Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Типы связи слов в словосочетании.

Типы связи слов в словосочетании.

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. (8 класс)

Цели урока:

 - повторение и обобщение знаний, полученных на предыдущих уроках по теме «Словосочетание», совершенствование умений выделять в составе предложения словосочетания , формирование знаний о способах связи слов в словосочетании, совершенствование умений определять способы связи слов в словосочетании;

-развитие навыков монологической речи, развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, умение анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности);

- формирование умения слушать и вступать в диалог, воспитание уважительного отношения к чужому мнению.

 Оборудование:

компьютерная презентация

Тип урока: изучение новой темы

Использованная технология: «Развитие критического  мышления через чтение и письмо».

Использованные приемы:

- «Свободное письмо»;

- « Кластер»;

- таблица «Знаю – хочу знать — узнал»;

- объединение информации в блоки через сопоставление;

-инсерт;

-эссе



Ход урока

1.Организационный момент.

Найти словосочетания в стихотворении А.С. Пушкина (устно, слайд 1)

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.


- Ребята, мы продолжаем работать со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодня перед нами  новая тема – « Типы связи слов в словосочетании». (Слайд 2)

Цель нашей работы – узнать, какие виды связи слов в словосочетании выделяются в языкознании. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом. При этом договоримся, что сегодня каждый  может высказывать свое предположение, но никто не должен его опровергать без аргументов. В конце урока мы проверим правильность наших выводов по теме и выясним, насколько хорошо тема усвоена.

II. Стадия вызова.

1.Приём «Мозговой штурм»

Учитель: Что называется словосочетанием?  Для того чтобы ответить на этот вопрос, вам необходимо записать свои предположения в черновиках. Запишите в черновиках всё, что вы знаете о словосочетании. Время на выполнение – 3 минуты.

Индивидуальная работа.( Приём «Свободное письмо»)

В черновиках обучающиеся записывают свои знания о словосочетании:

  • Синтаксическая единица (единица Синтаксиса).

  • Соединение двух и более слов.

  • Состоит из главного и зависимого слова.

  • Бывают именные, глагольные и наречные.

  • Состоит только из самостоятельных частей речи

  • Слова, связанные по смыслу и грамматически

  • Связь в словосочетании – подчинительная и т.д.

2. Парная работа

Учитель.  А теперь зачитайте однокласснику, сидящему рядом, всё, что записали. Если есть разногласия – через обсуждение придите к единому мнению или приготовьтесь вынести спорное положение на обсуждение с классом. Время на выполнение – 3 минуты.

3.Проверка работы и одновременное заполнение таблицы «Знаю- хочу знать- узнал»

Учитель: Давайте выясним, что мы знаем о словосочетании.

Ученики:

По очереди озвучивают свои записи, не повторяя предыдущих ответов.

Все разногласия, возникшие в парной работе, снимаются при общем обсуждении.

Синтаксическая единица (единица Синтаксиса).

Соединение двух и более слов.

Состоит из главного и зависимого слова.

Бывают именные, глагольные и наречные.

Состоит только из самостоятельных частей речи

Слова, связанные по смыслу и грамматически

Связь в словосочетании – подчинительная и т.д




4. Работа в парах

Учитель: Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.(слайд 3)

Хвойный лес, лес шумит, в течение часа, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава.

Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?

Ученики.

Высказывают своё мнение:

  • Лес шумит – грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое

  • Лес да поле – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь

  • В течение часа – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи

  • Спустя рукава – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов

Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:

(слайд 4)

Грамматическая основа предложения
Однородные члены предложения
Служебная + самостоятельная часть речи
Фразеологический оборот

Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.

Задание. Обсудите в группе данные словосочетания. Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки.(слайд 5)

Ч…тать книгу, сле…ка прик…снуться, предл…жить помощь, к…сательная линия, тв…рящий художник, с…деть прямо, слушать вн…мательно, выб…рать подарок, обж…гающий жар, довольно крепкий, очень быстро, интересный малышам, весело прыгая, весело прыгающий.

Проверка.

 - Сколько блоков вы получили? По каким признакам можно было объединить словосочетания?

Учащиеся, объясняя орфограммы, озвучивают свои предложения:

(Слайд 6) по главному слову

1) читать книгу, слегка прикоснуться, предложить

помощь, сидеть прямо, слушать внимательно,

выбирать подарок, весело прыгая, весело прыгающий;

2) касательная линия, творящий художник, обжигающий

жар, интересный малышам;

3) довольно крепкий, очень быстро

Задание. Обобщим сведения, оформив их кластером. Добавьте свои примеры словосочетаний. (Слайд 7)













- Какие трудности встретились вам при выполнении задания?

- Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем сейчас работать? Какой вариант нам менее знаком?

Ученики:

Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову.

Задание. А теперь объедините словосочетания в блоки по способу выражения зависимого слова

Ответы учащихся:

1) читать книгу, предложить помощь, выбирать подарок;

2) касательная линия, творящий художник,обжигающий жар;

3) слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно)

-Этот вариант вам менее знаком?

(Объединение по зависимому слову незнакомо.)

- Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.

- Внимательно посмотрите на группы. На какие вопросы будем искать ответы? Сформулируем вопросы и запишем их в колонку «Хочу знать».

(Учащиеся заполняют графы, обсуждают информацию в парах.)

Знаю

Хочу знать

Узнал

1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.

2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.

3. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

4. Связь в словосочетании – подчинительная.

1. Как называется связь с зависимым словом – существительным?

 

 

 

 

2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным?

 

 

 

 

3. Как называется связь с зависимым словом – наречием?

 

 

 

.

III. Стадия осмысления.

1.Учитель предлагает учащимся самостоятельно познакомиться с материалом.

Приём «Пометки на полях» (Инсерт).

Прочитайте материал на стр.33-34,п.11

Сделайте пометки на полях:


«+» - если считаете, что это вам известно;

«-» - если считаете, что это противоречит тем знаниям, которые у вас есть;

«v» - если то, что прочитали, является новым;

«?» - если то, что прочитали, оказалось непонятным и требует разъяснений.

Вопросы к классу:

1. Что из того, что вы прочитали, было уже знакомо?

2. Какую новую информацию вы получили?

3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?

2.Работа в парах с таблицей «Знаю – хочу знать — узнал».

- Запишите ответы в колонку «Узнал», обсуждая узнанное в паре.

Проверка колонки «Узнал».

(В ходе чтения параграфа таблица заполняется так)

 

Знаю

Хочу знать

Узнал

1. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.

2. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого.

3. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.

4. Связь в словосочетании – подчинительная.

1. Как называется связь с зависимым словом – существительным?

 

 

 

2. Как называется связь с зависимым словом – прилагательным?

 

 

 

3. Как называется связь с зависимым словом – наречием?

 

 

Управление (такая связь, при которой зависимое слово имя существительное и все слова с признаками существительного)



Согласование (связь, при которой зависимое слово — имя прилагательное и все слова с признаками прилагательного)







Примыкание (связь, при которой зависимое слово – наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола)

 

 

- Как вы думаете, почему так называются виды связи?

(Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже; управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.)

 2. Обобщение (применение теории на практике)

Три ученика по очереди выходят к доске. Один работает над блоком словосочетаний с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод:  способ связи — управление. Второй проводит такую же работу над вторым блоком, делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим блоком; способ связи – примыкание.

 

3. Практическое закрепление знаний.(слайд 8)

Работа в парах

Задание 1.

  • Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:

  • Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.

Задание 2.

  • Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:

  • Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.

  • Задание 3.

  • Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:

  • Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.

3. Проверка.(слайд 9)

IV. Стадия рефлексии


Предлагаю вам написать небольшое ЭССЕ.

(Приём «Эссе»)

Учащимся предлагается ответить на вопросы

- Что узнал и чему научился на уроке?

- Что хотел бы узнать?

(Примерный вариант ответа учащегося)

На уроке я узнал, какие типы связи в словосочетании выделяют в языкознании. Познакомился с такими типами связи, как согласование, управление, примыкание; понял, чем отличаются данные типы связи. Научился определять словосочетания разных типов связи в зависимости от грамматических свойств главного и зависимого слова. Хотел бы более подробно познакомиться с особенностями словосочетаний разных типов связи. (Примерный вариант ответа учащегося)

V. Домашнее задание.

  1. Изучить п. 11,стр.33-34

  2. Составить словосочетания на тему «Осень за окном», распределив их по способу связи

9

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 29.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров11
Номер материала ДБ-401902
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх