Три склонения имен существительных

Конструкт пробного урока русского языка

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

Паисовой Дарьи Сергеевны

Дата: 08.11.16.

ОО:МУОШИ «Школа-интернат №27»

Класс: 4 «А».

ФИО учителя класса:

ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна.

Тема  урока:  Три  склонения имен существительных

Планируемые результаты:

·        Личностный: обучающиеся проявляют заинтересованность к уроку «русский язык», доброжелательное отношение друг к другу в процессе работы в группах.

·        Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навыки самоконтроля, устойчивость внимания через организацию парной работы, индивидуального контроля, карточки самопроверки; проявляется  зрительная и слуховая память посредством фронтального, индивидуального проговаривания и наглядности. Демонстрируют личностные УУД: самоопределение к деятельности; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в парах; познавательные УУД: общеучебные -формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; логические -анализ с целью выделения признаков, действия постановки и решения проблем:формулирование проблемы; регулятивные УУД: постановка учебной задачи, оценка своих действий, волевая саморегуляция.

Предметный: обучающиеся  демонстрируют умения определять склонения, применяют знания при выполнении самостоятельной работы.

Цель: формирование знаний о склонениях имен существительных, в процессе организации фронтальной и групповой работы.

Задачи:

·        Воспитательная: воспитывать у обучающихся заинтересованность к уроку «русский язык», доброжелательное отношение к друг другу в процессе работы в группах.

·        Коррекционно-развивающая: развивать навыки самоконтроля, устойчивость внимания через организацию парной работы, индивидуального контроля, карточки самопроверки; развивать зрительную и слуховую память посредством фронтального, индивидуального проговаривания и наглядности. Развивать личностные УУД: самоопределение к деятельности; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в парах; познавательные УУД: общеучебные -формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование; логические -анализ с целью выделения признаков, синтез; действия постановки и решения проблем:формулирование проблемы; регулятивные УУД: постановка учебной задачи, оценка своих действий, волевая саморегуляция.

·        Образовательная:  формировать знание о трех склонениях имени существительного, различать склонения.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

·        Создание положительного эмоционального подъёма.

·        Воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения

·        Принцип наглядности

·        Принцип систематичности и последовательности

·        Принцип доступности

·        Принцип целостности

·        Принцип минимакса

·        Принцип деятельности

·        Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания 

Методы воспитания

1.     Методы формирования соц. опыта:

·        педагогическое требование.

2.     Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

·        Поощрение.

·        Создание ситуации успеха.

Методы обучения

1.     Методы организации самостоятельной деятельности:

·        Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.

·        Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение, практическая работа.

·        Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.

2.     Методы стимулирования познавательной деятельности:

·        Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение.

·        Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

3.     Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:

·        Постановка проблемы

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оснащение

Средства обучения:

1.     Демонстрационные:

·        Карточка со словами.

·        Карточки для самостоятельной работы

·        Карточки для работы в группах.

2.        Индивидуальные:

·        Тетрадь

·        Учебник

·        Ручка

·        Карандаш

Информационные источники

ü ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с.     – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

ü Учебник русского языка. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

ü Урочная разработка. Иванова А. Ю., г. Тамбов.

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

План урока:

1.     Мотивация к учебной деятельности.  5-7 мин.

2.     Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.   7-9 мин.

3.     Решение проблемы. 15 мин

4.      Первичное закрепление.  5 мин.

5.     Организация самостоятельной работы.   5 мин.

6.     Информация о домашнем задании.   2 мин.

7.     Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.

8 ноября. Классная работа.

Ход урока

Этапы урока, задачи работы	Методы и приемы  обучения и воспитания	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемый результат с учетом формируемых УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.    Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.	Педагогическое требование, беседа, упражнение, повторение, демонстрация.	- Добрые утро, ребята! Меня зовут Дарья Сергеевна, и урок русского языка проведу у Вас я! Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, мысленно пожелайте удачи.  Не забывайте о том, что для успешной работы необходимо внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей.	Личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. Задача:повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.	Беседа, повторение, объяснение, упражнение, постановка проблемы и создание проблемной ситуации, демонстрация, поощрение, создание ситуации успеха, временная работа в группе.	– Посмотрите пожалуйста на доску. На доске записаны слова: поле, дом, дерево, земля. Что общего в этих словах?? (все они являются именами существительными). Чем отличаются (они имеют разные окончания). Что же нам предстоит узнать сегодня на уроке (сегодня на уроке нам предстоит выяснить почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном падеже, употреблены с одним предлогом)? Посмотрите на тему нашего урока: “Три склонения имён существительных” Что же нового мы с вами должны узнать сегодня на уроке об имени существительном? (что такое три склонения имён существительных или, по каким признакам существительные можно разделить на три склонения) – Работа нам с вами предстоит большая, поэтому не будем терять времени. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах, всего у нас будет 3 группы. (обозначаю кто какая группа)  Давайте вспомним правила работы в группе. (уважать мнение окружающих, не перебивать выступающего, вести себя тихо,..) – Каждая группа получает карточку со словами. (….) Вам нужно разделить эти слова на группы. Кто выполнил, сядьте красиво! По каким признакам вы их разделили? (выслушиваются разные ответы: по родам, по одушевлённости, неодушевлённости, есть окончания или нет, по сходству падежных окончаний.) Первая группа по каким вы признакам разделили слова? (выслушиваем ответ) Спрашиваю каждую группу. Вы правильно ребята выполнили задание, но еще можно и по другому признаку разделить слова. А по какому вы узнаете дальше. Сейчас садимся все на свои места.	Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; постановка учебной задачи; осознание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации. познавательные УУД: формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков; поиск и выделение информации.
3. «Открытие нового знания» Задача: решить устно задачу и обсудить её решение.	Беседа, упражнение, демонстрация, временная работа в парах, создание ситуации успеха, поощрение, объяснение, стимулирование занимательным содержанием.	На доске вы видите слова: Конь, трава, Саша, земля, ночь, море, Петя, стол, окно, степь.  - Прочитайте слова, найдите общее. (Существительные в единственном числе, в именительном падеже)  - Сейчас мы с вами разделим эти существительные на группы, ориентируясь на мои указания:  - Назовите существительные женского рода с окончаниями - а, - я. (трава, земля)  - Назовите существительные мужского рода с окончаниями - а, - я. (, Петя)  - Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.  (Стол, конь)  - Выделите в них окончания. (нулевое)  - Назовите существительные среднего рода и выделите у них окончания.  (Окно, море)  - Назовите оставшиеся имена существительные. Определите род. Какая буква на конце слов? (Существительные степь, ночь женского рода с мягким знаком на конце) Сущ. ж. р. Сущ. м. р. Сущ. м. р.          Сущ. ср. р Сущ. ж. р. трава Саша конь  окно степь земля Петя  стол  море ночь                     1 скл.                                2скл.                   3скл.                     - По каким признакам мы сгруппировали существительные?  (По роду и окончанию)  - С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.  - Сделайте вывод, какие существительные относятся к первому склонению, ко второму склонению, и к третьему склонению. Вывод: К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями - а, - я в именительном падеже.  Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями - о, -е в именительном падеже.  К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже. Ребята, давайте составим алгоритм действий при определении склонения имени существительного.  Чтобы определить склонение имени существительного, нужно: 3.     1.Определить род. 2.Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа. 3. По роду и по окончанию определить склонение.  Образец рассуждения. Тетрадь - она, моя - существительное женского рода с ь на конце; в именительном падеже единственного числа нулевое окончание; значит существительное тетрадь третьего склонения.	регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; познавательные УУД: общеучебные: умение структурировать знания; рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические УУД: анализ, синтез, сравнение.
4.Физминутка Задача: снять мышечное напряжение.		Встаем со своих мест, так чтобы не мешать друг другу. Я, сейчас вам называю слова: Если существительное 1 скл. – 1 хлопок.  Если существительное 2 скл. – 2 притопа.  Если существительное 3 скл. – 3 приседания.
5. Первичное закрепление. Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.	Создание ситуации успеха, объяснение, упражнение, беседа, повторение.	Открываем тетради, отступаем от предыдущей темы 2 строки, записываем число и классная работа. Сейчас я вам диктую предложение а вы его записываете в тетрадь. (На море бушует шторм, но капитан отважно борется со стихией.) Вам нужно найти суще. и определить склонение. Проверяем. Сколько сущ. Вы нашли? Назовите их (море, шторм, капитан, стихия) Море, какое склонение? И т.д. Второе предложение: Вдруг на небе засияла звезда. Назовите сущ. Звезда к какому склонению относится? (ж.р. –а- 1 скл.)	Личностные УУД: самоопределение. Логические УУД: синтез. Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция.
6.  Самостоятельная работа Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.	Практическая работа.	Сейчас вам предстоит выполнить индивидуальное задание. На карточках дано 3 задания. 1 задание Определи склонение каждого существительного. Напиши существительные в три столбика по склонениям. Весна, лето, дочь, радость, пенал, рука 1 скл. 2 скл. 3 скл. ________________ ________________ ________________ 2 задание Определи склонение существительных. Исключи из столбиков лишние слова. Будь внимателен. работа        овощ         старость шея           огород         товарищ корова       уголь          месть билет          яблоко        деталь деревня      малина       храбрость автомобиль лагерь       словарь 3 задание Найдите в предложениях существительные, определите их склонение. 1.      У дедушки был удивительный карандаш. 2.      Он мог нарисовать лунную ночь, солнечный луч, золотую рожь, нежный белый ландыш. 3.      Могучий дуб стоит подле красивой липы.	познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов  и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
7.Информация о домашнем задании	Объяснение		Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;
8. Рефлексия деятельности (итог урока). Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Поощрение, беседа, демонстрация.	-Ребята, наш урок подходит к концу. Что мы делали сегодня на уроке? Чему научились? -Спасибо, ребята, за урок. Хочу вас поблагодарить за то, что вы мне помогали, активно отвечали. До свидания!	Личностные УУД: самоопределение. Регулятивные УУД: оценка собственной деятельности.