Учебно-тематическое планирование для дистанционного обучения к учебнику «Русский язык» авторов В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова

Пояснительная записка.

         Рабочая программа – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания какой-либо учебной дисциплины, основывающийся на типовой программе по учебному предмету.

     Рабочая программа составлена на основании документов:

• закон  «Об образовании»;
• федеральный государственный образовательный стандарт;
• примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта;
• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений;
• Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
• требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Цель образования – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Цель начального образования – развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий познания и освоение мира.

Цель курса – познавательная цель предполагает ознакомление учащих­ся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и    логи­ческого мышления учащихся;

       Социокультурная  цель  -   изучение  русского  языка  - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безоши­бочного письма как показателя общей культуры человека.

        Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления,  воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;
• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные моноло­гические высказывания и письменные тексты-описания и текс­ты-повествования небольшого объёма;
• воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен­ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение позна­вательного интереса  к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Программа адресована учащимся вторых классов общеобразовательных школ, занимающихся по системе развивающего обучения Эльконина – Давыдова. Данная программа способствует интенсивному развитию мышления и мыслительных операций: анализа, рефлексии и планирования, которые и легли в основание ФГОС.

Общая характеристика учебного предмета:

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.

6. Содержание учебного предмета.

ПРОГРАММА

Формирование начальных представлений о слове

Содержание. Выделение слова как особого объекта действия и изучения (противопоставление вещи и слова). Номинативная функция слова (слово как название предмета, признака, действия). Слово и высказывание (предло­жение). Служебные слова (слова-«помощники» — на примере предлогов союзов).

Способы действий. Выделение слова из высказывания (с ориентировкой на значение слова и возможность вставить перед каждым словом новое). Построение графических моделей, отображающих количество слов в высказывании и их номинативные возможности (предмет, действие, признак, служебное слово).

Звуковой анализ слова

Содержание. Звуки речи как «строительный материал» слов в языке.

Слог как минимальная произносительная единица. Гласные и согласный звуки. Ударение и способ его определения в слове.

Установление связи между значением слова и его звуковой структурой (анализ слов, полученных путем замены одного из звуков). Смыслоразличительная функция гласных и согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Способы действий. Выделение и определение последовательности звуков в слове с ориентацией на заданную модель (посредством последователь­ного интонирования каждого звука в слове).

Самостоятельное построение звуковой модели слова. Отображение в ней смыслоразличительных качеств звуков. Контроль (чтение) модели.

Формирование действий письма и чтения

Содержание. Буква как знак звука. Буквы для обозначения гласных звуков (я, ё, о, у, ы, э), их включение в звукобуквенную модель слова. Буквы для обозначения согласных звуков (л, м, н, р). Отсутствие специальных букв для обозначения мягких согласных. Обозначение твердости-мягкости согласных с помощью гласных букв (введение букв я, ё, ю, и, е), две «работы» гласных букв.

Представление об орфограмме как элементе (части) буквенной записи которая не может быть точно определена на основе произношения (большая буква, точка и вопросительный знак в конце высказывания). Употребление больших букв в начале высказывания и в именах собственных (именах и фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек и т. п.). Основное правило переноса слов.

Отработка действий послогового письма и чтения (в процессе введения букв, обозначающих согласные звуки, парные по звонкости-глухости и твер­дости-мягкости: г-к, в-ф и т. д.).

Обозначение твердости-мягкости согласных в позиции не перед гласным звуком (буква ь). Обозначение звука [й] в разных позициях (буква й, буквы я, ё, ю, е, обозначающие сочетание звука [й] с последующим гласным).

Обобщение сведений о «работе» гласных букв.

Обозначение буквами гласных звуков после согласных, непарных по твёрдости-мягкости (шипящих и ц): правописание сочетаний жи-ши, же-ше, ча-ща, чу-щу. Проблематичность употребления букв и-ы после ц, букв о-ё после шипящих (наблюдения). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн (наблюдения). Разделительные знаки ь и ъ (наблюдения).

Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Простейшая транскрипция.

Русский алфавит.

Способы действий. Послоговое чтение слов с ориентацией на гласную букву и знак ударения (с предварительным выделением слогов в слове, подлежащем прочтению). Смысловое чтение (с ориентацией на тактовое ударение).

Запись слов и простейших высказываний (под диктовку) с предварительным составлением модели, отображающей последовательность слов в высказывании, слоговую структуру каждого слова и их орфографические особенности, с последующим контролем (чтением) написанного.

Систематический курс

Формирование орфографического действия

Звуки и буквы (систематизация материала, изученного в период

обучения грамоте)

Содержание. Буква как знак звука. Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных,  парных и непарных по твердости-мягкости).  Выбор буквы для обозначения звука [й]. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой (гласные после шипящих и ц, разделительные знаки ь и ъ).

Способы действий. Звукобуквенный анализ слова. Определение функций букв. Обоснование выбора гласной буквы для обозначения твердости-мягкости согласных звуков, выбора буквы (букв) для обозначения звука [й], выбора буквы на месте изученной орфограммы. Письмо под диктовку (на ма­териале высказываний, где написание слов совпадает с их произношением). Алгоритм списывания (на материале высказываний, где написание слов совпадает с  их произношением).

Позиционное чередование гласных звуков

Содержание. Возможность замены звуков в одном и том же слове при
его изменении (чередование звуков). Изменение позиции звуков как причина их  чередования (позиционное чередование). Сильная и слабая позиции гласных  звуков (наличие любых гласных в ударных слогах и невозможность появления  некоторых гласных в безударных слогах). Обозначение позиционно чередующихся звуков одной буквой, выбор этой буквы. Проблемный характер буквенного обозначения гласных звуков в слабой позиции (орфограммы слабых позиций). Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма (письмо с пропуском безудар­ных гласных).

Способы действий. Определение сильных и слабых позиций гласных звуков.

Письмо под диктовку (или самодиктовку) с пропуском букв на месте гласных звуков в слабых позициях.

Позиционное чередование согласных звуков, парных

по звонкости-глухости

Содержание. Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкос­ти-глухости. Отработка умения выделять орфограммы слабых позиций в процессе письма (письмо с пропуском орфограмм слабых позиций гласных и согласных).

Способы действий. Определение сильных и слабых позиций согласных звуков.

Письмо под диктовку (или самодиктовку) с пропуском букв на месте согласных звуков в слабых позициях.

Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря Содержание. Приемы работы с орфографическим словарем. Печатный текст как образец орфографически правильных написаний. Приемы списывания текста с орфограммами слабых позиций.

Способы действий. Алгоритм поиска слов с непроверяемыми написани­ями в орфографическом словаре.

Алгоритм списывания текстов с усиленной орфографической ориенти­ровкой, включающий самоконтроль написанного.

Проверка орфограмм по сильной позиции

Содержание. Приведение звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций. Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции. Важнейшие типы изменения слов: изменение слов, называющих предметы, по числам и падежам (без названия падежей); изменение слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам; изменение слов, называющих действия, по лицам, числам, временам (настоящее и прошедшее время), по родам (в прошедшем времени). Неизменяемые слова.

Способы действий. Алгоритм проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной (в рамках изменений одного и того же слова). Моделирование типов словоизменения (построение моделей трех типов из­менения слов: называющих предметы, признаки и действия). Проверка ор­фограмм по общему способу проверки путем изменения. Письмо под дик­товку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.

Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм

слабой позиции

Содержание. Основа и окончание слова. Неприменимость способа проверки  орфограммы слабой позиции в окончании слова путем его изменения. Способ выделения окончаний и основ в словах разных типов. Изменения
одного и того же   слова и разные слова.

        Способы действий. Алгоритм выделения окончаний и основ в словах изученных  типов. Применение алгоритма проверки орфограмм слабых пози­ций путем приведения к сильной с учетом части слова (в рамках изменений одного и того же слова).

Проверка орфограмм с помощью родственных слов

Содержание. Понятие о родственных словах (слова, образованные от одного и того же слова).

Корень как общая часть основ родственных слов. Подбор однокоренных слов к заданному (простейшие случаи). Понятие об аффиксах как значимых частях основы, с помощью которых образуются новые слова. Классификация аффиксов по их положению в слове: префиксы (приставки), суффиксы. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах. Проверка орфограмм слабых позиций в корне с помощью родственных слов.

Правило правописания разделительных знаков ь и ъ.

Способы действий. Подбор родственных слов, выделение корня. Определение  состава слова (простейшие случаи). Применение алгоритма проверки орфограмм слабых позиций путем приведения к сильной с учетом части слова (в рамках изменений одного и того же слова и в родственных словах).

Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач. Списывание текстов по алгоритму.

Основной закон русского письма

Содержание. Позиционное чередование звуков в разных частях слова.
Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема) как основная звуковая единица языка. Звук как позиционный представитель фонемы в слове. Смыслоразличительная функция фонем. Сильные и слабые позиции фонем (позиции  разграничения и позиции совпадения рядов позиционно чередующихся звуков). Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы. Способ определения фонемного состава слова (приведение звука в слабой позиции к сильной позиции в той же части слова).

«Неопределяемые» (неприводимые к сильной позиции) фонемы.

Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма (фонематический принцип письма): обозначение буквами фонем (а не звуков). Буквы, обозначающие фонему в слабой позиции, как орфограммы. Общее орфографическое правило (обозначение фонемы в слабой позиции буквой, которой обозначается эта фонема в той же части слова в сильной позиции). Общий способ проверки   орфограмм   слабой   позиции   (приведение   фонемы   к сильной позиции в той же части слова).

Применение общего правила к разным частям слова. Чередование звуков и фонем в корнях слов. Необозначение буквами позиционного чередо­вания звуков и необходимость обозначения чередования фонем. Непроиз­носимые согласные. Применение общего правила орфографии к аффиксам (наблюдения). Правописание слов с приставкой -с. Слова с буквой з перед согласной в начале слова (здание, здесь, здоровье, здравствуй, зга).

Способы действий. Определение фонемного состава значимых частей основы слова.

Применение общего орфографического правила (приведения фонемы к сильной позиции) для орфограмм в приставках и суффиксах (типовые слу­чаи). Применение общего орфографического правила для проверки орфограмм непроизносимых согласных.

Алгоритм проверки орфограмм слабых позиций во всех частях основы слова.

Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач во всех частях основы текстов по алгоритму.

Постановка задачи проверки орфограмм в окончаниях. Окончания как значимая часть слова

Содержание. Работа окончания в словах, называющих предметы (указание на число, падеж и род слова). Постоянная (указание на род) и переменные (указание на число и падеж) работы окончания. Падежное окончание как основное средство связи названия предмета с другими словами в высказывании. Сравнительная характеристика работы окончаний в названиях предметов и признаков.

Система падежных окончаний.

Склонение слов, называющих предметы, в единственном числе (с помощью слов есть..., нет... и т. д.). Названия падежей. Омонимия и синонимия падежных окончаний. Определение падежа слова в словосочетании. Предлог как дополнительное средство связи названия предмета с другими словами в высказывании. Предлоги и приставки. Особенности падежных форм указательных слов он, она, оно, они с предлогами.

Набор падежных окончаний слова (в единственном числе). Четыре основных набора падежных окончаний у слов, называющих предметы. Приведение слова к именительному падежу как способ определения набора его падежных окончаний. Буква ь после шипящих в конце слов, называющий предметы. Способ определения рода, числа и падежа слов, называющий признаки.

Способы действий. Моделирование: отражение функций окончаний на моделях слов данных типов.

Определение падежа слова в словосочетании с помощью подстановки падежного изменения слова стена. Различение предлогов и приставок.

Различение наборов окончаний слов, называющих предметы, по форме именительного падежа.

Определение рода, числа и падежа слов, называющих признаки.

Применение общего орфографического правила к падежным

окончаниям

Содержание. Позиционное чередование звуков в падежных окончаниях.
Соответствие букв, обозначающих фонемы в слабых позициях в падежных окончаниях, «закону русского письма». Способ проверки орфограмм в падежных окончаниях (замена слова с орфограммой словом с тем же набором падежных окончаний в сильных позициях). «Проверочные слова» для проверки орфограмм в падежных окончаниях (стена,  стол, окно, другой). Применение способа проверки

орфограмм в падежных окончаниях к словам, называющим  предметы и признаки (в единственном числе).

Падежные окончания во множественном числе. Совпадение окончаний ам ( ям),  -ами (-ями), -ах (-ях) у слов с разными наборами падежных окончаний. Окончания -а (-я), -ы (-и) в именительном падеже множест­венного числа. Падежные окончания родительного падежа множественного числа. Беглые о и е в этой падежной форме.

Порядок действий при проверке орфограмм слабых позиций в падежных окончаниях.

Способы действий. Моделирование алгоритма общего способа проверки орфограмм  слабых  позиций  в  падежных окончаниях  слов,   называющих предметы и признаки.

Применение общего способа проверки орфограмм в падежных оконча­ниях.

Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки.  

Списывание текстов по алгоритму.

Нефонемные написания в падежных окончаниях

Содержание.  Несоответствие закону письма буквы и в падежных окончаниях слов типа «армия», «здание», «гербарий». Особенность основы этих, слов. Необходимость дополнительной проверки орфограмм, соответствующих ударному -е в проверочном слове (в столе — в гербарии ,в стене - в армии и т. п.).

Несоответствие закону письма написаний в окончаниях названий признаков (буквы ы, и в окончании -ый (-ий), буква г в окончании -ого (-его). Необходимость дополнительной проверки орфограмм, соответствующих –ой в сильной позиции.

Несоответствие закону письма обозначения фонемы <о> в слабой позиции буквой е после шипящих и ц.

Уточнение порядка действий при проверке орфограмм в падежных окончаниях с учетом наличия нефонемных написаний.

Способы действий. Моделирование схем, отражающих правила   правописания нефонемных написаний. Применение этих правил при письме.

Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих предметы и признаки. Списывание текстов по алгоритму.

Правописание личных окончаний

Содержание. Работа личных окончаний: указание на лицо и число слов, называющих действия. Два набора личных окончаний (слова 1-го и 2-го спряжений). Работа окончаний слов, называющих действия, в прошедшем времени (в единственном числе — указание на число и род, во множественном — только на число). Окончания инфинитива (неопределенной форма слов, называющих действия). Особенность их работы — отсутствие указания на время, лицо, число и род слова. Постфикс -ся. Способ проверки орфограммы в формах на -тъся, -тся.

Соответствие написания орфограмм в окончаниях прошедшего времени основному закону письма.

Фонемный характер написания гласных в личных окончаниях. Необходимость определения спряжения при проверке орфограммы слабой позиции в личном окончании. Определение спряжения по одному из личных окончаний. Буквы е и ь после шипящих в личных окончаниях.

Установление признаков слов, относящихся к 1-му и 2-му спряжениям. Две основы у слов, называющих действие (основа инфинитива и основа настоящего времени), соотношение между ними (усекаемые и неусекаемые основы инфинитива). Особенности слов 2-го спряжения (усекаемая основа суффиксы -и-, -е-, -а-, наличие шипящей перед суффиксом -а-). Правописание личных окончаний в словах гнать, брить (неусекаемая основа с заменой -и- на -е-), стелить (образование личных форм от стлать), хотеть (разноспрягаемое слово). Определение типа спряжения слов с приставками.

Способы действий. Моделирование алгоритма определения спряжения с опорой на их признаки.

Применение общего способа проверки орфограмм в личных окончаниях и определение спряжения.

Письмо под диктовку с последовательной постановкой и решением орфографических задач в окончаниях слов, называющих действия.

Списывание текстов по алгоритму.

Систематизация орфограмм и способов их проверки

(работа с орфографической тетрадью-справочником)

Содержание. Орфограммы, связанные и не связанные с обозначением фонем (звуков). Правила, регулирующие написание орфограмм, не связанных с обозначением фонем (звуков). Раздельное написание слов (предлоги и приставки). Употребление больших букв (повторение). Правила переноса слов.

Орфограммы, связанные с обозначением фонем (звуков). Орфограммы сильных и слабых позиций. Список орфограмм сильных позиций и правила, регулирующие их написание (повторение).

Способы проверки орфограмм слабых позиций. Определение части слова, в которой находится орфограмма слабой позиции. Определение вида орфограммы по отношению к закону письма (по списку нефонемных написаний в данной части слова).

       Нефонемные написания в окончаниях слов (повторение). Нефонемные написания в корнях слов (на примере корня гор-/гар-).  Необходимость специальных правил для проверки таких орфограмм. Орфограммы корня с двойной проверкой» (на примере корня зор-/зар-). Специальные правила, регулирующие написание таких орфограмм (наблюдения).

       Общий способ проверки орфограмм слабых позиций, не требующих специальных правил (приведение к сильной позиции в той же части слова). «Непроверяемые» орфограммы.

   Порядок действий при проверке орфограмм в высказывании.

   Способы действий. Различение разных типов и видов орфограмм.

       Моделирование классификации орфограмм и общего алгоритма их проверки.

       Проверка изученных типов и видов орфограмм.

       Моделирование   устройства орфографического справочника.

       Использование его для решения орфографических задач, повторения и систематизации изученных правил правописания,   работы   над   ошибками проверочных работ.

Письмо под диктовку текстов с изученными орфограммами.

Списывание текстов по алгоритму.

Формирование представлений о знаковой системе языка

Слово как значимая единица языка (введение)

Содержание. Номинативная функция слова (слово как название предмета, признака, действия). Слово и высказывание (предложение). Служебные слова (слова-«помощники» — на примере предлогов и союзов).

Способы действий. Выделение слова как особого объекта действия и изучения
(противопоставление вещи и слова). Выделение слова из высказывания (с ориентировкой на возможность вставить перед каждым словом новое).   Построение графических моделей, отображающих количество слов в высказывании.

Фонетика. Звуковая оболочка слова

Содержание. Звуки речи как «строительный материал» слов в языке.

Слог как минимальная произносительная единица. Гласные и согласные звуки.   Ударение и способ его определения в слове. Смыслоразличительная роль ударения.

Установление связи между значением слова и его звуковой структурой (анализ слов, полученных путем замены одного из звуков). Смыслоразличительная функция гласных и согласных звуков. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, их смыслоразличительная роль.

         Способы действий. Выделение и определение    последовательности звуков в слове с ориентацией на заданную модель (посредством последовательного интонирования каждого звука в слове). Выделение слогов в слове. Выделение   гласных (слогообразующих) и согласных звуков. Определение ударного слога в  слове, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Самостоятельное построение звуковой модели слова. Отображение смыслоразличительных качеств звуков в звуковой модели слова.

Фонетика и графика

Содержание. Буква как знак звука. Выбор буквы для обозначения гласного звука в  зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных, парных и непарных по твердости-мягкости). Правила обозначения твердости-мягкости согласных звуков с помощью гласных букв и буквы ь. Выбор буквы для обозначения звука [й].

Способы действий. Звукобуквенный анализ слова. Определение функций (работ) букв в записи слова, моделирование их с помощью стрелочек. Обоснование выбора гласной буквы для обозначения твердости-мягкости согласных звуков, выбора буквы (букв) для обозначения звука [й].

Фонетика и орфография. Позиционное чередование звуков

Содержание. Возможность замены звуков в одном и том же слове при его изменении (чередование звуков). Изменение позиции звуков как причина их чередования (позиционное чередование). Сильная и слабая позиции гласных звуков (наличие любых гласных в ударных слогах и невозможность появления некоторых гласных в безударных слогах).

Сильные и слабые позиции согласных, парных по звонкости-глухости. Обозначение позиционно чередующихся звуков одной буквой, выбор этой буквы. Проблемный характер буквенного обозначения гласных и согласных) звуков в слабой позиции (орфограммы слабых позиций).

Способы действий. Наблюдения над смыслоразличительной заменой звуков и позиционным чередованием звуков в словах. Анализ возможностей употребления гласных и согласных звуков в словах в сильных и слабых позициях по законам русского литературного произношения. Наблюдения над буквенным обозначением звуков в сильных и слабых позициях.

Орфография и грамматика. Изменение слов в связной речи

Содержание. Изменение слова как прием приведения звука к сильной позиции. Важнейшие типы изменения слов: изменение слов, называющих предметы, по числам и падежам (без названия падежей); изменение слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам; изменение слов, называющих действия, по лицам, числам, временам (настоящее и прошедшее время), по родам (в прошедшем времени). Неизменяемые слова.

Способы действий. Моделирование типов словоизменения (построение моделей трех типов изменения слов: называющих предметы, признаки и действия).

Орфография и морфемика. Состав слова

Содержание. Понятие о родственных словах (слова, образованные от одного и того же слова). Корень как общая часть основ родственных слов. Подбор однокоренных слов к заданному (простейшие случаи). Понятие об аффиксах как значимых частях основы, с помощью которых образуются новые слова. Классификация аффиксов по их положению в слове: префиксы (приставки), суффиксы. Позиционное и непозиционное чередование звуков в словах. Проверка орфограмм слабых позиций в корне с помощью родственных слов.

Способы действий. Подбор родственных слов, выделение корня. Моделирование морфосемантических особенностей слова (отражение в модели слова его значимых частей и их функций — «работы»). Определение состава слова (простейшие случаи).

Орфография и морфемика.

Фонемы как строительный материал морфем

Содержание. Значимые части слова: основа и окончание.   Части  основы: корень   и аффиксы (префиксы, суффиксы, постфиксы). Позиционное чередование звуков в частях слова. Ряд позиционно чередующихся звуков (фонема)    как основная звуковая единица языка. Звук как позиционный представитель фонемы в слове.  Смыслоразличительная функция фонем.

Сильные и слабые позиции фонем (позиции разграничения и позиции совпадения рядов позиционно чередующихся звуков). Звук в сильной позиции как основной представитель фонемы. Способ определения фонемного состава слова (приведение звука в слабой позиции к сильной позиции в той же части слова). «Неопределяемые» (неприводимые к сильной позиции) фонемы.

Буква как знак фонемы. Основной закон русского письма (фонематический принцип письма): обозначение буквами фонем (а не звуков).  Буквы, обозначающие фонему в слабой позиции, как орфограммы. Общее орфографическое правило (обозначение фонемы в слабой позиции буквой, которой обозначается эта фонема в той же части слова в сильной позиции). Общий способ проверки орфограмм слабой позиции (приведение фонемы к сильной позиции в той же части слова).

Способы действий.  Определение состава слова. Определение работы каждой значимой части слова.

Наблюдение   над  рядами позиционно чередующихся звуков в разных частях основы. Определение фонемного состава значимых частей основы слова.

Орфография и грамматика. Окончание как значимая часть слова

(на примере падежных окончаний)

Содержание. Работа окончания в словах, называющих предметы (указание на число, падеж и род слова). Постоянная (указание на род) и переменные  (указание на число и падеж) работы окончания. Падежное окончание как основное средство связи названия предмета с другими словами в высказывании. Сравнительная характеристика  работы окончаний в названиях предметов и признаков.

   Система падежных окончаний. Склонение слов, называющих предметы, в единственном числе (с помощью слов есть..., нет... и т.д.). Названия падежей. Омонимия и синонимия падежных окончаний. Определение падежа слова в словосочетании. Предлог как дополнительное средство связи названия предмета с другими словами   в   высказывании. Предлоги и приставки. Особенности падежных     форм     указательных слов   он, она, оно, они с предлогами.

   Набор падежных окончаний слова (в единственном числе). Четыре основных набора падежных окончаний у слов, называющих предметы. Приведение слова к именительному падежу как способ определения набора его падежных окончаний. Буква ь после шипящих в конце слов, называющих предметы. Способ определения рода, числа и падежа слов, называющих признаки.

Применение общего орфографического правила к падежным окончаниям.

Способы действий. Наблюдение над функциями окончаний слов, называющих предметы и признаки. Моделирование: отражение этих функций на моделях слов данных типов.

Определение падежа слова в словосочетании с помощью подстановки падежного изменения слова стена. Наблюдения над употреблением предло­гов с различными падежами. Различение предлогов и приставок. Наблюдения над особенностями употребления падежных форм указательных слов он, она, оно, они с предлогами, самостоятельное употребление их в связной устной и письменной речи.

Анализ и подсчет наборов окончаний слов, называющих предметы. Различение этих наборов по именительному падежу.

Определение рода, числа и падежа слов, называющих признаки.

Орфография и морфемика (систематизация)

Содержание. Основа и окончание слова. Родственные слова. Наименьшие значимые части слова (морфемы) и их работа. Сложные слова. Интерфикс как особая (соединительная) морфема. Интерфикс -о- (-е-). Способы проверки орфограмм в разных морфемах (обобщение).

Способы действий. Выделение значимых частей слова (окончания, основы; корня, префикса, суффикса, интерфикса). Построение модели словоформы и слова.

Алгоритм проверки орфограмм в разных морфемах.

Морфология. Слово как часть речи

Лексическое значение слова (слово как название человека, предмета, признака, действия, состояния и т. п.). Лексическое значение слов-названий, слов-указателей (местоимений) и слов-«помощников» (служебных слов). Однозначные и многозначные слова. Слова-синонимы и слова-омонимы.

Грамматические значения слова (значения слова, появляющиеся в высказывании: обозначение действующего лица, адресата действия, количества называемых предметов, времени действия и т. п.). Возможность выражения одним словом одновременно нескольких грамматических значений. Обязательность противопоставленных вариантов одного и того же грамматического значения (единственное и множественное число; мужской, женский и средний род и т. п.).

Сравнительная характеристика лексических и грамматических значении слова. Сохранение лексического значения слова при его изменении в речи (высказывании). Основа слова как средство выражения его лексического значения. Различные изменения слова (словоформы) как средство выражения его грамматических значений. Лексическое значение как индивидуальное зна­чение отдельного слова. Типовой характер грамматических значений (грам­матическое значение как значение, одинаковое для большой группы слов).

Грамматические значения слов как средство присоединения слова к другим словам в высказывании. Зависимые и независимые, переменные и пос­тоянные грамматические значения слов. Разные грамматические модели слов, называющих предметы, действия и признаки, отражающие разный способ присоединения этих слов к другим словам   в высказываниях.

Общее грамматическое значение слов, обозначающих предметы («предмет»), и средства его выражения. Его отличие от лексического значения этих слов («предмет» как носитель признака). Наличие общего грамматического значения   у  слов,   называющих  признаки   («признак  предмета»)   и действия («процесс»). Уточнение трех грамматических моделей слов: указание на общее грамматическое значение.

Часть речи как слова, имеющие одинаковое общее грамматическое значение, т.е.    построенные по одной и той же грамматической модели. Обусловленность «поведения» слова в речи (способности присоединяться к другим словам  и присоединять их к себе) его общим грамматическим значением.

Склоняемые (имена) и спрягаемые (глаголы) части речи. Общее и част­ные грамматические значения имени существительного, имени прилагательного и  глагола.

...... Способы действий. Определение лексического значения слова по контексту с    помощью  толкового словаря. Различения типов лексического зна­чения: слов-названий, слов-указателей   (местоимений)    и слов-«помощников» (служебных слов).

... Определение грамматических значений слов, сравнение лексических и грамматических значений слова, средств их выражения.

...... Моделирование: составление грамматических моделей трех основных частей речи, отражение в этих моделях важнейших грамматических характеристик слова — постоянства, переменности; зависимости, независимости.

Определение общего грамматического значения трех основных частей речи как их главного частеречного признака. Различение имени существительного, имени прилагательного и глагола, характеристика их грамматических признаков.

Морфология.

Грамматические формы и грамматические значения имен и глагола

Содержание. Грамматические формы как словоформы одного и того же слова, отличающиеся друг от друга каким-то одним грамматическим значением.

Падежные формы существительных (именительный, родительный и др.) и их значения (действующее лицо, адресат действия и пр.). Соотношение количества падежных форм имени существительного и количества его словоформ. Грамматическая форма падежа, выражающая определенное падежное значение, как представитель грамматической категории падежа. Многозначность  русских падежей (выражение с помощью одной и той же падежной  формы разных падежных значений). Типы склонения существительных.

Грамматическая категория числа существительных. Формы числа существительных (единственное и множественное число) и их значения (указание на количество предметов: один или больше одного). Соотношение количества форм числа имени существительного и количества его словоформ. Фор­мы числа существительных как «командир» для форм числа зависимых слов (прилагательных и глаголов).

Грамматическая категория рода существительных. Три формы рода существительных (мужской, женский и средний род) и их значения (указание на пол: женский или мужской). Отсутствие значения рода у формы среднего рода и форм рода существительных, называющих неживые предметы. Формы рода существительных как «командир» для форм рода зависимых слов (прилагательных и глаголов).

Грамматическая категория одушевленности-неодушевленности существительных. Формы одушевленности-неодушевленности существительных и их значения (указание на живое существо или неживой предмет). Винительный падеж как средство выражения этого грамматического значения. Грамматические категории имен прилагательных. «Дублирование» формами числа, падежа и рода прилагательных тех же форм существительных. Способ определения форм рода, числа и падежа имен прилагательных. Выражение грамматических значений неизменяемых существительных (типа пальто) с помощью форм зависимых слов (на примере прилагательных).

Грамматические категории глаголов. Формы лица (1-е, 2-е и 3-е) и их| значения (указание на разных участников разговора: «делает(ют) тот (те), кто говорит», «делает(ют) тот (те), кому говорят», «делает(ют) тот (те), о ком говорят»). Формы времени глагола (настоящее, будущее и прошедшее) и их значения (отношение действия к моменту речи: «говорю и делаю одновременно», «сначала говорю, потом буду делать», сначала делал, потом говорю»). Особенности образования разных форм времени глаголов (личные окончания, суффикс -л- прошедшего времени, вспомогательный глагол быть в будущем времени). Связь форм лица и рода с формами времени. Формы наклонения глаголов (изъявительное, условное и повелительное) и их значения (оценка говорящим реальности-нереальности действия: «происходит на самом деле», «могло бы произойти», «хочу, чтобы произошло»). Буква ь в формах повелительного наклонения глаголов.

Грамматическая характеристика имени существительного, имени прилагательного и глагола.

Способы действий. Наблюдения над особенностями грамматических форм падежа, рода и числа существительных. Определение значений грамматических категорий падежа, рода и числа. Изучение грамматических форм падежа, рода и числа и средств их выражения.

Определение типа склонения имен существительных. Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных (по форме винительного падежа).

Определение форм падежа, числа и рода имен прилагательных (по соответствующим формам существительных).

Наблюдения над особенностями грамматических категорий глагола: времени, лица, рода, числа, связи между ними и средств их выражения. Обнаружение категории наклонения глаголов, средств ее выражения. Наблюдения над связью между формой наклонения и другими формами глагола. Составление алгоритма грамматической характеристики (морфологического разбора) имен существительных, имен прилагательных и глаголов. Осуществление морфологического разбора трех основных частей речи.

Морфология. Система частей речи в русском языке

          Содержание. Имя числительное, его общее грамматическое значение «число», «количество предметов»). Грамматические формы числительного (формы  падежа). Имена числительные и счетные существительные. Порядковые прилагательные, образованные от числительных (третий, десятый и т.д.). Простые, сложные и составные числительные, некоторые особенности их правописания (буква ь в числительных на -дцать и –десят).

         Местоименные слова и их место в системе частей речи. Местоименные прилагательные как особая разновидность имен прилагательных. Местоименные числительные как особая разновидность имен  числительных. Местоименные существительные как отдельная часть речи, имеющая особую грамматическую модель, отличную от грамматической модели существительных. Общее грамматическое   значение   местоименных   существительных («участники разговора»). Наречие,  его общее грамматическое значение   («признак действия»). Отсутствие у наречия частных грамматических значений, прикрепляющих его к другим словам (неизменяемость наречий). Возможность присоединения наречия к глаголам, прилагательным и существительным. Образование наречий от прилагательных  с помощью суффикса -о (-е). Особенности правописания  наречий (наречия с приставками и существительные с предлогами (наблюдения), суффиксы -о и   -ев конце наречий после шипящих; буква ь в конце  наречий после шипящих).

         Самостоятельные и служебные части речи. Предлоги как особая часть речи, их общее грамматическое значение. Союзы как служебная часть речи, их роль в языке. Знаки препинания при записи высказываний с союзами (наблюдения). Обязательность запятой перед союзами а и но. Частицы как служебная часть речи, их роль в языке. Употребление частицы не с разными частями речи (наблюдения). Раздельное написание частицы не с глаголами. 

          Междометия, их роль в языке. Междометие как особая часть речи, не относящаяся ни к самостоятельным, ни к служебным словам. Знаки препинания при записи высказываний с междометиями.

Система частей речи.

Способы действий. Анализ частеречных особенностей имени числительного,   отличие их от других частей речи, называющих число или количество предметов. Построение грамматической модели имен числительных.

Наблюдения над особенностями местоименных слов, их функции в речи. Отличие  местоименных существительных от других местоименных слов, построение их грамматической модели. Упражнения на усвоение особенностей употребления и правописания местоименных слов.

Наблюдения над особенностями наречий, их употреблением и написанием. Упражнения  на освоение правил их правописания.

Наблюдения над особенностями употребления в речи служебных слов –  предлогов, союзов, частиц. Упражнения на пунктуационное оформление предложений с союзами а и но. Упражнения на употребление в письменной речи частицы не (изученные случаи).

Наблюдения над особенностями междометий, их употреблением и { пунктуационным оформлением в письменной речи.

Составление классификационной схемы частей речи, выяснение ее от крытого характера.

Синтаксис. Синтаксические единицы языка

(словосочетание и предложение)

Содержание. Типы грамматической связи между словами (подчинительная, взаимная, сочинительная). Разные синтаксические единицы языка, образованные с помощью разного типа грамматической связи. Отличие син­таксических единиц языка как «составленных» говорящим от слов и морфем как «готовых», данных в языке.

Словосочетание как синтаксическая единица, образованная на основе подчинительной связи. Независимый и зависимый члены словосочетания способ их разграничения. Работа словосочетания в речи (уточненное название предмета, действия или признака). Работа независимого члена (название предмета, действия, признака) и работа зависимого члена (уточнение названия предмета, действия, признака). Типы уточнения зависимого члена словосочетания (дополнение, определение, обстоятельство). Способ определения работы (типа уточнения) зависимого члена (по вопросу).

Предложение как синтаксическая единица, образованная с помощью взаимной связи и служащая для построения высказываний. Разные предложения и разные формы одного и того же предложения. Грамматическое значение предложения (соотнесенность сообщения с действительностью), выражающееся с помощью разных форм предложения. Понятие о сказуемом как члене предложения, выражающем его грамматическое значение, способ нахождения сказуемого. Подлежащее как член предложения, от которого зависят грамматические формы сказуемого. Возможность выражения сказуемого разными частями речи. Наблюдения над особенностями сказуемого, выраженного существительным и прилагательным (необходимость глагольной связки быть, ее опущение в настоящем времени). Две работы сказуемого в предложении: сообщение о подлежащем и выражение грамматического значения предложения.

Способы действий. Различение трех типов грамматической связи и разных типов синтаксических единиц, образованных на их основе.

Разбор словосочетания (нахождение главного и зависимого членов словосочетания, определение типа уточнения зависимого члена).

Разбор предложения (нахождение главных и второстепенных членов).

Синтаксис. Типы предложений в русском языке

Содержание. Предложения, содержащие сообщение, вопрос или побуждение (повествовательные, вопросительные и побудительные предложения). Предложения, различающиеся по эмоциональной окраске высказывания (восклицательные и невосклицательные предложения).

Уточнение содержания подлежащего и сказуемого с помощью грамматически зависимых от них слов. Грамматическая основа предложения. Нераспространенные (состояние только из главных членов) и распространенные (состоящие только  из главных и второстепенных членов) предложения. Предложения с одним и двумя главными членами.

Простые и сложные предложения. Средства грамматической связи между частями сложного предложения (союзы, интонация). Знаки препинания

 (запятая) в сложном предложении (наблюдения).

Ряды однородных слов в предложении, средства связи между ними. Знаки препинания в предложениях с однородными словами.

Слова, являющиеся и не являющиеся членами предложения (на примере  обращений и междометий); средства выделения последних в устной речи и на письме.      Грамматическая характеристика простого предложения. Вид предложения

по цели высказывания, по эмоциональной окраске. Нераспространенное

или распространенное предложение. Главные члены предложения, второстепенные   члены предложения, уточняющие подлежащее и сказуемое. Наличие слов, не являющихся членами предложения.

          Способы действий. Различение повествовательных, вопросительных и побудительных предложений, их правильное пунктуационное оформление.

Различение восклицательных и невосклицательных предложений,  их правильное пунктуационное оформление.

          Выделение в предложении его грамматической основы. Различение распространенных и нераспространенных предложений. Определение второстепенных членов предложения: определения, дополнения и обстоятельства.

Различение односоставных предложений (с одним главным членом) и

двусоставных (с двумя главными членами).

Различение простых и сложных предложений. Наблюдения над знаками препинания в сложных предложениях.

Выделение рядов однородных слов в предложении, упражнения на их  пунктуационное  оформление (изученные случаи). Нахождение слов и словосочетаний, не являющихся членами предложения, наблюдения над средствами их  выделения.

            Составление алгоритма грамматической характеристики (синтаксического разбора) предложения.

Развитие речи

Высказывание

Содержание.  Сообщение, вопрос. Выражение цели высказывания с помощью интонации и ее обозначение на письме (знаки в конце высказывания). Смысловые части высказывания   (предмет сообщения и сообщение о предмете).

Способы действий. Оформление на письме высказываний, различающихся по  цели  (сообщений  и  вопросов).   Выделение  смысловых частей высказывания. Способ чтения, основанный на интонационно правильном воспроизведении смысловых частей высказывания

Значение слова

Содержание. Характеристика лексического (без употребления термина значения слова с помощью толкового (учебного) словаря. Слова-синонимы и слова-омонимы (общее представление). Прямое и переносное значение слова.

Способы действий. Использование толкового словаря для уточнения лексического значения слова и установления смысловых отношений между словами (синонимии, омонимии).

Текст

Содержание. Высказывание с несколькими сообщениями об одном предмете. Выражение содержания сообщения об одном предмете в нескольких взаимосвязанных высказываниях. Отнесенность сообщений к одному предмету (наличие общей темы) и наличие смысловой связи между сообщениями как признаки текста. Основное и дополнительные (уточняющие) сообщения в тексте. Заголовок текста как отражение его предмета (темы) или основного сообщения (основной мысли).

Способы действий. Нахождение содержательных признаков текста. Выделение основных и дополнительных (уточняющих) сообщений в тексте предмете сообщения. Определение темы текста и его основной мысли, подбор заголовка, отражающего тему или основную мысль текста.

Диалог

Содержание. Строение диалога, его элементы (реплики, поясняющие слова автора), правила записи диалога (состоящего из реплик без слов автора).

Основные способы действий. Анализ структуры диалога, его речевых особенностей, построения высказываний с репликами.

Особенности поэтической речи

Содержание. Рифма и ритм в поэтической речи. Узнавание предмета по сообщениям о нем (загадки).

Основные способы действий. Наблюдения над особенностями использования рифмы и ритма в поэтической речи, самостоятельный подбор рифм определение ритма.

Наблюдения над особенностями построения загадок.

Особенности употребления слова в речи

Содержание. Многозначность слова. Слова-синонимы и слова-омонимы, их связь с многозначностью слова. Антонимы, их стилистическая функция поэтической речи. Устаревшие слова.

Образные значения слов (наблюдения). Сравнение как средство выразительности художественной речи. Речевые особенности пословиц, поговорок, загадок. Толкование пословиц и поговорок. Фразеологизмы (без термина).

Способы действий. Определение значения слова по контексту и с помощью толкового словаря. Определение связи между значениями многозначного слова (с помощью словаря). Различение многозначных слов и омонимов с помощью толкового словаря.

Нахождение слов, употребленных как средство выразительности.

Использование устойчивых словосочетаний в собственной речи как особое средство выразительности.

Высказывания с репликами

            Содержание. Высказывание с репликой и словами автора, варианты его строения. Правила записи таких высказываний   (случаи, в которых слова автора не прерывают реплику). Разные варианты выделения реплики: с помощью тире  и красной строки; с помощью кавычек.

            Способы действий. Алгоритм оформления высказываний с репликами на письме (изученные случаи).

Части текста

           Содержание. Часть текста как развернутое (уточненное, дополненное) сообщение о предмете. Абзац (часть письменной записи текста, выделенная с помощью  красной строки).

     План как средство понимания текста. Разные способы формулирования пунктов плана: в виде заголовков к каждой части и в виде вопросов. Изложение текста повествовательного или описательного характера по коллективно составленному

плану.

Способы действий.  Выделение частей текста на основе анализа его смысловой структуры — как развернутых сообщений о предмете.   Выделение частей в тексте-описании и тексте-повествовании и оформление их при записи.

Составление простого плана текста (описания и повествования) с целью его

понимания и последующего воспроизведения.

Использование плана для устного и письменного ответа на вопрос по

тому грамматическому материалу с обоснованием тезиса.

Использование в качестве плана серии сюжетных картинок при написании сочинения.

Типы текста

Содержание. Повествование, описание, рассуждение, особенности их   структуры. Приемы, усиливающие передачу событийности в тексте-повествовании: употребление связочных слов, детализация событий. Важность правильного подбора видо-временных форм глагола в повествовании.

Способы действий. Различение разных типов текста, их особенностей. Соблюдение особенностей структуры разных типов текстов и употребление языковых средств в собственной письменной речи.

Изложение  текста с элементами повествования, описания и рассуждения (при необходимости с предварительным составлением плана).

Особенности деловой и художественной речи

Содержание. Деловое и художественное описание. Роль определений в художественной  речи (эпитеты, без термина). Деловое и художественное повествование.

Способы действий. Различение средств деловой и художественной речи, адекватное  использование их в собственной речи.

Учебно-тематическое планирование

к учебнику «Русский язык» авторов В.В. Репкин, Е.В. Восторгова, Т.В. Некрасова

2 класс

 (2 ч. в неделю х 34 нед. = 68 ч.)

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Количество часов
			теоретические	практические	контрольные	Формы контроля
	Тема №1.Повторение материала, изученного  в первом классе	6 ч.
1.	Высказывание.	1	0,5	0,5
2.	Правила графики. Диалог.	1	0,5	0,5
3.	Орфограмма. Количество высказываний в реплике диалога. Орфограммы, связанные с обозначением   звука буквой (жи, ши, чк,  чн, нщ). Правила оформления реплики на письме.	1		1
4.	Орфограммы, связанные с обозначением  звука буквой. Распространение  смысловых  частей  высказывания. Восклицательные высказывания. Контрольное списывание №1.	1		0,5	0,5	списывание
5.	Повторение  известного об орфограммах. Наблюдение над изменением  в речи одного и того же слова, называющего предмет. Урок развития  речи1. Рифма  и  ритм  в поэтической речи.	1		1
6.	Контрольная работа №1:                      «Повторение изученного в  первом классе».	1			1	диктант
	Тема №2.Позиционное  чередование  гласных звуков».	5 ч.
7.	Постановка учебной задачи:             «Может ли одна и та же  буква обозначать разные звуки?» Позиционное чередование гласных звуков. Сильные  и слабые позиции  звуков.	1	0,5	0,5
8.	Закон русского письма. Письмо с пропуском  орфограмм слабых позиций. Словарная работа №1.	1		0,5	0,5	Слов. работа
9.	Урок развития речи.2 Обучающее изложение №1.Пересказ   несложного повествовательного текста. Письмо орфограмм слабых позиций. Количество сообщений  во второй смысловой части высказывания.	1	0,5	0,5 изложение
10.	Урок развития речи. 3Обучающее сочинение №1.Конструирование текста  повествования по серии  сюжетных картинок. Письмо орфограмм слабых позиций	1	0,5	0,5 сочинение
11.	Контрольная  работа  № 2:                 «Позиционное чередование гласных  звуков».	1			1	Диктант, тест
	Тема №3.Позиционное чередование согласных звуков.	6 ч.
12.	Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции  у согласных звуков».		1
13.	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками  орфограмм слабых позиций. Рифма в поэтической речи.		0,5	0,5
14.	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Смысловые части  высказывания. Словарная работа №2.			0,5	0,5	Слов. работа
15.	Урок развития речи.4 Обучающее изложение №2. Составление рассказа по вопросам. Слабые и сильные позиции согласных звуков.		0,5	0,5 изложение
16.	Урок развития реч .5 Обучающее е сочинение №2. Рассказ по серии сюжетных картинок. Письмо  с пропуском орфограмм  слабых позиций.		0,5	0,5 сочинение
17.	Контрольная работа №3:                            «Позиционное чередование  согласных звуков».				1	Диктант, тест
	Тема № 4.Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря.	11 ч.
18.	Постановка учебной задачи:               «Проверка орфограмм  слабых позиций по словарю».  Реплики диалога и поясняющие их слова.		0,5	0,5
19.	Проверка орфограмм  слабых позиций по словарю. Знакомство с кроссвордом.		0,5	0,5 кроссворд
20.	Урок развития речи.6 Признаки текста. Что такое текст?		0,5	0,5
21.	Печатный  текст как  источник  орфографических  написаний. Выбор заголовка   текста.		0,5	0,5
22.	Работа с текстом. Печатный  текст как  источник  орфографических  написаний. Устранение  неоправданных повторов. Урок развития речи.7  Обучающее сочинение №3. Рассказ о семье.			1 сочинение
23.	Приёмы списывания текста  с орфограммами  слабых позиций. Упорядочение деформированного текста.			1
24.	Приёмы списывания текста  с орфограммами  слабых позиций Словарная работа №3.Работа с текстом. Уточнение знания  слова по словарю			0,5	0,5	Словар работа
25.	Урок развития речи8.  Обучающее изложение №3. Составление рассказа по вопросам.			1 изложение
26.	Приёмы списывания текста  с орфограммами  слабых позиций. Особенности употребления пословиц. Контрольное списывание №2.			0,5	0,5	списывание
27.	Приёмы списывания текста  с орфограммами  слабых позиций. Устное составление рассказа по серии картинок.			1
28.	Контрольная работа № 4:               «Проверка орфограмм  слабых позиций по словарю».				1	Диктант, тест
	Тема № 5. Проверка орфограмм  по сильной позиции.	17 ч.
29.	Постановка учебной задачи: «Как проверить орфограмму слабой позиции без помощи словаря?» Изменение позиции звука при изменении  слова.		0,5	0,5
30.	Проверка орфограмм. Изменение слов названия предметов по числу.			1
31.	Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение слов названия предметов по падежам.			1
32.	Проверка орфограмм по сильной позиции в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова.			1
33.	Проверка орфограмм слабых позиций  по сильной. Изменение слов названия действий  по лицам и числам.			1
34.	Проверка орфограмм. Изменение  слов названия действия  по временам. Словарная работа № 4.			0,5	0,5	Слов. работа
35.	Проверка орфограмм. Изменение слов названия действий  по родам. Род слов, называющих предметы.			1
36.	Проверка орфограмм Неопределённая форма слов, называющих действия предмета.			1
37.	Контрольная работа № 5: «Проверка орфограмм по сильной позиции».				1	Диктант, тест
38.	Урок развития речи.9 Признаки текста. Работа с текстом.			1
39.	Изменение слов, называющие признаки предметов  по числам, родам и падежам. Важнейшие типы изменений  слов (систематизация). Упорядочение  деформированного текста.			1
40.	Способы проверки орфограмм слабых позиций. Контрольное списывание №3.			0,5	0,5	списывание
41.	Урок развития речи.10  Обучающее сочинение №4. Составление рассказа по серии картинок.			1 сочинение
42.	Способы проверки  орфограмм  слабых и сильных позиций. Словарная работа №5.			0,5	0,5	Слов. работа
43.	Урок развития речи.11  Обучающее изложение № 4. Составление письменного пересказа текста по вопросам.			1 изложение
44.	Способы проверки  орфограмм  слабых и сильных позиций. Урок развития речи. 12  Синонимы и омонимы.		0,5	0,5
45.	Контрольная работа №6: «Проверка орфограмм по сильной позиции».				1	Диктант, грам.задания
	Тема № 6. Необходимость учёта состава слова при проверке  орфограмм слабых позиций.	10 ч.
46.	Постановка учебной задачи: «Все ли орфограммы  можно проверять по сильной позиции?» Окончание как значимая часть слова.		0,5	0,5
47.	Способ выделения в слове окончания. Нулевое окончание.		0,5	0,5
48.	Способ выделения окончаний.			1
49.	Способ выделения окончаний. Окончания неопределённой  формы у слов названия действия предмета. Словарная работа №6.			0,5	0,5	Слов. работа
50.	Урок развития речи.  13  Обучающее изложение № 5. Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.			1 изложение
51.	Основа как значимая часть слова. Изменение  одного и того же слова  и разных слов.		0,5	0,5
52.	Неприменимость способа проверки орфограмм слабой позиции в окончании слова путём его изменения. Необходимость учёта состава слова при проверки орфограмм. Синонимы.		0,5	0,5
53.	Урок развития речи. 14   Обучающее изложение №6. Восстановление деформированного текста			1 изложение
54.	Работа с текстом  Анализ и структурирование текста. Урок развития речи. 15  Обучающее сочинение №5.			1 сочинение
55.	Контрольная работа №7: «Необходимость  учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций»				1	Диктант, тест
	Тема № 7. Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов.	8 ч.
56.	Постановка учебной задачи: « Есть ли у слов родственники?» Понятие о родственных словах. Корень слова.		0,5	0,5
57.	Способ определения родственных    (однокоренных) слов. Словарная работа №7.			0,5	0,5	Слов. работа
58.	Непозиционное чередование звуков в корне.			1
59.	Аффиксы  основы. Значимые части слова. Способ выделения  в слове значимых частей. Развитие речи .  16  Обучающее сочинение №6.			1 сочинение
60.	Проверка  орфограмм  слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. Развитие речи17. Обучающее сочинение № 7.			1 сочинение
61.	Проверка орфограмм слабых позиций. Правописание разделительных ъ и ь знаков.  Развитие речи.18  Контрольное изложение № 7				1	изложение
62.	Проверка орфограмм слабых позиций. Словарная работа № 8.			0,5	0,5	Слов. работа
63.	Контрольная работа № 8: «Проверка орфограмм  по сильной позиции  с помощью родственных слов».				1	Диктант, грам. задания
	Тема № 8.Систематизация изученного материала.	5 ч.
64.	Слово и его изменения. Контрольное списывание №4.		0,5		0,5	списывание
65.	Работа с текстом. Слово и его  изменения. Значимые части слова. Корень слова.			1
66.	Значимые части слова. Суффикс. Приставка. Чередование звуков.			1
67.	Виды орфограмм и способы из проверки. Словарная работа №9.			0,5	0,5	Слов. работа
68.	Контрольная работа №9                           (итоговая работа).				1	Диктант, грам. задания
	Итого:	68 ч.	11 ч.	40,5 ч.	16,5 ч.

Поурочное  планирование.

№ урока.	Тема  урока.	Формируемые понятия.
	Тема №1.Повторение материала, изученного  в первом классе
	Высказывание.	Смысловые части, виды высказывания.
	Правила графики. Диалог.	Диалог, реплика, тире.
	Орфограмма. Количество высказываний в реплике диалога. Орфограммы, связанные с обозначением   звука буквой (жи, ши, чк,  чн, нщ). Правила оформления реплики на письме.	Орфограмма. Обращения.
	Орфограммы, связанные с обозначением  звука буквой. Распространение  смысловых  частей  высказывания. Восклицательные высказывания. Контрольное списывание №1.	Восклицательные высказывания.
	Повторение  известного об орфограммах. Наблюдение над изменением  в речи одного и того же слова, называющего предмет. Урок развития  речи1. Рифма  и  ритм  в поэтической речи.	Рифма, ритм.
	Контрольная работа №1:                      « Повторение изученного в  первом классе».
	Тема №2.Позиционное  чередование  гласных звуков».
	Постановка учебной задачи:             «Может ли одна и та же  буква обозначать разные звуки?» Позиционное чередование гласных звуков. Сильные  и слабые позиции  звуков.	Позиционное чередование гласных звуков. Сильные и слабые позиции.
	Закон русского письма. Письмо с пропуском  орфограмм слабых позиций. Словарная работа №1.	Закон русского письма. Орфограммы слабых позиций.
	Урок развития речи.2 Обучающее изложение №1.Пересказ   несложного повествовательного текста. Письмо орфограмм слабых позиций. Количество сообщений  во второй смысловой части высказывания.	Повествовательный текст.
	Урок развития речи. 3Обучающее сочинение №1.Конструирование текста  повествования по серии  сюжетных картинок. Письмо орфограмм слабых позиций
	Контрольная  работа  № 2:                 «Позиционное чередование гласных  звуков».
	Тема №3.Позиционное чередование согласных звуков.
	Постановка учебной задачи: «Есть ли сильные и слабые позиции  у согласных звуков».	Реплика и слова автора.
	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропусками  орфограмм слабых позиций. Рифма в поэтической речи.
	Слабые и сильные позиции согласных звуков. Смысловые части  высказывания. Словарная работа №2.
	Урок развития речи.4 Обучающее изложение №2. Составление рассказа по вопросам. Слабые и сильные позиции согласных звуков.
	Урок развития реч .5 Обучающее е сочинение №2. Рассказ по серии сюжетных картинок. Письмо  с пропуском орфограмм  слабых позиций.
	Контрольная работа №3:                            «Позиционное чередование  согласных звуков».
	Тема № 4.Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря.
	Постановка учебной задачи:               «Проверка орфограмм  слабых позиций по словарю».  Реплики диалога и поясняющие их слова.	Орфографический словарь. Структура словаря. Указательные слова.
	Проверка орфограмм  слабых позиций по словарю. Знакомство с кроссвордом.	Кроссворд, горизонталь, вертикаль. Слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что?  Какой?
	Урок развития речи.6 Признаки текста. Что такое текст?	Связный текст. Заголовок текста.
	Печатный  текст как  источник  орфографических  написаний. Выбор заголовка   текста.	Заголовок текста. Пословица.
	Работа с текстом. Печатный  текст как  источник  орфографических  написаний. Устранение  неоправданных повторов. Урок развития речи.7  Обучающее сочинение №3. Рассказ о семье.	Основная мысль текста.
	Приёмы списывания текста  с орфограммами  слабых позиций. Упорядочение деформированного текста.	Деформированный текст. О и Ё после шипящих.
	Приёмы списывания текста  с орфограммами  слабых позиций Словарная работа №3.Работа с текстом. Уточнение знания  слова по словарю
	Урок развития речи8.  Обучающее изложение №3. Составление рассказа по вопросам.
	Приёмы списывания текста  с орфограммами  слабых позиций. Особенности употребления пословиц. Контрольное списывание №2.
	Приёмы списывания текста  с орфограммами  слабых позиций. Устное составление рассказа по серии картинок.
	Контрольная работа № 4:               «Проверка орфограмм  слабых позиций по словарю».
	Тема № 5. Проверка орфограмм  по сильной позиции.
	Постановка учебной задачи: «Как проверить орфограмму слабой позиции без помощи словаря?» Изменение позиции звука при изменении  слова.	Изменение  позиции звука при изменении слова. Проверка слабой позиции гласной способом постановки этой гласной в сильную позицию. Парные звонкие и глухие согласные, их проверка.
	Проверка орфограмм. Изменение слов названия предметов по числу.	Единственное и множественное число. Слова предметы мн.ч (есть) в слабой позиции ы (и), а(я).
	Проверка орфограмм слабых позиций. Изменение слов названия предметов по падежам.	Падеж.
	Проверка орфограмм по сильной позиции в изменениях по числу и падежу. Неизменяемые слова.	Неизменяемые слова. Беглые гласные ( о , е)  в словах предметах во мн.ч.(нет).
	Проверка орфограмм слабых позиций  по сильной. Изменение слов названия действий  по лицам и числам.	Лицо. Слова действия  в изменении  вы  на концы е.
	Проверка орфограмм. Изменение  слов названия действия  по временам. Словарная работа № 4.	Прошедшее и настоящее время.
	Проверка орфограмм. Изменение слов названия действий  по родам. Род слов, называющих предметы.	Мужской, средний и женский род.
	Проверка орфограмм Неопределённая форма слов, называющих действия предмета.	Неопределённая форма у слов названия действия предмета.
	Контрольная работа № 5: «Проверка орфограмм по сильной позиции».
	Урок развития речи.9 Признаки текста. Работа с текстом.
	Изменение слов, называющие признаки предметов  по числам, родам и падежам. Важнейшие типы изменений  слов (систематизация). Упорядочение  деформированного текста.
	Способы проверки орфограмм слабых позиций. Контрольное списывание №3.	Слова предмета и слова действия на конце а я).
	Урок развития речи.10  Обучающее сочинение №4. Составление рассказа по серии картинок.
	Способы проверки  орфограмм  слабых и сильных позиций. Словарная работа №5.
	Урок развития речи.11  Обучающее изложение № 4. Составление письменного пересказа текста по вопросам.
	Способы проверки  орфограмм  слабых и сильных позиций. Урок развития речи. 12  Синонимы и омонимы.	Синонимы и омонимы.
	Контрольная работа №6: «Проверка орфограмм по сильной позиции».
	Тема № 6. Необходимость учёта состава слова при проверке  орфограмм слабых позиций.
	Постановка учебной задачи: «Все ли орфограммы  можно проверять по сильной позиции?»
	Окончание как значимая часть слова.	Окончание.
	Способ выделения в слове окончания. Нулевое окончание.	Нулевое окончание.
	Способ выделения окончаний.	Слова предметы, не содержащие окончания. В словах действия  в окончании ёшь     (ешь), ишь.
	Способ выделения окончаний. Окончания неопределённой  формы у слов названия действия предмета. Словарная работа №6.	Окончания у слов неопределённой формы. Окончания у кратких слов, называющих признаки предмета.
	Урок развития речи.  13  Обучающее изложение № 5. Составление рассказа по картинке. Восстановление деформированного текста.
	Основа как значимая часть слова. Изменение  одного и того же слова  и разных слов.	Основа слова.
	Неприменимость способа проверки орфограмм слабой позиции в окончании слова путём его изменения. Необходимость учёта состава слова при проверки орфограмм. Синонимы.	Синонимы
	Урок развития речи. 14   Обучающее изложение №6. Восстановление деформированного текста
	Работа с текстом  Анализ и структурирование текста. Урок развития речи. 15  Обучающее сочинение №5.
	Контрольная работа №7: «Необходимость  учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций»
	Тема № 7. Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов.
	Постановка учебной задачи: « Есть ли у слов родственники?» Понятие о родственных словах. Корень слова.	Слова -родственники. Корень слова.
	Способ определения родственных    (однокоренных) слов. Словарная работа №7.	Формы  одного и того же слова.
	Непозиционное чередование звуков в корне.	Непозиционное чередование.
	Аффиксы  основы. Значимые части слова. Способ выделения  в слове значимых частей. Развитие речи .  16  Обучающее сочинение №6.	Аффиксы                 (приставка и суффикс). Цепочки   родственных слов.
	Проверка  орфограмм  слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов. Развитие речи17. Обучающее сочинение № 7.
	Проверка орфограмм слабых позиций. Правописание разделительных ъ и ь знаков.  Развитие речи.18  Контрольное изложение № 7	Правописание разделительных  ь и ъ
	Проверка орфограмм слабых позиций. Словарная работа № 8.
	Контрольная работа № 8: «Проверка орфограмм  по сильной позиции  с помощью родственных слов».
	Тема № 8.Систематизация изученного материала.
	Слово и его изменения. Контрольное списывание №4.
	Работа с текстом. Слово и его  изменения. Значимые части слова. Корень слова.
	Значимые части слова. Суффикс. Приставка. Чередование звуков.
	Виды орфограмм и способы из проверки. Словарная работа №9.
	Контрольная работа №9                           (итоговая работа).

Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе

Личностные результаты:

-  осознание себя носителем родного языка, являющегося универсаль­ным средством общения и неотъемлемой частью национальной культуры;

-  устойчивый познавательный интерес к родному языку, его устройству и его  особенностям функционирования   в речи;

-    понимание необходимости соблюдения языковых и речевых норм в устном и письменном общении для более точной передачи его содержания;

- способность к самооценке и стремление к самосовершенствованию адекватности выбора языковых средств для более успешного решения коммуникативных задач в различных ситуациях общения.

Метапредметные результаты:

- умение обнаруживать границу (дефицит) своих знаний и формулировать вопросы (задачи)   для ее преодоления;

- умение строить развернутое рассуждение, приводить аргументы для обоснования своей точки зрения, приводить примеры для демонстрации своих тезисов;

- умение вести диалог, слушать и слышать собеседника, оценивать обоснованность его мнения; стремление к более точному выражению своей

позиции;

- умение пользоваться справочной литературой (словарями, справочниками) с целью установления норм правописания и произношения (или каких либо иных норм и точных сведений), нахождения нужной информации (определений, правил, исключений из них и т.п.).

Предметные результаты:

- общее представление о ведущем принципе и закономерностях русского правописания, необходимости овладения его нормами;

- практическое соблюдение норм современного русского литературного языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных и пр.) в собственной устной и письменной речи (в рамках изученного в начальной  школе);

- умение объективно оценивать свое владение этими нормами (в условиях коллективно-распределенной деятельности на уроке);

 - общее представление о знаковой системе языка, взаимосвязи его единиц на разных уровнях (звук, фонема; морфема; слово как лексическая еди­ница и часть речи, слово как член предложения; словосочетание и простое предложение); умение характеризовать существенные признаки указанных единиц и их функции (в объеме изученного).

знать:

—    что такое родственные слова;

—    что такое позиционное чередование звуков;

—    признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных (парных по звонкости-глухости) звуков;

—    типы орфограмм по позиции звука (орфограммы слабых и сильных позиций);

—    общий способ проверки орфограмм слабой позиции (при­ведение звука к сильной позиции в той же значимой части слова);

уметь:

-          определять с помощью толкового словаря лексическое значение слова;

-          находить для  мотивированного  (производного)  слова мотивирующее (производящее) слово (простейшие слу­чаи типа снежный — снег, приехать — ехать и т. п.); выделять в слове значимые части путем изменения слова и сопоставления мотивированного (производного) и моти­вирующего    (производящего)    слов; ' подбирать к заданному слову 3—4 однокоренных (связан­ных словообразовательной мотивацией) слова; различать однокоренные слова и грамматические формы (изменения) одного и того же слова; выделять в слове орфограммы слабых позиций и изученные орфограммы сильных позиций и определять их принадлеж­ность к той или иной значимой части слова; проверять орфограммы слабых позиций (безударные глас­ные, согласные, парные по звонкости-глухости) в корне слова путем его изменения или подбора однокоренных слов;

—      проверять изученные орфограммы сильных позиций;

—      пользоваться орфографическим словарем;

—      правильно записывать слова с непроверяемыми орфо­граммами, изученные во 2 классе;

—      записывать под диктовку текст (35—45 слов) с изученны­ми орфограммами;

—      списывать высказываниями несложный по содержанию текст;

—      подобрать заголовок к тексту, отражающий его тему или основное сообщение (основную мысль);

—      письменно излагать содержание несложного повествова­тельного текста (с пропуском неизученных орфограмм);

—      самостоятельно составлять текст повествовательного ха­рактера с опорой на собственные наблюдения (с пропус­ком неизученных орфограмм);

—      составлять письменный ответ на вопросы по изученному материалу (с пропуском неизученных орфограмм);

—      прочитать выразительно незнакомый текст с ориентиров­кой на знаки препинания (темп чтения — 55—60 слов в минуту), ответить на вопросы по содержанию прочитан­ного текста;

прочитать незнакомое стихотворение, соблюдая стихот­ворный ритм.

Список литературы.

1.     В. В. Репкин,  Е. В. Восторгова. «Русский язык» для 2 класса. В 2-х частях. М. ВИТА-ПРЕСС – 2011.

2.     Старагина И.П. Рабочая тетрадь по русскому языку.  2 класс. В 2-х частях. – М. ВИТА-ПРЕСС – 2011.

3.     Л.И. Тимченко Контрольные работы по русскому языку 2 класс. – М.: ВИТА-ПРЕСС – 2011.

4.     Т.В. Некрасова Методический комментарий к учебнику русского языка для 2 класса. М. ВИТА-ПРЕСС – 2002.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса:

1.     Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок

2.     Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

3.     Аудиоцентр/магнитофон.

4.     Мультимедийный проектор

5.     Экспозиционный экран

6.     Компьютер

7.     Сканер

8.     Принтер лазерный

9.     Печатные пособия

10. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой уроков

11. Алфавит

12. Слоговые таблицы

13. Образцы печатных и письменных букв