Начальная школа, призвана решать
целый ряд важнейших задач, среди которых – успешное «включение» детей в учебную
деятельность, становление учебной самостоятельности. Реализация этой
особенности в образовательном процессе требует его новой организации на основе
совместной деятельности учителя и учащихся. Теперь в начальной школе ребенка
должны научить, не только читать, считать и писать, но привить две группы
новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий,
составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки
поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей
мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Приоритетной
целью школьного образования становится формирование умения учиться,
т.е. «учить себя» познавать мир через освоение и преобразование в
конструктивном сотрудничестве с другими. «Умение учитьСЯ» - есть процесс, в
котором учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного
процесса. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию
системы универсальных учебных действий.
Формирование УУД является
целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные
области и внеурочную деятельность. Каждый учебный предмет в зависимости
от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся
раскрывает определенные возможности для формирования УУД.
Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе
его изучения школьники овладевают практико-ориентированными знаниями для
развития их экологической и культурологической грамотности и соответствующих ей
компетенций: умения использовать разные методы познания, способность оценивать
свое место в окружающем мире и современном обществе, участвовать в его
познании, созидании и преобразовании. Курс «Окружающий мир» является
интегрированным курсом для четырехлетней общеобразовательной начальной школы.
Особая значимость этого курса в формировании у школьника целостной картины
окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как
личности.
В моей творческой
разработке представлен проект урока окружающего мира для 3 класса, УМК
«Перспективная начальная школа», по теме «Почва и ее состав».
II. Проект урока окружающего мира, 3 класс.
УМК "Перспективная начальная школа"
Тема урока: Почва и ее состав.
Цели:
-формирование представлений учащихся о различных
видах почвы и ее составе;
-развитие познавательного интереса средствами
предметного содержания;
-воспитание экологической культуры;
Результаты обучения
Предметный результат
-овладение первоначальными знаниями о составе
почвы, умениями постановки опытов.
Личностные
УУД:
-определять личностный смысл полученных знаний
Коммуникативные УУД
- умение работать в группе
- излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения;
Регулятивные УУД
-Понимать и удерживать учебную задачу
урока,
-Оценивать достижения свои и ребят в классе
Познавательные УУД
- находить информацию в тексте учебника,
готовить рассказ,
анализировать, обобщать и делать выводы
Средства обучения.
Учебник, тетради на печатной
основе, раздаточный материал (блюдечки с почвой, стеклянные палочки, ручные
лупы, стаканчики с водой, стеклянный стакан, воронка, бумажный фильтр, пипетка,
предметное стекло, штатив, спиртовка, спички, пробирка), листы-распечатки с
заданиями для работы в группах.
Ход урока.
I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
II. Актуализация знаний. Мотивация.
1) Военные устроили базу на
острове в океане. Одно плохо: очень много комаров. Ну, они долго не думали,
решили потравить все комаров.
Следствие: исчезли комары -
исчезли птицы, питающиеся комарами - на деревья напали червяки, жуки и т.д., -
они поели всю листву - деревья высохли и погибли, их смыло в океан - остров
стал абсолютно голым, без растительности.)
Почему это произошло?
(взаимосвязь в природе)
2.1 Задание на доске
Найдите не достающие части в цепи питания
животных почвы.
_________________(корни одуванчика) -
личинка – крот
корни салата – тля - ____________(муравей)
2.2 Беседа
-Мы с вами восстановили цепи питания животных
и растений почвы.
-Вспомните, что такое почва? (это верхний
плодородный слой земли)
-Что значит ПЛОДОРОДНЫЙ? (содержатся
различные вещества, необходимые для роста и развития растений)
-Проверьте, верны ли наши предположения,
прочитайте значение этого слова в словаре.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь на нашем уроке? (мы будем
говорить о почве)
-Да, тема нашего урока «Почва».
-Какую цель мы перед собой поставим? (узнать,
из чего состоит почва, узнать о веществах, которые входят в ее состав)
III. Познавательная деятельность
3.1 Работа в группах.
Задание:
1.
провести опыты и узнать,
из чего состоит почва.
2.Результаты опыта занести в таблицу
Правила работы в группе (критерии)
· Умейте слушать и слышать.
· Умейте спорить, но не ссориться.
· Правильно распределяйте обязанности между
членами группы.
· Помните, вместе вы можете сделать гораздо
больше, чем каждый в отдельности.
Для выполнения опыта необходимо распределить
роли:
Исследователь - (тот, кто проводит опыты)
Куратор времени – (тот, кто контролирует процесс выполнения опыта и
следит за временем исследования)
Эксперт - (тот, кто заносит результат опыта в таблицу)
Научный консультант (делает сообщение)
1группа
|
Опыт
|
Задание
|
Что наблюдали? (записать)
|
|
Опыт №1
|
1.
Разрыхлите
палочкой комочек земли.
2.Рассмотрите почву
под лупой.
3Что увидели?
Запишите.
|
|
|
2группа
|
Задание
|
Что наблюдали? (записать)
|
|
Опыт№2
|
1.Опустите в
стакан с водой комочек сухой почвы.
2.Что происходит?
Почему?
|
|
|
Опыт №5
|
1.Если продолжим
нагревать почву, то увидим дым и почувствуем неприятный запах.
2.Почему?
3.Что содержится в
почве?
(Если не знаете,
обратитесь к учебнику с. 37, значение слова посмотрите в словарике на с.142)
4.Какого цвета
стала почва?
5.Почему?
|
|
|
Опыт №6
|
1.Насыпать в стакан
с водой немного прокаленной почвы. Дайте немного отстояться.
2.Что увидели на
дне стакана, запишите.
|
|
|
Опыт 3,4,5 проводит учитель, дети записывают выводы
|
|
Опыт №3
|
1.Подержать стекло
с капелькой воды над спиртовкой.
2.Что осталось
после испарения воды?
3.Что это? (если не
знаете, откройте учебник на стр.36 опыт №3)
4.Запишите название
вещества.
|
|
|
Опыт №4
|
1.Нагреть пробирку
с почвой и подержать над ней холодное стекло.
2.Что происходит?
3. Почему?
|
|
Выводы:
1группа (в состав почвы входят полусгнившие корешки, листья, части насекомых)
2группа (в почве есть – воздух)
Из опыта № 3 доказали – (в
почве присутствуют минеральные соли)
Опыт №4 – (в почве есть вода)
Опыт №5 – (в почве есть перегной)
Опыт №6 – (в почве есть песок
и глина)
IV. Физминутка. (см. СанПины)
V. Первичное закрепление.
5.1Обобщение
На
доске таблички с названиями: ПЕРЕГНОЙ, ВОЗДУХ, ПЕСОК И ГЛИНА, ВОДА, МИНЕРАЛЬНЫЕ
ВЕЩЕСТВА.
-Попробуйте
обобщить понятия. Части чего, какого целого мы разложили на доске? (почвы).
(СОСТАВ ПОЧВЫ)
-Что
же делает почву плодородной?
-Вернитесь
к определению почвы. Уточните понятие. Какое слово надо добавить? (ПЛОДОРОДНЫЙ)
Самостоятельная работа. ТПО с. 14, №16 (1,2)
-Ребята, как вы думает, везде ли
состав почвы одинаковый? ( Нет)
Учитель:
Из-за
разнообразия условий выделяют много типов почв, имеющих разное строение и
свойства. Одна почва образуется на песках. Другая – на глинах, третья на
известняках. В зависимости от горной породы, на которой шло почвообразование
почвы и условий образования выделяют разные типы почв. Мы сегодня, попробуем
предположить какие виды почв, встречаются в Кемеровской области.
5.2 Работа в парах.
Задание:
1.Прочитать текст в таблице с описанием различных типов почв, местом их
распространения и культурами, которые на них выращивают.
2.Определить, какие типы почвы встречаются
в Кемеровской области, а какие нет? «+» встречаются, «-» не встречаются
|
№
|
Название почв
(типы)
|
залегание
|
использование
почв после вырубки лесов, иссушение рек, болот
|
+ или -
|
|
1.
|
черноземные почвы
|
вдоль рек
|
выращивание
зерновых культур и овощей, картофеля
|
|
|
2.
|
подзолистые почвы
|
тайга, горы
|
при удобрении,
используются в сельском хозяйстве
|
|
|
3.
|
серые лесные
|
хвойные лес, горы
|
имеют водоохранное
и лесоохранное значение
|
|
|
4.
|
горно-луговые почвы
альпийского типа
|
горы, луга
|
сенокосы,
пчеловодство
|
|
|
5.
|
тундровые почвы
|
вершины гор
|
пасеки,
пчеловодство
|
|
|
6.
|
аллювиально-луговые
почвы
|
луга, вдоль рек
|
сенокосы, пастбища
|
|
|
7.
|
желтоземы
|
леса
|
цитрусовые
|
|
|
8.
|
красно-желтые почвы
|
леса
|
кофе, какао,
бананы, арахис, фруктовые деревья
|
|
Выводы
Учитель: почвы, которые могут встречаться в Кемеровской
области (разнообразные) Какие типы
почв вы убрали сразу? Почему? (выращивают цитрусовые, какао..)
Всего 17 типов почв насчитывают в Кемеровской области,
с некоторыми из них вы познакомились.
Еще в старину наши предки
называли землю кормилицей, матушкой. Ее брали с собой в далекие странствия,
потому что считали, что она придает силы и помогает во всем в чужих краях. Люди
всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи, песни. Давайте же и
мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда и она будет нас
радовать богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями.
VI. Итог урока. Рефлексия
-Какую цель мы перед собой ставили? (Нам надо
было узнать, из чего состоит почва, и какие вещества входят в ее состав)
Закончите предложение:
-Теперь я знаю, что (в состав почвы входят
ПЕРЕГНОЙ, ВОЗДУХ, ПЕСОК И ГЛИНА, ВОДА, МИНЕРАЛЬНЫЕ ВЕЩЕСТВА).
- Растения получают из почвы: (воздух. Корни растений дышат воздухом,
который находится в почве);
Растения получают из почвы: (воду. Вместе с водой
растения поглощают питательные вещества).
Остатки погибших растений, животных,
перерабатывают бактерии и насекомые, и почва постоянно пополняется перегноем и
минеральными солями. Следовательно, в почве имеются все вещества, необходимые
для роста и развития растений.
- Где могут пригодиться знания, полученные на
уроке? (краеведение, уход за
комнатными растениями, пришкольный участок, дачные участки родителей)
Самооценка
|
1.
|
На уроке я работал
|
активно /пассивно
|
|
2.
|
Своей работой на уроке я
|
доволен /не доволен
|
|
3.
|
Урок для меня показался
|
коротким/длинным
|
|
4.
|
Материал урока мне был
|
понятен/не понятен
|
VII. Домашнее задание. Учебник с.35-38. ТПО с.14
№ 16 (3-6)
III. Заключение.
На уроке по теме «Почва и ее состав» учащиеся вовлекаются в активную мыслительную и
практическую деятельность, поскольку тема урока для них интересна.
Этапы урока тесно взаимосвязаны
между собой, чередуются различные виды деятельности. Учебные вопросы
способствуют организации посильного поиска нужной информации в различных
источниках (учебнике, словаре) и в тоже время даётся возможность использовать
жизненный опыт ребят (вспомнить наблюдения вовремя осенней экскурсии).
Учебный материал урока
соответствует принципу научности, доступности и посилен для учеников третьего
класса. Предлагаемые для выполнения групповые задания призваны способствовать
развитию у обучающихся мыслительных операций, т.к. дети имеют возможность
самостоятельно наблюдать результат опыта и сделать вывод.
Большое внимание на уроке
уделяется отработке умения работать не только с текстом учебника, но и с
текстовым материалом словаря, умению находить необходимые сведения в тексте и
преобразовывать текст, умению выстраивать ответ с помощью вопросов и заданий,
умению слаженно работать в группе и давать самооценку своей работе.
Интенсивность урока
оптимальна. Урок спроектирован с учётом психолого - возрастных особенностей
обучающихся третьего класса. На уроке стараюсь создавать комфортные условия,
чтобы ребята чувствовали себя уверенно, чётко и слаженно работали в группах, парах.
В групповой работе ребятам
даётся возможность учиться договариваться, принимать решение, убедительно
представлять результат совместной работы.
С запланированным объёмом
заданий обучающиеся во время урока справляются.
IV. Список литературы:
1.
Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя [Текст] / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А.
Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008 - 151 с.
2.
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования [Текст] /
сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с .
3.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
- М.: Просвещение, 2009. 41 с.
4.
Федотова
О.Н. Окружающий мир: 3 класс. Методическое пособие [Текст]: О. Н. Федотова. – М.:
Академкнига/Учебник, 2010. – 184 с.
5.
Чуракова
Р.Г. Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная
школа» [Текст] Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник
, 2006. – 195 с.
6.
Федотова
О.Н. Окружающий
мир: 3 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч
2. – 3-е изд., дораб. - М.: Академкнига/Учебник, 2013. – 144 с.: цв. ил.
7.
Федотова
О.Н. Окружающий
мир [Текст]: 3
класс: тетрадь для самостоятельной работы №2 / – 3-е изд., дораб. - М.:
Академкнига/Учебник, 2012. – 48 с.: ил.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.