Тесты на опровержение стереотипов

Муниципальное общеобразовательное  учреждение

 Салмановская средняя  школа

Ульяновского района, Ульяновской области

Тесты

на опровержение стереотипов

на уроках биологии

Учитель биологии: Кузнецова Т.В.

ВВЕДЕНИЕ

    Главная цель учителя сельской школы – формирование у учащихся ключевых компетентностей, которые бы позволили выпускникам достичь уровня личностной зрелости и быть конкурентоспособными в образовательном пространстве современного общества.

   Использование развивающих и личностно ориентированных технологий как на уроках, так и во внеклассной деятельности, позволяет обеспечить учащимся психологический комфорт, ситуацию успеха, повысить их внутреннюю мотивацию..

 Совершенствованию коммуникативной и социальной компетентности учащихся способствуют успешно используемые технологии рефлексивного обучения. Информационно-коммуникационные технологии служат формированию информационной компетентности учащихся .

Цель работы:

Организовать деятельность по формированию и выявлению информационной компетентности школьников.

Задачи:

·        Учить работать с источниками информации.

·        Формировать умения и навыки оценивать достоверность информации, опровергать  стереотипы.

·        Организовать деятельность по обработке и представлению полученных результатов.

·        Формировать умение обобщать, сравнивать, выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.

Тесты на опровержение стереотипов являются одним из методов , которые позволяют выявлять  уровень сформированности информационной компетентности учащихся средних и старших классов через предмет «Биология»

Примеры проверочных тестов (среднее звено):

Раздел «Основы учения о клетке»

1.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.

Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации и строить верное умозаключение.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Строение клетки.

Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.

Задание:

Перед тобой высказывание. Определи его истинность или ложность. Если оно ложное, то найди ошибку и построй верное высказывание.

Бактерии  имеют несколько кольцевых хромосом.  В их клетках ядерное вещество отделено от цитоплазмы. Они имеют митохондрии, комплекс Гольджи и ЭПС.  Следовательно, бактерии не относятся к эукариотам.

__________________________________________________________________

Ответ: Это высказывание ложное. Хотя бактерии действительно нельзя отнести к эукариотам, они имеют одну кольцевую хромосому, в их клетках ядерное вещество не отделено от цитоплазмы, они не имеют митохондрий, комплекса Гольджи и ЭПС.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти все неверные утверждения, ошибку рассуждения, объяснить, в чём она заключается, и построить верное высказывание.

4 балла – умеет найти ошибки и частично построить верное высказывание.

3 балла – умеет найти ошибку, но не может построить верное высказывание.

2 балла – не умеет найти ошибку.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

1.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его. 

Цель:  проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.

Уровень: базовый.

Тема урока: Биосинтез углеводов – фотосинтез.

Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.

Задание:

Установите последовательность этапов круговорота углерода в биосфере, начиная с процесса фотосинтеза. Устно аргументируйте свой ответ.

1.     Образование в клетках растений глюкозы.

2.     Поглощение углекислого газа растениями

в процессе фотосинтеза.

3.     Образование углекислого газа в процессе дыхания.

4.     Использование органических веществ

в процессе питания.

5.     Образование крахмала в клетках растений.

Ответ: 2, 1, 5, 4, 3.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет  обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

4 балла – не в полном объёме умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять  данные и выносить суждения.

3 балла – частично обобщает и сравнивает данные, не вынося собственных суждений.

2 балл – не умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

Раздел «Учение об эволюции»

1.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.

Цель: проверить умение учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.

Уровень: базовый.

Тема урока: Основные направления эволюции.

Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.

Задание:

Выбери лишнее предложение. Объясни свой выбор. Добавь нужную информацию.

В эволюции животных можно выделить несколько крупных изменений: возникновение фотосинтеза, появление многоклеточности, половое размножение, приобретение постоянной температуры, появление головного мозга, прогрессивное развитие кровеносной и дыхательной систем, развитие челюстей у предков позвоночных животных, возникновение семян у растений. Ярким примером таких изменений могут служить изменения в облике вьюрков: форма клюва, размеры головы, хвоста и всего тела.

_________________________________________________________________

Ответ: Речь в данном отрывке идёт об ароморфозах. Лишним является последнее предложение. Изменения в форме клюва, размера головы, хвоста и всего тела являются частными приспособлениями к разнообразным условиям жизни и являются примером идиоадаптации на уровне рода.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти неправильную информацию и заменять её на альтернативную, дополнительную.

4 балла – умеет найти неправильную информацию, но не заменяет на дополнительную.

3 балла – умеет найти неправильную информацию, но не может её исправить.

2 балла – не умеет найти неправильную информацию.

Уровни выполнения:

Высокий уровень - 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний -  3 балла.

Низкий – 2 балла.

Раздел «Происхождение человека»

1.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.

Цель: проверить умение учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Человеческие расы и их происхождение.

Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.

Задание:

Определи, о какой расе идёт речь. Если информации недостаточно, используй дополнительную информацию и построй верное высказывание.

Эта раса характеризуется широким носом и тёмными волосами.

__________________________________________________________________

Ответ: По данному отрывку трудно определить, о какой расе  речь. Если речь идёт о негроидной расе, то умозаключение будет следующее:

  Негроидная раса характеризуется тёмным цветом кожи, курчавыми, спирально закрученными тёмными волосами (на голове и теле), широким и мало выступающим носом, толстыми губами.

Если речь идет о монголоидной расе, то умозаключение будет следующее:

  Монголоидная раса отличается смуглой или светлой кожей, прямыми и достаточно жесткими тёмными волосами, мало выступающим, широким носом, уплощённой формой лица, заметными скулами, выступающими вперёд губами, узкой глазной щелью.

 Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти недостающую информацию и построить оба верных умозаключения.

4 балла – умеет найти недостающую информацию и частично строит верное умозаключение.

3 балла – дополняет высказывание, но не достаточно.

2 балла – не умеет найти дополнительную информацию.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

Раздел  «Основы экологии»

1.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.

Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации и строить верное умозаключение.

Уровень: базовый.

Тема урока: Приспособленность организмов к действию факторов среды.

Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.

Задание:

Перед тобой высказывание. Определи истинность или ложность высказывания. Если оно ложное, то найди ошибку и построй верное высказывание.

Для регулирования теплообмена с окружающей средой у животных холодных климатических зон подкожный жир сконцентрирован в отдельных частях тела, а у животных жаркого климата распределен по всему телу равномерно.

__________________________________________________________________

Ответ: Это высказывание ложно. Наоборот, у животных холодных климатических зон слой подкожного жира распределен равномерно по всему телу, а у животных жаркого климата сосредоточен лишь в некоторых частях тела. Жир – теплоизолятор. Поэтому у животных жаркого климата равномерное распределение жира приводило бы к перегреву, а у животных холодного климата отсутствие жира приводило бы к чрезмерной потере тепла.

    Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти ошибку, объяснить, в чём она заключается, и построить верное высказывание.

4 балла – умеет найти ошибку и частично строит верное высказывание.

3 балла – умеет найти ошибку, но не может построить верное высказывание.

2 балла – не умеет найти ошибку.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

1.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.

Цель: проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Многообразие органического мира.

Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.

Задание:

Найди ошибки в приведённом тексте. Укажи номера предложений, в которых сделаны ошибки, объясните их.

1. Грибы занимают особое положение в системе органического мира, их нельзя отнести ни к царству растений, ни к царству животных, хотя имеются некоторые черты сходства с ними.

2. Все грибы – многоклеточные организмы, основу тела которых составляет мицелий, или грибница.

3. По типу питания грибы гетеротрофы, но среди них встречаются автотрофы, сапротрофы, хищники, паразиты.

4. Как и растения, грибы имеют прочные клеточные стенки, состоящие из целлюлозы.

5. Грибы неподвижны и растут в течение всей жизни.

__________________________________________________________________

Ответ: Речь в данном отрывке идёт обо всех видах грибов. Ошибки допущены в предложениях:

2 – среди грибов есть и одноклеточные, например, дрожжи.

3 – по типу питания среди грибов отсутствуют автотрофы (так как их клетки не имеют хлорофилла)

4 – клеточные стенки грибов состоят из хитина, а не из целлюлозы.

Оценка в баллах:

5 баллов – сумел указать и исправить все имеющиеся ошибки.

4 балла – сумел указать и исправить 2 ошибки, или указаны 3 ошибки, но исправлены только 2 из них.

3 балла – сумел указать и исправил 1 ошибку, или указаны 2-3 ошибки, но исправлена 1 из них.

2 балла – ошибки не указаны, или указаны 1-3 ошибки, но не исправлена ни одна из них.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

Раздел «Основы учения о наследственности и изменчивости»

1.4. Умение описать и представить результаты своей работы.

Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы.

Уровень: базовый.

Тема урока: Модификационная изменчивость.

Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.

Задание:

Рассмотри листья одного вида, сравни их размеры. Полученные данные занеси в таблицу, в которой по горизонтали сначала расположи ряд чисел, отображающих последовательное изменение признака, ниже – частоту встречаемости каждого признака. Определи, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко. Свои рассуждения запиши.

Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается правильность и полнота, а также аргументация представленных фактов.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.   

1.4. Умение описать и представить результаты своей работы.

Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы, а по результатам делать выводы.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Изменчивость организмов. Построение вариационного ряда.

Ступень обучения: среднее звено, выпускной класс.

Задание:

Рассмотри  несколько растений одного вида, сравни их размеры. Полученные данные занеси в таблицу, в которой по горизонтали сначала расположи ряд чисел, отображающих последовательное изменение признака, ниже – частоту встречаемости каждого признака. Определи, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко. Отобрази на графике зависимость между изменением признака и частотой его встречаемости. Сделай вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости тобой обнаружена.

Свои рассуждения запиши.

__________________________________________________________________

Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается полнота ответа, умение устанавливать причинно-следственные связи, умения строить предположения.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.   

Проверочные тесты (старшее звено)

Раздел «Основы генетики и селекции»

2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.

Цель: проверить умение учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.

Уровень: базовый.

Тема урока: Генетика пола.

Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.

Задание:  В телевизионной передаче я услышала интересную информацию, что  у кареглазых родителей  родился голубоглазый ребёнок. Отец ребёнка устроил целый переполох. Что такое, почему? Не может такого быть!

Ответ:  Каждый человек наследует от своих родителей форму тела, цвет глаз и волос. При этом наследственность человека  во многом идёт по менделеевским законам (признаки могут быть доминантного или рецессивного характера).     Среди родственников супругов тоже есть голубоглазые. Голубой цвет  глаз  обусловлены  рецессивным геном, а карий  – доминатным геном. Значит оба родителя были гетерозиготные по генам, отвечающим за цвет глаз. Ребёнок получил в наследство сочетание рецессивных генов своих родителей, определяющих голубой цвет глаз. Вот и ответ на вопрос, и разрешение переполоха.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти неправильную информацию и заменять её на альтернативную, дополнительную.

4 балла – умеет найти неправильную информацию, но не заменяет на дополнительную.

3 балла – умеет найти неправильную информацию, но не может её исправить.

2 балла – не умеет найти неправильную информацию.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.

Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации и строить верное умозаключение.

Уровень: базовый.

Тема урока: Хромосомная теория наследственности.

Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.

Задание:

Определи истинность или ложность высказывания. Если высказывание ложное, то найди ошибку и построй верное высказывание.

Женщина, переболевшая во время беременности коревой краснухой, родила глухого сына. Хотя у неё и мужа слух нормальный, а в родословных обоих супругов глухота не отмечена, из-за перенесённой болезни вероятность повторного рождения глухого ребёнка – 100%.

__________________________________________________________________

Ответ:

Это высказывание ложное. Ошибка в том, что глухота в данном случае ненаследственный признак. Вирус краснухи не позволил генам, отвечающим за развитие органа слуха, реализовать свою информацию. Поэтому вероятность рождения второго глухого ребёнка равна нулю, если у матери не будет повторного заболевания во время беременности.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти ошибку, объяснить, в чём она заключается, и построить верное высказывание.

4 балла – умеет найти ошибку и частично строит верное высказывание.

3 балла – умеет найти ошибку, но не может построить верное высказывание.

2 балла – не умеет найти ошибку.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.4. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его.

Цель: проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Генетическая информация. Удвоение ДНК.

Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.

Задание: Установите в какой последовательности происходит процесс редупликации ДНК.

1. Раскручивание спирали молекулы.

2. Воздействие ферментов на молекулу.

3. Отделение одной цепи от другой на части молекулы ДНК.

4. Присоединение к каждой цепи ДНК комплементарных нуклеотидов.

5. Образование двух молекул ДНК из одной.

Ответ: 2, 1, 3, 4, 5.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

4 балла – не в полном объёме умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять  данные и выносить суждения.

3 балла – частично обобщает и сравнивает данные, не вынося собственных суждений.

2 балл – не умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

Раздел «Размножение организмов»

 2.1. Умение выделять недостоверные и сомнительные элементы.

Цель: проверить умение выделять недостоверные и сомнительные элементы в информации и строить верное умозаключение.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Размножение в органическом мире.

Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.

Задание:

Определи истинность или ложность высказывания. Если высказывание ложное, то найди ошибку и построй верное умозаключение.

Оплодотворение у цветковых растений происходит при слиянии одного из спермиев с яйцеклеткой, в результате чего формируется диплоидная зигота, а другого – с центральным ядром, в результате чего формируется триплоидная клетка, из которой развивается эндосперм семени.

__________________________________________________________________

Ответ: Это высказывание ложное. Ошибка в том, что другой спермий сливается с двумя ядрами центральных клеток, в результате чего возникает триплоидный эндосперм. Такое оплодотворение называют двойным.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти неверные утверждения, ошибку рассуждения, объяснить, в чём она заключается, и построить верное высказывание.

4 балла – умеет найти ошибки и частично построить верное высказывание.

3 балла – умеет найти ошибку, но не может построить верное высказывание.

2 балла – не умеет найти ошибку.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего -4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

Раздел «Происхождение человека»

2.4. Умение описать и представить результаты своей работы.

Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы.

Уровень: базовый.

Тема урока: Современный этап в эволюции человека.

 Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.

Задание:

Составь 6 вопросов в виде тестовых заданий с вариантами ответов по теме «Происхождение человека».

Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается количество вопросов, правильность и полнота вариантов ответа.

ИЛИ

5 баллов – сумел составить 6 вопросов, к каждому не менее 3 вариантов ответа

4 балла – сумел составить 5 вопросов, к каждому не менее 3 вариантов ответа

3 балла – сумел составить 4 вопроса, к каждому не менее 2 вариантов ответа

2 балла – сумел составить 2-3 вопроса без вариантов ответов

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.4. Умение описать и представить результаты своей работы.

Цель: проверить умение описывать и представлять результаты своей работы, а по результатам прогнозировать факты, события или явления.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Сообщества. Экосистемы.

Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.

Задание:

Составь 8 вопросов в виде тестовых заданий по данной теме:

3 – с выбором верных ответов;

3 – на соответствие;

2 – на установление последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

__________________________________________________________________

Оценка в баллах: Работа оценивается по пятибалльной системе. При оценке учитывается полнота ответа, умение устанавливать причинно-следственные связи, умения строить вопросы.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.   

Раздел «Жизнь в сообществах. Основы экологии»

2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.

Цель: проверить умение учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.

Уровень: базовый.

Тема урока: Сообщества и экосистемы.

Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.

Задание:

Выбери лишнее предложение. Объясни свой выбор. Добавь нужную информацию.

Эта экосистема состоит из несколько ярусов: ели, травы, мхи, грибы. В ней встречаются травоядные и хищные животные. Птицы гнездятся в различных ярусах леса. Много насекомых-опылителей.

__________________________________________________________________

Ответ: Речь в данном отрывке идёт об экосистеме – хвойный лес.  Лишним является 4 предложение. В хвойном лесу не может быть много насекомых-опылителей. Под пологом этого леса из-за недостатка света мало травянистых растений. Выживают лишь мхи и лишайники.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти неправильную информацию и заменять её на альтернативную, дополнительную.

4 балла – умеет найти неправильную информацию, но не заменяет на дополнительную.

3 балла – умеет найти неправильную информацию, но не может её исправить.

2 балла – не умеет найти неправильную информацию.

Уровни выполнения:

Высокий – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.2. Умение находить альтернативную и дополнительную информацию.

Цель: проверить учащихся находить альтернативную и дополнительную информацию.

Уровень: повышенный.

Тема урока: Экосистемы.

Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.

Задание:

Определи, о каком виде экосистемы идёт речь. Если информации недостаточно, используй дополнительную информацию и построй верное умозаключение.

В этой экосистеме существуют следующие группы организмов: продуценты, консументы, редуценты. Основным источником энергии является солнечная энергия.

__________________________________________________________________

Ответ: По данному отрывку трудно определить, о каком виде экосистемы идёт речь. Если речь идёт о естественной экосистеме, то умозаключение будет следующим:

В этой экосистеме существуют следующие группы организмов: продуценты, консументы, редуценты. Основным и единственным источником энергии является солнечная энергия. Естественная экосистема формируется за сотни тысяч лет. Является саморегулирующейся системой.

Если речь идет об искусственной экосистеме, то умозаключение будет следующее:

В этой экосистеме существуют следующие группы организмов: продуценты, консументы, редуценты. Основными источниками энергии являются солнечная энергия и удобрения, которые добавляет человек. Искусственная экосистема формируется от 1 года (поле) до десятка лет (роща). Регулируется человеком.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет найти недостающую информацию и построить оба верных умозаключения.

4 балла – умеет найти недостающую информацию и частично строит верное умозаключение.

3 балла – дополняет высказывание, но не достаточно.

2 балла – не умеет найти дополнительную информацию.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

2.3. Умение обобщать, сравнивать и противопоставлять данные, интерпретировать полученную информацию и выносить суждение по рассматриваемой теме и аргументировать его. 

Цель:  проверить умение обобщать, сравнивать данные, выносить суждения по теме и аргументировать их.

Уровень: базовый.

Тема урока: Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды.

Ступень обучения: старшее звено, выпускной класс.

Задание:

Вставьте в пустые клетки цифры по порядку от причины к следствию, чтобы объяснить, в чём причина катастрофы Арала. Устно аргументируйте свой ответ.

6.     Уменьшение водостока в Аральское море.

7.     Интенсивное испарение воды.

8.     Увеличение площадей хлопковых полей в бассейнах

рек Амударья и Сырдарья.

9.     Испарение воды в Арале, не скомпенсированное

притоком вод из рек

Ответ: 3, 2, 1, 4.

Оценка в баллах:

5 баллов – умеет  обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

4 балла – не в полном объёме умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять  данные и выносить суждения.

3 балла – частично обобщает и сравнивает данные, не вынося собственных суждений.

2 балл – не умеет обобщать, сравнивать, противопоставлять данные и выносить суждения.

Уровни выполнения:

Высокий уровень – 5 баллов.

Выше среднего – 4 балла.

Средний – 3 балла.

Низкий – 2 балла.

Заключение

     В условиях возрастания объёма недостоверной информации задача научить сельского школьника ориентироваться в информационных потоках становится ещё более важной. Устойчивость к ложной информации возможна только на основе твёрдых мировоззренческих установок, обширных и глубоких знаний, прочной культурной базы.

   Формирование информационной компетентности приводит к повышению осознанности своих действий, что непосредственно затрагивает вопросы воспитания. Предлагаемая методика диагностики информационной компетентности сельских школьников, разработана в рамках экспериментальной деятельности нашей школы. В данном случае информационная компетентность рассматривается как способность работы с информацией и в повседневной жизни.

  Методика диагностики основывается на материалах школьного учебного  курса, включает в себя базовый и повышенный уровни и ориентирована на школьников среднего и старшего образования. Данная методика  позволяет выявить уровень информационной компетентности сельских школьников.