. Это при­мер де­я­тель­но­сти 1) эко­но­ми­че­ской 2) по­зна­ва­тель­ной 3) цен­ност­но-ори­ен­та­ци­он­ной 4) со­ци­аль­но-пре­об­ра­зо­ва­тель­ной

A5 . Что от­ли­ча­ет по­зна­ва­тель­ную де­я­тель­ность? 1) по­лу­че­ние прак­ти­че­ски по­лез­но­го ре­зуль­та­та 2) за­тра­та фи­зи­че­ских и ин­тел­лек­ту­аль­ных уси­лий че­ло­ве­ка 3) не­об­хо­ди­мость сов­мест­ных дей­ствий с дру­ги­ми лю­дь­ми 4) на­прав­лен­ность на по­лу­че­ние новой ин­фор­ма­ции

A6 A 1 № 1518. В по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти, в от­ли­чие от тру­до­вой 1) люди при­об­ре­та­ют зна­ния о мире и о себе 2) по­лу­ча­ют­ся прак­ти­че­ски по­лез­ные ре­зуль­та­ты 3) ре­а­ли­зу­ют­ся ду­хов­ные и ма­те­ри­аль­ные по­треб­но­сти лич­но­сти 4) сред­ства долж­ны со­от­вет­ство­вать целям

A7 Какой при­знак от­ли­ча­ет тру­до­вую де­я­тель­ность от иных видов де­я­тель­но­сти че­ло­ве­ка? 1) об­ще­ние и вза­и­мо­дей­ствие с парт­не­ра­ми 2) на­ли­чие во­об­ра­жа­е­мой об­ста­нов­ки 3) вос­при­я­тие новой ин­фор­ма­ции о мире 4) удо­вле­тво­ре­ние ма­те­ри­аль­ных по­требностей

A8  В от­ли­чие от учебы, труд 1) осу­ществ­ля­ет­ся как ин­ди­ви­ду­аль­но, так и со­об­ща 2) поз­во­ля­ет удо­вле­тво­рять ма­те­ри­аль­ные по­треб­но­сти 3) спо­соб­ству­ет по­зна­нию мира 4) пред­по­ла­га­ет ис­поль­зо­ва­ние спе­ци­аль­но­го обо­ру­до­ва­ния

A9 . Выс­шая сте­пень раз­ви­тия та­лан­та, свя­зан­ная с со­зда­ни­ем ка­че­ствен­но новых, уни­каль­ных тво­ре­ний, - это 1) ге­ни­аль­ность 2) ма­стер­ство 3) спо­соб­но­сти 4) одарённость

A10 По­сто­ян­ным внут­рен­ним по­бу­ди­те­лем вся­кой ак­тив­но­сти че­ло­ве­ка вы­сту­па­ют 1) цели обо­га­ще­ния 2) твор­че­ские спо­соб­но­сти 3) лич­ные по­треб­но­сти 4) ду­хов­ные ин­те­ре­сы В-1.1

B 1.2 За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це:

Эле­мент струк­ту­ры де­я­тель­но­сти	Ха­рак­те­ри­сти­ка
Субъ­ект	Кто осу­ществ­ля­ет де­я­тель­ность
Объ­ект	На что де­я­тель­ность на­прав­ле­на
...	Иде­аль­ный образ же­ла­е­мо­го ре­зуль­та­та

B1.3. За­пи­ши­те слово, про­пу­щен­ное в таб­ли­це. ВИД ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ ЦЕЛЬ Уче­ние При­об­ре­те­ние зна­ний ... До­сти­же­ние прак­ти­че­ски по­лез­но­го ре­зуль­та­та, со­зда­ние про­дук­тов по­треб­ле­ния Ответ_____________________

B 2.1  Ниже при­ве­ден ряд тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем од­но­го, от­но­сят­ся к по­ня­тию «струк­ту­ра де­я­тель­но­сти».

Субъ­ект, цель, сред­ства, ин­ди­вид, объ­ект, ре­зуль­тат.

Най­ди­те и ука­жи­те тер­мин, от­но­ся­щий­ся к дру­го­му по­ня­тию.

B 2.2 . Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к по­ня­тию «виды де­я­тель­но­сти».

1) Тру­до­вая; 2) ин­стинк­тив­ная; 3) учеб­ная; 4) со­зи­да­тель­ная; 5) твор­че­ская; 6) це­ле­на­прав­лен­ная.

Най­ди­те два тер­ми­на, от­но­ся­щи­е­ся к дру­го­му по­ня­тию, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

B 3 . Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­ме­ра­ми и эле­мен­та­ми струк­ту­ры де­я­тель­но­сти: к каж­дой по­зи­ции, дан­ной в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щую по­зи­цию из вто­ро­го столб­ца.

 ПРИ­МЕ­РЫ

А) те­ат­раль­ные де­ко­ра­ции

Б) ор­кестр

В) те­ат­раль­ная труп­па

Г) му­зы­каль­ные ин­стру­мен­ты

Д) осве­ти­тель­ные при­бо­ры

ЭЛЕ­МЕН­ТЫ СТРУК­ТУ­РЫ ДЕ­Я­ТЕЛЬ­НО­СТИ

1) субъ­ек­ты де­я­тель­но­сти

2) сред­ства де­я­тель­но­сти

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми

A	Б	В	Г	Д	Е
___	___	___	___	___	___

B 6 . Про­чи­тай­те при­ведённый ниже текст, в ко­то­ром про­пу­щен ряд слов (сло­во­со­че­та­ний). Вы­бе­ри­те из пред­ла­га­е­мо­го спис­ка слова (сло­во­со­че­та­ния), ко­то­рые не­об­хо­ди­мо вста­вить на место про­пус­ков.

«Целью вся­кой ___________(А) яв­ля­ет­ся власть — вли­я­ние на неё или уча­стие в ней. Од­на­ко со­дер­жа­ние вла­сти не за­клю­че­но в ней самой. Власть есть вза­и­мо­дей­ствие тех, кто её осу­ществ­ля­ет, с тем, что в со­во­куп­но­сти со­став­ля­ет ___________(Б), в ко­то­рой она осу­ществ­ля­ет­ся. В ре­зуль­та­те их вза­и­мо­дей­ствия про­ис­хо­дит обмен де­я­тель­но­стью, ___________(В), цен­но­стя­ми, ин­фор­ма­ци­ей. Сле­до­ва­тель­но, власть может быть по­ня­та через связь с тем, что не яв­ля­ет­ся вла­стью. При этом не толь­ко власть вли­я­ет на со­ци­аль­ную среду, но и среда воз­дей­ству­ет на власть. Вза­им­ное вли­я­ние может иметь ха­рак­тер пря­мо­го вза­и­мо­дей­ствия вла­сти и среды друг на друга на ос­но­ве вы­пол­не­ния ___________(Г). На­при­мер, го­су­дар­ство как но­си­тель и

субъ­ект вла­сти осу­ществ­ля­ет управ­ле­ние де­ла­ми об­ще­ства, обес­пе­чи­ва­ет за­кон­ность и пра­во­по­ря­док, а граж­да­не при­зна­ют ___________(Д) при­ни­ма­е­мых вла­стью ре­ше­ний и вы­пол­ня­ют их. Сле­до­ва­тель­но, вза­и­мо­дей­ствие вла­сти и об­ще­ства опре­де­ля­ет ___________(Е) со­ци­аль­ной си­сте­мы, сё ста­биль­ность и ди­на­мизм.»

Слова (сло­во­со­че­та­ния) в спис­ке даны в име­ни­тель­ном па­де­же. Каж­дое слово (сло­во­со­че­та­ние) может быть ис­поль­зо­ва­но толь­ко один раз.

Вы­би­рай­те по­сле­до­ва­тель­но одно слово за дру­гим, мыс­лен­но за­пол­няя каж­дый про­пуск. Об­ра­ти­те вни­ма­ние на то, что в спис­ке слов боль­ше, чем вам по­тре­бу­ет­ся для за­пол­не­ния про­пус­ков.

1) де­я­тель­ность че­ло­ве­ка

2) со­ци­аль­ная среда

3) пра­во­мер­ность

4) по­ли­ти­че­ский про­цесс

5) по­ли­ти­че­ская де­я­тель­ность

6) ха­рак­тер из­ме­не­ний

7) по­ли­ти­че­ские роли

8) по­ли­ти­че­ское уча­стие

9) ре­сур­сы

В дан­ной ниже таб­ли­це при­ве­де­ны буквы, ука­зы­ва­ю­щие на про­пуск слова. За­пи­ши­те в таб­ли­цу под каж­дой бук­вой номер вы­бран­но­го вами слова.

А			Б	В	Г	Д	Е
...			...	...	...	...	...
	B 7 . Сту­дент ра­бо­та­ет над ре­фе­ра­том о по­зна­ва­тель­ной де­я­тель­но­сти школь­ни­ка. Какие от­ли­чи­тель­ные ха­рак­те­ри­сти­ки из пе­ре­чис­лен­ных ниже он может рас­смот­реть в своей ра­бо­те? (За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми эти ха­рак­те­ри­сти­ки ука­за­ны.) 1) на­це­лен­ность на по­лу­че­ние зна­ния, но­во­го для всего че­ло­ве­че­ства 2) на­це­лен­ность на раз­ви­тие соб­ствен­ных во­ле­вых ка­честв 3) на­це­лен­ность на при­об­ре­те­ние новых зна­ний 4) на­це­лен­ность на раз­ви­тие фи­зи­че­ских воз­мож­но­стей 5) на­це­лен­ность на овла­де­ние опре­де­лен­ны­ми уме­ни­я­ми 6) на­це­лен­ность на при­об­ще­ние к опыту че­ло­ве­че­ства

B 8. Вы­бе­ри­те по­ня­тие, ко­то­рое яв­ля­ет­ся обоб­ща­ю­щим для всех осталь­ных по­ня­тий пред­став­лен­но­го ниже ряда, и за­пи­ши­те цифру, под ко­то­рой оно ука­за­но.

1) объ­ек­ты де­я­тель­но­сти

2) ре­зуль­та­ты де­я­тель­но­сти

3) мо­ти­вы де­я­тель­но­сти

4) цели де­я­тель­но­сти

5) струк­ту­ра де­я­тель­но­сти

C 1 

Какие че­ты­ре груп­пы молодёжи, участ­ву­ю­щие в труде, вы­де­ли­ли ав­то­ры? Ис­поль­зуя со­дер­жа­ние тек­ста, на­зо­ви­те ос­нов­ную при­чи­ну, по­буж­да­ю­щую каж­дую груп­пу к тру­до­вой де­я­тель­но­сти

Участие в труде 14—15-летних под­рост­ков является ре­зуль­та­том снижения уров­ня жизни населения. Чем ниже се­мей­ный доход, тем в боль­шей степени семья за­ин­те­ре­со­ва­на в тру­до­вой деятельности подростка. Имен­но семья в дан­ном случае может сти­му­ли­ро­вать прекращение об­ра­зо­ва­ния и выход на рынок труда не­ква­ли­фи­ци­ро­ван­но­го работника. Тру­до­вые перспективы мо­ло­до­го человека в дан­ном случае неблагоприятны: су­ще­ству­ет реальная опас­ность навсегда за­кре­пить­ся в сфере неквалифицированного, как правило, фи­зи­че­ско­го труда, что чре­ва­то люмпенизацией работника, пе­ре­хо­дом его в мар­ги­наль­ные слои общества. Эпи­зо­ди­че­ское участие 14—15-летних под­рост­ков в тру­до­вой деятельности, не со­про­вож­да­ю­ще­е­ся прекращением по­лу­че­ния образования (например, в пе­ри­од летних школь­ных каникул), может оце­ни­вать­ся как по­ло­жи­тель­ное явление, от­ве­ча­ю­щее интересам под­рост­ка и общества. В дан­ном случае речь идёт о на­чаль­ных этапах адап­та­ции к тру­до­вой деятельности, о вы­ра­бот­ке стереотипа тру­до­во­го поведения в ры­ноч­ной среде.

Осознанное фор­ми­ро­ва­ние материальных сти­му­лов к труду от­ме­ча­ет­ся у 16—17-летних мо­ло­дых людей. Это свя­за­но с рас­ши­ре­ни­ем объёма их ма­те­ри­аль­ных и ду­хов­ных потребностей, а также про­дол­жа­ю­щим­ся процессом социализации. В этом же воз­расте происходит ак­тив­ный поиск и выбор вида бу­ду­щей профессиональной деятельности. Про­цесс получения про­фес­си­о­наль­ных знаний, уме­ний и на­вы­ков наиболее ин­тен­сив­но протекает в груп­пе 18—20-летних. Кон­крет­ные сроки про­фес­си­о­наль­но­го обучения могут, безусловно, ва­рьи­ро­вать­ся в за­ви­си­мо­сти от спе­ци­фи­ки жизненных усло­вий молодого человека, вы­бо­ра им вида и формы по­лу­че­ния образования. По­это­му по ряду по­ве­ден­че­ских характеристик эта груп­па примыкает к груп­пе 21—24-летних. В этих рам­ках большинство молодёжи за­кан­чи­ва­ет профессиональное обу­че­ние и стре­мит­ся уже не к эпизодической,а к по­сто­ян­ной занятости.

Среди ха­рак­те­ри­стик трудовой де­я­тель­но­сти на пер­вый план вы­дви­га­ют­ся гарантии занятости, воз­мож­но­сти профессионального раз­ви­тия и долж­ност­но­го роста. По­это­му молодые люди стре­мят­ся и к по­лу­че­нию дополнительных уме­ний и навыков. Имен­но в воз­расте 21—24 лет боль­шин­ство молодых людей ис­пы­ты­ва­ют так на­зы­ва­е­мый «шок от реальности», свя­зан­ный с тем, что их иде­аль­ные представления о бу­ду­щей трудовой де­я­тель­но­сти вступают в про­ти­во­ре­чие с ре­аль­ной обстановкой на ра­бо­чем месте. На этот же воз­раст приходится и пе­ри­од начального этапа карьеры, ха­рак­те­ри­зу­ю­щий­ся вхождением в организацию, на­хож­де­ни­ем своего места в ней.

(Г. Г. Руденко, А. Р. Савелов)

C 6 . Рас­крой­те на двух при­ме­рах тео­ре­ти­че­ское по­ло­же­ние о сущ­но­сти твор­че­ской де­я­тель­но­сти.

C 7.  Рас­смат­ри­вая игру как вид де­я­тель­но­сти, ис­сле­до­ва­те­ли ха­рак­те­ри­зу­ют ее как сти­хий­ную, вечно об­нов­ля­ю­щу­ю­ся, из­ме­ня­ю­щу­ю­ся, мо­дер­ни­зи­ру­ю­щу­ю­ся. С опо­рой на курс об­ще­ство­ве­де­ния и со­ци­аль­ный опыт при­ве­ди­те три под­твер­жде­ния из­мен­чи­во­сти игры как вида де­я­тель­но­сти.

C 8.  Вам по­ру­че­но под­го­то­вить раз­вер­ну­тый ответ по теме «Де­я­тель­ность че­ло­ве­ка». Со­ставь­те план, в со­от­вет­ствии с ко­то­рым вы бу­де­те осве­щать эту тему. План дол­жен со­дер­жать не менее трех пунк­тов, из ко­то­рых два или более де­та­ли­зи­ро­ва­ны в под­пунк­тах.