Учебный проект " Экологоразвивающая среда классной комнаты"

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Покров»

Учебный проект

Экологоразвивающая среда

классной комнаты

Научный руководитель

Печенкина Н. В.

2014-2015

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

- изучить основные факторы окружающей среды классной комнаты;

- выяснить соответствие их с общепринятыми санитарно-гигиеническими требованиями к классной комнате;

- разработать и осуществить меры по улучшению окружающей среды классной комнаты;

- предложить администрации школы систему мер, направленных на создание благоприятных условий жизнедеятельности в школе;

-проявление инициативы в решении экологических проблем своего ближайшего окружения;

- пропагандировать идеи экологии и здорового образа жизни как устойчивого развития.

Этапы проекта:

1.     Заявление о цели проекта и создание положительного мотивационного настроя.

2.     Подготовительный – определение задач проекта, составление плана действий, установление критериев оценки результатов исследований, согласовывание способов совместной деятельности.

3.     Информационно-операционный: сбор научного и практического материала, работа с научной литературой, организация практической деятельности по выполнению проекта, консультирование научного руководителя.

4.     Рефлексивно-оценочный: представление учащимися проекта, участие в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов работы, осуществление устной и фиксированной самооценки.

 Программа исследования

1. Проведение социальных опросов среди учеников 3-х классов по проблеме влияния факторов окружающей среды на работоспособность в течение учебного дня.

2. Выделение проблемы изучения основных факторов окружающей среды классной комнаты.

3. Изучение общепринятых санитарно-гигиенических требований к классной комнате.

4. Изучение основных факторов окружающей среды классной комнаты (микроклимат):

- температура воздуха;

- влажность воздуха;

- проветриваемость класса;

-качество озеленения (определение количественного и видового состава комнатных растений, их роли в улучшении микроклимата класса, оценка состояния растений, правильность их размещения);

-  естественное и искусственное освещение классной комнаты.

5.     Изучение статистики инфекционных заболеваний и проявлений аллергии у учеников 3-А класса.

6.Обобщение и обработка наблюдений и измерений.

7.Разработка мер по улучшению окружающей среды классной комнаты.

8. Направление  администрации школы разработанных мер по созданию благоприятных для здоровья и развития условий жизнедеятельности в школе.

        Мы живем в 21 веке. По оценке международных организаций ЮНЕСКО и ЮНЕП, экологическая ситуация на планете Земля в настоящий момент крайне тяжелая. Одна из причин такого положения – экологическая неграмотность населения и неумение предвидеть последствия вмешательства в природу, игнорирование норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающей средой.

       Нам, ученикам  3-А класса МОУ СОШ № 1 г. Покров,  придется решать в скором будущем глобальные  вопросы экологии, так как мы уже сейчас  из научных источников, из просмотра телепередач и на уроках окружающего мира узнаем, как люди нерационально используют окружающую природу. В настоящий же момент ученики нашего класса  решили исследовать ближайшую для нас экологическую проблему, а именно изучить микроклимат нашей классной комнаты.

       Для своей исследовательской работы мы взяли тему: «Экологоразвивающая среда классной комнаты». Изучив ее, мы хотим проверить, достаточно ли комфортен для учебы и отдыха микроклимат нашего класса, как влияют на нашу работоспособность температура  и влажность воздуха, какое влияние на наше здоровье оказывает вода, которую мы пьем, как воздействуют на наше самочувствие комнатные растения.

      Прежде всего мы захотели узнать, волнует ли учеников других 3-х классов проблема экологии классной комнаты. Для этого провели социологический опрос по следующим вопросам:

- Что вы знаете о гигиенических требованиях к классной комнате?

-  Как вы соблюдаете санитарные нормы проветривания в классе?

-Что вы знаете о влиянии комнатных растений на самочувствие людей?

       Опрос показал, что 76% учеников 3-х классов слабо знают о гигиенических требованиях к классу, предоставляя эту проблему учителям и родителям. Поэтому мы решили результаты своих исследований донести до учеников параллельных классов.

            Ученики 3-А класса изучили Санитарные правила «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» от 5 декабря 2002 года. Настоящие санитарные нормы  направлены на предотвращение неблагоприятного воздействия на организм обучающихся вредных факторов и условий, сопровождающих их учебную деятельность, и определяют санитарно- гигиенические требования к деятельности школы.

       Соблюдение санитарных норм в каждом из параметров ведет созданию оптимального микроклимата в классной комнате, устранению утомляемости учащихся, повышению работоспособности в течение всего учебного дня и уменьшению заболеваемости.

Воздушно-тепловой режим

           Отопление, вентиляция воздуха по санитарным нормам  предусматривается в соответствии с гигиеническими требованиями к общественным зданиям.

          Средняя температура поверхности  нагревательных приборов не должна превышать 80^оС.

           Предусматривается автоматическое управление системами для поддержания в помещениях расчетных уровней температуры и относительной влажности воздуха в пределах 40-60%.

          Температура воздуха, поддерживаемая в системе воздушного отопления, не должна превышать 40^оС.

          Группа родителей и учеников 3-А класса в составе Ленкина Д., Токарева В. провели исследование по  изучению работы нагревательных приборов, которые предусмотрены в помещении школы. Для этого они познакомились с нормативными документами по результатам проверки отопительной системы школы и провели  опрос сотрудников школы, которые отвечают за постоянную температуру нагревательных приборов.

         Анализ документов и опрос показал, что  в помещениях школы, в том числе и в 3-А классе, поддерживается автоматическое управление системами поддержания расчетных уровней температуры и влажности воздуха. Средняя температура поверхности нагревательных приборов 75-80^оС. В системе воздушного отопления поддерживается температура 38-40^оС, что соответствует санитарным нормам.  

            Группа учеников в составе Маркова Д., Михалева А., Шишова А. провели исследование на соответствие площади и объема классной комнаты нормативным установкам.

           Для этого они измерили площадь пола классной комнаты. Она составила 48 кв. м при длине класса 8 м, ширине 6 м. Площадь класса они разделили на количество учеников(21 чел.) и получили 4 кв. м на 1 человека. Затем они измерили объем классной комнаты. Он составил 144 куб.м  при длине комнаты 8 м, ширине 6 м и высоте 3м. Объем классной комнаты разделили на количество учеников (21 чел.) и получили примерно 7 куб.м  на 1 человека.  В результате своих исследований мальчики пришли к выводу, что площадь класса (4кв.м) и объем воздуха (7кв.м),  которые приходятся на 1 человека, малы.

           По результатам  исследований Дима М., Артем М., Андрей Ш. внесли предложения о необходимости рационального использования небольшой площади классной комнаты и бережливого отношения к малому объему воздуха, которым располагает каждый ученик данного класса. Они  заострили особое внимание на необходимости постоянного проветривания классной комнаты.

          Температура воздуха в классной комнате по санитарным нормам  должна составлять 18-20^оС.

          Александрова А. проводила исследование по измерению температуры воздуха в классе в течение 2 недель и влияния ее на самочувствие и работоспособность учащихся.

           По результатам наблюдений была составлена диаграмма средней температуры  воздуха в классной комнате (диаграмму составил ученик 11-А класса, выпускник Нины Владимировны, Шабров Иван)

            В результате 4-кратного измерения в течение дня температуры воздуха и составленной диаграмме ученица  пришла к выводу, что температура  в классной комнате постоянно повышена на 4-5 градусов, что приводит к утомляемости учеников, а это ведет к снижению работоспособности и увеличению заболеваемости.

            По результатам своего исследования Алена А. внесла свои предложения о необходимости постоянного проветривания классной комнаты в течение учебного дня и сквозного проветривания перед уроками. Староста класса и дежурные обязались следить за постоянным проветриванием класса в течение всего учебного дня.

           По нормам санитарных правил площадь фрамуг и форточек в классах должна быть не менее 1/50 площади пола. Фрамуги и форточки должны функционировать в течение всего учебного года. Класс проветривается во время перемен. До начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание класса. В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.

            Группа учеников в составе Козуб С., Кошелевой М., Ленкина Д. исследовали условия проветривания в классной комнате. Они измерили площадь окон. Она составила 3 кв. м при норме 1кв. м на 50 кв. м площади пола. Несмотря на то, что площадь проветривания в классе большая, для самого процесса проветривания существуют большие неудобства. Оно состоит в том, что при проектировании окон не были предусмотрены фрамуги для проветривания.

             Для открытия окон приспособлены гребенки, при помощи которых фиксируется пространство, в которое идет воздух. Это  создает трудности при проветривании: воздух поступает в комнату резко, особенно в зимних условиях проветривания.

           По санитарным нормам относительная влажность воздуха в классе должна составлять 40-60%.

           Группа учеников в составе Харатян В., Волоза Л. в течение 2 недель проводили исследование на влияние влажности воздуха на самочувствие и работоспособность учеников 3-А класса. Для своих исследований  они использовали гигрометр, по которому проводили 4-кратные наблюдения за влажностью воздуха в течение учебного дня.

            В результате наблюдений  ученики пришли к выводу о том, что относительная влажность воздуха в классной комнате соответствует санитарным нормам.

            Пониженная влажность воздуха в классной комнате  наблюдалась в дни низкого атмосферного давления на улице, а в некоторых случаях из-за слабого проветривания класса.

           На основе наблюдений была составлена данная диаграмма средней влажности воздуха в нашей  классной комнате (график средней влажности помог составить ученик 11-А класса Шабров Иван).

           Группа учеников в составе Драгун Я., Шувановой С. с помощью учителя познакомились с документами (2008 год) по результатам проверки бактериологического качества питьевой воды, которая поступает в школу. В результате изучения пришли к выводу, что «качество питьевой воды соответствует санитарным нормам».

            Познакомились с результатами проверки напряженности  электромагнитного поля в условиях школы (2007 год). «Уровень напряженности электромагнитного поля по электрической и магнитной составляющей на рабочих местах соответствует требованиям Сан ПиН».

Естественное  освещение классной комнаты.

            Классная комната должна иметь естественное левостороннее освещение, при этом обеспечиваются нормированные значения коэффициента естественной освещенности (КЕО) в соответствии с гигиеническими требованиями. КЕО при левостороннем естественном освещении должен быть 1,5% (на расстоянии 1м от стены, противоположной световым проемам).

            Неравномерность естественного освещения не должна превышать 3:1.

            Группа родителей и учеников в составе Ермаковой Д., Токарева В. провели исследование на изучение нормативов естественного освещения в школе, в том числе и нашей классной комнате. Для этого ознакомились с документами по проверке школы, в том числе и нашего класса, естественной освещенности, а также  проведен опрос сотрудников школы, отвечающих за санитарные нормы естественного освещения.

            В результате опросов и изучения документов  ученики пришли к выводу, что классная комната имеет левостороннее естественное освещение. Коэффициент естественной освещенности соответствует санитарным нормам.

        По санитарным нормам окна класса должны быть направлены на южную сторону.

         Светопроемы классной комнаты должны быть оборудованы регулируемыми солнцезащитными устройствами типа жалюзи, сочетающимися с цветом стен, мебели. В нерабочем состоянии жалюзи необходимо размещать в простенках между окнами.

          Для отделки стен используются матовые краски светлых тонов. Мебель – цвета натурального дерева. Двери и оконные рамы – белые.

          Не следует сажать деревья ближе к окнам, чем 15м, кусты – 5 м.

Мытье окон проводить 2 раза в год (осенью и весной).

            Группа учеников в составе Маскаевой М., Мошкиной К., Бантурова В., проводили исследование на соответствие санитарным нормам  показателей классной комнаты и пришли к выводам, что:

           -окна класса направлены на южную сторону, что соответствует нормам;

           -светопроемы класса оборудованы жалюзи, которые сочетаются с цветом стен и мебели; в нерабочем состоянии жалюзи находятся в простенках, что дает возможность достаточного естественного освещения;

           -стены класса выкрашены в светло-розовый матовый цвет, что соответствует нормам;

           -мебель класса и входная дверь окрашены в цвет натурального дерева, что соответствует санитарным нормам;

           -оконные рамы имеют белый цвет, что соответствует нормам; окна моются родителями 2 раза в год (осенью и весной);

           -расположение кустов перед окнами класса соответствует нормам (более 3 метров), а вот деревья перед окнами класса стоят на расстоянии (   м) при норме не ближе, чем на 15 м от окон, что ведет к затемнению классной комнаты и не соответствует санитарным нормам и ведет к  ухудшению зрения учеников.

      Опрос мед. сестры школы показал, что 3 учеников нашего класса имеют отклонения в зрении.

         По результатам исследования группа учеников внесла предложение  администрации школы провести весной обрезку деревьев, которые затемняют классные комнаты.

Искусственное освещение классной комнаты

           По санитарным нормам искусственное освещение в классной комнате предусматривается люминесцентное с использованием ламп: ЛБ, ЛХБ, ЛЕЦ. Не допускается использование в одном классе люминесцентных ламп и ламп накаливания. Светильники располагаются  параллельно  светонесущей  стене на расстоянии 1,2 м от наружной  и 1,5 м от внутренней стен.

           Классная доска оборудуется двумя светильниками.

            Нормы уровня освещенности класса – 300 лк, на классной доске – 500 лк.

           Чистку светильников надо производить 2 раза в год, своевременно заменять перегоревшие лампы.

          Группа родителей и учеников в составе Шувановой С., Зиборова В. провели исследование по соблюдению санитарных норм искусственного освещения в школе, в том числе и в нашей классной комнате. Для этого изучалась документация по проверке искусственного освещения в школе, в том числе и в нашем классе, проводился опрос сотрудников школы, отвечающих за соблюдение  санитарных норм по искусственному освещению.

           В результате опроса ученики установили, что:

           - искусственное освещение в школе осуществляется при помощи люминесцентных ламп ;

           -светильники располагаются параллельно светонесущей стене на расстоянии 1,2 м от наружной и 1,5 м внутренней стен;

           -чистку светильников электрики производят 2 раза в год, замену перегоревших ламп производят по мере необходимости;

           -класс был освещен (по результатам проверки 2007 года) мощностью  от 200 - 280 лк при норме 300 лк; были добавлены дополнительные лампы, и в настоящее время класс освещен мощностью 300 лк;

           -классная доска оборудована 2 светильниками, которые располагаются параллельно длине доски;

           -мощность уровня освещенности классной доски составляет  520 лк при норме 500 лк.

            Исследования показали, что искусственное освещение класса соответствуют санитарным нормам.

Влияние комнатных растений на здоровье  человека

          На уроках окружающего мира и из научно-популярной литературы мы узнали, что немаловажное значение в создании оптимального микроклимата в классной комнате имеет правильное сочетание и расположение комнатных растений.                                                                                           

Школьный психолог нам рассказала, что зеленый цвет благотворно действует на нервную систему, улучшает зрение и общее состояние организма. Комнатные растения улучшают настроение детей и взрослых людей, повышают жизненный тонус, укрепляют здоровье и облагораживают помыслы.

  В жилищах людей комнатные растения стали приживаться с незапамятных времен. Их появление связано с развитием торговли, открытием новых стран и земель. В комнатных условиях выжили комнатные растения лишь биологически наиболее приспособленные. От них человек вывел прекрасные сорта, которых никогда не было в природе и которые верой и правдой служат людям добрую службу. Недаром в древней книге медиков – фармакопее, будто солдаты на страже здоровья человека, стоят среди прочих растений в стройном ряду и комнатные растения.

    Из научных источников  мы узнали, что преобладающее большинство комнатных растений – выходцы из тропических лесов, где пасмурно, тепло и влажно, не бывает листопада. И в жилых помещениях, где растения радуют глаз, тоже теплая, ровная температура, влажно, не очень светло. К тому же в закрытом воздухе около 0,7% углекислого газа, что в 23 раза больше, чем на свежем воздухе, а углекислый газ, как известно, улучшает воздушное питание комнатных растений.

         На уроках окружающего мира мы узнали о том, что в зеленых листьях растений совершается настоящее чудо.

         Вот что рассказал нам этот фантастический повар:

       «Чтобы приготовить кислород и питательные вещества, мне понадобятся: солнечные лучи, углекислый газ, вода и минеральные соли из почвы. А зеленый хлорофилл у меня и самого есть».

        На солнечном свету лист растения поглощает углекислый газ из воздуха и выделяет в воздух кислород.

        Живой лист должен дышать  и ночью, и днем, а значит  -   поглощать  из воздуха кислород и выделять в воздух углекислый газ.

        Красные стрелки показывают, что на солнечном свету лист забирает из воздуха кислород для дыхания, а также выделяет его в воздух. В то же время  лист забирает углекислый  газ (синие стрелки), а так же в процессе дыхания выделяет его в воздух (красные стрелки).

        Растения выделяют кислорода в воздух во много раз больше, чем использует его во время дыхания. А, значит, они улучшают состав воздуха.

       Мы узнали, что чем меньше солнечного  света, тем меньше кислорода выделяет лист в воздух. Из рисунка видно, что лист растения в ночное время дышит кислородом, а выделяет в воздух углекислый газ.  

        А в нашей классной комнате расположено большое количество комнатных растений, и мы поначалу встревожились, что утром в классе душно из-за большого количества углекислого газа. Но, изучив подробнее научную литературу о дыхании зеленого листа в ночное время, узнали, что:

количество углекислого газа  в помещении, где есть комнатные цветы, значительно не повышается в ночное время, так как  растения выделяют его ночью во много раз меньше, чем поглощают днем.   Учеными подсчитано, что несколько сотен растений выделяют за ночь примерно столько же углекислого газа, сколько один человек.

        После знакомства с научной литературой по данному вопросу мы пришли к выводу о необходимости сквозного проветривания классной комнаты в начале учебного дня.

             Из научно-популярной литературы, журналов «Юный натуралист», «Наука и жизнь» мы почерпнули сведения о том,  что комнатные растения очищают воздух и выводят в атмосферу летучие соединения. Это  было известно   много веков назад. Еще Гиппократ рекомендовал использовать растения в том виде, в котором их создала природа.

             И только в 20-30 годах  20 века русский ученый-биолог, профессор Иван Петрович Токин и его ученики открыли фитонцидные (лечебные) свойства комнатных растений.

             Мы узнали, что ученые условно выделили  4 группы комнатных растений по экологическому фактору, влияющему на здоровье и работоспособность людей. Чтобы начать исследование, как влияют комнатные растения на микроклимат нашей  классной комнаты, группа учеников в составе Евтеевой Л., Тришиной А., Литошенко А. провели подсчет растений, переписали названия, на каждый горшок приклеили бирку с названием растения. Все растения содержатся в чистом виде, регулярно протираются листья влажной тряпкой, производится рыхление почвы в горшках, полив их. Комнатные растения размещены так, что они  не загораживают  свет и в то же время с учетом их требований к свету (на подоконниках, ширина которых -60 см, подставках и столиках).

 Видовой состав растений разнообразен. Оценка состояния цветов  показала, что они здоровы, насекомых- вредителей и грибков на них не обнаружено. Однако  видовой состав подобран в основном для озеленения класса, часто без учета их влияния на состояние воздушной среды и здоровье человека. Растения не мешают движению детей по классу.

          Для описи растений ученики использовали энциклопедию «Комнатные растения» авторов В. В. Воронцова, Д. Х. Хессайон, М. Кудрявцевой.

        В классной комнате  42 растения.

Список комнатных растений в классе

бальзамин – 1                                                                  драцена-1

ромбический -5                                                               пеларгония -3                                                             пилея -1                                                                            спатифиллум

роициссус – 4                                                                   плющ -1

пеперомия -2                                                                    диффенбахия

эухарис – 1                                                                        бегония -1

драцена окаймленная – 1                                                 аспидистра - 2

аглаонема – 1                                                                    спатифиллум

фукция -1                                                                           фикус -2

сциндапсус расписной -1                                                 каланхоэ -1

хролофитум хохлатый -2                                                   толстянка - 2

алоэ (столетник) -1                                                             папоротник

эухарис – 1                                                                          мирт обык.-2

колеус-2                                                                               аспарагус-1

зигокактус-1                                                                         глоксинья-1

Исследование групп комнатных растений по их влиянию на здоровье и работоспособность учеников

             1 группа – растения, летучие выделения которых обладают выраженной антибактериальной, антивирусной активностью в отношении воздушной микрофлоры. К этой группе относятся плющ обыкновенный, толстянка, циссус ромбовидный, эпипремиум золотистый,  каланхоэ, крассулу, пеперомия, алоэ, сансевьеру, аспидистра,  разные виды бегоний, колеус, кофейное дерево, мирт обыкновенный и т.д.

               Учеными установлено, что количество болезнетворных микроорганизмов в 1куб. метре воздуха любого детского учреждения превышает установленную санитарную норму в 2 -3 раза. Это связано с высокой микробной загрязненностью. А в тех детских  помещениях, где имеются  хорошо ухоженные фитонцидные комнатные растения площадью листьев более 0,01кв. м в пересчете на 1кв. м площади комнаты, микробная загрязненность воздушной среды оказывается низкой.

            Высокая фитонцидная активность комнатных растений сохраняется на расстоянии до 3 м, а далее заметно уменьшается и на расстоянии 5 м становится в 2 раза ниже, чем вблизи растений. Уже на 3 сутки со дня установки комнатных растений уровень микробной загрязненности значительно снижается.

              Летучие биологически активные вещества комнатных растений убивают и подавляют рост микроорганизмов и их  развитие  в закрытых помещениях, увлажняют воздух, что способствует оседанию пыли. А увлажнение воздуха растениями, особенно в зимний отопительный сезон,  избавляет от пересыхания слизистые оболочки носа и рта. Это  очень важно, поскольку люди, в том числе и дети,  много времени проводят в закрытых помещениях с сухим воздухом. От пониженной влажности воздуха у них снижается работоспособность, что ведет к повышению заболеваемости.

         С помощью комнатных растений можно добиться и повышения влажности воздуха, так как цветы, которым нужно много влаги, обычно возвращают ее через листья.   

            Группа учеников 3-А класса выделила наличие в классе комнатных растений первой группы. Чемпионом среди них является хлорофитум (2) , который обладает значительным бактерицидным эффектом. За 24 часа этот цветок почти полностью очищает воздух от вредных микроорганизмов. Комнатная герань (2), бегония (1), мирт обыкновенный (2),каланхоэ (1), плющ(1), аспидистра, молочай, толстянка (2), циссус ромбовидный, колеус, фикус и пестролистая диффенбахия  уничтожают стафилококки и стрептококки, борются с вирусами и микробами, повышают иммунитет к острым респираторным заболеваниям.

        Группа учеников в составе Александровой А., Литошенко А., Тришиной А. с помощью учителя проанализировали количество  уроков, пропущенных  учениками  3-а класса по причине  простудных заболеваний с сентября 2008 года по февраль 2009 года:

- сентябрь – 21 урок,

- октябрь –   28 уроков,

- ноябрь –     42 урока,

-декабрь –    46 уроков,

-январь –       56 уроков,

 -февраль –   97 уроков.

        На основе анализа была составлена диаграмма:

 

        Увеличение пропущенных уроков в зимний период связано с эпидемией гриппа. В декабре болели 3 человека, январе -  4 человека, а в феврале – 6 человек. Основная группа учеников регулярно посещает  занятия в школе и уроки физической культуры на улице. В период вспышки гриппа дети  принимают медицинские препараты, повышающие иммунитет, едят дома лук и чеснок, большое количество овощей и фруктов. А  в классе уделяется особое внимание дезинфекции, проветриванию, влажной уборке и тщательному уходу за комнатными растениями.

        Медицинская сестра школы проанализировала уровень простудных заболеваний и пришла к выводу, что он низкий по сравнению с другими классами. Мы связываем низкий уровень заболеваемости в нашем классе с тем, что ученики и учитель следят за своим здоровьем, стараются заниматься спортом, проводят каждодневную утреннюю зарядку в начале учебного дня, проводят профилактические мероприятия с помощью родителей в период вспышек гриппа. В такие периоды мы особенно тщательно  ухаживаем за своей классной комнатой: чаще проветриваем, делаем влажную уборку. Это очень важно, т. к. за учебный день через классную комнату проходит 44ученика.

            2 группа -  растения, летучие выделения которых улучшают сердечную деятельность, повышают иммунитет, обладают успокаивающим, противоспалительным и другими лечебными действиями. К этой группе относятся мирт обыкновенный, розмарин, лавр, лимон, яукуба, различные лианы, аспарагус, китайская роза, герань и т. д.

               В нашем классе содержатся 3 экземпляра комнатной герани. Вдыхая вырабатываемые ими полезные соединения, мы успокаиваемся, наша нервная система приходит в норму, что очень важно при интенсивном умственном труде. Аспарагус, мирт обыкновенный, китайская роза снимают раздражение, усталость, агрессивность, помогают сконцентрировать произвольное внимание, что немаловажно в условиях коллективного обучения. Летучие биологически активные вещества мирта обыкновенного, пеларгонии благотворно влияют на сердечную деятельность. Приятный запах цитрусовых  дает ощущение бодрости.

        3  группа – растения – фитофильтры, поглощающие из воздуха вредные газы.

 Они служат фильтрами вредных веществ, которые используются

как строительные и отделочные материалы, при изготовлении одежды и обуви. Комнатные растения – фитофильтры поглощают из воздуха соединения серы, азота, некоторые тяжелые металлы и т.д. Причем чем хуже качество воздуха в закрытом помещении, тем лучше для растения – фитофильтра. Например, в классе содержатся 3 экземпляра хролофитума, а они, как известно, на каждые 10 кв. м помещения способны очистить воздух от различных примесей на 70-80%.

         Диффенбахия (1), фикус (2), драцен (1), циперус (1), толстянка (1), фикус (2), алоэ(1) очищают воздух от токсинов (ядов), что очень важно в условиях нашего класса, так как окна его выходят на оживленную дорогу с интенсивным движением.

          Разные виды кактусов (1) снижают вредную ионизацию воздуха, защищают нас от электромагнитного излучения.

          Комнатная герань (3) всасывает сырость, очищает и освежает комнату с застоявшимся, «прокисшим» запахом.

  4 группа – растения, выделения которых могут вызывать у людей аллергию.

   В детских учреждениях следует избегать использование в озеленении комнатных растений с ядовитым соком и аллергизирующим действием. К ним относятся алоказия крупнолистовая, диффенбахия, молочай, синадениум, олеандр обыкновенный, примула обратно - коническая и т.д..

   В классе имеются комнатные растения, относящиеся к этой группе: диффенбахия (1), молочай (2). Они помещены учителем в недоступные для учеников места. Ученики знакомы с их особенностями и не ухаживают за ними. В классе данные цветы находятся по причине их положительного воздействия в борьбе с вирусами, микробами и в повышении иммунитета во время вспышек ОРВИ. Эти растения также  очищают классную комнату и от токсинов (фитофильтры).

      Мы узнали, что надо тщательно подбирать грунт для посадки комнатных  растений, т. к. в земле с опавшими листьями много грибков, которые вызывают приступы бронхиальной астмы и аллергии.

   Конечно, мы понимаем, что воздушная среда нашей классной комнаты далека от идеальной. Но в то же время в наших силах  улучшить воздушную среду с помощью комнатных растений.

      Из научных источников мы узнали, что 80 лет назад группа ученых во главе с академиком А. М. Гродзинским научно обосновало новое направление ботанической науки, которое получило название «фитодизайн», т.е. проектирование комнатных  растений.

 Фитодизайн используется для улучшения среды обитания людей в условиях искусственного освещения. В его функции входят:

-очищение воздушного пространства от пыли, токсичных грибков, химических соединений, бактерий и вирусов;

-ионизация и увлажнение помещений;

-звукопоглощение;

-обогащение воздуха биогенными веществами, благотворно действующими на общее состояние организма человека;

-создание приятной и комфортной обстановки.

 В настоящее время выделяются два вида  фитодизайна: экологическое (оздоровление воздушной среды) и медицинское (фитонцидотерапия, эстетотерапия).

  Мы пришли к решению подробнее изучить экологическое направление фитодизайна, подобрать комнатные растения согласно его  требованиям и правильно вести уход за ними.

Выводы

          Проведя исследование по теме «Экологоразвивающая среда классной комнаты», мы пришли к следующим выводам:

1.     Микроклимат нашего класса в основном соответствует санитарным нормам.

2. Внести свои предложения администрации школы по улучшению  естественного освещения вокруг школы (в частности около нашего класса).

3.     Начать исследовательскую работу по изучению и применению в условиях классной комнаты экологического направления фитодизайна.

4.     Пропагандировать идеи экологического образования  и здорового образа жизни среди своих сверстников.