Тестирование по МДК 01.01 на тему: «Учебная деятельность младшего школьника»

Тестирование по МДК 01.01

на тему: «Учебная деятельность младшего школьника»

1 вариант

1.       Учебная деятельность - это

a.        сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов как восприятие, мышление, память, внимание, речь;

b.       деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством;

c.        форма деятельности, в которой дети, создавая специально игровую ситуацию, замещая одни предметы другими, замещая реальные действия сокращенными, воспроизводят основные смыслы человеческой деятельности и усваивают те формы отношений, которые будут реализованы в последствии;

2.       Какая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте?

a.        игровая;

b.       трудовая;

c.        учебная;

3.       Ведущая роль учебной деятельности выражается  

a.        в опосредовании всей системы отношений ребенка с обществом;

b.       в ориентации в окружающем мире;

c.        в многообразных переживаниях, значимых для ребенка сторон действительности;

4.       Какая деятельность  является ведущей в младшем школьном возрасте?

a.        игровая;

b.       трудовая;

c.        учебная;

5.       Определите правильный вариант структуры учебной деятельности младшего школьника

a.        потребность + мотив + уч.задача + учебные действия + оценка  и самооценка+контроль и самоконтроль;

b.       потребность + мотив + уч.задача + учебные действия + контроль и самоконтроль + оценка  и самооценка;

c.        потребность + мотив + учебные действия + уч.задача +  контроль и самоконтроль + оценка  и самооценка;

6.       Учебная задача — это

a.        внут­реннее побуждение личности к тому или иному виду активно­сти, связанное с удовлетворением определенной потребности, субъективная причина (осознанная или неосознанная) того или иного поведения, действий человека;

b.       приемы учебной работы;

c.        ясное представление о том, что предстоит освоить, чем предстоит овладеть;

7.       Учебные действия — это

a.        ясное представление о том, что предстоит освоить, чем предстоит овладеть;

b.       приемы учебной работы;

c.        внут­реннее побуждение личности к тому или иному виду активно­сти, связанное с удовлетворением определенной потребности, субъективная причина (осознанная или неосознанная) того или иного поведения, действий человека;

8.       Мотив  - это

a.        ясное представление о том, что предстоит освоить, чем предстоит овладеть;

b.       приемы учебной работы;

c.        внут­реннее побуждение личности к тому или иному виду активно­сти, связанное с удовлетворением определенной потребности, субъективная причина (осознанная или неосознанная) того или иного поведения, действий человека;

9.       Действия контроля указывают на то

a.        правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцу;

b.       достигнут ли результат;

c.        выполнена учебная задача;

10.    Действия оценки и самооценки связаны с определением того,

a.        достигнут ли результат, насколько успешно выполнена учебная задача;

b.       правильно ли ученик осуществляет действие, соответствующее образцу;

c.        что предстоит освоить, чем предстоит овладеть

11.    Центральная задача младшей школы в соответствии с требованиями ФГОС НОО является

a.        формирование стандартного набора зун;

b.       формирование познавательной активности младшего школьника;

c.        формирование «умения учиться»;

12.    Развитие школьной мотивации происходит в период

a.        дошкольного возраста;

b.       младшего школьного возраста;

c.        подросткового возраста;

13.    Универсальные учебные действия (УУД) — это

a.         процесс взаимодействия с каким–либо предметом, в котором достигается определенная, заранее определенная, цель; 

b.       принятая и осознанная ребенком цель деятельности учения, то, что ученик должен освоить;

c.        умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта;

14.    Мотивация – это

a.        совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, её поведения;

b.       сознательная деятельность, направленная на познание окружающей действительности с помощью таких психических процессов как восприятие, мышление, память, внимание, речь;

c.        деятельность, непосредственно направленная на усвоение знаний и умений, выработанных человечеством;

15.    Что такое ФГОС НОО?

a.        Федеральный государственный образовательный стандарт;

b.       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

c.        Государственный образовательный стандарт начального общего образования;

16.    Регулятивные УУД 

a.        обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся  и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;

b.       обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности;

c.        обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности;

17.    Познавательные УУД

a.        это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации;

b.       это система, призванная обеспечить организацию учащимися своей учебной деятельности;

c.        это система, обеспечивающая социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

18.    Личностные УУД 

a.        обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся  и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;

b.       обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности;

c.        обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности;

19.    Коммуникативные УУД 

a.        это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации;

b.       это система, призванная обеспечить организацию учащимися своей учебной деятельности

c.        это система, обеспечивающая социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

20.    Критериями оценки сформированности УУД у учащихся выступают:

a.        направленность на развитие в себе положительных качеств, необходимых для полноценной самореализации в социуме и культуре;

b.       разносторонние знания учащихся о мире, материальных. Духовных, художественных предметах и явлениях, способах, формах деятельности, общения,  о поведении, понимаемые как целостный ценный культурный опыт предыдущих поколений;

c.        соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям и  соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям;

Тестирование по МДК 01.01

на тему: «Учебная деятельность младшего школьника»

2         вариант

1.       Желание учиться, чтобы быть культурным, развитым; занять достойное место после окончания школы, найти хорошую высокооплачиваемую работу; мотивы долга и ответственности – относятся к

a.        узким социальным мотивам;

b.       позиционным мотивам;

c.        широким социальным мотивам;

2.       Для эффективной организации обучения важно, чтобы мотив

a.        имел внутренний характер, т.е. чтобы содержание деятельности и мотив соответствовали бы друг другу;

b.       стимулировал процесс учения, но  не был  связан с ней  напрямую;

c.        осуществлялся в силу долга, обязанности, ради достижения определенного положения среди сверстников;

3.       Определите узколичные (позиционные) мотивы учащихся начальной школы

a.        соответствовать ожиданиям родителей,  быть лучшим учеником в классе;

b.        «хочу все знать», «люблю узнавать интересное»;

c.        занять достойное место после окончания школы;

4.       Реально действующими на практике  чаще являются

a.        узкие социальные мотивы;

b.       широкие социальные мотивы;

c.        внешние мотивы;

5.       Определите и выделите  конкретно-практическое задание по  теме: «Сложение чисел с переходом через десяток»:

a.        научиться приемам сложения;

b.       решить примеры на сложение двух чисел;

c.        научиться сложению с переходом через десяток;

6.       Определите и выделите  учебную задачу на тему: «Сложение чисел с переходом через десяток»:

a.        решить примеры на сложение двух чисел;

b.       научиться сложению с переходом через десяток;

c.        научиться приемам сложения;

7.       Определите и выделите  познавательные мотивы младшего школьника.

a.        ориентация школьников на овладение новыми знаниями, учебными навыками;

b.       стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг;

c.        желание получить хорошую отметку;

8.       Процесс обучения вызывает положительные эмоции, мобилизацию внутренних ресурсов и сосредоточение внимания  у учеников,

a.        мотивированных на недопущение неудачи;

b.       мотивированных на приобретение знаний;

c.        мотивированных к достижению успеха;

9.       Определите и выделите  социальные мотивы младшего школьника.

a.        ориентации школьников на овладение способами добывания знаний;

b.       интерес к приемам самостоятельного приобретения знаний;

c.        стремление получать знания, чтобы быть полезным обществу, желание выполнить свой долг;

10.    Интерес у ученика к процессу решения задачи, к поиску способа решения, результату и т.д. свидетельствует о сформированности у него

a.        внешней мотивации;

b.       внутренней мотивации;

c.        позиционной мотивации;

11.    Ученики, мотивированные к недопущению неудачи

a.        неуверены в себе, боятся критики, имеют низкую самооценку, но характеризуются адекватностью профессионального самоопределения;

b.       уверены в себе, но боятся критики, имеют низкую самооценку, характеризуются неадекватностью профессионального самоопределения;

c.        неуверены в себе, боятся критики, имеют низкую самооценку, характеризуются неадекватностью профессионального самоопределения;

12.    Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения –это

a.        регулятивные УУД;

b.       познавательные УУД;

c.        личностные УУД;

13.    Общеучебные,  логические действия, а также действия постановки и решения проблем являются основой

a.        познавательных УУД;

b.       коммуникативных УУД;

c.        регулятивных УУД;

14.    Практические умения учащихся осознавать связь между целью учебной деятельности и мотивом и понимать личную ответственность за будущий результат говорят о сформированности у них

a.        коммуникативных УУД;

b.       регулятивных УУД;

c.        личностных УУД;

   15. Определите практические умения учащихся, относящиеся к регулятивным УУД:

a.        владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

b.       может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми;

c.        владеет навыками результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;

   16.  Общеучебные , знаково-символические  и логические учебные действия  являются

a.        регулятивными УУд;

b.       познавтельными УУД;

c.        коммуникативными УУД;

17. К коммуникативным УУД относятся:

a.        планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;

b.       поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

c.        постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

 18. К  регулятивным УУД относятся:

a.        самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

b.       внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;

c.        контроль, коррекция, оценка действий партнера;

19. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера относится к

a.        общеучебным универсальным действиям;

b.       логическим универсальным действиям;

c.        знаково-символическим действиям;

20. Если учащийся задается вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него, это свидетельствует о сформированности у него процессов

a.        самоопределения;

b.       смыслообразования;

c.       нравственно-этической ориентации;

Ключ к тестированию по МДК 01.01 на тему: «Учебная деятельность младшего школьника»
№	1 вариант	2 вариант
1	b	c
2	a	a
3	a	a
4	c	a
5	b	b
6	c	b
7	b	a
8	c	c
9	a	c
10	a	b
11	c	c
12	b	c
13	c	a
14	a	c
15	b	c
16	b	b
17	a	a
18	a	b
19	c	a
20	c	b