Третье склонение имён существительных

УУД:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,                                                                                                     

осуществлять поиск средств ее осуществления;                                                                                                      

решать проблемы творческого и поискового характера, планировать;                                                            

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;                                  

определять наиболее эффективные способы достижения результата;                                                                                                  

понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;                                             

использовать ИКТ для решения познавательных задач и т. д.                                                                                                                                                                                                                                                                                        

Предмет: русский язык

Класс: 4 класс

Тип урока: «открытие» новых знаний

УМК: «Школа России»

Технологическая карта

Тема урока		Три склонения имён существительных.
Цель урока		Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе. Познакомить учащихся с распознаванием типа склонения по окончанию и по  роду, по наличию специфических падежных окончаний.
Задачи		Развитие умений определять склонение имен существительных, обобщать материал . Развитие речи, внимания, умения анализировать, классифицировать, развитие навыков самооценки, самоконтроля. Воспитание трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца
Формируемые УУД		Личностные: учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности, учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих приемов решения задач, использование знаково-символических средств, подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
Основные понятия		склонение
Ресурсы: - основные - дополнительные		Рамзаева. Русский язык. 4 класс Компьютер, индивидуальные карточки
Организация пространства		Фронтальная работа, работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа
Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
I.  Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.	Мотивирует учащихся на работу.		Приветствуют учителя. Объясняют смысл пословицы.	Слайд 3. «Человек без знаний, что дерево без корней» «Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с каждым днем» - Объясните, как понимаете эти пословицы?		Внутренняя позиция школьника.
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Организует повторение изученного.		Повторяют изученный ранее материал. Работая в группах- составляют кластер.	Чистописание  (упр. 7 в тетради по чистописанию) Орфографическая работа(работают по очереди на доске, контролируют правильность карточками): Объясни вставленную букву: В(е,и)зде,  (а,о)гр(а,о)ном, ж(и,е,ы)лище, ш(а,о)ссе, с(а,о)м(о,а) лёт, п(а,о)том, н(а,о)зад, в(е,и)се(н,нн)ий, ст(о,а)рожка, здра?ствуй, д(а,о)рога. Найди лишнее слово; раздели  слова на группы. Слайд 4. - Прочитайте слова. Что у них общего? Зима, земля, папа, Толя, двор, конь, окно, поле, степь, мель. - Что знаете об имени существительном? Составьте кластер. (Работа в группах-парах ) Слайд 5. (Проверка) - Разделите слова на три группы. По какому признаку разделили? (Путем перетаскивания дети делят слова на три группы) Слайд 6, 7.	Знать и уметь находить орфограммы и объяснять их. Знать словарные слова. Знать признаки имени существительного как части речи.	Мотивационная основа учебной деятельности; анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация, аналогия; формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
III. Постановка учебной задачи Цель. Формулирование темы урока.	Организует работу учащихся в изменении слов по падежам, самопроверку учащихся.  В форме подводящего диалога  организует работу с таблицей, подводит учащихся к формулированию темы урока.		Склоняют имена существительные, указывают их род, выделяют окончания. Сравнивают выполненную работу с образцом. Анализируют таблицу. Формулируют тему урока.	Слайд 8. - По какому признаку разделила я эти слова? Слайд9. - Просклоняйте слова, данные на карточках (приложение 1). Выделите окончание. Определите их род. Слайд 10. - Проверьте правильность выполнения задания. - Какого рода слова в 1 группе? - Сравните окончания слов 1 группы в каждом падеже. Аналогично 2 и 3 группы слов. - По какому признаку разделили эти слова? Слайд 11. - Определите тему урока. (Группы склонения имен существительных)	Уметь изменять имена существительные по падежам.	анализ, синтез, сравнение, обобщение, сериация, классификация, аналогия; структурирование знаний; подведение под понятие; постановка и формулирование проблемы.
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Познакомить с делением существительных на три группы .	В форме поводящего диалога организует наблюдение над склонением имен существительных, объединенных в группы.		Определяют, по каким признакам объедены имена существительные в группы. Составляют алгоритм определения склонения имен существительных.	Слайд 10. - По каким признакам объединяли эти слова в группы? (по родам и окончаниям) - В зависимости от рода и окончания выделяют три типа склонений. Склонение определяется по начальной форме имени существительного. Составление схемы. Слайд 12. - Какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению? - Проверьте наши выводы с определением в учебнике, с. 88 Работа в парах. Составление алгоритма. Слайд 13. - Как определить склонение имени существительного?  Впишите в карточку порядок определения склонения им.сущ. (приложение 2) - Для чего нужно уметь определять склонение существительных?	Уметь определять склонение имени существительного.	познавательная инициатива; структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; рефлексия способов и условий действия; построение речевых высказываний
V. Первичное закрепление Цель. Закрепить знания в определении склонения.	Проводит инструктаж обучающихся.		Работают в парах по учебнику. Графически обосновывают правильность определения склонения.	Работа в парах. Учебник с. 88, упр. 166. Определите склонение имен существительных. Обсудите, как можно графически доказать правильность определения склонения? Какие признаки следует указать? Проверка.	Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.	подведение под понятие; -использование общих приемов решения задач ; использование знаково-символических средств ; самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом учебном материале; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель. Проверить умения в определении склонения имен существительных, самоконтроль усвоения знаний.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы, самопроверку, самооценку.		Формулируют задание для самостоятельной работы, выполняют самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки.	Слайд 14. - Какое задание можно выполнить с данными словами? Скатерть, яблоко, трамвай, печь, морковь, морковка, хозяйство, салют, съёмка, обезьяна, библиотека, квартира, роскошь, радость, агроном. (Распределить слова в три столбика по склонениям). Графически докажите правильность определения склонения. Проверка. Слайд 15.	Уметь выделять грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.	осуществление самоконтроля по результату и по способу действия; использование знаково-символических средств; рефлексия способов и условий действия
VII. Включение новых знаний в систему знаний и повторение Цель. Включение нового знания в систему изученного материала				Упр. 167 (используя памятку) допиши по три слова из словаря в каждый столбик Слайд 16. - Вернемся к девизу нашего урока. Найдите имена существительные. Определите их склонение.	Уметь применять изученные правила.	смысловое чтение, извлечение необходимой информации; использование общих приемов решения задач; построение речевых высказываний; подведение под понятие
VIII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.				Слайд 17. - Дополните кластер, который составили в начале урока. -Что нового узнали на уроке? -Что нужно ещё раз объяснить? -Что запомнили быстро, что с трудом? -Сможете ли объяснить эту тему однокласснику, который отсутствует? -Как вы это сделаете (кратко)?		адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
IX. Д/з.				Выучить правило, используя кластер Упр.168
X

Приложение1

зима
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

земля
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

папа
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Толя
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

конь
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

двор
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

окно
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

поле
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

степь
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

мель
род
И.п.
Р.п.
Д.п.
В.п.
Т.п.
П.п.

Приложение 2