Рабочая программа
по учебному курсу «Информационное
моделирование» для учащихся 6 класса
Данная программа разработана в
соответствии с программой по информатике и ИКТ для общеобразовательных школ.
Информатика и ИКТ (составитель: Л.Л.Босова (Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний,
2012 год)
Пояснительная
записка
Программа
по учебному курсу «Информационное моделирование» составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
(личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и
формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего
образования. В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования; учитываются
возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени
основного общего образования, учитываются межпредметные связи.
В
программе предложен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования
системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и
социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом
учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»).
Используемый УМК:
1.
Авторская программа Босовой Л.Л. «Программа
курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы», изданной
в сборнике «Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений 2-11
классы / Составитель М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010».
2.
Босова Л.Л. Информатика : учебник для 6 класса. –
М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5 – 7
классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Место
учебного курса в учебном плане
В
соответствии с учебным планом на преподавание учебного
курса «Информационное моделирование» в 6 классе
отводится 1 час в неделю (35 часов в год).
Цели программы:
· формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами
информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и
коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее
результаты;
· пропедевтическое изучение понятий основного курса школьной
информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий,
таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;
· воспитание ответственного и избирательного отношения к информации;
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
· показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни
и в окружающем мире;
· организовать работу в виртуальных лабораториях, направленную на
овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта
принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них
алгоритмов;
· организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование
умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); овладение способами и
методами освоения новых инструментальных средств; формирование умений и навыков
самостоятельной работы; стремление использовать полученные знания в процессе
обучения другим предметам и в жизни;
· создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и
однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать
перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Общая характеристика учебного курса
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с
математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы
естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на
уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т.
е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На
протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался
опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время
принято называть современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость
окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В
содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на
изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере
общеобразовательный потенциал этого курса.
Курс
информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и
обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В
настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным
государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной
школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего
обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют
полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении
всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного
применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения информатики
Личностные результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
·
понимание роли информационных процессов в
современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной
оценки получаемой информации;
·
ответственное отношение к информации с учетом
правовых и этических аспектов ее распространения;
·
развитие чувства личной ответственности за качество
окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с
собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики
и ИКТ в условиях развития информационного общества;
·
готовность к повышению своего образовательного
уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и
ИКТ;
·
способность и готовность к общению и сотрудничеству
со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·
способность и готовность к принятию ценностей
здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные
обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект»,
«система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
·
владение информационно-логическими умениями: определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
·
владение умениями самостоятельно планировать пути
достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и
выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным
методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы
в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и
навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для
сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки
создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ;
фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание
графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное
взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические
для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего
образования основные предметные результаты изучения информатики в основной
школе отражают:
·
формирование информационной и алгоритмической
культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
·
формирование представления об основных изучаемых
понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого
для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний
об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование умений формализации и структурирования
информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
·
формирование навыков и умений безопасного и
целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Формы организации учебного процесса
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся Текущий
контроль осуществляется с помощью практических работ (компьютерного
практикума).
Тематический контроль осуществляется
по завершении крупного блока (темы) в форме интерактивного тестирования, теста
по опросному листу или компьютерного тестирования.
Итоговый контроль осуществляется по
завершении учебного материала за год в форме интерактивного тестирования, теста
по опросному листу или компьютерного тестирования, творческой работы.
Единицей учебного процесса является
урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец
урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников
за компьютером в 6 классах 15-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются
короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно,
чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические
работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или
товарищей.
В 5 классе особое внимание следует уделить организации
самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование
пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно
подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для
обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума,
сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным
предметным содержанием.
Используемые технологии, методы и формы работы:
При организации
занятий школьников по информатике и информационным технологиям необходимо
использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны,
свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь
наибольшего педагогического эффекта.
На уроках
параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением
средств ИКТ:
·
словесные методы обучения (рассказ, объяснение,
беседа, работа с учебником, рабочей тетрадью);
·
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация,
демонстрация наглядных пособий, презентаций);
·
практические методы (устные и письменные
упражнения, практические работы за ПК);
·
проблемное обучение;
·
метод проектов;
·
ролевой метод.
Основные типы уроков:
·
урок изучения нового материала;
·
урок контроля знаний;
·
обобщающий урок;
·
комбинированный урок.
Содержание учебного курса
1. Объекты и их имена (12ч)
Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов.
Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.
Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный
компьютер как система.
Компьютерный практикум
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной
системы»
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»
Практическая
работа №3 «Повторяем возможности графического
редактора»
Практическая
работа №4 «Повторяем возможности текстового
процессора»
Практическая
работа №5 «Графические возможности текстового
процессора»
Практическая
работа №6 «Создаем компьютерные документы»
Учащиеся должны
Знать
·
и соблюдать требования безопасности и гигиены в
работе со средствами ИКТ.
·
требования к организации компьютерного рабочего
места.
·
смысл терминов «система», «системный подход»,
«системный эффект»;
·
понятия «интерфейс»,
«пользовательский интерфейс».
Уметь
·
для объектов окружающей действительности указывать
их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
·
называть отношения, связывающие данный объект с другими
объектами;
·
осуществлять деление заданного множества объектов
на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию
классификации;
·
приводить примеры материальных, нематериальных и
смешанных систем.
2. Информационное моделирование (15ч)
Модели объектов и их
назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Многоуровневые
списки. Математические модели.
Табличные информационные модели. Структура и правила
оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение
логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.
Графики и диаграммы.
Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных
данных. Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Компьютерный практикум
Практическая
работа №7 «Конструируем и исследуем графические
объекты»
Практическая
работа №8 «Создаем графические модели».
Практическая
работа №9 «Создаем словесные модели»
Практическая
работа №10 «Создаем многоуровневые списки»
Практическая
работа №11 «Создаем табличные модели»
Практическая
работа №12 «Создание вычислительных таблиц в
текстовом процессоре»
Практическая
работа №13 «Создаем диаграммы и графики».
Практическая
работа № 14 «Создаем схемы, графы, деревья»
Учащиеся должны
Знать
·
смысл терминов «модель», «моделирование»;
·
иметь представление о назначении и области
применения моделей
·
понятие «словесные
информационные модели».
·
понятие «математические модели».
·
типы таблиц, понятие «табличные
информационные модели».
·
понятия «график», «диаграмма»;
виды диаграмм;
·
понятия «схема», «граф»,
«сеть», «дерево».
Уметь
·
«читать» (получать информацию) информационные
модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т. д.;
·
работать в текстовом редакторе,
создавать «словесные информационные модели»;
·
создавать многоуровневые
списки;
·
создавать «математические
модели»;
·
работать с таблицами, создавать
«табличные информационные модели»;
·
решать логические задачи с
помощью таблиц;
·
создавать вычислительные
таблицы и работать с ними;
·
выполнять вычисления по стандартным и собственным
формулам в среде электронных таблиц;
·
создавать графики и диаграммы;
·
создавать графы, дерево; решать
задачи с использованием графов.
3. Алгоритмика (8ч)
Алгоритм — модель деятельности исполнителя
алгоритмов.
Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником.
Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n
раз.
Компьютерный практикум
Практическая
работа № 15 «Создаем линейную презентацию».
Практическая
работа № 16 «Создаем презентацию с
гиперссылками».
Практическая
работа № 17 «Создаем циклическую презентацию».
Практическая
работа №18. «Итоговая работа»
Учащиеся должны
Знать
что такое
«алгоритм».
Уметь
приводить примеры
формальных и неформальных исполнителей;
давать
характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду,
систему команд, систему отказов, режимы работы;
осуществлять управление исполнителем Чертежник;
работать с циклами.
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Основное
содержание по темам
|
Характеристика
деятельности ученика
|
Объекты и их имена (12 часов)
|
Аналитическая деятельность:
· анализировать объекты окружающей
действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение,
состояния;
· выявлять отношения, связывающие данный объект с
другими объектами;
· осуществлять деление заданного множества объектов
на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию
классификации;
· приводить примеры материальных, нематериальных и
смешанных систем.
Практическая деятельность:
· изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый
рисунок, заставку;
· изменять свойства панели задач;
· узнавать свойства компьютерных объектов
(устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;
· упорядочивать информацию в личной папке.
|
Информационное моделирование (15 часов)
|
Аналитическая деятельность:
· различать натурные и информационные модели,
изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
· приводить примеры использования таблиц, диаграмм,
схем, графов и т.д. при описании объектов окружающего мира.
Практическая
деятельность:
· создавать словесные модели (описания);
· создавать многоуровневые списки;
· создавать табличные модели;
· создавать простые вычислительные таблицы, вносить
в них информацию и проводить несложные вычисления;
· создавать диаграммы и графики;
· создавать схемы, графы, деревья;
· создавать графические модели.
|
Алгоритмика (8 часов)
|
Аналитическая деятельность:
· приводить примеры формальных и неформальных
исполнителей;
· придумывать задачи по управлению учебными
исполнителями;
· выделять примеры ситуаций, которые могут быть
описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.
Практическая
деятельность:
· составлять линейные алгоритмы по управлению
учебным исполнителем;
· составлять вспомогательные алгоритмы для
управления учебными исполнителем;
· составлять циклические алгоритмы по управлению учебным
исполнителем.
|
Календарно-тематическое
планирование по информатике и ИКТ 6 класс
№
урока
|
Дата урока
|
Тема урока, практическое занятие
|
Тип
урока
|
Основные виды учебной деятельности (УУД)
|
Д/з
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
I. Объекты
и системы
|
- 1
|
|
Техника безопасности и организация
рабочего места. Объекты окружающего мира.
|
Изучение нового материала
|
познакомиться с
учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации
рабочего места; повторить пройденный материал.
|
Регулятивные: целеполагание – формулировать и
удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы
решения поставленных задач;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая
ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
|
§1
|
- 2
|
|
Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной
системы»
|
Компьютерный практикум
|
- 3
|
|
Компьютерные объекты.
|
Комбинированный.
|
Научиться определять
признаки объектов, выявлять объекты компьютера создание папок и файлов, действия
над файлами и папками
|
Регулятивные: планирование – выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить
вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных задач
|
Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая
ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
|
§2
|
- 4
|
|
Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»
|
Компьютерный практикум
|
|
-
|
|
Отношения объектов и их
множеств
|
Комбинированный
|
Вспомнить навыки работы в графическом редакторе
|
Регулятивные: целеполагание-преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять
взаимный контроль.
|
Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
уроку.
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности
|
§3
|
-
|
|
Практическая
работа №3 «Повторяем
возможности
графического
редактора»
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Разновидности объектов и
их классификация
|
Комбинированный
|
вспомнить основные
навыки работы в текстовом редакторе, основные правила набора текста Научиться
форматировать по образцу текст, вспомнить навыки работы с фрагментом текста
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать
собственное мнение и позицию
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности
|
§4
|
-
|
|
Практическая
работа №4 «Повторяем
возможности текстового процессора»
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Системы объектов
|
Комбинированный
|
Научиться распознавать
объекты в системе.
Научиться создавать
векторное изображение, найти различия между векторным и растровым
изображением.
|
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: информационные – получать и обрабатывать
информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать
собственное мнение и позицию
|
Нравственно-этическая
ориентация – уважительное
отношение к чужому мнению
|
§5
|
-
|
|
Практическая работа №5 «Графические возможности текстового процессора»
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Персональный компьютер как система.
|
Изучение нового материала
|
Познакомить с средствами взаимодействия человека и компьютера
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать
собственное мнение и позицию
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности
|
§6
|
-
|
|
Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»
|
Компьютерный практикум
|
II.
Информационное моделирование
|
-
|
|
Как мы познаем
окружающий мир
|
Изучение нового материала
|
Работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста вставка и
форматирование символов, форматирование, редактирование как фрагмента так и
всего текста
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать
собственное мнение и позицию
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности
|
§7
|
-
|
|
Практическая
работа №7 «Конструируем и
исследуем графические объекты»
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Понятие как форма
мышления.
|
Комбинированный
|
Научиться определять
понятия
|
Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности
получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: информационные – получать и обрабатывать
информацию; общеучебные – ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: взаимодействие – формулировать
собственное мнение и позицию
|
Нравственно-этическая
ориентация – уважительное
отношение к чужому мнению
|
§8
|
-
|
|
Практическая
работа №8 «Создаем
графические модели».
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Информационное
моделирование.
|
Комбинированный
|
Создание информационных
моделей в графическом редакторе
|
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые
дополнения и изменения
в план и способ действия в случае расхождения действия и его результата.
Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества –
определять общую цель и пути ее достижения
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности
|
§9
|
-
|
|
Практическая работа
№9 «Создаем словесные модели»
|
Компьютерный практикум
|
Создаем словесные
модели, работа с фрагментом текста, поиск, замена фрагментов текста
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу
в образовательную; контроль и самоконтроль – использовать
установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать собственное
мнение и позицию
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности
|
§10
|
-
|
|
Знаковые информационные
модели.
|
Комбинированный
|
-
|
|
Практическая
работа №10 «Создаем
многоуровневые списки»
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Табличные информационные
модели
|
Комбинированный
|
Научиться созданию и оформлению табличных моделей
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать
собственное мнение и позицию
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности
|
§11(1-3)
|
-
|
|
Практическая
работа №11 «Создаем
табличные модели»
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Вычислительные таблицы
|
Комбинированный
|
Научиться создавать вычислительные таблицы
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать
собственное мнение и позицию
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности
|
§11(4-5)
|
-
|
|
Практическая
работа №12 «Создание
вычислительных таблиц в текстовом процессоре»
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Графики и диаграммы.
Практическая
работа №13 «Создаем
диаграммы и графики».
|
Комбинированный
Компьютерный практикум
|
Научиться создавать
графики и диаграммы
|
Регулятивные: коррекция – вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета
сделанных ошибок.
Познавательные: общеучебные – ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать
собственное мнение и позицию; инициативное сотрудничество –
формулировать свои затруднения
|
Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной
учебной деятельности
|
§12
|
-
|
|
Схемы
|
Комбинированный
|
Научиться созданию схем
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодейст-вие – формулировать
собственное мнение и позицию
|
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
|
§13
|
-
|
|
Практическая
работа № 14 «Создаем
схемы, графы, деревья»
|
Компьютерный практикум
|
III.
Алгоритмика
|
- 28
|
|
Что такое алгоритм?
|
Изучение нового материала
|
Научиться определять
СКИ, различать формальные исполнители
|
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную
задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно
формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие
на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться
за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия
|
Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях
|
§14
|
-
|
|
Практическая
работа № 15 «Создаем
линейную презентацию».
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Исполнители вокруг нас
|
Комбинированный
|
Научиться искать
необходимую информацию
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение
|
Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях
|
§15
|
-
|
|
Формы записи алгоритмов
Практическая работа №
16 «Создаем презентацию с гиперссылками».
|
Комбинированный Компьютерный практикум
|
Научиться искать
необходимую информацию
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение
|
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
|
§16
|
-
|
|
Практическая
работа № 17 «Создаем циклическую
презентацию».
|
Компьютерный практикум
|
-
|
|
Типы алгоритмов
|
Комбинированный
|
Научиться искать
необходимую информацию
|
Регулятивные: целеполагание – преобразовывать
практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль –
использовать установленные правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее
эффективные решения поставленной задачи.
Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение
|
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
|
§17
|
-
|
|
Управление исполнителем
чертежник
|
Комбинированный
|
Научиться создавать
вспомогательные алгоритмы алгоритмы повторения, используя исполнитель
Чертежник
|
Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную
задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно
формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие
на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за
помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия
|
Смыслообразование – мотивация учебной деятельности
|
§18
|
-
|
|
Практическая работа №18. «Итоговая работа»
|
Компьютерный практикум
|
Учебная
литература для учащихся
Босова Л.Л.,
учебник «Информатика 6», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Босова Л.Л.,
«Рабочая тетрадь по информатике для 7 класса, 4-е издание, М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2015
Методическая литература для учителя
Бачурина Л.А., Ярчикова Н.В. Преподавание
информатики в 5-7 классах общеобразовательных учреждений Воронежской области.
Учебная программа. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное
планирование для 5-7 классов.- комплект плакатов и методическое пособие. - М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 6 класса:
методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ:
комплект плакатов и методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2005.
Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных
ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012
CD-диск «Информатика и ИКТ» с набором цифровых
образовательных ресурсов.- М.:БИНОМ.Лаборатория знаний, 2012.
Перечень средств ИКТ, используемых для
реализации настоящей программы:
Аппаратные средства:
- мультимедийные ПК;
- локальная сеть;
- мультимедиапроектор;
- принтер;
- сканер;
Программные средства;
- операционная система Windows;
- пакет офисных приложений Microsoft Office;
- растровые и векторные графические редакторы;
Электронные образовательные ресурсы
http://schol-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://fcior.edu.ru – Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов.
http://www.ict.edu.ru – портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ - материалы авторской мастерской Л.Л.Босовой.
http://school-club.ru – «Школьный
клуб», электронные уроки, энциклопедии, игры, учебники, тренинги для детей и
взрослых, видеофильмы, сетевые профессиональные сообщества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.