УМК по русскому языку, литературному чтению и математике 2 класс

Рабочая программа по  русскому языку

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным общеобразовательным стандартом содержания начального образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса русского языка.

Цели:

· формирование умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;

· воспитание уважение к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного слова и совершенствовать свою речь.

Задачи курса:

- дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова;

- обеспечить первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из  области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также формирование умений применять эти знания на практике;

- сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы);

- развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной форме;

- способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей.

Общая характеристика учебного предмета. В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

· познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

· социокультурная цель включает формирование: а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Особенность курса в том, что он представляет собой первоначальный этап изучения системы родного языка. В этот период осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6—10 лет.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс.

Задачи и направления изучения русского языка в начальной школе:

1)        развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2)        освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;

3)        овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

4)        воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа; пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности).

Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-ценностного и интеллектуального развития и саморазвития ребёнка.

Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная часть. В разделе «Содержание программы» вариативная часть программы даётся курсивным шрифтом.

Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу.

В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.

В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

«Русский язык». В соответствии с требованиями к содержанию и результативности обучения русскому языку в начальной школе в программах курсов каждого года обучения выделяются два раздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения».

Приоритетным в начальном обучении признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших школьников: читать и писать, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т.п.), отвечать на вопросы, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания. К этому же разряду относятся и умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программы каждого класса. В этом разделе указывается минимум речеведческих сведений: о формах речи и основных видах речевой деятельности (слушании, говорении, чтении, письме), о тексте, его теме, основной мысли, функциональных типах текста (повествовании, описании, рассуждении) и др. Отмечаются пути и «шаги продвижения» учащихся в овладении коммуникативно-речевыми умениями, связанными с метаумениями — понимать смысл чужой речи и создавать, оформлять и передавать собственные мысли и чувства.

Акцентируется внимание на проведение видов работ по развитию индивидуальной речи учеников: обогащение словаря, развитие чувства языка, расширение грамматического строя речи, развитие речевого слуха и пр. Рекомендуется проведение упражнений в ситуациях диалога, в ходе которых дети учатся слушать и вступать в диалог, высказывать и отстаивать собственную точку зрения, убеждать других, участвовать в групповом и коллективном обсуждении проблем, налаживать сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Формирование коммуникативно-речевых действий (умений слушать, читать, говорить, писать) — прямой путь к обеспечению в будущем социальной компетентности учеников.

Возможность формирования коммуникативно-речевых умений зависит от освоения школьниками круга сведений о правилах, закономерностях построения предложений, использования средств языка в речи. Изучение системы языка, его языковых средств остаётся важнейшим направлением в начальном курсе русского языка, так как именно овладение богатством средств языка является базой и условием развития речи детей. На это нацеливает содержание раздела программы «Язык как средство общения», в котором представлен языковой материал.

Содержательные линии этого раздела: фонетика, графика, состав слова (морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография, орфоэпия и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружающего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению его интонационного и лексического богатства. Путь изучения всех языковых средств — от значения к форме, далее — к назначению (функции) в речи.

Неоднократное обращение к основным средствам языка мотивировано новыми задачами. Сначала рассматриваются общие признаки единиц языка, затем, особенно единицы грамматики, с позиции их назначения (функции) в речи. Далее внимание детей фокусируется на роли их главных структурных частей (корень слова, главные члены предложения, тема, главная мысль текста), после этого — на роли структурных частей «второй степени» значимости (приставки, суффиксы, окончания в слове, второстепенные члены предложения, композиционные части текста и пр.). Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания. Орфографический и пунктуационный материал также даётся с коммуникативной мотивацией — обеспечивать грамотность письменной речи.

Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над качествами письменной речи.

Развитие письменной речи у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы. Преобладание работы над письменной речью требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся носит практический характер и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД), которые способствуют развитию учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой.

В программе и учебниках представлены специальные вводные мини-разделы с целью мотивации как к изучению курса русского языка в целом, так и к изучению отдельных разделов и тем, даны упражнения ситуативного характера, активизирующие творческое отношение учеников к осознанию той или иной закономерности родного языка.

Система упражнений для уроков составлена в деятельностном  ключе и стимулирует учащихся к формированию как регулятивных действий (целеполагания, планирования, ориентировки, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки), так и общеучебных действий («чтение» текстов, схем, таблиц, моделей и т.п., выбор рациональных способов решения языковых задач, использование разных способов поиска информации в лингвистических словарях и справочниках, структурирование материала в таблицы, плакаты и пр.).

Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи.

В познавательно-коммуникативной направленности курса явственно проступает воспитательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, общения, обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык.

Основное содержание курса:

№	Раздел, тема	Кол-во часов
1	О даре слова	5
2	Слово  и его строение (повторяем, изучаем)	27
3	Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты	4
4	Слово и его значение	9
5	Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты (фантазии на тему «Облака»)	3
6	Слово и его значимые части	13
7	Правописание слов	22
8	Мастерская слова. Учимся пересказывать и создавать тексты	2
9	«Жизнь»  языка в речи	9
10	Мастерская слова. Учимся читать и создавать тексты	3
11	Правописание слов	28
12	Мастерская слова	2
13	Части речи и их работа в предложении	25
14	Мастерская слова	6
15	Язык и речь (обобщение)	12
	Итого	170

Ценностные ориентиры содержания начального образования определяются Федеральным государственным образовательным стандартом и  общими представлениями о современном выпускнике начальной школы. 

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая:

—  чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

— осознание ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

— отказ от деления на «своих» и «чужих»;

— уважение истории и культуры каждого народа.

2. Формирование психологических условий развития способности учащихся к общению, кооперации, сотрудничеству, включая:

— доброжелательность, доверие и  внимание к людям,

— готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважение к окружающим — умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников. 

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

— принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

— ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

— формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

— развитие широких познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

—  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

— готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

— критичность в отношении своих поступков и умение адекватно их оценивать;

— готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

— целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

— жизненный оптимизм и готовность к преодолению трудностей;

— умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения программы по русскому языку к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут формироваться

·   осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

·   осознание русского языка как явления культуры русского народа;

·   внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

·   положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны;

·   чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

·   осознавать слово как главное средство языка;

·   осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

·   различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

·   использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

·   использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

·   производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

·   соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

·   устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

·   различать родственные (однокоренные) слова;

·   осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

·   оценивать уместность использования слов в тексте;

·   осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

·   использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

·   осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

·   применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

·   определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

·   осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

·   осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом).

·   каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·   соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно реагировать на реплики);

·   понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

·   озаглавливать текст;

·   подробно пересказывать текст;

·   прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).

Регулятивно-познавательные

·   осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

·   осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;

·   выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

·   следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия (памятки в справочнике учебника);

·   осуществлять само- и взаимопроверку работ;

·   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);

·   находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

·        осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений).

Результаты обучения:

Учащиеся должны понимать:

· средства звуковой системы русского языка: гласные  ударные и безударные, согласные  твердые и мягкие, звонкие и глухие, ударение, слоги;

· название букв русской графики, их порядок следования в алфавите, правила обозначения на письме мягких согласных, безударных гласных в двусложных словах, парных звонких и глухих согласных на конце слов, правила переноса слов с одной строки на другую;

· значимые части слова;

· основные признаки слова, предложения, текста;

Учащиеся получат возможность научиться :

· анализировать речь: вычленять из текста предложения, из предложений слова, из слов слоги, значимые части слов: корень, окончание;

· анализировать звуковой состав слова, дифференцируя звуки и определяя их последовательность, выделять голосом ударные слоги, сопоставлять звуковой состав с буквенным (производить звукобуквенный анализ);

· устанавливать связь слов  в предложении, определять среди них части речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог);

· каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов;

· применять при записи правила о переносе слов; о написании предлогов со словами, буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн об употреблении разделительного мягкого знака, большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, правописании парных звонких и глухих согласных на конце слов, о написании слов с непроизносимыми согласными, о правописании в корнях двусложных слов безударных гласных поверяемых ударением;

· интонационно и пунктуационно оформлять в устной и письменной речи предложение: соблюдать интонацию конца предложения, употреблять большую букву в начале и точку, вопросительный знак -  в конце предложения;

· определять тему текста, озаглавливать текст (с одной микротемой).

Календарно – тематическое планирование

п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип  урока

Планируемые результаты

Форма  организации познава тельной деятель ности

Формы контро ля

Организация самостоятель ной деятель ности

Нагляд ность, ИКТ

Примеча ние

Предметные

Метапредмет ные (УУД)

Личностные

О даре слова (введение) 5ч

1.

Зачем человеку слово дано

1

Комбинированный

Способствовать формированию знаний о структуре построения учебника «Русский язык», основных понятиях «информация», «речевое действие», «общение»Ориентироваться  в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями; работать с пословицей «Человеку дано слово, животному – немота»

Способствовать обучению  делить информацию на известную и неизвестную;осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях)

Иметь пред-ставление о роли языка, слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным;представление о русском языке как родном языке русского народа

Фрон-тальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимоконтроль

Упр.4, стр.7, поиск инфор-мации

Учебник, р/т№1

Язык, человек

2.

Наш родной язык -  русский

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Обеспечить условия для представления о роли языка в жизни человека Способствовать раскрытию в тексте нужной информации, отвечать письменно на вопросы. Отгадывать загадки, писать отгад-ки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художест-венный); сочинять загадку с помощью данных слов

Адекватно воспринимать оценку учителя.

Развивать мотив правильно и свободно общаться на официальном языке своего государства – России, на языке своего народа – русского

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон

Самоконтроль

упр.4, стр.9, упр.6, стр 9

Учебник, р/т№1

Родина, народ, Россия

3.

Наш родной язык -  русский

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Способствовать формированию понятий «устная речь», «письменная речь». Иметь представление оритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи Способствовать умению работать с текстом учебника, записывать по памяти скороговорку, пользуясь памяткой, анализировать произ-ведения устного народного творчества

Формировать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произ-ведений устного народного творчества

Осознавать необходимость изучения русского языка – части культуры своего народа, части родины.

Фрон-тально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, взаимо-контроль

Упр.2, стр10, упр.7, стр.11, поиск информа-ции

Учебник, р/т№1

4.

Особенности устной народной речи

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Способствовать усвоению знаний о сравнении, образных словах. Находить в тексте нужные слова и выра-жения, работать с пословицей «Тёплое слово и в мороз согре-ет», анализировать произведения устного народного творчества; пользоваться этимологическим словарем

Оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Осознавать роль речи в общении людей

Фрон-тально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 10, 11 стр.13, поиск информа-ции, задания по выбору

Учебник, р/т№1

Рисовать, изобра жать (словом)

5.

Слово, предложение, текст

1

Ком-бини-ро-ван-ный

Создать условия для ознакомления с назначением  слова,  предложением и текстом Учить различать звуки и буквы. Составлять слова из набора букв, записывать предложение по схеме, находить глухие согласные в слове; подбирать и записывать родственные слова к слову «лимон»; составлять схемы предложений

Находить значение слова «лимон» в словаре

Принимать русский язык как родной язык русского народа. При-вивать чувство любви к рус-скому языку. Любить роди-ну – значит любить народ, его культуру, его язык

Фрон-тально-инди-видуаль-ная работа. Задания по выбору

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.1, 4, стр.14 - 15

Учебник, р/т№1

лимон

Слово и его строение (повторяем, изучаем) - 27 ч

6.

Звуки речи и буквы

1

Ком бини-рованный

Способствовать усвоению понятий «звуки», «буквы», «слог». Иметь представление о единстве в слове разных сторон: строения (внешней формы), значения, назначения (роли) Анализировать внешнюю сторону слова, его звуковое, буквенное, слоговое строе-ние; систематизировать сведения о звуковой системе русского языка  с помощью таблицы, отдельные элементы которой нужно «заполнить»

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причи-ны расхождения количества звуков и букв. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт   роль

Упр.2, стр. 16 Упр.4, стр.17,

Учебник, р/т№1

коньки

7.

Слоги. Ударение

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению понятий «звуки», «буквы», «слог», ударение. Выполнять упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов; правильно писать слова с безударными гласными в корне

Выявлять смысло-различительную роль звуков/ букв, отчетливое произношение звуков в словах; сравнивать звучание слов; упражнять в отчетливом произношении звуков в словах

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Индивидуальная работа. Интеллек-туальный марафон.

Самоконтроль

Упр.3, 4, стр.19

Учебник, р/т№1

8.

Алфавит

1

Ком-бини-рованный

Познакомить с тем, как появились слова «азбука», «алфавит». Иметь представление о практической значимости знания алфавита. Работать с пословицей: «Азбука – к мудрости ступенька», «Кто грамоте горазд, тому не пропасть» (смысловая близость, уместность употребления); читать звукобуквенные схемы

Познакомить с исторической справкой о рожде-нии алфавита, о создании письмен-ности на Руси, об исторических из-менениях в рус-ской азбуке, о важности овладе-ния грамотностью

Углубить представления о практической значимости знания алфавита

Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Текущий контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции. Упр. 3, 4 с. 20-21

Учебник, р/т№1

алфавит

9.

Алфавит. Входной тест «Повторение изученного в 1 классе»

1

Ком-бини-рованный

Ознакомить с порядком следования букв, их названиями. Роль гласных звуков и букв е, ё, ю, я: 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разделительных знаков; 2) обозначать мягкость предшествующих согласных Писать под диктовку; работать с пословицей «Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть» (объяснять смысл, ситуацию употребле-ния, сопоставлять с пословицами, анало-гичными по смыслу), записывать её по памяти; различать гласные и согласные звуки; списывать текст

Использовать простейшую схему для решения  простейшей языковой задачи

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-инди-видуаль-ная работа Интеллек-туальный марафон

Внешний контроль, взаимо-контроль

Упр. 7, 8 стр.22, Упр. 9,  с.23, запись по памяти, поиск информа-ции

Учебник, р/т№1

ягода

10.

Алфавит. Работа над ошибками

1

Ком-бини-рованный

Продолжить работу над порядком следования букв, их названиями Выполнять задания в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; списывать текст

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Углубить представления о практической значимости знания алфавита

Индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон. Палинд-ром «А роза упала на лапу Азора» . Работа в парах

Самоконтроль

Поиск информа-ции. Упр.14, 15стр. 25

Учебник, р/т№1

11.

Большая буква в словах. Словарный диктант

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для употребления заглавной буквы в именах собственных. Способствовать списыванию  текста; проводить анализ предложений и текстов на правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран); записывать высказывания о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

Осознавать себя гражданином России, чувствовать сопричастность к истории своей страны и своего народа.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Интеллек-туальный марафон.

Самоконтроль, взаимо-контроль

Упр.2, 3, 5, стр.26-27

Учебник, р/т№1

деревня, город

12.

Перенос слова

1

Ком-бини-рованный

Содействовать ознакомлению с основными правилами переноса слов по слогам. Способствовать развитию умения проводить наблюдения над ударными слогами с буквой ё; выполнять упражне-ния в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь; 2) слог, состоящий из одной гласной (яма, моя);  работать с пословицей «Игра-нехитрая штука, да в каждой игре-наука».

Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Развивать интерес к урокам русского языка.

Фронтальная работа. Работа в парах. Задания по выбору.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.2, 3, 4стр. 28-29 Упр. 5 запись по памяти, поиск информа-ции.

Учебник, р/т№1

сентябрь

13.

Перенос слова

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для закрепления основных правил  переноса слов по слогам. Способствовать умению проводить наблюдения над вариантом переноса с мягким знаком  в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными; использовать правила перено-са слов; проводить лексический анализ художественного описания цветов; допол-нять слова данными слогами; выписывать односложные и двусложные слова.

Ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Сознавать роль речи в общении людей.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание.

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Упр.6, 7, 9, 10, 11 стр.30-31 Упр. 12 по выбору

Учебник, р/т№1

хоккей

14.

Входная контрольная работа

1

Конт-роль-ный

Закрепить изученные в 1 классе орфограммы Выполнять самостоятельно предложенные задания; аккуратно оформлять записи в тетради

Осуществлять самоконтроль по ходу выполнения работы

Развивать любовь к родному языку – русскому

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Самос-тоятель-ная работа

Индиви-дуальные карты с заданиями

15.

Работа над ошибками. Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

1

Ком-бини-рованный

Способствовать освоению способов обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Создать условия для выполнения упражнения в письме под диктовку с свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Упр.3, 4, 5 стр.33, поиск информа-ции

Учебник, р/т№1

16.

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению способов обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных Содействовать выполнению записи звукового строения слова, сравниванию её с буквенной записью слов.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт роль

Поиск информа-ции. Упр. 6, 7, 8, стр. 34

Учебник, р/т№1

17.

Обозначение на письме твердых и мягких согласных звуков

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для усвоения способов обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных Содействовать выполнению записи звукового строения слова, сравниванию её с буквенной записью слов.

Использовать на доступном уровне логические приёмы мышления (анализ, сравнение).

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль.

Поиск информа-ции. Упр. 9, 10, 11,  стр.35

Учебник, р/т№1

18.

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для обозначения  непарных твердых и мягких (шипящих) согласных. Выявлять группу ши-пящих, непарных по твердости и мягкости: ц, ж, ш, ч, щ, прово-дить наблюдения над употреблением глас-ных е, и после непар-ных твердых шипя-щих; выполнять уп-ражнения  в написании в словах жи-ши, ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение в словах); записывать текст по памяти

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон. Работа в парах.

Текущий контроль.

Упр. 15, 16 стр.37, упр.17 , письмо по памяти.

Учебник, р/т№1

19.

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

1

Ком-бини-рованный

Способствовать обозначению непарных твердых и мягких (шипящих) согласных, проведению  наблюдения над употреблени-ем а, у после непарных мягких шипящих со-гласных; выполнять упражнения в написа-нии в словах ча-ща, чу-щу (анализировать их местоположение в слове, ударение); про-износить сочетание звуков [шн] в словах «конечно», «скучно», «скворечник».

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 19, 21, 22, 23 стр.38-39

Учебник, р/т№1

20.

Обозначение твёрдых и мягких согласных

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению обозначения на письме твёрдых и мягких согласных, Использования  при письме все способы буквенного  обозначения мягких и твёрдых согласных.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль.Самоконтроль.

Упр. 24-27, с.40

Учебник, р/т№1

21.

Обозначение твёрдых и мягких согласных

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению обозначения  на письме твёрдых и мягких согласных, работе с многозначным словом «чушка»; создать условия для развития умения вставлять пропущенные буквы; записывать скороговорку по памяти; тренироваться в скороговорении; составлять из слов посло-вицу, соблюдая рифму; подчёркивать слоги с буквой ц.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формировать чувство со-причастности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль, самоконтроль

Упр. 28, 29, 30, 31,  стр.41

Учебник, р/т№1

22.

Обозначение звонких и глухих согласных на письме.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению обозначения парных звонких и глухих согласных на письме,  правописания  парных согласных в корне. Проводить наблюдения над способностью звонких звуков оглушаться  на конце слов и проверять такие звуки; выполнять упраж-нения на вставку букв по данным провероч-ным словам ( имя существительное, гла-гол); писать под диктовку.

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Осуществлять поиск информации, используя справочные материалы.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Задание по выбору.

Тематический контроль, взаимо-контроль

Упр. 5, 6, стр.43, поиск информа-ции. Упр. 7 для диктанта

Учебник, р/т№1

23.

Обозначение на письме гласных звуков.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению правила о безударных гласных, проверяемых ударением, Создать условия для выполнения упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбирать проверочные слова с опорой на образец (путем изменения форм слов); писать под диктовку.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Развивать интерес к урокам русского языка

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, самоконт роль

Упр. 3, 5, 6, 8 с.44-45

Учебник, р/т№1

24.

Обозначение на письме безударных гласных звуков

1

Ком-бини-рованный

Закрепить написание слов  из словаря, изученные в 1 классе. Создать условия для проверки правила о безударных гласных, проверяемых ударением. Способствовать анализу  и письму слов с безударными гласными, непроверяемыми ударением; выполнять упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфо-рафическом словаре, в этимологических справках о слове; упо-треблять слова с непроверяемыми безу-дарными гласными в предложениях и текс-тах, заданных ситуацией (рисунком, словесным описанием)

Выражать свои мысли в соответствии с возрастом полнотой и точностью. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, самоконт роль

Поиск информа-ции. Упр. 9, 10, 11, 12,  с.46

Учебник, р/т№1

хозяин

25.

Обобщение о правописании слов. Проверочная работа «Слово и его строение».

1

Урок про-верки зна-ний и уме-ний

Способствовать закреплению звуков и букв, их различие. Подбирать слова к схеме, выполнять за-пись звукового состава слова, записывать слова по алфавиту, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, записывать текст по памяти.

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль.Самоконтроль

с.52-53

Учебник

26.

Слова-названия предметов, признаков, действий.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению основных групп слов – названий предметов, признаков, действий, разных признаков группировки слов (по лексическому или общему значению). Называть с помощью опорной таблицы ос-новные группы слов названия предметов, их признаков, дейст-вий; составлять пред-ложения по опорным схемам с вопросами «какой?», «кто?», «что делает?»; выполнять упражнения в угадыва-нии предметов по опи-санию названий их признаков, действий; использовать разные признаки при групп-пировке слов (лекси-ческое значение, общее значение)

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.2, 3, 5, 6,  с. 48-49

Учебник, р/т№1

27.

Работа слов в предложении и тексте.

1

Ком-бини-рованный

Содуйствовать усвоению знаний о различении слова,  предложения и текста. Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме); списывать предложения, выбирая нужный предлог; объяснять написание предлогов со словами

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 2, 3, с.50

Учебник, р/т№1

28.

Работа слов в предложении и тексте. Тест по теме  «Слово и его строение»

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с признакаи текста. Выполнять упражнения в определении границ предложений; составлении текстов, подборе заголовков

Анализировать словесное строе-ние предложений. Синтезировать: составлять пред-ложения на основе выбора слов

Осознавать, что русский язык как явле-ние культуры русского народа

Индиви-дуальная работа

Самоконтроль

Упр.5, 6, с. 51

Учебник, р/т№1

29.

Работа слов в предложении и тексте. Предупреди-тельный диктант (упр.7, с.53)

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для ознакомления с признаками предложения и текста Формировать умение выполнять работу над ошибками. Списывать тексты, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Тематический контроль, самоконт-роль

Упр.5, 6,7, 8, с.53

Учебник, р/т№1

30.

Контрольный диктант  по теме «Слово и его строение»

1

Конт-роль-ный

Способствовать закреплению изученных орфограмм, применению на письме изученных правил, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический контроль Самоконтроль

31.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Предложение и текст

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать усвоению признаков предложения и текста Создать условия для выполнения работы над ошибками,  списывания текстов, записывать текст, деля его на предложения, записывать текст по памяти, писать под диктовку.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.5, 6,7, 8, с.53

Учебник, р/т№1

32.

Предложение и текст

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению признаков предложения и текста. Создать условия для применения знаков препинания в конце предложений Правильно строить и записывать предло-жения, тексты, вслушиваться в интонацию предложений и выбирать знаки препинания в конце предложений.

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа

Взаимо-контроль

Упр.6, 7, 8,с. 57

Учебник, р/т№1

Учимся пересказывать и создавать тексты – 4 ч

33.

Учимся пересказывать и создавать тексты. Обучающее изложение.         «До свидания, журавли»

1

Ком-бини-рованный

Содействовать умению распознавать признаки предложения и текста. Знаки препинания в конце предложений. Ознакомить с тем, что такое заголовок и план Письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику; проводить анализ изложения с точки зре-ния раскрытия содержания, речевого изло-жения, грамотности, составлять концовку текста по данному началу

Выражать свои мысли с соответст-вующими возрасту полнотой и точностью

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Упр. 1, с.58

Учебник, р/т№1

34.

Анализ и редактирование изложения

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для определения признаков предложения и текста, применения  знаков препинания в конце предложений Анализировать и редактировать изложение.

Выражать свои мысли с соот-ветствующими возрасту полнотой и точностью

Осознавать, что русский язык как явле-ние культуры русского народа.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль

Упр. 7, 8, с.53

Учебник, р/т№1

35.

Сочинение «Дед Мороз и дети»

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению отличить письменную речь от устной, анализировать ситуацию, заданную кадра-ми из мультфильма «Дед Мороз и дети», и способы «ознакомле-ния» Деда Мороза с летом; рассказывать о способах «ознакомления» Деда Мороза с золотой осенью.

Выражать свои мысли с соот-ветствующими возрасту полнотой и точностью

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Упр. 2, 3 с.59

Учебник, р/т№1, презен-тации творчес-ких работ детей.

36.

Анализ и редактирование сочинения. Словарный диктант.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению отличать письменную речь от устной. Анализировать и редактировать сочинение.

Выражать свои мысли с соответст-вующими возрасту полнотой и точностью

Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль

Учебник, р/т№1

Слово и его значение  - 9 ч

37.

Если хочешь понимать и быть понятым

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний Ооправилах общения: 1)вдумывайся в значения слов и сам точно подбирай слова при выраже-нии мыслей и чувств;  2) произно-си слова внятно, пиши правильно; 3)узнавай секреты русского языка и умело используй их при построении речи. Развивать умение составлять и записывать предложения со словами «кро/шит» - «кроши/т», «пиро/ги» - «пироги/»; выполнять упражнения с тренингом в редактировании, «скороговорении», правописании.

Использовать средства языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

Формировать устойчивую учебно-познава-тельную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Текущий контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции. Упр. 6 с. 63

Учебник, р/т№1

38.

Конкретные и общие значения слов

1

Ком-бини-рованный

Содействовать знанию о конкретном (лексическом) и общем (грамматическом) значениях слова,общем  понятии о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Работать с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности со словарем В.И. Даля; подбирать родственные слова.

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач. Искать в словарях информацию.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтальная работа

Текущий контроль

Упр.3 с.65, Упр.4, письмо по памяти. Поиск информа-ции.

Учебник, р/т№1

орех

39.

Контрольный диктант по теме «Слово и его строение»

1

Конт-роль-ный

Способствовать знанию изученных орфограмм, умению применять на письме изученные правила, писать под диктовку, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический контроль Самоконтроль

40.

Работа над ошибками. Какими бывают лексические значения слов

1

Ком-бинирован-ный

Способствовать формированию знаний особенностей значения русского слова (материалы таблицы): многозначность, переносное значение, синонимы, антонимы. Подбирать синонимы и антонимы. Работать с пословицами как «лучшими примерами живой мудрости народной речи» (по Далю): «Хороша верёвка длинная, а речь – короткая»,  «Корень учения горек, да плод его сладок»

Использовать простейшие таблицы для решения языковых задач.

Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств. Ценить  словарное богатство русского языка.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах.

Текущий контроль, взаимо-проверка

Поиск информа-ции. Упр.2, 3, 4, с.66-67

Учебник, р/т№1

41.

Какими бывают лексические значения слов

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению прямого и переносного значения слова. Объяснять значение слов; пользоваться толковым словарём; анализировать многозначные слова «молния», «красный». Работать с пословицами «Не красна изба углами, а красна пирогами».

Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-индиви-дуальная работа

Взаимо-контроль

Упр.8, 9, с.68-69, поиск информа-ции.

Учебник, р/т№1

42.

Какими бывают лексические значения слов

1

Ком-бини-рованный

Ознакомить с понятиями Омонимы. Синонимы. Переносное значение слов. Объяснять значения слов – омонимов, си-нонимов. Употреблять в речи слова в пере-носном значении, за-писывать пословицу по памяти; наблюдать над словесными обра-зами; отгадывать за-гадки, писать отгадки; списывать текст по памятке; сравнивать два текста о ромашке (научный и художест-венный); сочинять  загадку  о ромашке.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Наблюдать в речи употребление слов с переносным  значением, синонимов, антонимов.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.10, 11 с.70 Упр.12 письмо по памяти.

Учебник, р/т№1

Осина, ромашка

43.

Группы слов с общим значением (части речи)

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению знаний о группах слов с общим значением как частях речи с введением их тер-минов: имя сущест-вительное, имя при-лагательное, глагол. Проводить анализ таблицы; группировать слова по частям речи; определять части речи в составе предложения по заданным в схемах названиям частей речи. Объяснять значение слова  «лук»

Сопоставлять главные и отличительные признаки групп

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка

Фронтально-индиви дуальная работа Интеллек-туальный марафон

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр. 3,4, с.73

Учебник, р/т№1

капуста

44.

Группы слов с общим значением (части речи)

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению знаний о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Способствовать формированию понятий «лексика», «грамматика» Проводить анализ текста о колокольчике, находить слова в переносном значении; наблюдать над словесными образами, использованными в загадке; записывать деформированные предложения ; вставлять в тект слова, соответствующие вопросам разных частей речи

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при  создании текста в жанре загадки

Развивать положительную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви дуальная работа Интеллек туальный марафон.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр. 7, 9, с.74.

Учебник, р/т№1

Мор-ковь, оранжевая

45.

Ежели вы вежливы… Вежливые слова.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать формированию знаний о правилах (словах, жестах) русского этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности. Создать условия для работы  с пословицами: «Не дорого ничто, дорого вежество»; «Ласковое слово, что солнышко»; пользоваться толковым и этимологическим словарями; устно высказываться о просмотренных мультфильмах; писать письма

Овладевать нормами речевого этикета в  ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

Осознавать мотив к более глубокому изучению рус-ского языка и цели выполне-ния разнооб-разных упраж-нений. Использовать  разные эти-кетные языко-вые формулы

Фронтально-индиви дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 5,7, 8,с.76 -77

Учебник, р/т№1

Спасибо, по-жалуйста

Учимся пересказывать и создавать тексты – 3 ч

46.

Выборочный пересказ текста.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению разнообразия языковых средств, анализу и воспроизведению  текста о загадках неба и чудесных превращениях облаков (по Ю.  Линнику); пользоваться толковым и этимологическими словарями; проводить наблюдения над разнообразием языковых средств сравнения

Наблюдать  над использованием синонимических конструкций для выражения срав-нительных отно-шений. Разли-чать особенности текс-тов на одну тему, разных по функ-циям и жанрам

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию. Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль.

Поиск информа-ции. Упр. 2,  с. 79.

Учебник, р/т№1

облака

47.

Сочинение «Облака»

1

Ком-бини-рованный

Содействовать использованию средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения, проведению наблюде-ние над языком загадок и стихов об обла-ках; составлять загадки или стихи об обла-ках; проводить презентацию творческих работ одноклассникам

Создавать собственные  высказывания с использованием «сравнительных » языковых средств.

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-индивидуальная работа.

Взаимоконтроль. Самоконтроль.

Упр. 5 , с.79

Учебник, р/т№1

48.

Анализ и редактирование сочинения.

1

Ком-бини-рованный

Содействовать умению использовать средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Анализировать и редактировать сочинения

Следовать при выполнении зада-ний инструкциям учителя и алгорит-мам, описываю-щем стандартные действия

Понимать бо-гатство и раз-нообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

Выписать из орфо-графичес-кого словаря 15 имён  существи-тельных

Учебник, р/т№1

Слово и его значимые части – 13 ч

49.

Корень слова. Однокоренные слова

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний о строении слова со стороны наличия в нем морфем - значимых частей, на основе которых складывается лексическое значение слова., общих сведений о родст-венных словах, наличии в них общей смысловой части; термины «корень», «однокоренные слова». Создать условия для различия значимых частей  слова: корень, суффикс, окончание. Однокоренные слова Выделять однокоренные слова по двум признакам: общая часть и общность смысла; отличать однокоренные слова от омонимичных («водица», «водиться»)

Накапливать опытпо осознанию назначения каждой морфемы в слове. Квалифицироватьобъект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков Уточнять значенияслов с помощью этимологического словаря

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.4,5,с. 81

Учебник, р/т№1

отец, отечество

50.

Контрольное списывание

1

Конт-роль-ный

Способствовать закреплению изученных орфограмм, применению на письме изученных правил, создать условия для письма   текста самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический контроль Самоконтроль

51.

Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для того, чтобы усвоить, что корни в родственных словах пишутся одинаково: родственные слова могут быть разными частями речи. Находить, группировать, образовывать однокоренные слова; различать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы.

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.8, с.82,упр. 10 с.83

Учебник, р/т№1

52.

Корень слова. Однокоренные слова

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний об историческом корне слова посредством этимологической справки. Пользоваться этимологическим словарем; записывать пословицы по памяти; писать ответы на вопросы.

Квалифицироватьобъект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков .Уточ-нять значенияслов с помощью этимологического словаря.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Упр. 15, 16,с.85, информа-ционный поиск

Учебник, р/т№1

Отечество Отчизна, столица

53.

Суффикс

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению понятия «суффикс»; что суффиксы образуют однокоренные слова с новым лексическим значением. Создать условия для определения  роли суф-фиксов в словах, их словообразовательной  роли в образовании однокоренных слов; образования  слова с помощью суффиксов

Наблюдать над оттенками значе-ний (проявлять языковое «чу-тьё»), вносимых в слова суффиксами

Осознавать язык как основное средство мышления и общения людей

Фрон-тальная работа

Текущий контроль. Задания по выбору

Упр. 3,4, с. 87

Учебник, р/т№1

54.

Приставка. Словарный диктант

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению понятия «приставка»; что приставки образуют однокоренные слова с новым лексическим значением Содействовать формированию умений определять значащую роль приставок в словах, их словообразовательную роль в образо-вании однокоренных слов; образовывать слова с помощью приставок; выписывать глаголы и обозначать в них приставки

Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтальная работа. Задания по выбору

Текущий контроль, взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр.6,7, с.88

Учебник, р/т№1

55.

Закрепление по теме «Суффиксы и приставки в слове»

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению проводить  анализ слова по составу, объяснение правописания слов в соответствии с изученными правилами. Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок (отдельно и одновременно); различать приставки и предлоги; пользо-ваться толковым и этимологическими словарями

Наблюдатьнад оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова приставками и суффиксами

Развивать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Индиви-дуальна работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Самоконтроль

Упр. 10, 11, 12, с.90

Учебник, р/т№1

56.

Окончание слова

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для определения роли окончания -  вместе с предлогами связывать слова в предложении Наблюдать над значением окончания (указывать на часть речи, форму слова: род, число, падеж); изменять слова по вопросам; подбирать проверочные слова; определять часть речи по данным окончаниям

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.2 - 4, с.92 - 93

Учебник, р/т№1

чеснок

57.

Окончание слова. Тест по теме «Слово и его значимые части».

1

Ком-бини-рованный

Обеспечить условия для усвоения знаний об окончании как изменяемой части слова Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.9 -11,с. 94

Учебник, р/т№1

58.

Окончание слова.

1

Ком-бини-рованный

Обеспечить условия для усвоения знаний об окончании как изменяемой части слова. Создать условия для знакомства с основой слова. Исправлять грамматические ошибки в предложении; определять значимые части слова; составлять схему связи слов в предложении

Отличать назначениеокончания от роли других значимых частей в слове. Изменять слова при связи слов в предложении

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 12-14, с.95

Учебник, р/т№1

59.

Анализ слова по составу. Закрепление по теме «Окончание слова»

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для закрепления алгоритма анализа слова по составу Выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действоватьв со-ответствии с эта-пами памяткиморфемного раз-бора слов. Синте-зировать: состав-лять слова с опо-рой на модели (схемы). Группи-ровать слова в соответствии с их составом

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.1-3,с.96-97

Учебник, р/т№1

60

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

1

Конт-роль-ный

Способствовать закреплению изученных орфограмм. Писать под диктовку, применять на практике изученные орфограммы

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем)

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа

Самоконтроль Тематический контроль

61

Анализ диктанта и работа над ошибками. Закрепление по теме «Окончание слова»

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для закрепления алгоритма анализа слова по составу Выполнять анализ слова по составу; работать с памятками по устному и графическому разбору слов; отвечать на вопросы по теме

Анализировать строение слова  со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действоватьв соответствии с этапами памяткиморфемного раз-бора слов. Синте-зировать: состав-лять слова с опо-рой на модели (схемы). Груп-пировать слова в соответствии с их составом

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кое задание

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр.1-3,с.96-97

Учебник, р/т№1

Правописание слов – 22 ч

62.

Понятие об орфограмме

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с известными орфограммами в корне слова Выделять слабую и сильную позиции звуков в словах; обозначать звуки, находящиеся в слабой позиции буквами (орфограммами)

Обнаруживатьв звучащем слове «слабые» звуки. Синтезироватьпризнаки условийналичия в слове орфограммы. Про-думывать алго-ритм (порядок) проверки орфо-граммы. Дейст-вовать по алго-ритму при реше-нии орфографи-ческой задачи

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль

Упр.3, 4, с.98-99

Учебник, р/т№1

63.

Понятие об орфограмме

1

Ком-бини-рованный

Содействовать правописанию безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова Создать условия для знакомства с разными способами проверки правописания слов Работать с пословицами и загадками; писать по памяти; находить орфограммы. Записывать словосочетания и предложения со словами с непрове-ряемыми  и проверяемыми орфограммами; работать по памятке

Решать орфогра-фические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выби-рать буквы для их обозначения); ра-ботать по памятке; записывать слова на слух

Прививать чувство любви к русскому языку

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах

Текущий контроль

Упр. 5, 6, с.100 Упр. 7, 9, с. 101

Учебник, р/т№1

Иней, серебро

64.

Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов

1

Ком-бини-рованный

Содействовать ознакомлению со способом  проверки безударных гласных – подбором  однокоренных слов; изменением формы слова. Правило проверки безударных гласных Наблюдать над единообразным написанием корней однокоренных слов; подбирать проверочные слова среди разных частей речи; записывать тексты под диктовку

Выбирать рацио-нальный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного сло-ва при  сходстве признаков разных орфограмм

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах

Текущий контроль

Упр.2,3,4, с.102 - 103

Учебник, р/т№1

берег

65.

Ознакомление со способом проверки безударных гласных – подбором однокоренных слов

1

Ком-бини-рованный

Содействовать ознакомлению со способом  проверки безударных гласных – подбором  однокоренных слов; изменением формы слова. Записывать слова парами, доказывая графически свой выбор; читать текст по ролям

Выбирать рацио-нальный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного сло-ва при  сходстве признаков разных орфограмм

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.8, 9, 10, с.104-105, поиск информа-ции

Учебник, р/т№1

66.

Проверка безударной Е – гласной Ё.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать применению правила проверки безударных гласных проверке безударных гласных и, е в корне после шипящих и ц; подбирать и записывать однокоренные прилагательные, пользоваться толковым и этимологическим словарями

Выбирать рацио-нальный способ проверки безу-дарных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного сло-ва при  сходстве признаков разных орфограмм

Формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.13, 14, с.106, упр. 17, с.107

Учебник, р/т№1

рябина

67.

Проверка гласных в корне после шипящих.

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для применения правила написания сочетаний жи-ши, ци Сопоставлять написание жи-ши, ци в ударном положении; восстанавливать предложения

Выбирать рацио-нальный способпроверки безуда-рных гласных в корне слова. Ориентироватьсяв условиях выбора проверочного сло-ва при  сходстве признаков разных орфограмм

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр.20, 21,с. 108 - 109

Учебник, р/т№1

железо

68

Изложение текста.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать формированию умения  излагать текст (повествование, повествование с элементами описания). Излагать текст (две микротемы) по готовому плану с последующим анализом; записывать текст по правилам.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводитьего с опоройна план.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль.

Упр.22,  23 с.109

Учебник, р/т№1

69.

Анализ и редактирование изложения. Непроверяемые безударные гласные.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать формированию умения  излагать текст (повествование, повествование с элементами описания). Анализировать и редактировать изложение. Проверять по словарю слова с непроверяемыми безударными гласными.

Понимать содержание читаемого текста и воспроизводитьего с опоройна план.

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр.26, с.110, упр.30, с.111, поиск информа-ции.

Учебник, р/т№1

природа, синица, снегирь

70.

Контрольный диктант  по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова»

1

Конт-роль-ный

Содействовать повторению изученных орфограмм Записывать текст под диктовку

Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию.

Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль Самоконтроль.

71.

Анализ  диктанта  и работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне слова.

1

Ком-бини-рованный

Содействовать повторению изученных орфограмм Выполнять работу над ошибками. Работать с орфографическим словарём

Анализировать типы допущенных ошибок, исполь-зовать графичес-кое обоснованиепри работе над ошибками

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа. Работа в парах

Самоконтроль Текущий контроль

Упр.2, 3, с.132 - 133

Учебник, р/т№1

72.

Проверка парных звонких и глухих согласных в середине слова.

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для ознакомления с  оглушением парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине – перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в Соотносить проверяемые и проверочные слова; графически обосновывать орфограмму и проверять её.

Ориентироватьсяв новых позицияхпроявления сог-ласных орфо-грамм в корне сло-ва. Выбиратьболее экономные способы и приёмы проверки соглас-ных орфограмм в слове

Формировать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 4, с.113

Учебник, р/т№1

73.

Закрепление по теме «Правописание гласных и согласных в корне слова». Словарно - орфографическийдиктант

1

Ком-бини-рованный

Способствовать закреплению способов проверки слов с разными орфограммами, самостоятельному подбору проверочных слов на изучаемое правило в новых вари-антах: много «слов», нет «коз», в кратких и полных прилагательных «здоров», «резкий», в глаголах «исчез»; наблюдать над явлением  озвончения перед звонким согласным (просьба, косьба); работать с пословицами: «Сладка ягода, да низко растёт», «Мягко стелет, да жёстко спать»

Соотносить проверяемые и проверочные слова в графическом обосновании орфограммы и её проверке

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр.9, с.114, Упр.11, с.115

Учебник, р/т№1

кален-дарь

74.

Непроверяемые звонкие и глухие согласные

1

Ком-бини-рованный

Обеспечить условия для знакомства с   непроверяемыми звонкими и глухими согласными. Записывать слова иноязычного проис-хождения  с непрове-ряемыми звонкими и глухими согласными (по теме «Транспорт», «Туризм»), списывать текст, образовывать однокоренные слова. Описывать собственный рюкзак.

Ориентироватьсяв новых позицияхпроявления согласных орфограмм в корне слова.

Формировать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Задания по выбору.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 16, 17, с. 117, поиск информа-ции.

Учебник, р/т№1

вокзал

75.

Создание текста поздравления

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению правила составления текстов поздравительных открыток Составлять поздравительные открытки с Новым годом, с использованием различных языковых средств поздравлений и пожеланий

Осознавать и разделять тра-диции народа,поздравлятьдруг друга с праздни-ками. Создавать собственное выс-казывание опре-делённого жанра: поздравление с Новым годом. Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении

Побудить детей поздравить родных и друзей. Выполнять правила этикета

Фронтальная работа. Творчес-кое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 5, 6, с.135

Учебник, р/т№1

Поздравления, пожела-ние.

76.

Инструктаж по проектным работам «Как хорошо уметь грамотно писать»

1

Ком-бини-рованный

Содействовать  умению находить источники информации Выполнять творческую работу: писать приглашение на праздник; находить исторический корень какого-либо слова; выполнять записи о событиях в своей жизни; описывать в стихах изученное правило

Обсудить возмож-ные результаты, их полезность, возможность ор-ганизовать кол-лективный празд-ник или другой вид презентации для одноклассни-ков

Ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов общества

Фронтально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

С.136-137

Учебник, презента-ции

77.

Проектная работа «Как хорошо уметь грамотно писать

1

Ком-бини-рованный

Обеспечить условия для нахождения источников информации Придумывать свой проект

Самостоятельно осуществлять поиск необходи-мой информации для выполнения учебных заданий

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтально-индивидуальная работа

Текущий контроль, самоконт-роль

С.136-137

Учебник, презента-ции

78.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний  [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Подбирать проверочные слова; записывать словосочетания; определять, какие  соглас-ные не произносятся. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов.

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов.

Формировать чувство сопричаст-ности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль.

Упр. 4, 6, с.119

Учебник, р/т№1

79.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с правописанием непроизносимых согласных в корне слова. Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания.

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. За-дания по выбору. Интеллек-туальный марафон.

Взаимо-контроль, самоконт-роль.

Упр. 8, с.120, Упр. 11, с.121., поиск информа-ции.

Учебник, р/т№1

праздник

80.

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению знаний о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний  [сн], [зн], [рц], [нц], [ств] Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение; работать с пословицей «Сердце матери лучше солнца греет»

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции, Упр. 15, письмо по памяти Упр. 16, с.122.

Учебник, р/т№1

81.

Слова с непроверяемыми непроизносимыми согласными в корне слова

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению знаний о наличии слов в русском языке с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний  [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Непроверяемые непроизносимые согласные Находить опасное звучание в словах и проверять данное написание; сравнивать сочетание звуков и их буквенное обозначение

Переносить известные способы проверкисогласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индивидуальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание

Самоконтроль, взаимо-контроль

Упр. 24, 25, 26, с.124, поиск информа-ции.

Учебник, р/т№1

чувство, чувство-вать, лест-ница

82.

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний о правописании безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова Систематизировать материал о разных проверяемых орфо-граммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями; использовать разные способы и приёмы проверки орфограмм

Обобщать мате-риал о способах проверки орфо-грамм  с помощью таблицы. Графи-чески обосновы-вать наличие в слове орфограммы определённого типа

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания

Самоконтроль, тематический контроль

Упр.2, с.126, Упр.3, с.127

Учебник, р/т№1

83.

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение) Предупреди-тельный диктант

1

Системати-зация и обобщение зна-ний.

Обеспечить условия для правописания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова Записывать текст под диктовку; сочинять стихотворение с помощью рифмы, подбирать проверочные слова

Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 9, с.129., Упр.1, 2, с. 130поиск информа-ции

Учебник, р/т№1

Практикум «Учимся рассказывать и создавать тексты» - 2 ч

84.

Обучающее изложение «Лесная быль»

1

Ком-бини-рованный

Способствовать формированию знаний о том, что такое текст, его заголовок, основное содержание, план Воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию частей – ответов на вопросы (о лесной нарядной ели)

Анализироватьстроение и со-держание читае-мого и восприни-маемого  на слух текстов. Восп-роизводить  содер-жание текстов с опорой на план. Оценивать пра-вильность выбораязыковых средств в целях сохране-ния авторского отношения к описываемому.

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 1, 2, с.134

Учебник

85.

Работа над ошибками. Работа над корневыми орфограммами

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению правописания слов Анализировать и редактировать изложение

Анализироватьстроение и содер-жание читаемого и воспринимаемого  на слух текстов. Воспроизводить  содержание текс-тов с опорой на план. Оценивать правильность вы-бораязыковых средств в целях сохранения ав-торского отноше-ния к описывае-мому

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.5, с.131, Упр.6, с.131

Учебник, р/т№1

«Жизнь» языка в речи – 9 ч

86.

Слово в предложении Часть 2

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению значения русского слова Выбирать из текста главные утверждения о слове в речи; находить образные слова и сравнения, использо-ванные при описании снега; указывать части речи; составлять рассказ о зимних каникулах, используя ключевые слова

Анализироватьстроение и содержание читаемого и воспринимаемого  на слух текстов

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль

Упр. 2, 3, с.4, Упр. 6, с.5

Учебник, Р.т. № 2

87.

Предложение. Члены предложения

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению, что такое предложение, члены предложения, правила оформления границ предложений. От чего зависит выбор знаков препинания в конце предложения Составлять и записывать предложения и их схемы по рисунку. Графически показывать связь главных по смыслу слов; работать с деформированным предложением

Ориентироваться в рисунках, схе-мах. Наблюдать по рисунку о наз-начении языка в речи. Выполнять задания по аналогии

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа. Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль

Упр. 3, с.6

Учебник, Р.т. № 2

88.

Предложение. Члены предложения

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний о главных членах предложения,связи слов в предложении. Устанавливать связь слов в предложении; определять их границы; составлять предложения по рисунку и вопросам. Выражать свои желания, составлять об этом 2-3 предложения

Обобщать  признаки предложения как средства языка и речи

Ценить взаимопомощь одноклассни-ков

Фронтально-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. За-дания по выбору. Творчес-кое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 8, с.8, Упр.10, 12, с.9

Учебник, Р.т. № 2

89.

Текст. Тема текста. Словарный диктант

1

Ком-бини-рованный

Способствовать формированияю знаний о признаках текста.  Что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами Определять тему текста; составлять устное высказывание о морозной погоде

Сопоставлять похожие темы на стихотворных текстах о забавах детей

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-инди-видуаль-ная работа Задания по выбо-ру. Твор-ческое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль.

Упр. 3 с.10

Учебник, Р.т. № 2

погода

90.

Тема текста. Заголовок.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению, что слова «заголовок» и «тема» являются синонимами Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Восстанавливать порядок следования предложений

Ориентироватьсяв содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям

Ценить  словарное богатство русского языка

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 4, 5, с.11

Учебник, Р.т. № 2

91.

Упражнения в понимании тем текстов

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению, что такое тема, заголовок Понимать содержание прочитанного текста; находить ответы по содержанию. Работать с пословицей «Книжное слово в жемчугах ходит». Извлекать информацию по рисункам

Составлять и записывать свои предложения – доказательства. Обсуждать с одноклассниками содержание книг по своему предположению

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Работа в парах. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 4, 5, с.11, поиск информа-ции

Учебник, Р.т. № 2

92.

Упражнения в понимании тем текстов

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для ознакомления с тем, что такое тема, заголовок. Красная строка. Части текста (абзацы) Определять части текста и их микротемы. Высказывать мнения по поводу пословиц. Находить ответы по содержанию текста о красной строке.

Добывать инфор-мацию о книге из дополнительной литературы.  Извлекать информацию по рисункам

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа. Задания по выбору

Текущий контроль

Письмо по памяти Упр. 7, с.14, Упр.10, с.15

Учебник, Р.т. № 2

93.

Упражнения в понимании тем текстов

1

Ком-бини-рованный

Способствовать упражнению в том, как систематизируют, хранят информацию книги, как ведут их поиск Определять тему текста; восстанавливать последовательность высказываний, правильно записывать названия книг и их авторов, работать со справочником и энциклопедией

Учиться читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов

Усилить ак-цент на поз-навательной и воспитатель-ной роли кни-ги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них

Фронтальная работа. Задания по выбору

Текущий контроль

Упр.11, 12 с.16-17, поиск информа-ции

Учебник, Р.т. № 2

Библио-тека, библио-текарь, стеллаж, картотека, каталог

94.

Контрольный диктант по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова»

1

Конт роль ный

Способствовать усвоению правописания безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корне слова Записывать текст под диктовку, подбирать проверочные слова

Решать орфогра-фические задачи с опорой на алго-ритм (памятку по решению орфогра-фической задачи) в ходе записи по слуху

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль Самоконтроль

Учимся читать и создавать тексты – 3 ч

95.

Анализ диктанта и работа над ошибками Сообщение о любимой книге

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению знаний об использовании средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям и событиям; с помощью пла-на-вопросника дать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать её; пользоваться толковым и этимологичес-ким словарями

Самостоятельно работать по образ-цу. Связно высказываться с опорой на план-вопросник(сообщения о любимой книге, о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания

Усилить акцент на познаватель-ной и воспита-тельной роли книги, стимули-ровать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену информацией, почерпнутой из них

Индиви-дуальная работа. Практи-ческая работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.2, с.18

Учебник, Р.т. № 2

96.

Сочинение о зимних забавах, историях

1

Ком-бини-рованный

Способствовать знакомству с текстом- описанием, повествованием рассуждением, рассказом Письменно рассказать о событиях зимних каникул, выражая своё отношение к предмету речи; редактировать письменные тексты.создавать разные типы текстов

Связно высказы-ватьсяс опорой на план-вопросник (сообщения о зимних забавах). Собирать и отбирать материал для высказывания

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индивидуальная работа. Практи-ческая работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 1, 3, с.18-19

Учебник, Р.т. № 2

97.

Анализ творческих работ Правила записи текста

1

Ком-бини-рованный

Способствовать знакомству с текстом- описанием, повествованием рассуждением, рассказом Анализировать и редактировать сочине-ния. Тактично давать советы юным авторам

Презентовать результаты «пробы пера» одноклассникам

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтальная работа. Работа в группах

Текущий контроль Взаимо-контроль

Учебник, Р.т. № 2

Каникулы, забавы

Правописание слов – 28 ч

98.

Правила записи слов

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению разных способов действий при записи слов: пишу, как слышу; слышу, но пишу по нормам (орфоэпически -графическим); слы-шу (и, но) пишу, вы-бирая букву; прави-ло единообразного написания корней в однокоренных словах Работать по памятке; находить однокоренные слова; подбирать проверочные слова. Писать под диктовку

Рассказывать с опорой на схему об орфограммах корня и способах их проверки

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтальная работа. Работа в парах

Текущий контроль

Упр.1, с.22, Упр.3, с.23

Учебник, Р.т. № 2

99.

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению правил, которые «учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных – с опорой на таблицу  Решать орфографические задачи; писать по рисункам, под диктовку; давать графическое обоснование орфограмм и проверять орфограммы. Объяснять значения многозначного слова «хвост»

Сопоставлять и выбирать рацио-нальный способ записи слов, спо-соб проверки ор-фограмм в зависи-мости от их типов. Решать орфогра-фические задачи в соответствии с памяткой. Графи-чески обосновы-вать наличие ор-фограммы в слове и подбор прове-рочного слова.

Ценить словарное богатство русского языка

Фронтальная работа. Задания по выбору. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль

Упр.6, 8, с.24-25, поиск информа-ции

Учебник, Р.т. № 2

Месяц, февраль, ветер

100.

Повторение способов и приёмов проверки орфограмм. Словарный диктант

1

Ком-бини-рованный

Содействовать ознакомлению со способами проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне Находить орфограммы в корне слова; озаглавливать текст; составлять предложения по рисунку

Наводить справку о написании слова в орфографичес-ком словаре, в этимологическом словаре

Ценить словарное богатство русского языка

Фронтально- индивидуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр.15, с.26

Учебник, Р.т. № 2

101.

Изложение «Клестята»

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению излагать текст (повествование, повествование с элементами описания) Извлекать информацию о содержании текста из заголовка и плана, частей текста и воспроизводить содержание близко к тексту по готовому плану (на примере текста «Клестята»)

Восприниматьсмыслпрочитан-ного с опорой на заголовок и план. Письменно пере-даватьсодержание текста с опорой на готовый план

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 17, с.65

Учебник, Р.т. № 2

102.

Анализ и ре-дактирование изложения. Повторение способов и приёмов проверки орфограмм.

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для знакомства со способами проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне Анализировать и редактировать изложе-ние. Воспроизводить содержание близко к тексту. Работать с пословицами, находить в словах проверяемые и непроверяемые орфограммы

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр.20, 21, с.28-29

Учебник, Р.т. № 2

Агроном, шофёр, маршрут

103.

Слова с двойными согласными

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для усвоения слов с двойными согласными Наблюдать: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смысло-различительной ролью двойных согласных (бал — балл, дрожжи — дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет)

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 2, с.30, Упр.4, с.31

Учебник, Р.т. № 2

104.

Слова с двойными согласными

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для ознакомления со словами  с двойными согласными Писать и употреблять слова с двойными со-гласными; делить слова с двойными соглас-ными для переноса; записывать предложе-ния, заменяя существительные в скобках на прилагательные

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль

Упр.7, 10, с.32-33

Учебник, Р.т. № 2

105.

Слова с двойными согласными

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению, что написание слов с двойными согласными иноязычного происхождения нужно запомнить Наблюдать над словами иноязычного происхожде-ния: двойные согласные обозначают один звук; писать и употреблять слова с двойными согласными; определять тему текста; придумывать название текста

Извлекать и обобщать информацию об иноязычных словах

Проявлять по-знавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ние по выбору. Работа в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль Взаимо-контроль

Упр. 15, с.35

Учебник, Р.т. № 2

Суббота, троллей-бус

106.

Слова с двойными согласными

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний о правописании двойных согласных в словах Составлять элементарные телеграммы; отгадывать загадки; писать женские имена с двойными согласными; записывать отчество и фамилию от данных  имён

Группировать словапо наличию в них двойных согласных

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Интел-лектуаль-ный мара-фон. Рабо-та в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 18, 19, с.36-37, поиск информа-ции

Учебник, Р.т. № 2

Геннадий, теле-грамма

107.

Слова с двойными согласными

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний о правописании двойных согласных в словах Выполнять упражнения в написании слов по теме «Спорт»; писать тексты о люби-мых видах спорта; определять тему текста;  придумывать название текста

Самостоятельно работать по образцу

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 25, 26, 27, с. 38-39

Учебник, Р.т. № 2

Теннис, кросс, брасс

108.

Слова с двойными согласными

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний о правописании двойных согласных в словах Выполнять запись предложений, текстов со словами сдвойными согласными: «колли; делить слова с двойными согласными для переноса

Находить в слова-ре и записывать  толкование выде-ленных слов; ра-ботать с памяткой; группировать сло-вапо наличию в них двойных согласных

Осознавать, что русский язык как явление культуры русского народа

Индиви-дуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Поиск информа-ции, упр. 30-33, с.40-41

Учебник, Р.т. № 2

Аллея, антенна, иллюстрация

109.

Контрольный диктант  по теме «Правописание слов»

1

Конт роль ный

Способствовать усвоению способов проверки безударной гласной, парной согласной, непроизносимой согласной в корне. Находить орфограммы в корне слова; образо-вывать имена прилагательные с суффиксом н, подбирать проверочные слова к безударным гласным; дополнять словосочетания словами с двойными согласными.

Группировать слова на проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне слова. Выполнять работу по аналогии.

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль Самоконтроль

Поиск информа-ции, упр. 36-39, с.42-43

Учебник, Р.т. № 2

110.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению способов обозначения твёрдых и мягких согласных звуков: с помощью гласных и мягкого знака Производить звуковую запись слов; выполнять упражнения в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких сог-ласных звуков в середине слова. Устанавливать  причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

Проявлять познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль

Упр. 2, 3, с.44, Упр.5, с.45 письмо по памяти

Учебник, Р.т. № 2

111.

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

1

Ком-бини-рованный

Содействовать усвоению написания жи-ши, ча-ща, чу-щу; написания буквы и после буквы ц в корне. Непарные твёрдые и мягкие согласные. Проводить наблюдение над фактами письма, когда после непарных твёрдых шипящих и ц употребляются гласные и, е, ё, ю, я и наоборот; выполнять звуковую звуковую запись слов.

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова Устанавливать  причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 9, 10, с.46-47, поиск информа-ции

Учебник, Р.т. № 2

Цирк, циркуль, аттрак-цион

112.

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению употребления гласных после мягких согласных (ча-ща, чу-щу). Непарные мягкие шипящие. Выполнять упражнения в «скороговорении», в образовании форм слов, однокоренных слов; образовывать и записывать глаголы по образцу; писать текст по памяти; писать под диктовку.

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова Устанавливать  причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль, взаимо-контроль

Упр. 15,16,  с.48

Учебник, Р.т. № 2

113.

Написание сочетаний чк, чн, щн.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению написания сочетаний чк, чн, щн. Проводить наблюдения над многознач-ностью слова «ручка»; образовывать словосочетания: «прил. + «сущ.»;  правильно писать слова с сочетаниями чк, чн, нщ, щн; правильно произносить слова «горчичный», «молочный».

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёр-дых и мягких со-гласных звуков в середине слова Устанавливать  причины «непод-чинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

Формировать устойчивую учебно-познаватель-ную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон. Творчес-кое задание.

Самоконтроль. Текущий контроль

Упр. 19, 21,  с.49

Учебник, Р.т. № 2

Овощи, молоч-ный

114.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению употребления мягкого знака на конце слов и употребление мягкого знака в середине слова. Случаи, при образовании однокоренных слов мягкий знак в середине не сохраняется, звуки становятся твёрдыми. Выписывать из текста пары слов, значения которых помогают различать мягкий знак. Выполнять упражнения в «скороговоре-нии». Писать под диктовку. Образовывать имена прилагательные от существительных.

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.

Формировать устойчивую учебно-по-знавательную мотивацию.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль.

Упр. 24,  27, 28,  с.50- 51

Учебник, Р.т. № 2

январь

115.

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков.

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для того, чтобы усвоить мягкость согласного [л'] на письме обозначается с помощью мягкого знака как перед твёрдыми, так и перед мягкими согласными. Употреблять мягкий знак  на конце и в середине слова. Выполнять упражнения в использовании мягкого знака после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).

Выделять новые случаи, позицииобозначения твёрдых и мягких согласных звуков в конце и середине слова.

Формировать устойчивую учебно-по-знавательную мотивацию.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Зада-ния по выбору. Творчес-кое задание.

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль.

Упр. 32,  33,  с.52- 53

Учебник, Р.т. № 2

Свёкла, щавель

116.

Разделительный мягкий знак.

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для усвоения употребления разделительного мягкого знака в словах: замещает [й'] на письме. Проводить наблюдение над словами типа: «полю» - «полью», «семя» - «семья»; вы-полнять упражнения в употреблении мягкого знака, в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос «чьи?»).

Пользоваться этимологическим словарём с целью поиска информации по теме урока.

Формировать чувство сопричастнос-ти к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр3, 4, с.54- 55, поиск информа-ции

Учебник, Р.т. № 2

117.

Разделительный мягкий знак.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать определению условия употребления разделительного мягкого знака в словах. Выполнять упражнение в употреблении мягкого знака перед и («оленьи» - «олени»); после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и  в словах, в которых эти гласные обозначают два звука .

Различать функ-ции мягкого зна-ка  при записи слов и группиро-вать слова. Обоб-щать сведения о ролях употребле-ния мягкого знака в словах.

Развивать положитель-ную мотивацию и познаватель-ный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание.

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль.

Упр. 9, 10,  с.56- 57.

Учебник, Р.т. № 2

Соловьи, обезьяна, компью-тер

118.

Разделительный мягкий знак.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению со случаями употребления мягкого знака в словах. Писать слова с разделительным мягким знаком; работать с пословицами; писать текст по памяти; образовывать от данных имён отчества и фамилии женщин. Прово-дить наблюдение над употреблением разде-лительного мягкого знака перед о(ьо) в словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.

Различать функции мягкого знака  при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль.

Упр. 13, 14,   с..58- 59

Учебник, Р.т. № 2

119.

Обобщение сведений о роли мягкого знака в словах.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать усвоению знаний  о роли мягкого знака в словах, обобщению сведений о роли мягкого знака в словах; образовывать прилагательные с помощью суффиксов –еньк-, -оньк-; отгадывать загадки; работать с пословицами. Заменять произносительные пометы буквами.

Различать функ-ции мягкого зна-ка  при записи слов и группи-ровать слова. Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Тематический контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль.

Упр. 13, 14,   с..58- 59, подбирать пословицы с похожим смыслом.

Учебник, Р.т. № 2

120.

Практикум по слогозвуковому анализу (разбору) слов.

1

Ком-бини-рованный

Содействовать ознакомлению с алгоритмом письменного и устного звуко-буквенного разбора слова. Использовать правила написания слов при записи по слуху. Производить звуко-буквенный разбор слов; сравнивать  звуковые схемы слов «грусть» и «груздь».

Анализировать слова по строению с разных пози- ций (звуко-бук-венному, слоговому, морфемному). Работать по памятке.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 10, 11, 12,   с..62- 63

Учебник, Р.т. № 2

121.

Обобщение по теме «Правописание слов».

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для использования изученных орфограмм, обобщения знания о правописании слов с опорой на схему . Решать орфографические задачи. Списывать и озаглавливать текст.

Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5.

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль. Текущий контроль.

Упр.15, 14, 16, с.64-65

Учебник, Р.т. № 2

122.

Обобщение по теме «Правописание слов».

1

Ком-бини-рованный

Способствовать применению изученных орфограмм. Делать звуко-буквенный разбор слов, раз-бор слов по составу; записывать отгадки к загадкам по схеме; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показа-тель мягкости и мягкий знак разделитель-ный); находить сравнения; составлять устные рассказы о встрече гостя на вокзале.

Анализировать слова по строению с разных пози- ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному). Работать по па-мятке.

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Текущий контроль.

Упр.19, 21, 22, с.66 - 67

Учебник, Р.т. № 2

123.

Проверочная работа по теме «Правописание слов».

1

Ком-бини-рованный

Способствовать использованию изученных орфограмм. Озаглавливать текст; вставлять пропущенные буквы на изученные орфограммы, делать звуко-буквенный раз-бор слов; обозначать границы предложений; собирать деформированные пословицы; делить слова с мягким знаком на группы (мягкий знак – показатель мягкости и мягкий знак разделительный), подчёркивать их; проводить разбор слова по составу.

Анализировать слова по строению с разных пози- ций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 1- 3, с.68 - 69

Учебник, Р.т. № 2

124.

Контрольный диктант по теме «Правописание слов».

1

Конт-роль-ный

Создать условия для использования изученных орфограмм, письма  текста под диктовку.

Анализировать слова по строению с разных позиций

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль, самоконт-роль

125.

Анализ диктанта и работа над ошибками. Обобщение по теме «Правописание слов».

1

Ком-бини-рованный

Способствовать использованию изученных орфограмм. Выполнять работу над ошибками. Обобщать способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Опре-делять в словах орфо-граммы.

Решать орфографические задачи с опорой на памятку № 5

Формировать чувство сопри-частности к сохранению богатства и самобытности русского языка.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль. Самоконтроль.

Упр.1,  2, с.70

Учебник, Р.т. № 2

Мастерская слова – 2 ч

126.

Письмо – тоже текст.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с частями письма: приветствие адресата, сообщение о получении (неполучении) письма, сведе-ния о событиях твоей жизни, вопросы к адресату, прощание, дата, подпись. Составлять элементарные письма родным.

Составлять тексты в жанре письма.

Побуждать написать письмо близким.

Индивидуальная работа.

Текущий контроль

Упр. 1 – 3, с.72 - 73

Учебник, Р.т. № 2

127.

Поздравление к празднику.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с вариантами  записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта! Составлять элементарные письма родным.

Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта! С Восьмым марта!

Побуждать написать пись-мо близким. Использовать различные этикетные формы обра-щения, проща-ния и т. д.

Индивидуальная работа.

Текущий контроль

Упр.4, с.73,  Упр.2, с.71

Учебник, Р.т. № 2

Части речи и их работа в предложении – 25 ч

128.

Общие значения частей речи.

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для представления о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Знать алгоритм распознавания  частей речи (общее значение, вопрос) Работать с пословицей «Весенний день год кормит»; определять части речи; делить слова на группы по вопросам.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличи-тельным признакам.

Соблюдать этикетные нормы общения со сверстниками.

Фронтальная работа.

Текущий контроль

Упр. 3, 4, с.76-77

Учебник, Р.т. № 2

129.

Общие значения частей речи.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с алгоритмом  распознавания  частей речи (общее значение, вопрос) Составлять высказывания по схемам; сос-тавлять схемы с указанием частей речи к предложениям; работать с деформирован-ными предложениями; использовать в тексте местоимения он, она, оно, они.

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам.

Принимать с благодарностью помощь одноклассников, корректно высказывать своё мнение.

Фронтальная работа Работа в парах. Интеллектуальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 9, 10, 11, с.78-79

Учебник, Р.т. № 2

130.

Имя существи-тельное.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению со значением  и употреблением имён существительных. Выполнять упражнения в определении имён существительных среди других частей речи; образовывать имена существительные от глаголов; выписывать из текста имена существительные; подбирать слова –синонимы.

Определять грамматические признаки имени существительно-го. Системати-зировать призна-ки имени сущест-вительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтальная работа. Задания по выбору. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 2, с.80, Упр.3, 4, с.81

Учебник, Р.т. № 2

конфета

131.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению различать  имена существительные, отвечающие  на вопрос «кто?»,  «что?», проводить наблюдения над одушевлённы-ми именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.). Делить слова на группы и объяснять орфограммы.

Определять грамматические признаки имени существительно-го. Системати-зировать призна-ки имени сущест-вительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтальная работа. Задания по выбору. Работа в парах.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 2, 3, 4, с.82 - 83

Учебник, Р.т. № 2

132.

Неодушевлённые имена существительные.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению различать  имена существительные, отвечающие  на вопрос «кто?»,  «что?», организовать наблюдение над неодушевлёнными именами су-ществительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существи-тельными). Работать с пословицами.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Фронтальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль

Упр. 7, 8, 10,  с. 84 - 85

Учебник, Р.т. № 2

благодарность

133.

Одушевлённые и неодушевлённые имена су-ществительные

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению различать  имена существительные, отвечающие  на вопрос «кто?»,  «что?», подбирать слова – обобщения имён существительных; записывать предложения, вставляя пропущенные буквы и слова; распределять слова по вопросам «кто?», «что?»; писать текст под диктовку

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Взаимо-контроль, самоконт-роль

Упр.13, 12, 14, с.86 - 87

Учебник, Р.т. № 2

Посуда, одежда, инструменты.

134.

Собственные имена существительные.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать применению правила употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах и фамилиях  людей, географических названиях. Иметь представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц). Показать связь наличия имен, отчеств, фа-милий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать сос-тавление учащимися  собственного «родос-ловного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и боль-шой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Определять грамматические признаки имени существительно-го.

Показать связь наличия имен, отчеств, фами-лий с историей развития рус-ского челове-ка. Стимули-ровать состав-ление учащи-мися  собст-венного «родо-словного дере-ва». Побудить к изучению своей родос-ловной.; почи-танию корней рода своего

Индивидуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль Текущий контроль

Упр.1, 3, с.88 - 89

Учебник, Р.т. № 2

135.

Географические названия  как имена собственные.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению различать географические названия  как имена собственные, выполнять упражнения в употреблении большой буквы в гео-графических названи-ях (названиях облас-тей, районов, населённых пунктов, улиц); подписывать конверты; объяснять значе-ние слов «адресат», «адресант»

Определять грамматические признаки имени существительного.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

Индивидуальная работа.

Взаимо-контроль, самоконт-роль Текущий контроль

Упр.9, 10, с. 90 - 91

Учебник, Р.т. № 2

136.

Обобщение  по теме «Собствен-ные имена сущест-вительные». Тест по теме «Собственные имена существи-тельные».

1

Ком-бини-рованный

Способствовать правописанию собственных имён существительных. Выполнять упражнения в написании географических названий, фамилий, имён, отчеств людей, праздников, названий книг, художественных произведений, журналов, газет, фильмов, картин.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

Проявлять познавательный интерес к изучению языка своего народа, своей страны.

Фронтально - индивидуальная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции. Упр. 15, 16, 18,  стр. 92 – 93 тест

Учебник, Р.т. № 2

Космос, космонавт, планета, океан

137.

Имя прилагательное

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с признаками  имён прилагательных (общее значение, вопросы), умению проводить наблюде-ние над разнообразными значениямиимен прилагательных; ис-пользовать прилага-тельные для характе-ристики человека (персонажа) ; записывать словосочетания «прил. + сущ.»

Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию

Фронтально – инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кое задание

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 1 - 4 стр.94 - 95

Учебник, Р.т. № 2

Характер, харак-теристика

138.

Употребление в речи полных и кратких форм имён прилагательных

1

Ком-бини-рованный

Содействовать умению определять роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.), правописание окончаний имён прилагательных, проводить наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?,  каков? и т. п. Правильно написать окончания имен прилагательных. Работать с пословицами

Определять грам-матические приз-наки имени прила-гательного. Систе-матизировать при-знаки имени при-лагательного как части речи. Срав-нивать тексты загадок, опреде-лять поучитель-ность пословиц

Формировать устойчивую учебно-позна-вательную мотивацию на примерах устного народного творчества

Фронтально – индиви-дуальная работа

Внешнийконтроль, самоконтроль, взаимо-контроль

Упр. 6, 7 (письмо по памяти),   стр.96 Упр. 8,  10, стр.97

Учебник, Р.т. № 2

139.

Контрольное списывание

1

Конт-роль-ный

Способствовать применению изученных орфограмм, применению на письме изученных правил, писать  текст самостоятельно, проверять свою работу

Анализировать словесное строение предложений

Прививать чувство любви к русскому языку

Индиви-дуальная работа

Тематический контроль Самоконтроль

140.

Работа над ошибками. Правильное написание окончаний имён прилагательных

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению определять  роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изобразительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных, выполнять упражнения в правильном на-писании окончаний  имён прилагательных; соотносить прилагательные с именами существительными; употреблять краткие и полные формы прилагательных; объяснять  смысл словосочетаний в прямом и перенос-ном значениях: золотые руки, листик золо-той, золотое кольцо.

Систематизиро-вать признаки имени прилагательного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Индивидуальная работа

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.11 – 13, с.98

Учебник, Р.т. № 2

141.

Правильное написание окончаний имён прилагательных. Предупредитель-ный диктант

1

Ком-бини-рованный

Способствовать формированию умения определять роль порядка слов, в частности имён прилагательных и существительных, в предложениях (усиление смысловой насыщенности прилагательных, изоб-разительности и т. д.); правописание окончаний имён прилагательных Выполнять упражнения в правильном на-писании окончаний  имён прилагательных; соотносить прилага-ельные с именами существительными; выписывать  из текста словосочетания; находить словосочетания, отвечающие на вопрос каковы?

Систематизиро-вать признаки имени прилагательного как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.15, с.99

Учебник, Р.т. № 2

142.

Глагол

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для определения признаков  отличия глаголов от других частей речи; роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) Определять глаголы в тексте; делить глаголы по значению

Определять грам-матические приз-наки глагола. Систематизиро-вать признаки глагола как части речи

Осознавать мотив к более глубокому изучению рус-ского языка и цели выполне-ния разнооб-разных упражнений

Фронтальная работа.

Текущий контроль, Самоконт-роль

Упр. 2, 3, с.100 - 101

Учебник, Р.т. № 2

143.

Глагол

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для определения признаков  отличия глаголов от других частей речи; роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) Правописание частицы не с глаголами. Использовать глаголы в переносном значении. Составлять  повествования из одних глаголов; задавать вопросы к глаголам.

Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений

Фронтальная рабо-та. Работа в парах. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконтроль

Упр. 4 с. 101, Упр. 9, с.103, поиск информа-ции.

Учебник, Р.т. № 2

144.

Глагол. Тест по теме «Глагол».

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для определения признаков  отличия глаголов от других частей речи; роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность). Проводить наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Записывать  пословицы по памяти; находить антонимы.

Определять грам-матические приз-наки глагола. Систематизиро-вать признаки глагола как части речи.  Находить применение пос-ловицам  в жизни.

Прививать чувство любви к русскому языку. Любить родину – значит любить народ, его культуру, его язык.

Фронтально – индиви-дуальная работа.

Тематический контроль, самоконт-роль

Упр.5, 7 ,  письмо по памятис. 102 – 103, тест

Учебник, Р.т. № 2

145.

Изменение частей речи по числам.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать знакомству с тем, что слова могут иметь формы единственного и множественного числа, с окончаниями имён существительных во множественном числе. Создать условия для выполнения упражнения по вставке и определению окончаний имён существительных. Образовывать формы имён сущест-вительных множественного числа с помо-щью окончаний –ы, -и. Находить и объяснять изученные орфограммы.

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Принимать русский язык как родной язык русского народа.

Фронтально – индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. 2, 3, с.104 – 105, поиск информа-ции.

Учебник, Р.т. № 2

146.

Изменение частей речи по числам.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать знакомству с тем, что слова могут иметь формы единственного и множественного числа, с окончаниями имён прилагательных во множественном числе. Создать условия для выполнения упражнения по вставке и определению окончаний разных частей речи. Проводить наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установливать зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета).

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Прививать чувство любви к русскому языку.

Фронтальная работа. Творчес-кое задание.

Текущий контроль, Самоконт-роль

Упр. 6, 7, 8,  с. 101, с.106 - 107, поиск информа-ции.

Учебник, Р.т. № 2

147.

Предлоги и  союзы – слова- связки.

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для определения  слов-связок как служебных частях речи. Способствовать знанию об употреблении предлогов с именами существительными и местоимениями. Проводить наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Работать с пословицами.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: сос-тавлять предло-жения с использо-ванием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору.

Текущий контроль

Упр.1, 2, с.108

Учебник, Р.т. № 2

148.

Предлоги и союзы – слова- связки.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать знакомству с предлогами и союзами – служебными частями речи, их ролью в речи. Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фронтально – индиви-дуальная работа. Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль, самоконт-роль

Упр. , 3, с.108 – 109

149.

Предлоги и  союзы – слова- связки.

1

Ком бини-рованный

Способствовать знакомству с предлогами и союзами – служебными частями речи, их ролью в речи. Устанавливать связь слов, отражать её в схемах; использовать два типа вопросов: падежные и смысловые.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: сос-тавлять предло-жения с использо-ванием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.5, 6, 7, с.110

Учебник, Р.т. № 2

150.

Предлоги и союзы – слова- связки. Тест по теме «Предлоги и союзы».

1

Ком-бини-рованный

Способствовать знакомству с предлогами и союзами – служебными частями речи, их ролью в речи. Составлять и записывать предложения с предлогами.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Син-тезировать: сос-тавлять предложе-ния с использова-нием слов-связок

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое зада-ние. Ин-теллек-туальный марафон.

Тематический контроль Самоконтроль

Упр.8, 9, 10 , с.111 Составь рассказ по пословице. Ребусы. Тест.

Учебник, Р.т. № 2

151.

Строим предложения, тексты.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать знакомству с отличительными признаками синтаксических единиц предложения, текста,ознакомлению с  научной статьёй. Содействовать умению записывать предложения, устанавливать связь слов, используя два типа вопросов: падежные и смысловые (вопросы наре-чий), указывать части речи; составлять предложение по схеме; работать с деформированным предложением, дополнять до текста предложение. Писать текст по памяти. Составлять четве-ростишие о весеннем цветке из данных частей речи.

Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста. Сравнивать сино-нимические язы-ковые средства, выражающие сравнительные отношения, осознанно выби-рать их при соз-дании собствен-ных высказыва-ний.

Внимательно и бережно относиться к природе. Внимательно относиться к своим переживаниям, вызванным восприятием природы.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору. Интеллек-туальный марафон.

Текущий контроль

Упр.1, 4 (письмо по памяти),  5, с.112 - 113

Учебник, Р.т. № 2

152.

Строим предложения, тексты.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с отличительными  признаками синтаксических единиц предложения, текста, ознакомлению с научной статьёй. Создать условия для наблюдения  за «работой» в тексте частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Выбирать абзацы из текстов, озаглавливать; указывать части речи; составлять рассказы , как отмечают 9 Мая в родном городе.

Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста. Сравнивать сино-нимические язы-ковые средства, выражающие сравнительные отношения, осоз-нанно выбирать их при создании собственных высказываний

Ценить традиции русского народа. Изучать его историю.

Индиви-дуальная работа. Задания по выбору.

Текущий контроль, Самоконт-роль

Упр. 8, 9, 11 с. 114 - 115, поиск информа-ции.

Учебник, Р.т. № 2

Мастерская слова – 6 ч

153.

Изложение «Золотой луг».

1

Конт-роль-ный

Способствовать применению переносного значения слов, ознакомлению с понятием текст, его основными составляющими. Анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений.

Наблюдать над языковыми образ-ными средствами авторского текста. Сравнивать сино-нимические язы-ковые средства, выражающие сравнительные отношения,осоз-нанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Прививать любовь к художественным произведениям отечественных авторов. Учить видеть красоту родной земли.

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр.1, с.116

Учебник, Р.т. № 2

154.

Анализ и редактирование изложения. Проверочная работа по теме «Работа частей речи в предложении».

1

Ком-бини-рованный

Содействовать умению, как редактировать свои и чужие тексты, анализировать и редактировать собственные и чужие тексты, озаглавливать текст, указывать части речи, находить одушевлённые имена существительные; выписывать слова на изученные орфограммы; записывать словарные слова по группам.

Развивать чувство самоконтроля.

Усилить ак-цент на позна-вательной и воспитатель-ной роли кни-ги, стимулиро-вать интерес к чтению книг, справочников, энциклопедий, к обмену ин-формацией, почерпнутой из них.

Индиви-дуальная работа.

Тематический контроль Самоконтроль

Упр.1, 2, 3, с.130-131

Учебник, Р.т. № 2

155.

Сочинение «Портрет одуванчика» и его презентация.

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с разными видами     языковых средств, словами  с переносным значением (слова со спрятанным в них сравнением). Способствовать выполнению творческой работы  по описанию одуванчика; проводить наблюдение над использованием разных видов языковых средств.

Представлять творческие рабо-ты в классе. Да-вать оценку, сове-ты по улучшению описаний предмета.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Текущий контроль Самоконтроль

Упр. 2, 3,  4 с.117

Учебник, Р.т. № 2

156.

Анализ и редактирование сочинения. Закрепление по теме «Работа частей речи в предложении».

1

Ком-бини-рованный

Способствовать умению применять изученные орфограммы, анализировать и редактировать собственные и чужие тексты.

Давать оценку, советы по улучшению описаний предмета.

Понимать бо-гатство и раз-нообразие язы-ковых средств для выражения мыслей и чувств

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль Текущий контроль

С. 132 – 133,

Учебник, Р.т. № 2

157.

Итоговый контрольный диктант.

1

Конт-роль-ный

Способствовать умению применять изученные орфограммы, писать под диктовку.

Развивать чувство самоконтроля

Принимать учебные цели.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль Итоговыйконтроль

158.

Анализ и работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово. Предложение. Текст».

1

Ком бини-рованный

Изученные орфограммы Анализировать свои ошибки и исправлять их, объясняя орфограммы. Слова с непроверяемым написанием проверять по словарям.

Развивать чувство самоконтроля

Признавать собственные ошибки. сопо-ставлять соб-ственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

Индиви-дуальная работа.

Самоконтроль Текущий контроль

Упр.4, 5, с.131

Учебник, Р.т. № 2

Язык и речь (обобщение) – 12 ч

159.

Средства языка и речи

1

Ком бини-рованный

Создать условия для определения   общего и различного между языком и речью, отличительными особенностями слова, предложения, текста. Наблюдать за «работой» языка в речи; составлять двустишие из набора слов. Выписывать из текста нужную информацию; выделять в предложениях главные члены; составлять небольшие рассказы.

Сопоставить игру в шахматы и  «работу» языка в речи.  Отгадать, какую мысль можно выразить на основе данных слов.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 2, 4, 5, с.118-119, поиск информа-ции.

Учебник, Р.т. № 2

160.

Слово (значение, строение, правописание)

1

Ком бини-рованный

Способствовать ознакомлению со свойствами  русского слова. Создать условия для умения рассказать по плану о свойствах слов (по выбору). объяснять лексическое значение слов. Составлять из слов предложения, скороговорку; находить изученные орфо-граммы, части речи; произносить скорого-ворку с разной интонацией.

Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках, словарях.

Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 3, 4, 5, с.120-121, поиск информа-ции.

Учебник, Р.т. № 2

161.

Слово (значение, строение, правописание)

1

Ком бини-рованный

Способствовать ознакомлению со свойствами  русского слова, обобщению знания об изученных орфограммах с опорой на схему на стр. 123. Проводить звуковую запись слов, выделять значимые части слова; группировать слова по существенным признакм.

Обобщать знания об изученных орфограммах с опорой на схему на стр. 123.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах.

Текущий контроль

Упр. 6, 7, 8,  с.122-123

Учебник, Р.т. № 2

162.

Слово (значение, строение, правописание)

1

Ком бини-рованный

Способствовать закреплению свойств русского слова. Создать условия для умения решать орфографические задачи, образовывать от данных слов имена прилагательные, отвечающие на вопрос Чьи?

Показывать орфо-граммы графичес-ки. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Текущий контроль Самоконтроль. Взаимо-контроль.

Упр.9, 11,12,  с.124

Учебник, Р.т. № 2

163.

Слово (значение, строение, правописание). Выборочный диктант

1

Ком бини-рованный

Способствовать знакомству с текстом, орфограммами согласных. Создать условия для умения писать под диктовку; находить в тексте загадки; делать звуко-буквенный разбор отгадок; подчёркивать в словах орфограммы согласных; записывать проверочные слова; составлять предложения про кроссовки; образовывать и записывать сочетания слов по схеме «прил.+сущ.»

Показывать орфограммы графически. Проверять друг у друга правильность выполнения задания

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться

Индиви-дуальная работа. Творчес-кое задание. Интеллек-туальный марафон

Самоконтроль. Взаимо-контроль. Текущий контроль

Упр.13 – 15 ,  с.125

Учебник, Р.т. № 2

164.

Предложение. Текст

1

Ком бини-рованный

Способствовать ознакомлению с признаками  слова и предложения, с умением распределять по группам признаки слова как части речи и признаки предложения; доказывать, что данная запись является текстом; подбирать предложение к данной схеме. Придумывать свои предложения к данной схеме.

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания. Работать со схемами, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная работа. Работа в парах. Творчес-кое задание.

Текущий контроль

Упр. 1, 2, 3,  с.126

Учебник, Р.т. № 2

165.

Предложение. Текст

1

Ком бини-рованный

Способствовать ознакомлению с признаками текста.Создать условия для закрепления  понятий «отличительные признаки», «образность русского слова», придумывания заголовка к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль

Упр.  4, 5, с.127, поиск информа-ции.

Учебник, Р.т. № 2

166.

Предложение. Текст

1

Ком бини-рованный

Способствовать ознакомлению с признаками текста.Создать условия для закрепления  понятий «отличительные признаки», «образность русского слова», придумывания заголовка к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль

Учебник, Р.т. № 2

167.

Предложение. Текст  Проверочная работа по теме «Предложение. Текст»

1

Ком бини-рованный

Способствовать ознакомлению с признаками текста.Создать условия для закрепления  понятий «отличительные признаки», «образность русского слова», придумывания заголовка к тексту, определять смысловые части, их последовательность; выписывать части по вопросу - заданию ; указывать части речи; описывать достопримечательности своего города.

Самостоятельно осуществлять поиск информации по достопримечательностям родного города.

Проявлять уважение к своей малой родине.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Тематический контроль

Самостоя-тельная работа

Учебник, Р.т. № 2

168.

Закрепление по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»

1

Ком бини-рованный

Создать условия для закрепления изученных орфограмм, для решения орфографических задач.

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания. Ра-ботать со схема-ми, доказывать своё мнение.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточкам

Учебник, Р.т. № 2

169.

Закрепление по теме «Правописание слов с двойными согласными»

1

Ком бини-рованный

Создать условия для закрепления изученных орфограмм, для решения орфографических задач.

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточкам

Учебник, Р.т. № 2

170.

Обобщающий урок по теме «Правописание слов»

1

Ком—бини-рованный

Создать условия для закрепления изученных орфограмм, для решения орфографических задач.

Показывать орфо-граммы графи-чески. Проверять друг у друга пра-вильность выпол-нения задания. Работать со схемами.

Принимать учебные цели., проявлять желание учиться.

Фронтально-инди-видуаль-ная рабо-та. Работа в парах. Задание по выбо-ру. Твор-ческое задание.

Текущий контроль

Самос-тоятель-ная работа по карточкам

Учебник, Р.т. № 2

Учебно-методический комплект :

Программа обеспечивается учебно-методическими комплектом, включающим учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч.  –М.: АСТ: Астрель, 2011.

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. –М.: АСТ: Астрель, 2011.

Программа курса «Русский язык» (авторы - Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина). –М.: АСТ: Астрель, 2010.

Методическое пособие «Обучение во  2 классе по учебнику «Русский язык» Л. Я. Желтовской/  Л. Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2010.

Рабочая программа по литературному чтению

2 класс

Пояснительная записка

Цели:

·  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

· овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

· воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса:

-    формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-    развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

-    освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст;

-    устной и письменной речи;

-формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, пе­реживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

-   обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Характеристика предмета, курса:

Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально – чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Это обусловливает особое внимание к принципу доступности при отборе художественных произведений для чтения и изучения.

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов, с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Работа с текстом и книгой

Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.

Формирование умения пользоваться школьным толковым словарём для объяснения непонятных слов.

Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.

Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.

Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.

Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.

Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.

Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.

Формирование умений определять главную мысль произведения.

Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.

Развитие умения определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.

Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.

Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.

Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарём, помещённым в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.

Формирование умения писать сочинения-миниатюры из 3—4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.

Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.

Литературоведческая пропедевтика.

Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни-разговоры, сезонные песни, ко­лыбельные, пословицы).

Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.

Развитие умения выделять рифму в стихотворении. Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).

Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступ­ки, мысли, отношение автора к герою.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности.

Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, со­здавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать  написанный писателем сюжет; создавать рассказ по репродукциям картин известных художни­ков по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстра­циях к произведению.

Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.

Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам; писать сочинения-миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.

Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразитель­но читать их перед одноклассниками.

Описание места учебного предмета в учебном плане:

Тема блока, раздела	Количество часов	Примечания
ОСЕНЬ ПРИШЛА	12
Вспомним лето	6 ч
Здравствуй, осень	6
НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ	30
Песни	5
Сказки народов России	15
Колыбельные песни	3
Сказки народов мира	4
Пословицы	3
ЗИМНИЕ КАРТИНЫ	12
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ	6
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (продолжение)	29
ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ	33
ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ	14
ВСЕГО	136

Круг чтения

Осень пришла

Вспомним лето С. Щипачёв «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов «Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».

Здравствуй, осень)

М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».

Самостоятельное чтение. М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчёлы и муха»; А. Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».

Народные песни, сказки, пословицы

Песни. Русские народные песни: «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку», «Заинька, где ты был-побывал…»; шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские народные песни: «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который построил Джек».

Сказки народов России. Русские сказки: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»; татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь — плохо, вместе — хорошо»; лезгинская сказка «Как проверяется дружба».

Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная «Берёзонька скрип, скрип…»; сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой медвежонок…»

Сказки народов мира. Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи — век учись».

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учёбе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни: «Уж как я ль мою коровушку люблю…»; «Тень-тень, потетень…»; шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская песня «Сюзон и мотылёк».

Народные сказки. Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»; норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».

Зимние картины

И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин «Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С. Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поёт зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».

Авторские сказки

К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.К. Андерсен «Оле-Лукойе» (главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень Высокий Человек».

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка».

Писатели о детях и для детей

Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю-баюшки-баю…», А.Майков «Спи, дитя моё, усни…»;  И. Токмакова  «Как на горке — снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная», «Олень», «Снегирь»; Н. Носов «Фантазёры», «Живая шляпа»; С. Маршак  «Чего боялся Петя?»;  О. Кургузов «Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар «Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»;В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев «Трус»; В. Железников «Рыцарь»;  А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья-товарищи».

Самостоятельное чтение. В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».

Весеннее настроение

Русские народные песни: «Идёт матушка-весна…», «Призыв весны», «Сад»; А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелётные птицы»; А. Пушкин «Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей всего?».

Самостоятельное чтение. Народные песни «Весна-красна», «Вырастай, яблонька»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»; О. Дриз «Зелёная карета»; М. Пришвин «Трясогузка».

Ценностные ориентиры содержания начального образования определяются Федеральным государственным образовательным стандартом и  общими представлениями о современном выпускнике начальной школы. 

1. Формирование психологических условий развития способности учащихся к общению, кооперации, сотрудничеству, включая:

— доброжелательность, доверие и  внимание к людям,

— готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважение к окружающим — умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников. 

2. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

— развитие широких познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов познания и творчества;

— формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

3. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

—  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

— готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

— критичность в отношении своих поступков и умение адекватно их оценивать;

— готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

— целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

— жизненный оптимизм и готовность к преодолению трудностей;

— умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.       

Планируемые результаты освоения  программы по литературному чтению  к концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:  положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

·        внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

·        оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

·        представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

·        умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

·        ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

·        умения оценивать свое отношение к учебе;

·        внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

·        эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·        воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

·        читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

·        пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

·        объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

·        вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

·        объяснять действия персонажей;

·        делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

·        сравнивать героев разных произведений;

·        ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

·        создавать рассказ по циклу картинок;

·        рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

·        выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        читать по ролям художественное произведение;

·        сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

·        придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

·        создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

·        участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·        выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

·        объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

·        находить сравнения в тексте произведения;

·        определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

·        определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

·        выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

·        определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

·        выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

·        самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;

·        планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

·        прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

·        самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

·        сравнивать произведения и героев;

·        устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

·        находить объяснение незнакомых слов в словаре;

·        находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·     работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

·     задавать вопросы по тексту произведения;

·     сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

    Учащиеся получат возможность научиться:

·     обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

·     аргументировать собственную позицию;

·     получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

№ п\п

Тема урока

Дата

Количество часов

Тип  урока

Планируемые результаты

Форма  организа-ции познава-тельной деятельности

Формы контроля

Организа-ция самостоя-тельной деятельности

Нагляд-ность, ИКТ

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1

Знакомство с учебником Часть 1 С. 3—4

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению со структурой построения учебника «Литературное чтение», информацией, помещённой на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении,   ориентированию  в странице «Содержание»; выполнению практической работы со словарями и дополнительной литературой; демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе.

Уметь делить информацию на известную и неизвестную; осуществлять поиск информации при выполнении учебных заданий (в справочниках, словарях).

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Рассказы о летнем отдыхе

Учебник, р/т№1, Маршрут-ный лист

2

С. П. Щипачев «Подсолнух» С. 5

1

Ком-бини-рованный

Способствовать освоению «технологии» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Ориентироваться по содержанию учебника; выразительно читать лирические стихотворения; отвечать на вопросы.

Соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание.

Развивать внимание к слову в поэтическом тексте.

Фронтальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём. Ответ на вопрос № 1., чтение наизусть

Учебник, р/т№1, с. 4-6

3

И. З. Суриков «Степь» (отрывок) С. 6—7

1

Ком-бини-рованный

Способствовать  освоению «технологии» осмысленного выразительного чтения лирического произведения, ритма  стихотворения. Содействовать умению находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; читать текст художественного произ-ведения «про себя»; рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, пере-данных поэтом; определять место паузы, способ выделения слов; анализировать ритм стихотворения; сопоставлять картины природы в стихотворе-ниях разных авторов.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Актуализировать опыт общения с природой.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие  и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Стр. 7 вопрос 3, 7, р т. с. 4 – 6, чтение наизусть, поиск информа-ции в словаре.

Учебник, р/т№1

4

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с научно-популярными произведениями для детей, их отличительными особенностями, формированию  умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Оценивать свои эмоциональные реакции. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Объяснять смысл названия произведения. Выявлять основную мысль произведения.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т С. 6-7, Уч. с.9, в. 2, 3. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

5

И. С. Соколов-Микитов «Вертушинка» С. 8—9

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с понятием олицетворение. Формировать умения работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развивать внимание к позиции автора и способу её выражения. Формировать умение рассказывать по предложенному плану.

Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывания. Учиться видеть как слово в художественном произведении может передать впечатление писателя от восприятия природы.

Формировать внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.7, №2, пересказ

Учебник, р/т№1

6

Сравнение О. О. Дриз «Кончилось лето» С. 10—11

1

Ком-бини-рованный

Создать условия для знакомства со сравнением как художественным  приёмом. Замечать похожие черты в предметах и явлениях.

Рассказывать о собственных впечатлениях. Находить сравнения в тексте произведения. Выделять фрагменты для ответа на вопрос. Читать вслух и «про себя».

Соотносить собственные впечатления с авторскими. Развивать умение актуализировать память.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие  и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с. 7- 8 Уч. с.11 в.4, 5 Чтение наизусть

Учебник, р/т№1

Здравствуй, осень (6 ч)

7

М. М. Пришвин «Полянка в лесу» С. 12—13 Тест № 1 по теме «Вспомним лето»

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с художественным приёмом – сравнением. Создать условия для выделения фрагментов текста для ответа на вопрос; объяснения действия персонажей; определения состояние рассказчика, используя предложенные слова.

Аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от   прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Получать важную информацию, задавая вопросы старшим. Развивать коммуникативные способности, творческое воображение.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие  и дифферен-цирован   ные задания.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т. с.9 Уч. С 13 в.6. Работа с толковым и фразеоло-гическим  словарями.Тест

Учебник, р/т№1

8

А. Н. Майков «Осень» (отрывок) С. 14—15

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с произведениями выдающихся представителей русской литературы о природе, ритмом стихотворения (Иметь представление о трехсложном ритме). Создать условия для умения находить в тексте стихотворные слова и слово сочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Рассказывать о собственном опыте общения с приро-дой; анализировать позицию автора. Знакомиться со звучанием нового (трёхсложного) ритма через прохлопывание.

Развивать интерес к внутренней жизни человека.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Работа с толковым словарём. Информа-ционный поиск, чтение наизусть.

Учебник, р/т№1

9

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок) С. 16—17

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями выдающихся представителей русской литературы,  ритмом стихотворения. Создать условия для выразительного чтения лирических стихотворений; читать наизусть; подтверждать свое мнение строчками из текста.

Рассказывать о своих жизненных впечатлениях; анализировать настроение автора, выраженное в произведении.

Развивать ком-муникативные способности.

Фронталь-но- индиви-дуальная работа. Работа в парах. Творчес-кие  задания

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.11-12         Уч. с. 17 в. 7, 8, чтение наизусть. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

10

К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок) С. 18—19

1

Ком-бини-рованный

Способствовать знакомству с научно-популярными произведениями для детей. умению вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать пережива-ния писателей, выра-женные в разных про-изведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записы-вать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением.

Развивать коммуникативные способности, внимание к собственному жизненному опыту.

Фронтальная работа. Работа в парах. Творчес-кие  и дифференцирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Р. т. с.13-14 Уч. с.19 в.6. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

11

Картинная галерея               И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»            С. 20—21

1

Ком-бини-рованный

Способствовать ознакомлению с понятием иллюстрация и её ролью в понимании произведения. Создать условия для анализа деталей, изображённых на картине.

Развивать внимание к деталям, изображенных  на картине предметов.

Формировать эстетическую оценку произ-ведения изоб-разительного искусства.

Проверка техники чтения.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Уч. с.20-21, ответы на вопросы

Учебник, р/т№1

12

Внеклассное чтение Осень в произ-ведениях русских писателей и поэтов С. 22—25

1

Ком-бини-рованный

Способствовать запоминанию исходных данных книги (автор, заглавие, подзаголовок), оглавление, аннотация. Создать условия для выразительного чтения художественного текста, самостоятельной работы с книгой: различать тип книги, пользоваться исходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

Соотносить жизненные и читательские впечатления.

Формировать читательский интерес.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выбороч-ное чтение.

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к  те-ме урока, мультимедиа, видео с картинами природы

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (30 ч)

Песни(5 ч)

13

Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка) С. 26—27

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с песней – видом  устного народного творчества,  рифмой. Создать условия для придумывания по аналогии продолжение народной песни; сочинения мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Анализировать настроение песни, позиции ее создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность в произведении при чтении. Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Диффе-ренциро-ванные задания.

Взаимо-проверка

Вырази-тельное чтение Уч. с. 27, в.2. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

14

«Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка) С. 28

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать установлениию связи поэтических текстов с народным творчеством, определению особенности жанра песни, определению эмоциональной окрашенности произведения, передавать её при чтении.

Рисовать иллюстрации к прочитанному.

Развивать творческую инициативу.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.

Самокон-троль

Р. т. с. 15 Уч. с .28, в.4, чтение наизусть

Учебник, р/т№1

15

«Заинька, где ты был…» (русская народная песенка) С. 29—31

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с ритмом стихотворения, произведениями  устного народного творчества,  жанрами произведений. Передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народ-ной песни; находить в песне ответы на вопросы, читать по ролям; заучивать наизусть песню по собственному выбору.

Объяснять значение слов, встречающихся в тексте.

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.16 Уч. с.31 в.2, чтение наизусть. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№1

16

«Спляшем!» (шотландская народная песенка) «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки) С. 32—23

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с зарубежными произведениями  устного народного творчества, понятием  «песня». Способствовать анализу настроения песни, позиции её создателей, формы слова как способа выражения этой позиции; передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении. Рассказывать о персонаже по предложенному плану.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении. Рисовать иллюстрации к прочитанному

Развивать творческую инициативу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творческие задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.16, Уч. с.32 в.1, 4.

Учебник, р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон

17

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка) С. 34—37

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению определять содержание литературного произведения: тема, события, последовательность. Паузы. Рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к песне; заучивать песню по выбору.

Открыть секрет творчества. Секрет творчества – развитое воображение и фантазия автора.

Развивать творческую инициативу и фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Р. т. с.17, Уч. с.37, в.2. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№1

Сказки народов России (15 ч)

18

Сказки народов России «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с понятием «сказка», народными  и авторскими сказками, особенностями  волшебной сказки: наличие двух миров( земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Создать условия для  представления о народностях России, пересказывания  фрагментов произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливания отдельных частей сказки; оценивания героев; обосновывания своего вывода; выдерживания паузы при чтении; выделения  нужного слова; нахождения реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль

Р. т. с.С 18. в.1  Уч. с.40, в.2. Информа-ционный поик. Работа над произно-шением устарев-ших слов.

Учебник, р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

19

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45

1

Способствовать ознакомлению с содержанием литературного произведения: тема, события, последова-тельность. Создать условия для пересказывания  фрагментов произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливания отдельных частей сказки; оценивания героев; обосновывания своего вывода; выдерживания паузы при чтении; выделения  нужного слова; нахождения реплики героев при чтении по ролям.

Развивать умение определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р. т. с. 18. в.2, 3 Уч. с.43, в.5. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

20

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка) С. 38—45

1

Ком-бини-рован-ный

Народная сказка. Создать условия для пересказывания  фрагментов произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливания отдельных частей сказки; оценивания героев; обосновывания своего вывода; выдерживания паузы при чтении; выделения  нужного слова; нахождения реплики героев при чтении по ролям.

Давать характеристику героям сказки, объяснять мотивы их поведения, высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героев.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ

Учебник, р/т№1, аудио-запись сказки, книги для выставки

21

Картинная галерея В. М. Васнецов «Аленушка» С. 76—77

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению определять роль иллюстрации в книге, соотносить иллюстра-ции с содержанием текста, анализировать детали, изображённые на картине, делать сравнительный анализ литературного и художественного произведения, которые имеют одинаковые названия.

Рассказывать о чувствах, которые вызывает картина.Сопоставлять впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль.

Ответы на вопросы.

Учебник, р/т№1, книги для выставки в оформ-лении разных художни-ков.

22

«Хаврошеч-ка» (русская народная сказка) С. 46—51

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с  особенностями волшебной сказки, умению пересказывать фрагменты сказки; объяснять причины поступков героев. Читать выразительно, делать смысловые, эмоциональные паузы, передавать нужную интонацию.

Привлекать читательский опыт и рассказывать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль

Пересказ, информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№1

23

«Хаврошечка» (русская народная сказка) С. 46—51

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать продолжению ознакомления с ролью волшебных предметов в волшебной сказке, содержанием литературного произведения: тема, события, последовательность. Создать условия для умения подтверждать собственные высказывания словами из текста, создавать продолжение сказки.

Сравнивать пер-сонажей различ-ных сказок. Оце-нивать действия героев. Привле-кать читательский опыт и рассказы-вать о нём.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь- ная работа. Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Р.т. с.19 в.1, 2 Уч. с.51 в.6. Трудный вопрос.

Учебник, р/т№1

24

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55 Тест № 2 по теме «Народные песни, сказки,послови-цы».

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать нахождению сходства и различия авторской и народной сказки,  представлению о многозначности слова, умению определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20, в.1, Уч. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями. Тест.

Учебник, р/т№1

25

«Мальчик с пальчик» (русская народная сказка) С. 52—55

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать нахождению сходства и различия авторской и народной сказки,  представлению о многозначности слова, умению определять значение слова в контексте; ис-пользовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами текста; определять собственное отношение к ним; делить произведение на части и озаглавливать их; со-относить иллюстрации с содержанием текста.

Выявлять общность нравственной позиции в произведениях разных народов.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р. т. С 20 в .2 информа-ционный поиск, пересказ.

Учебник, р/т№1

26

«Каша из топора» (русская народная сказка) С. 56—58

1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Способствовать ознакомлению с особенностями  русских народных сказок, умению определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Объяснять при-чины поступков, совершаемых ге-роями; определять отношение персо-нажей друг к дру-гу. Объяснять значение устой-чивых выражений.

Выражать собственное отношение к полученной информации.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Ответы на вопросы на с.58, информа-ционный поиск

Учебник, р/т№1

27

«Кукушка» (ненецкая народная сказка) С. 59—60

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки разных народов. Способствовать умению определять их отличительные особенности, определять главную мысль сказки, рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Понимать внут-реннее состояние персонажа, обос-новывать сделан-ные выводы фраг-ментами из текста

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и диффер. задания

Внешний контроль, взаимо-контроль

Поиск информа-ции в словаре, р.т.с. 22, в.1

Учебник, р/т№1

28

«Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66

1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Способствовать ознакомлению с отличительными особенностями сказок народов России, умению выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить от-дельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопросы.

Аргументировать сделанный вывод.

Развивать внимание к собственным переживаниям, вызванным данным произ-ведением, и умение передавать их.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. с.22, в.1, Уч. работа над произ-ношением слов.

Учебник, р/т№1

29

«Три дочери» (татарская народная сказка) С. 61—66

1

Ком-бини-рован-ный

Бытовые сказки. Способствовать ознакомлению с отличительными особенностями сказок народов России, умению сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки.

Аргументировать сделанный вывод. Выявлять общ-ность нравствен-ной позиции в произведениях разных народов.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, вы-званным дан-ным произве-дением, и уме-ние передавать их.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.23, в. 2, пересказ

Учебник, р/т№1

30

«Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка) С. 67—70

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России. Способствовать умению выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы, оценивать поступки персонажей, сочинять истории.

Развивать коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Фронтальная работа Работа в парах. Творчес-кие и диффер. задания

Самоконт-роль, внешний контроль

Р.т. С.23, Уч. чтение по ролям, поиск информа-ции в словаре.

Учебник, р/т№1

31

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71—75

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России. Содействовать умению выделять необходимые эпизоды из текста, читать или пересказывать их, оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию.

Прогнозировать развитие сюжета, создавать  рассказ по циклу иллюст-раций. Развивать познавательную активность, коммуникативные способности.

Обогащать нравственные представления.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Р.т. С.23, в. 1. Работа с толковым и фразео-логичес-ким слова-рями.

Учебник, р/т№1

32

«Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка) С. 71—75

1

Ком-бини-рован-ный

Сказки народов России. Обосновывать сделанные выводы фрагментами текста. Рассказывать сказку от лица определённого персонажа.

Анализировать и передавать собст-венные пережива-ния, вызванные конкретным про-изведением; по-нимать внутрен-нее состояние персонажа.

Обогащать нравственные представления

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С.24, в. 2, Уч. пересказ

Учебник, р/т№1

Колыбельные песни ( 3 ч)

33

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78—80

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с жанром  фольклора – колыбельной, определению фольклорного жанра и характеристике  его особенностей. Создать условия для того, чтобы находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.

Выявлять переживания, выраженные в произведении.Анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. поиск информа-ции в толковом словаре, работа со словами, близкими по звучанию, но разными по лексичес-кому значению.

Учебник, р/т№1, аудиозаписи, магнито-фон

34

«Березонька скрип-скрип…» (русская колыбельная) «Нашей Любице…» (сербская колыбельная) «Спи, усни, мой медвежонок…» (латышская колыбельная) С. 78—80

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать закреплению жанра  фольклора – колыбельной, установлению  связи произведений литературы с произведениями живописи.

Читать наизусть понравившееся произведение, определять причину выбора.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть, Р. т. с. 25, в.1, 2

Учебник, р/т№1, мультимедиа

35

Внеклассное чтение Русский фольклор С. 97—101

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать закреплению  знаний о жанрах русского фольклора. Способствовать выразительному  чтению  понравившегося  произведения.

Выражать своё отношение к прочитанному, обосновывать его.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа

Самоконт-роль

Пересказ, выбороч-ное чтение

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока.

Сказки народов мира (4  ч)

36

«Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлениию с произведениями  зарубежной литературы, умению  выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Определять при-чины поступков персонажей, оце-нивать их, выби-рая нужные слова из предложенного списка, обосновы-вать свой выбор.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. пересказ, Р.т. с.26, в.1, пересказ

Учебник, р/т№1

37

«Золотая рыба» (индийская народная сказка) С. 81—86

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлениию с произведениями  зарубежной литературы, умению  выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Работать в паре: выслушивать мне-ние партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Опреде-лять причинно-следственные связи явлений.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р.т. с.26, в. 2, поиск информа-ции в толковом словаре, работа над ударением

Учебник, р/т№1

38

«Счастливый мальчик» (иранская народная сказка) С. 87—89

1

Ком-бини-рован-ный

Продолжить знакомство с произведениями зарубежной литературы.Содействовать умению находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его; объяснять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оценивать его, вырабатывать общую позицию. Привлекать свой читательский опыт для оценки персонажей.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Самоконтроль, взаимоконтроль

Р.т. с.27, в.1, 2. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№1

39

«Два ленивца» (сербская народная сказка) «Век живи  — век учись» (хорватская народная  сказка) С. 90—93

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Обогащать коммуникативные представления, развивать воображение.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, Самоконт-роль

Работа с фразео-логичес-ким слова-рём. Р.т. с. 28 - 31

Учебник, р/т№1

Пословицы (3 ч)

40

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе              С. 94—96 Тест № 3 по теме «Сказки народов мира»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с особенностями  жанра  пословицы, умению объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей, создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обобщать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32, тест.

Учебник, р/т№1, мультимедиа, презента-ция

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учебе С. 94—96

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению различать пословицы и поговорки; умению объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей, создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Обогащать жизненный опыт.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Р.т. с.31 – 32 УЧ. с.96 , в.2

Учебник, р/т№1

42

Внеклассное чтение Сказки народов мира С. 102—107

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знанию сказок разных жанров. Создать условия для выполнения  самостоятельной работы с книгой в процессе проектной деятельности под руководством учителя и библиотекаря.

Выбирать форму участия в проект-ной деятельности по теме: «Устное народное творче-ство»: подбирать книги по разным темам, участво-вать в коллектив-ной подготовке выставки поделок, конкурсе знато-ков; принимать участие в инсце-нировке сказок.

Сопоставлять нравственную позицию создателей разных сказок.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к уроку.

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (12 Ч)

43

И. С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок) С. 110—111

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями  выдающихся представителей русской литературы, рифмой и ритмом стихотворения. Содействовать умению анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии худо-жественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Находить сравнения. Объяснять значения незнакомых слов с помощью словаря.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. Т. с. 33 – 34, чтение наизусть

Учебник, р/т№1

44

К. Г. Паустовский «Первый зимний день» С. 112—114

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с научно-популярными  произведениями, умению находить фрагменты текста для ответа на поставленные вопросы; понимать позицию автора; объяснять значение слова в контексте произведения.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.  Осмысливать цель чтения.

Привлекать опыт наблюдений за природой для решения конкретных задач.

Творческие  задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.34-35

Учебник, р/т№1, мультимедиа, Альбом П.И. Чай-ковского «Времена года»

45

Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег» С. 124—125

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для развития представления об иллюстрации в книге и её роли в понимании произведения. Способствовать умению рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам; создавать рассказ по репродукции с картины.

Соотносить свои чувства, впечатления  с чувствами детей, изображённых на картине.

Определять и высказывать собственную позицию, аргументируя её.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы, рассказы о зиме

Учебник, р/т№1

46

С. А. Есенин «Пороша» С. 115—116

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями  выдающихся представителей русской литературы, рифмой и ритмом стихотворения, умению высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов; анализировать поэтический образ

Находить значение незнакомых слов в словаре.

Развивать внимание к собственным переживаниям, желанию определить их источник.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.36,в. 1,2, ответы на вопросы

Учебник, р/т№1, картины художни-ков с изо-бражением зимних пейзажев

47

С. А. Есенин «Пороша» С. 115—116

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями  выдающихся представителей русской литературы, рифмой и ритмом стихотворения, умению отвечать на вопросы; составлять устный рассказ на данную тему

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Развивать вни-мание к собст-венным пере-живаниям, же-ланию опреде-лить их источник.

Индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р. т. с.37, в.3, 4, 5, чтение наизусть

Учебник, р/т№1

48

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок) С. 118—119

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями  выдающихся представителей русской литературы, рифмой и ритмом стихотворения, умению анализировать название произведения; воспринимать эмоцио-нальный настрой поэтического произведения; выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диалоге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.

Развивать творческую фантазию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие  задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.38 – 39, чтение наизусть

Учебник, р/т№1, картины художников с изображением зимних пейзажев

49

А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок)          С. 118—119

1

Ком-бини-рован-ный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Выражать в устной речи впечатление от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему.

Высказывать свою позицию в диало-ге, аргументируя её. Анализировать позицию оппонента.

Развивать творческую фантазию.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Уч. ответы на вопросы

Учебник, р/т№1

50

Н. И.Сладков «Песенки подо льдом» С. 120—121

1

Ком-бини-рован-ный

Содествовать ознакомлению с научно-популярными произведениями. Способствовать умению выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Рассказывать о на-блюдениях за яв-лениями внешнего мира, передавать свои переживания. Рассказывать о чувствах и зри-тельных образах, которое вызвало произведение.

Развивать интерес к информационному поиску.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 39 - 40

Учебник, р/т№1

51

С. Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок) С. 122

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.

Актуализировать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с. 41, чтение наизусть

Учебник, р/т№1

52

Загадки о зиме С. 122—123

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать формированию знаний о принципах построения загадок, умению сравнивать загадки; сочинять загадки.

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализировать собствен-ный опыт наб-людений при-родных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний, взаимо-контроль

Р.т. с.42

Учебник, р/т№1

53

Загадки о зиме С. 122—123

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать формированию знаний о принципах построения загадок, умению сравнивать загадки; сочинять загадки.

Применять принципы построения загадок при сочинении своих текстов.

Актуализировать собствен-ный опыт наблюдений природных явлений.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Проект «Устное народное твор-чество»

Учебник, р/т№1, мультимедиа, презента-ции детей

54

Внеклассное чтение            Зима в произ-ведениях русских писателей С. 126—129

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать закреплению произведений русских писателей, умению соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления.

Выполнять самос-тоятельную работу с книгой в процес-се проектной дея-тельности под ру-ководством учите-ля и библиотекаря.

Актуализировать собственный опыт наблюдений природных явлений.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, викторина

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (6 Ч)

55

К. Д. Ушинский «Мена» С. 130—134

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с произведениями выдающихся представителей русской литературы, развивать умения определять  события, составляющие основу произведения. Выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определять свое отношение к нему; анализи-ровать позицию автора; обосновывать свой выбор. Выделять из списка слов, близкие по смыслу.

Прогнозировать поведение персона-жей; определять основную мысль произведения.Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Формировать умения обосновывать собственную позицию.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43, работа с толковым словарём, подбор слов, близких по смыслу.

Учебник, р/т№1

56

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»             С. 135—148 Тест № 4  по теме «Зимние картины»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с произведениями выдающихся представителей русской литературы, знакомству с особенностями  волшебного помощника и представление волшебного мира в данной сказке, умению пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние  героев, причины их поведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т. с.44, в.1,2, Уч. выбороч-ное чте-ние, поиск значений устарев-ших слов.

Учебник, р/т№1

57

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для сравнения характеров героев, оценивания героев произведения, используя предложенный список слов; способствовать умению объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.45-46  выбороч-ное чте-ние, подписи к иллюстрациям в учебнике.

Учебник, р/т№1

58

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» С. 135—148

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению выразительно читать произведение, пересказывать фрагменты с использованием слов из текста, кратко и подробно.

Находить в словаре и в сносках значение незнакомых слов.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник, р/т№1

59

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»             С. 135—148

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знанию произведений выдающихся представителей русской литературы, чтению по ролям, определению основной мысли произведения.

Сравнивать героев сказок, главные мысли произведений.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы учебника, викторина

Учебник, р/т№1

60

Внеклассное чтение Наш конкурс С. 150 - 151

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать закреплению жанров  художественных произведений, их особенностей, умению работать с учебником и  книгой.

Выполнять самостоятельную работу с книгой в процессе иссле-довательской деятельности под руководством учителя.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест по теме «Авторс-кие сказки»

Учебник, р/т№1, книги, подобран-ные к теме урока

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (29 Ч)      (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

61

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с произведениями  зарубежной литературы. Создать условия для умения продолжать сказку, сопоставлять персонажей разных произведений.

Привлекать прошлый читательский опыт для оценки персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь- ная рабо-та. Твор-ческие задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с 3, в.1, сочинение продолже-ния сказки

Учебник, р/т№2

62

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для того, чтобы выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Работать в паре: выслушивать мнение партнёра, оце-нивать его, выра-батывать общую позицию. Объяс-нять значение устойчивых выражений.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.4, в.2,  пересказ

Учебник, р/т№2

63

Братья Гримм «Храбрый портной» Часть 2 С. 3—13

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для умения раскрывать характерные особенности литературного героя, пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Объяснять сделан-ныевыводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Вырази-тельное чтение сказки.

Учебник, р/т№2

64

И. П. Токмакова «Гном» С. 14

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с современными произведениями  для детей. Создать условия для умения устанавливать связь названия с темой текста, мысль текста, сочинять по заданной теме; передавать впечат-ления, полученные при чтении литературного произведения, в рисунке; читать стихи наизусть; определять ритм стихотворения

Формировать эмоциональную реакцию на прочи-танное, уметь её воспроизвести в рассказе. Развивать чувство  ритма.

Развивать творческое воображение.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть

Учебник, р/т№2

65

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) С. 15—21

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлениию с произведениями зарубежной литературы. Создать условия для умения выделить нужный эпизод; пересказать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Формировать собственное отношение к героям произведения, уметь аргументи-ровано его выразить. Развивать творческое вооб-ражение, связанное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание. Работать с словарями.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информации в тол-ковом и фразео-логичес-ком словарях.

Учебник, р/т№2

66

Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок) С. 15—21

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлениию с произведениями зарубежной литературы, создать условия для  пересказывания фрагментов произведения с использованием слов из текста; определения  внутреннего  состояния героев, причины их поведения.

Формировать собственное отношение к героям произведения, уметь аргумен-тировано его выразить. Развивать творческое вооб-ражение, связанное с конкретны-ми впечатлениями от прочитанного.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная рабо-та. Твор-ческие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.4 – 5, чтение по ролям

Учебник, р/т№2

67

Внеклассное чтение[1] Х.-К. Андерсен «Сказки»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлениию с произведениями Х.-К. Андерсена. Создать условия для умения пользоваться аппаратом книги.

Расширить круг чтения. Привле-кать прошлый читательский опыт для оценки персонажей. Нахо-дить нужные кни-ги в библиотеке.

Развивать самоанализ, умение понять и определить собственное переживание.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ

Учебник, р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока

68

Братья Гримм «Маленькие человечки» С. 22—25

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для краткого или подробного пересказа нужных эпизодов; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Объяснять значения устойчивых выражений. Соотносить литератур-ный текст, его эк-ранизацию, театральную поста-новку. Развивать ассоциативное мышление, опре-делять причинно-следственные связи явлений.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 6 – 7, пересказ

Учебник, р/т№2

69

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» )       С. 26—31

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с авторскими сказками, их особенностями, умению выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характе-ристику героям произведения.

Развивать умение работать в паре, аргументировать свою точку зрения. Выяснять значение незнакомых слов в толковом словаре в конце учебника.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Самоконтроль, взаимо-контроль

Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№2

70

А. Н. Толстой. Карло мастерит деревянную куклу и называет ее Буратино. (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино»)        С. 26—31

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для краткого или подробного пересказа нужных эпизодов; развивать отдельные сюжетные линии; актуализировать прошлый опыт общения  с разными видами искусства

Рассказывать о прочитанном, обосновывать своё отношение к произведению.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. С 8

Учебник, р/т№2

71

А. Н. Толстой.    Говорящий Сверчок дает Буратино мудрый совет .  (Из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино» ).      С. 26—31

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Задания повышен-ной сложнос-ти.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т .с. 9, пересказ

Учебник, р/т№2

72

Внеклассное чтение А. Н. Толстой«Золотой ключик, или Приключения Буратино» Картинная галерея А. Муха «Плакат» С. 64—65 Тест № 5 по теме «Авторские сказки»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению со  значением слова «плакат», с историей создания плаката. Создать условия для пересказа сюжета  понравившейся сказки, характеристики  главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. Анализировать композицию картины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов.

Находить нужные книги в библиотеке. Пересказывать содержание произведения изо-бразительного искусства.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Чтение по ролям

Учебник, р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока

73

С. Хопп. «Юн и колдунья» Главы из книги «Волшебный мелок» С. 32—33

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению определять мотивы поведения героев произведения. вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие  событий, исходя из особенностей характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности.

Выражать в рисунке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнозировать поступки человека, исходя из из­вестных особенностей его характера и интересов. Определять смысл слов, объединён-ных в пары.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 10. Информационный поиск. Описание главного героя.

Учебник, р/т№2

74

С. Хопп. «Юн и Софус» (Из книги «Волшебный мелок»). С. 34

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для выразительного чтения, умения домысливать развитие событий, исходя из особенностей характера персонажа.

Выражать в рисунке, пении впечат-ления, полученные при чтении худо-жественного произ-ведения; прогнозировать поступки человека, исходя из из­вестных особенностей его характера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям

Учебник, р/т№2

75

С. Хопп. «По ту сторону калитки» Главы из книги «Волшебный мелок» С. 35—37

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для краткого или подробного пересказа нужных эпизо­дов; умения развивать отдельные сю­жетные линии; актуализиро­вать прошлый опыт общения с разными видами искусства.

Выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произве-дения; прогнозировать поступки человека, исходя из из­вестных особенностей его характера и интересов

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-ная работа Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.11 - 12

Учебник, р/т№2

76

Внеклассное чтение Р. Киплинг. «Откуда у кита такая глотка» С.68-71

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с авторскими сказками, умению работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронтально-индиви-дуальная работа.

Самоконт-роль, взаимо-контроль

Выборочное чтение, пересказ

Учебник, р/т№2, книги, подобран-ные к теме урока.

77

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи» Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей» С. 38—44

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями современной отечественной литературы для детей, умению выделять нужный эпизод, пересказывать фрагменты текста. Определять причину поступков героев произведения, анализировать причинно-следственные связи совершаемых героями поступков.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку. Рассказывать о прочитанном, обосновывая своё отношение к произведению.

Развивать внимание к причинно-следственным связям совершаемых поступков. Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.12 - 13

Учебник, р/т№2

78

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «При-ключения Незнайки и его друзей»). С. 38—44

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с произведениями современной отечественной литературы для дете, умению вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям.

Определять причину поступков героя произведения. Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение по ролям, р.т. с. 13-14

Учебник, р/т№2

79

Н. Н. Носов. «Как Незнайка сочинял стихи». (Из книги «Приключения Незнайки и его друзей») С. 38—44

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для того, чтобы находить рифмы в любимых стихотворениях, развивать умение продолжать стихи, подобрав рифмы, выразительно читать понравившиеся эпизоды, отвечать на вопросы по прочитанному.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы в учебнике, подбор рифм

Учебник, р/т№2

80

Внеклассное чтение         Н. Н. Носов.  «Приключения Незнайки и его друзей»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать выразительному чтению понравившихся эпизодов, умению  рассказывать о действиях литературного героя, определять своё отношение к нему.

Соотносить литературный текст, его экранизацию, театральную постановку.

Развивать представления о нормах нравственнос-ти.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выборочное чтение, пересказ

Книги, видео, мультипроектор

81

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45—47

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с юмористическими  произведениями для детей. Создать условия для анализа  ритма стихотворения; характеристики внутреннего состояния персонажа; анализировать смысл слова.

Развивать внимание к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Характеризовать внутреннее состояние персонажей.

Повышать интерес к информацион-ному поиску. Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 14-15. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№2

82

Б. В. Заходер «Про пана Трулялинского» С. 45—47

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению выразительно читать, описывать внешний вид персонажа.

Развивать внимание к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. Изображать жителей города Припевайска в рисунке, составлять рассказ про город, его жителей. Фантазировать.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Изображение города Припевайска с его обитателями. Рассказы о Припевайске.

Учебник, р/т№2

83

Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать восприятию произведений зарубежных авторов для детей,  многозначности слова. Создать условия для умения пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Определять языковые средства художественной выразительности.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р. т..с. 16, чтение по ролям. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№2

84

Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для умения определять смысл слова в контексте; высказывать собственное отношение к про читанному; определять позицию автора в произведении; продолжать предложенный сюжет; аргументировать собственный вывод.

Аргументировать собственный вывод; выражать собственное от-ношение к прочи-танному, определять позицию автора в произ-ведении.   Помещать себя в вы-мышленную ситуацию, продолжать предложен-ный сюжет.

Актуализиро-вать читательский опыт.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы

Учебник, р/т№2

85

Дж. Родари «Волшебный барабан» С. 48—55

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать умению выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Формулировать личную оценку, аргументировать своё   мнение с привлечением текста произведе-ния или других источников.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ. Р.т. с. 16, в.2

Учебник, р/т№2

86

С. А. Седов «Два медведя» С. 56—58

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения.

Анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять при-чинно-следствен-ную связь событий, фиксировать их последовательность.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 16-17. Информа-ционный поиск

Учебник, р/т№2

87

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С. 59—63

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать восприятию отличительных особенностей сказки. Создать условия для умения объяснять поступки героев, их  внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов.

Сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности, записывать их. Привлекать прошлый читательский опыт.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Информа-ционный поиск. Р.т.с.17

Учебник, р/т№2

88

О. О. Дриз «Очень Высокий Человек» С. 59—63

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для чтения стихотворения наизусть; умения определять ритм стихотворения; отвечать на вопросы по тексту.

Воспринимать и понимать переживания героев произведения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Вопрос, повышен-ной слож-ности. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть песенки весёлого Человека.Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№2

89

Внеклассное чтение Дж. Крюс. «Колдун в чернильнице» С. 66-67

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для умения работать с книгой: назвать автора, какие произведения в ней напечатаны, продемонстрировать иллюстрации, назвать художника, создавшего их.

Воспроизводить сюжет сказки или фрагмент произве-дения, рассказать историю жизни героя, прочитать понравившийся эпизод, проде-монстрировать собственную иллюстрацию, выполненную к произведению.

Развивать эмоционально-нравственную сферу.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник, книги, подобран-ные к уроку, уадиозаписи, магнито-фон.

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (33 ч)

90

Л. А. Мей «Баю-баюшки…» С. 72

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с особенностями  колыбельной как поэтического жанра, умению  выразительно читать текст, делая нужные паузы,выделять общие черты жанра.

Объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Формировать  внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, взаимо-контроль

Р.т.с. 19 - 20

Учебник, р/т№2, аудиозаписи, магнито-фон

91

А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни!…» С. 73 Тест № 6 по теме «Сказки народов мира».

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с особенностями  колыбельной как поэтического жанра, ритмом стихотворения, создать условия для  определения ритма стихотворения; определения жанра произведения.

Определять своё отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать  внимательность к красоте окружающего мира.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа

Внешний контроль, взаимо-контроль

Чтение наизусть, тест по теме «Ав-торские сказки»

Учебник, р/т№2

92

И. П.Токмакова «Как на горке  снег, снег…» О. О. Дриз «Нашумелись…» С. 74 - 75

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с особенностями  колыбельной как поэтического жанра, умению  сравнивать стихотворения современных авторов для детей; сочинять колыбельную песенку.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции в дополни-тельной литерату-ре

Учебник, р/т№2. книги, подобран-ные к теме урока

93

А. Л. Барто «Колыбельная» С. 75—76

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с особенностями  колыбельной как поэтического жанра, ритмом стихотворения, развивать умение понимать внутреннее состояние персонажа; находить нужные слова для определения характера героя; объяснять смысл  названия произведения.

Рассказывать о причинах, вызвавших определённое состояние.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль, самоконт-роль

Р. т.с. 19, в.2

Учебник, р/т№2

94

Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению отличать рассказ от сказки, объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Обогащать сло-варь, определяющий нравствен-ную оценку харак-теристики человека. Актуализировать читательский опыт.

Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.20, в.1

Учебник, р/т№2.

95

Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению распознавать  отличительные особенности рассказа, читать по ролям; объяснять смысл произведения, помещать себя в вымышленную ситуацию.

Вести диалог: выслушивать мнение товари--щей, формулировать свою точку зрения.

Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль

Чтение по ролям, ответы на вопросы

Учебник, р/т№2

96

Н. Н. Носов «Фантазеры» С. 77—83

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению распознавать отличительные особенности рассказа, отвечать на вопросы по прочитанному; ориентироваться в произведении.

Находить книгу в библиотеке. Сопоставлять иллюстрации разных художников к данному рассказу.

Формировать самоанализ, умение прогнозировать свои поступки.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.21, придумы-вание   историй

Учебник, р/т№2

97

С. Я. Маршак «Чего боялся Петя?» С. 84—85

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с лирическим  стихотворением,  ритмом, умению рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведе­ния.

Находить объекты для сопоставления по аналогии.

Формировать внимательное отношение к нравственному содержанию поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Р.т. С.22,

Учебник, р/т№2

98

Внеклассное чтение А. Л. Барто «Олень» С. 86

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать умению вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Развивать опыт самостоятельной работы с книгой.

Привлекать жизненный опыт.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск ин-формации в словаре и допол-нительной литерату-ре. Выбо-рочное чтение, пересказ. Р.т.с.23-24

Учебник, книги, подобран-ные к теме урока.

99

О. Ф. Кургузов «Надоело летать» С. 87—89

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для умения различать жанры  произведений, как построить небольшой монологический рассказ, выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир.

Анализировать причины, совершённых героями поступков. Видеть эмоциональные оттенки слова, его иносказательный смысл. Определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимоконтроль, самопро-верка.

Работа с толковым словарём. Чтение по ролям. Р.т.с.24-25

Учебник, р/т№2.

100

Ю. М. Владимиров «Чудаки» С. 90—91

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для определения лирического произведения, его особенностей. Способствовать умению читать лирическое произведение; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Пользоваться толковым словарём. Вести диалог: выслушивать мнение товари-щей, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания

Внешний контроль.

Поиск информа-ции в словаре. Чтение наизусть. Р.т.с.25-26

Учебник, р/т№2.

101

Л. Н. Толстой «Косточка» С. 92—93

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для определения отличительных особенностей рассказа, анализа внутреннего состояния персонажа и способов его выражения в литературном произведении.

Сопоставлять близкие по смыслу слова; определять их значение в тексте художественного произведения; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Поиск информа-ции у старших. Р.т.с.26-27, ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2.

102

А. П. Гайдар «Совесть» С. 94—95

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для определения отличительных особенностей рассказа. Способствовать умению выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Анализировать собственную внутреннюю жизнь, оценивать свои поступки.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.27-28, пересказ

Учебник, р/т№2.

103

В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать правилам постановки пауз, умению  находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение.

Сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, записывать их.  Формировать внимание к личности рассказчика.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.привлекать собственный опыт практических действий.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.28, в.1, ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2.

104

В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению распознавать произведения для детей о детях, объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Прогнозировать своё будущее занятие в жизни, место в обществе.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с.29, в.2, 3.

Учебник, р/т№2

105

В. Ю. Драгунский «Друг детства» С. 96—101

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для определения названия произведения,  автора, главных героев. Способствовать умению выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения..

Анализировать ха-рактер и мотивы по-ведения героя про-изведения; определять причинно-след-ственную связь со-бытий, фиксировать их последовательность. Вести диалог с  товарищами.

Формировать критерии оценки человеческих поступков. Привлекать собственный опыт практических действий.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник, р/т№2

106

Внеклассное чтение В.А. Осеева «Обидчики» С. 130 Поэты о детях Тест № 7 по теме «Писатели о детях».

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями, созданными поэтами для детей, умению работать с книгой, выразительно читать понравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению, Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать  рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ, тест.

Учебник, книги, подобран-ные к теме урока

107

В. А. Осеева «Волшебное слово» С. 102—106

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать умению распознавать отличительные особенности рассказа, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных про-изведений, развивать внимание к внутреннему состоянию героя, пересказывать текст от  его лица с использова-нием разных вариантов начала.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Применять в практике советы, данные на страни-цах рассказа.

Проявлять внимательность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.29-30

Учебник, р/т№2

108

В. А. Осеева «Волшебное слово» С. 102—106

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать умению объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев  при чтении по ролям; давать характеристику нравст-венным поступкам героев.

Вести диалог: вы-слушивать мнение товарищей, фор-мулировать свою точку зрения. Формировать собственное отношение к прочитанному, передавать его при чтении.

Проявлять внимательность к внутреннему состоянию человека и поступку, вызванного им.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль

Пересказ.

Учебник, р/т№2

109

Л. Н. Толстой «Птичка» С. 107—109

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для определения связи названия с темой текста, мыслью текста, умения  выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутреннее состояние персонажей; рассказывать о поступках героев.

Сравнивать героев  разных произведений.

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Фронталь- ная работа Работа в парах. Творчес-кие задания.

Самоконтроль

Р.т.с.30-31. Работа с толковым словарём.

Учебник, р/т№2.

110

Л. Н. Толстой «Птичка» С. 107—109

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению определять название произведения,  автора, главных героев, сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Участвовать  в диалоге.

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2

111

Л. Пантелеев «Трус» С. 110—111

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению определять название произведения,  автора, главных героев, ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; правильно читать целыми словами.

Привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев.

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Р.т.с.31-32

Учебник, р/т№2

112

Н. Н. Носов «Живая шляпа» С. 112—115

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению различать современные юмористические произведения для детей, определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.

Рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и дифферен-цирован-ные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.32-33. Информа-ционный поиск.

Учебник, р/т№2.

113

А. Л. Барто «Снегирь» С. 116—119

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями выдающихся представителей русской литературы,  ролью  иллюстрации в понимании смысла произведения, умению ориентироваться в тексте; объяснять смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Объединять слова, близкие по смыслу.

Анализировать внутреннее состоя-ние персонажа и способы его выра-жения; определять собственное отно-шение к герою; прогнозировать его поступки.

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль, взаимо-контроль.

Р.т.с.34-35

Учебник, р/т№2

114

А. Л. Барто «Снегирь» С. 116—119

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями выдающихся представителей русской литературы,  ролью  иллюстрации в понимании смысла произведения, умению сознательно, плавно, правильно читать целыми словами, объяснять смысл названия произведения.

Оценивать свои переживания по поводу собственных поступков.

Проявлять внимательность к внутренней жизни других людей.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2

115

В. К. Железников «Рыцарь» С. 120—123

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать умению определять связь названия с темой текста, мыслью текста, находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Придумывать подписи к иллюстрации.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Взаимо-контроль.

Информа-ционный поиск. Р.т.с.35

Учебник, р/т№2.

116

В. К. Железников «Рыцарь» С. 120—123

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать умению определять связь названия с темой текста, мыслью текста, высказывать собственное отношение к прочитанному; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Обогащать представление о внутренней жизни человека, нравственной оценке его поступков.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Пересказ.

Учебник, р/т№2.

117

Внеклассное чтение Рассказы о детях М.М. Зощенко «Самое главное» С.131 - 135

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению распознавать произведения Н. Носова, В. Драгунского, В. Железникова, М. Зощенко. Работать с книгой. Вы-разительно читать по-нравившееся произведение, обосновывать своё отношение к выбранному произведению. Вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием.

Выслушивать  рассказчика, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль.

Выборочное чтение, пересказ.

Книги, подобран-ные к теме урока.

118

А. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению определять связь названия с темой текста, мыслью текста, отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Формировать внимание к внутрен-нему состоянию персонажа. Объяс-нить причины его  поступков.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36

Учебник, р/т№2

119

. Г. Алексин «Первый день» С. 124—126

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению объяснять название произведения,  автора, главных героев, находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту.

Соотносить пред-ложенные пословицы с главной мыслью прочитанного рассказа, аргументировать свои выводы.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, р/т№2

120

С. Я. Маршак «Друзья-товарищи» С. 127 Тест № 8 по теме «Писатели о детях и для детей»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению определять современные юмористические произведения для детей, приёмы смешного в литературных произведениях, объяснять смысл названия произведения; сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение, подставить рифмы во вторую часть стихотворения.

Определять эмо-циональное состояние персонажей. Привлекать опыт собственных переживаний по аналогии с состоя-нием литературного персонажа.

Развивать ком-муникативные способности, внимание к внутренней жизни человека.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.36, подбор рифм, тест.

Учебник, р/т№2

121

Картинная галерея В.И. Суриков «Портрет дочери художника» С. 128—129

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать умению определять связь произведений литературы с произведениями живописи, рассказывать о человеке, изображённом на картине, по предложенному плану.

Анализировать композицию кар-тины; осознавать эмоционально-смысловые связи ее элементов; пе-ресказывать содержание произведе-ния изобразительного искусства

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Индивидуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник, картины портре-тистов – выставка.

122

Внеклассное чтение       «Весна-красна, ты с чем пришла?...», «Вырастай, яблонька…»       Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…»            С. 156 - 157

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знанию жанров   произведений, умению  объяснять смысл названия произведения. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами стихотворение.

Вести диалог: выслушивать мнение товарищей, формулировать свою точку зрения.

Формировать положительное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Самоконтроль.

Выразительное чтение, чтение наизусть.

Книги, подобран-ные к теме урока.

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ ( 14 Ч)

123

Русская народная песня  «Идет ма- тушка-весна...». Призыв весны. С. 136

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с народными обрядами Древней Руси. Выразительно читать произведения, сопоставлять описание природы в разных произведениях. Объединять слова, близкие по смыслу. Анализировать русскую народную песню.

Приобретать знания о народных обрядах, обога-щать словарь. Привлекать собст-венный опыт общения с природой, полученные ранее знания, пережива-ния при восприятии художественного произведения.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа.

Взаимо-контроль.

Чтение наизусть. Объединение слов, близких по смыслу.

Учебник, р/т№2.

124

Русская народная песня «Сад» С. 137

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с лирическими и эпическими произведениями,  произведениями устного народного творчества, умению участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Чтение наизусть. Р.т.с.37.

Учебник, р/т№2.

125

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) С. 138—139

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с произведениями выдающихся представителей русской литературы, умению сопоставлять описания отдельных явлений природы  в разных стихотворениях; анализировать переживания автора; читать лирические произ-ведения; обращать внимание на поэтический  ритм.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы  в разных стихотворениях.

Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.38-39.

Учебник, р/т№2.

126

А. Н. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок) С. 138—139

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению определять произведения выдающихся представителей русской литературы, определять ритм стихотворения.

Сопоставлять описания отдельных явлений природы  в разных стихотворениях.

Актуализировать знания и переживания, связанные с конкретными явлениями природы.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Самоконтроль.

Р.т.с.38-39.

Учебник, р/т№2.

127

Картинная галерея И. И. Левитан «Март» С. 154—155

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для определения роли  иллюстрации в понимании произведения.Содействовать умению  понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении.

Концентрировать внимание на информации, поступающей от разных органов чувств.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индивиуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Ответы на вопросы.

Учебник.

128

В. В. Вересаев «Перелетные  птицы» С. 140—141

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с научно-популярными произведениями, умению выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Осмысливать цель чтения. Внимательно слушать собеседника и оценивать его высказывания.

Актуализиро-вать жизненный опыт. Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Творчес-кие задания.

Взаимо-контроль, внешний контроль.

Работа с толковым словарём и допол-нительной литерату-рой. Р.т.с.39-40

Учебник, р/т№2.

129

А. С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…» С. 142

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знакомству с произведениями выдающихся представителей русской литературы, умению  выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Актуализировать жизненный опыт.

Формировать внимание к собственным переживаниям.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.40-41

Учебник, р/т№2.

130

А. Н. Толстой «Весна» С. 143—144

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать определению произведений о природе для детей, умению  выделять необходимые фрагменты текста; выразительно читать и пересказывать текст; рассказывать о собственных жизненных впечатлениях.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.

Внешний контроль, взаимо-контроль.

Работа с толковым словарём. Р.т.с.41-42.

Учебник, р/т№2.

131

Саша Черный «Зеленые стихи» С. 144—145 Итоговый тест.

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать умению определять произведения о природе для детей, выразительно читать лирическое стихотворение; передавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос.

Сопоставлять персонажей различных произведений. Участвовать в диалоге.

Развивать эстетические чувства.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с. 42-43, чтение наизусть, тест.

Учебник, р/т№2.

132

Л. Милева «Синяя сказка» С. 146—148

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для определения произведений о природе для детей. Содействовать умению рассказывать об от-дельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т. с. 43-44

Учебник, р/т№2.

133

Л. Милева «Синяя сказка» С. 146—148

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для определения связи названия с темой текста, мыслью текста. Способствовать умению  выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Рассказывать о собственных наблюдениях за отношением человека к природе.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания.

Внешний контроль, самоконт-роль

Выбороч-ное чтение, пересказ.

Учебник, р/т№2.

134

О. Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ» С. 149—151 Проверка навыка чтения.

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знанию особенностей рассказа, умению находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану.

Привлекать эсте-тические впечат-ления, полученные от восприятия различных видов ис-кусств, и расска-зывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Фронталь- ная работа Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Работа с толковым словарём. Р.т.с.44-46

Учебник, р/т№2.

135

Б. В. Заходер «Что красивей всего?» С. 152—153

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для определения особенностей  лирического стихотворения. Способствовать умению понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Развивать внимание к собственным эстетическим переживаниям.

Фронталь-но-инди-видуаль-ная работа. Творчес-кие и диф-ферен-цирован-ные задания. Работа в парах.

Внешний контроль, самоконт-роль

Р.т.с.47

Учебник, р/т№2.

136

Внеклассное чтение Наш конкурс С.162 - 168

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать умению распознавать произведения художественной и научно-познавательной литературы, жанров устного народного творчества. Сознательно, плавно, правильно читать целыми словами. Выполнять самостоятельную работу с опорой на ранее приобретённые знания.

Работать в группе: выслушивать мнение партнёра, объяснять собственную позицию.

Формировать положитель-ное отношение к урокам литературного чтения.

Индиви-дуальная работа.

Внешний контроль, самоконт-роль

Тест. Выбороч-ное чтение, пересказ.

Книги, по-добран-ные к теме урока, проекты по теме «Люби-мые писа-тели, про-изведения и герои»

Программа обеспечивается следующим комплектом учебных и методических пособий

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Учебник. — М., ACT, Астрель

Э. Э. Кац. Литературное чтение. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. — М., ACT, Астрель

Э. Э. Кац. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Мето­дическое пособие. — М., ACT, Астрель

Рабочая программа по  математике

2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА          

      Курс  направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сфор­мулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов программы можно сформулировать тригруппыза­дач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Учебные задачи:

-         формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе по­строения натурального ряда чисел; знакомство с десятичной системой счисления;

-         формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;

-    формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, ис­пользование рациональных способов вычислений; применение этих навыков при решении прак­тических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, ре­шении текстовых задач).

Развивающие задачи:

-         развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления позна­вательных психических процессов: внимания, памяти, воображения, мышления;

-         развитие логического мышления - основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;

-         формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математи­ческих понятиях, способах представления информации, способах решения задач.

Общеучебные задачи:

-         знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;

-         формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в раз­ных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);

-         формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельно­сти;

формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимо­контроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.

                В возрасте 7 - 8 лет идет процесс активного созревания организма. Вес ребенка увеличивается каждый месяц примерно в среднем на 200 г, рост – на 0,5 см. Наблюдается усиленный рост черепной коробки – вместилища мозга. Происходит смена молочных зубов на постоянные. В возрасте 6 -7 лет меняется форма и объем грудной клетки. Это, в свою очередь, приводит к изменению характера дыхания, то есть оно становится грудобрюшным, что более эффективно и экономично. Хорошо сформирована двигательная сфера. Созревание крупных мышечных групп опережает развитие мелких мышц. Мелкие дифференцированные движения, например, письмо, рисование еще затруднительны для них.  В организме ребенка до 7-8 лет преобладают генерализованные физиологические реакции. У них уровень энерготрат очень высок. Это связано с повышенной двигательной активностью, и с меньшей экономичностью многих физиологических процессов, и с незрелостью регулирующих систем организма. Физическую нагрузку дети способны удерживать не более 5 -7 минут. Развитие ЦНС идет от простого к сложному, созревание совершается от спинного мозга к стволу мозга и к  коре больших полушарий, что приводит к более совершенной его деятельности.  Смена доминирования полушарий и заметное созревание важнейших корковых зон проявляется в изменении деятельности и поведения ребенка. У первоклассника еще невелик объем внимания, слабо развиты устойчивость и сосредоточенность, в восприятии отсутствует целенаправленность. Все процессы памяти: запечатление, хранение, воспроизведение информации – еще связаны с эмоциональным подкреплением. У ребенка с его непроизвольными формами внимания, восприятия, памяти любая деятельность привлекает только своей эмоциональной значимостью; мышление носит наглядно-образный, предметный характер. Появляется произвольность психофизиологических функций, зачатки абстрактного, логического мышления.  Психическим новообразованием этого возраста является рефлексия – способность к анализу собственного состояния и поведения других людей, что усложняет связи с окружающими. Вторая сигнальная система, то есть речь, связанная с опосредованным, обобщением восприятием среды, начинает доминировать над первой сигнальной системой – системой непосредственного, конкретного, чувственного отражения мира. Определяющим для деятельности ребенка становится внутренняя речевая инструкция. К 7-8 годам повышается острота зрения ребенка, поэтому очень важно использовать на начальном этапе обучения книги с крупным шрифтом и избегать зрительного переутомления. К этому возрасту повышается точность  и тонкость цветоразличения. Ребенок различает не только основные цвета, но и их оттенки. Острота тонального слуха к 7-8 годам значительно повышается и возрастает звуковысотная различительная способность. В период развития нервные элементы, составляющие определенную функциональную систему, наиболее пластичны. Поэтому возраст 7-8 лет можно рассматривать как особо чувствительный в развитии важнейших психофизиологических функций.

Цели курса:

·              развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·              освоение основ математических знаний, формированиепервоначальных представлений о математике;

·              воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Характеристика предмета, курса.

 Основные принципы построения программы:

-         концентрический  – основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения;

-         тематический  - он поделен на несколько крупных разделов, которые в свою очередь подразделяются на несколько тем; отбор содержания программы опирается на новый стандарт начального общего образования и традиции изучения математики в начальной школе. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные особенности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся

-         целостности – новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме, способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний»;

-         пропедевтики,  как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и материала, обеспечивающего подготовку к продол­жению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов. Использование опережающего обучения при изучении отдельных разделов позволяет в соот­ветствии с принципом целостности включать новый материал, подлежащий обязательному ус­воению, в систему более общих представлений. Это способствует осмысленному освоению обя­зательного материала, позволяет вводить элементы исследовательской деятельности в про­цесс обучения на уровне отдельных упражнений: наблюдения над свойствами геометрических фигур, формулирования (сначала с помощью учителя, а позже самостоятельно) выводов, провер­ки выводов на других объектах; на уровне отдельных уроков: сопоставление и различение свойств предметов, их количественных характеристик (сопоставление периметра и площади, площади и объема и др.).

-         вариативности – предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику.

В программе требования к уровню усвоения обязательного материала по каждой изучаемой те­ме сформулированы для каждого года обучения в рубриках «Учащиеся должны знать» и «Учащие­ся должны уметь». В учебниках они даются в виде системы упражнений в рубрике «Проверочные задания».

      Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие по­знавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференци­рованных по уровню сложности и объему; задания на применение полученных знаний в нестан­дартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представ­лений; задания на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает ус­ловия для развития познавательного интереса и формирования познавательной деятельности учащихся.

      В вариативной части значительное место отводится развитию пространственных пред­ставлений учащихся. Раннее развитие пространственных представлений помогает ребенку ус­пешно адаптироваться в социальной и учебной среде и влияет на усвоение базисных алгоритмов, облегчающих его взаимодействие с лавиной информации, которая обрушивается на него в со­временном обществе. Психологами установлено, что развитие пространственных представлений особенно эффективно для развития ребенка до достижения им 9-летнего возраста.

      Особое значение задача развития пространственных представлений младших школьников получает в связи с проблемами обучения так называемых правополушарных детей, к которым относятся не только левши, но и дети, одинаково хорошо владеющие и левой, и правой рукой, а также дети, у которых в семье есть левши. Психологические программы коррекции развития этих детей во многом опираются на развитие у них пространственных представлений.

      Развитие пространственных представлений реализуется через систему графических упражне­ний, широкое использование наглядных моделей при изучении основного учебного материала, расширенный объем знаний по геометрии, работу с пространственными моделями геометриче­ских фигур.

      Содержание программы представлено в разделах «Общие свойства предметов и групп пред­метов», «Числа и величины», «Операции над числами», «Наглядная геометрия». Основные со­держательные линии курса сгруппированы в разделах «Числа и величины» и «Операции над числами».

      Раздел «Числа и величины» включает материал, раскрывающий двойственную природу чис­ла как результата счета предметов и как результата измерения величин. Число рассматривается как основное математическое понятие, формируются представления о принципе построения чи­слового ряда, десятичной системы счисления.

      Психологами установлено, что формирование навыков счета базируется на пространствен­ных представлениях. В связи с этим большое значение в программе придается работе с моделями чисел и моделями числового ряда. При изучении последовательности чисел, состава однознач­ных и двузначных чисел создаются устойчивые зрительные образы, на которые учащиеся будут опираться в дальнейшем при освоении действий сложения и вычитания. Один из самых ярких зрительных образов числового ряда, формируемых в учебных пособиях по данному курсу, осно­вывается на расположении четных и нечетных чисел в ряду чисел. Знание порядка расположения этих чисел в числовом ряду способствует формированию навыков устных вычислений (увеличе­ния и уменьшения чисел на 2, 3, 4).

       Изучению величин, помимо традиционного для начального курса математики значения (рас­крытие двойственной природы числа и практического применения), отводится важная роль в раз­витии пространственных представлений учащихся. Важную развивающую функцию имеют из­мерения в реальном пространстве, моделирование изучаемых единиц измерения, развитие глазо­мера, измерение и вычисление площади и объема реальных предметов, определение скорости пешехода и других движущихся объектов и т. д.

     Измерение реальных предметов связано с необходимостью округления величин. Элементар­ные навыки округления измеряемых величин (до целого количества сантиметров, метров) спо­собствуют в дальнейшем эффективному освоению навыков устных вычислений и выработке критической оценки полученных результатов, позволяют учащимся ориентироваться в окру­жающем мире, создают базу для формирования навыков самостоятельной исследовательской деятельности.

    Материал раздела «Операции над числами» традиционно составляет ядро математического образования младших школьников - формирование навыков выполнения арифметических дейст­вий и применение этих навыков для решения практических задач.

В настоящей программе большое внимание уделяется формированию навыков сравнения чи­сел и устным вычислениям, без которых невозможно эффективное усвоение письменных алго­ритмов вычислений.

Навыки сравнения чисел формируются всеми доступными на том или ином этапе изучения способами. На начальной стадии обучения сравнение чисел базируется на модели числового ря­да, затем - на знании последовательности называния чисел при счете, на знании десятичного и разрядного состава чисел, в дальнейшем - на знании правил сравнения многозначных чисел.

В процессе обучения формируются следующие навыки устных вычислений: сложение и вы­читание однозначных чисел (таблица сложения), умножение и деление однозначных чисел (таб­лица умножения), сложение и вычитание разрядных единиц, умножение разрядных единиц на однозначное число, умножение и деление на 10, 100, 1000.

    Обучение письменным алгоритмам вычислений, предусмотренных стандартом начального общего образования, не отменяет продолжения формирования навыков устных вычислений, а происходит параллельно с ним. Особое внимание при формировании навыков письменных вы­числений уделяется прогнозированию результата вычислений и его оценке. При этом использу­ются приемы округления чисел до разрядных единиц, оценка количества цифр в результате и по­следней цифры результата и др.

    Программа предоставляет широкие возможности для освоения учащимися рациональных способов вычислений. Применение этих способов повышает эффективность вычислительной деятельности, делает вычислительный процесс увлекательным, развивает математические спо­собности школьников. Освоение приемов рациональных вычислений относится к вариативной части программы и не входит в число навыков, отрабатываемых в обязательном порядке со все­ми учащимися.

       При отработке навыков письменных вычислений с многозначными числами программа пре­дусматривает знакомство с техникой вычислений на калькуляторе. При этом предполагается раз­витие умения критически оценивать результат, полученный с помощью калькулятора.

Большое значение уделяется работе с текстовыми задачами. Обучение решению текстовых задач имеет огромное практическое и развивающее значение. Необходимо отметить, что развивающее значение имеют лишь новые для учащихся типы задач и задачи, решение которых не алгоритмизируется. При решении таких задач огромную роль при­обретает понимание ситуации, требующее развитого пространственного воображения, и умение моделировать условие задачи (подручными средствами, рисунком, схемой).

   Решение текстовых задач теснейшим образом связано с развитием пространственных пред­ставлений учащихся. Обучение моделированию ситуаций начинается с самых первых уроков ма­тематики (еще до появления простейших текстовых задач) и продолжается до конца обучения в начальной школе.

    Раздел программы «Общие свойства предметов и групп предметов» направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необхо­димых для успешной учебы по математике и другим предметам. Такими базовыми навыками яв­ляются умения сравнивать свойства (признаки) предметов и групп предметов (а также чисел и геометрических фигур), выделять общие и отличительные признаки, различать существенные и второстепенные свойства, выявлять закономерности, делать выводы.

Выделение в программе этого раздела обусловлено значением, которое авторы придают фор­мированию перечисленных навыков. При освоении математических знаний и умений, представ­ленных в других разделах программы, эти навыки активно используются для исследования свойств геометрических фигур, выявления числовых закономерностей, формирования навыков рациональных вычислений.

 Раздел программы «Наглядная геометрия» на этапе начального обучения направлен в ос­новном на развитие пространственных представлений учащихся. Весь геометрический материал, представленный в данном курсе, осваивается на уровне наглядных представлений. Цели изуче­ния этого материала на этапе начального обучения:

•         знакомство с основными геометрическими фигурами (прямоугольник, треугольник, окруж­ность) и отдельными их свойствами;

•         развитие пространственных представлений учащихся (равенство фигур, повороты и сим­метрия, ориентация на плоскости и в пространстве);

•         формирование элементарных навыков конструирования (разбиение объекта на детали, сборка объекта из деталей);

•         развитие познавательной деятельности учащихся, формирование элементарных навыков ис­следовательской деятельности.

Программный материал каждого раздела представлен с двух точек зрения: перечень понятий и тем, предлагаемых для изучения; практическая деятельность, направленная на освоение этих понятий и тем. Это обусловлено, во-первых, тем, что освоение программного материала курса осуществляется только через практическую деятельность учащихся, а во-вторых, описание прак­тической деятельности раскрывает и конкретизирует уровень усвоения программного материала. В содержании программы особо отмечаются темы, которые на данном этапе изучаются на про­педевтическом уровне.

    Основная часть программы обязательна для изучения ее всеми учащимися. Требования к уровню усвоения сформулированы в конце программы (рубрики «Учащиеся должны знать» и «Учащиеся должны уметь»).

  Темы, предлагаемые к изучению на пропедевтическом уровне, обязательны для ознаком­ления с ними всех учащихся. Отработка навыков по этим темам не предполагается (в тре­бованиях к знаниям и умениям учащихся эти навыки отражены в рубриках «Учащиеся могут знать» и «Учащиеся могут уметь»).

Предлагаемая автором методика изучения программы

Активно используются элементы опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков,  целых тем. Вводятся элементы исследовательской деятельности. Значительное место отводится развитию пространственных представлений. Большое значение придается работе с  моделями чисел и моделями числового ряда.  Проводят измерения в реальном пространстве, моделируют изучаемые единицы измерения.  Обучение направлено на осознанный выбор способа решения конкретной задачи, при этом учащиеся осваивают как стандартные алгоритмы решения типовых задач, так и обобщенные способы, а также универсальный подход, предполагающий моделирование условия, преобразование модели и планирование хода решения задачи. Используют геометрические представления при решении задач практического содержания и при моделировании условий текстовых задач.

Универсальные учебные действия

   Математика является основой для развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково – символические, а также, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков.  Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Формирование моделирования, которое включает в сой состав знаково- символические действия.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

	Тема блока	Количество часов	Примечания
1.	СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100 Повторение «Что мы знаем о цифрах»	16
2.	Сложение и вычитание до 20	17
3.	Наглядная геометрия	10
4.	Вычисления в пределах 100	17
5.	Знакомимся с новыми действиями	14
6.	Измерение величин	10
7.	Учимся умножать и делить	28
8.	Действия с выражениями	16
9.	Повторение, обобщение изученного	8
	Всего	136

2 КЛАСС(136 ч)

Числа и величины  (15 ч)

Названия, запись, последовательность чисел до 1000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни).

Время, единицы времени (час, минута). Метрические соотношения между изученными единицами времени.

Арифметические действия  (60 ч)

Сочетательный закон сложения. Таблица сложения в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Письменное сложение и вычитание чисел. Проверка результатов вычитания сложением

Умножение, деление (смысл действий, знаки действий). Таблица умножения, соответствующие случаи деления. Умножение и деление с числами 0 и 1. Переместительный и сочетательный законы умножения. Взаимосвязь действий умножения и деления. Проверка результатов деления умножением.

Выражение (произведение, частное). Названия компонентов умножения и деления (множители, делимое, делитель). Порядок действий. Нахождение значения выражения со скобками. Рациональные приёмы вычислений (перестановка и группировка множителей, дополнение слагаемого до круглого числа).

Текстовые задачи  (30 ч)

Составление краткой записи условия. Моделирование условия текстовой задачи.

Решение текстовых задач: разностное сравнение, нахождение произведения, деление на равные части, деление по содержанию, увеличение и уменьшение в несколько раз.

Геометрические фигуры и величины  (15 ч)

Угол. Виды углов (острый, прямой, тупой). Виды треугольников (прямоугольный, равносторонний). Свойства сторон прямоугольника, квадрата, ромба (на уровне наглядных представлений).

Единицы длины (миллиметр, метр, километр). Измерение длины отрезка. Метрические соотношения между изученными единицами длины.

Единицы площади (квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный километр). Площадь прямоугольника.

Работа с данными (15 ч)

Интерпретация информации, представленной в виде рисунка, в табличной форме. Представление текста в виде схемы (моделирование условия задачи). Знакомство с комбинаторными задачами. Решение комбинаторных задач с помощью схемы, таблицы.

Ценностные ориентиры обучения математике могут быть выражены в трёх направлениях.

1. Познавательное значение математики как системы знаний, являющейся неотъемлемой частью человеческой культуры, ознакомление с ведущими математическими идеями и результатами, историей их развития, влиянием на жизнь современного общества.

2. Воспитательное значение математики, которая вносит существенный вклад в индивидуальное развитие личности прежде всего в таких направлениях как точность и ясность мысли, интеллектуальная честность, воля и целеустремлённость в поисках и принятии решений, сообразительность, интуиция, развитость пространственных представлений, способность ориентироваться в новых ситуациях, стремление к применению полученных знаний, умение и желание постоянно учиться, воспринимать новое, уважение к значимости научных знаний, творческая активность и самостоятельность, способность воспринимать красоту и гармонию мира.

3. Практическое значение математики, связанное с овладением знаниями и умениями, необходимыми для продолжения образования, применением их в реальных жизненных условиях.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ К КОНЦУ 2 КЛАССА

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихсябудут сформированы:

·     положительное отношение и интерес к урокам математики;

·     умение признавать собственные ошибки;

·     оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;

могут быть сформированы:

·     умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);

·     умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;

·     восприятие математики как части общечеловеческой культуры.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:                                                      

·        выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;                                                                                 

·        выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4 и 5;  

·        выполнять арифметические действия с числом 0;        

·        правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое) и умножения (множители), а также числовых выражений (произведение, частное);

·        определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;

·        решать текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);

·        измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;  

·        использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра;

·        определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);

·        различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;

·        определять время по часам.

Учащиеся получат возможность научиться:

·        выполнять табличное умножение и деление чисел на 6, 7, 8, 9, 10;  

·        использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;

·        решать текстовые задачи в 2-3 действия;

·        составлять выражение по условию задачи;

·        вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом (с помощью изученных свойств сложения, вычитания и умножения);

·        округлять данные, полученные путем измерения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·     удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);

·     проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;

·     планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).

Учащиеся получат возможность научиться:

·     планировать собственную вычислительную деятельность;

·     планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·     выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;

·     использовать схемы при решении текстовых задач;

·     наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;

·     выполнять вычисления по аналогии;                             

·     соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);                                                           

·     вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     сопоставлять условие задачи с числовым выражением;

·     сравнивать разные способы вычислений, решения задач;

·     комбинировать данные при выполнении задания;

·     ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;

·     ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);

·     исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью; скоростью, временем движения и длиной пройденного пути);

·     получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Разворот истории»);

·     пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения, именным указателем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·     организовывать взаимопроверку выполненной работы;

·     высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Учащиеся получат возможность научиться:

·     сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).

№

Тема урока

Дата

Ко-во  часов

Тип    урока

Планируемые результаты

Форма организации познаватель ной деятельности

Формы контроля

Организация самостоятельной деятельности

Нагляд ность, ИКТ

При мечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100 Повторение  «Что мы знаем о цифрах»   - 16 ч

1.

Цифры и числа

1

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с  названиями цифр, чётными  и нечётными цифрами,  состав ом однозначных чисел. Способствовать обучению  читать, записывать и обозначать цифрами числа

Сравнивать цифры, которые использовали разные народы. Пользоваться справочником на форзаце учебника. Формировать умение участвовать в учебном диалоге

Формировать положительное отношение к урокам математики

Фронтальная работа

Внешний контроль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 4-5

2.

Вычисляем в пределах десятка

1

Комбинированный

Создать условия для закрепления знаний  числового  ряда от 1 до 10, правилом сложения и вычитания. Способствовать обучению  называть числа от 1 до 10, соотносить количеством предметов  и число, выполнять сложение и вычитание на основе их десятичного состава решать головоломки, логические задания, комбинаторные задачи

Классифицировать предметы в группе по разным признакам, выбирать задания из вариативной части. Участвовать в учебных играх, устанавливать очерёдность действий, соблюдать правила общения при работе в парах

Формировать положительное отношение к урокам математики

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 6—7

3.

Группы чисел

1

Комбинированный

Способствовать формированию  понятий  «десяток», «сотня», «тысяча»;  названия круглых чисел.               Обеспечить условия для  умения  читать и записывать круглые двузначные числа, дополнять до ближайшего десятка

Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Придумывать знаки для обозначения одного предмета (единицы), десяти предметов (десятка); сравнивать разные обозначения. Распределять работу при выполнении заданий в паре, объединять полученные результаты

Формировать интерес к урокам математики. Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графический диктант

Учебник Часть 1 С. 8—9

4.

Счёт десятками и сотнями

1

Комбинированный

Иметь представление о разрядном составе числа, о                          названии круглых чисел – нескольких сотен. Способствовать умению   определять количество десятков в круглых числах до 100; решать задачи; выполнять сложение и вычитание круглых десятков

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.             Решать логические задачи, составлять анаграммы. Читать вслух и про себя тексты учебника. Участвовать в диалоге

Формировать положительное отношение  и интерес к урокам математики

Фронтальная работа

Внешний контроль.  Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 10—11

5.

Запись чисел

1

Комбинированный

Создать условия для усвоения  названия  двузначных чисел; разрядного состава числа.                            Способствовать развитию умения  читать и записывать двузначные числа; составлять модель числа; придумывать числа

Самостоятельно организовывать свое рабочее место.             Выделять существенное и несущественное в условии задачи. Расшифровывать числа, записанные с помощью пиктограмм, и шифровать числа

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков. Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 12—13

6.

Сравнение чисел

1

Комбинированный

Создать условия для запоминания  названия двузначных чисел, последователь ности, расположения на числовом луче, понятия «верное неравенство», способов сравнения чисел. Способствовать умению читать, записывать и сравнивать двузначные числа; восстанавливать числовые неравенства

Следовать режиму организации учебной деятельности. Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая  в паре

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фронтальная работа

Внешний контроль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 14—15

7.

Вычисления в пределах 100

1

Комбинированный

Способствовать знакомству с  приемами вычислений с помощью таблицы сложения, с помощью числового луча и числового ряда, с помощью перестановки чисел в сумме, с опорой на знание состава однозначных чисел,  выполнять устные и письменные вычисления в пределах 100.

Следовать режиму организации учебной деятельности. Устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии. Оценивать свои умения вычислять в пределах 100. Восстанавливать пропущенные знаки  в равенствах и неравенствах. Моделировать условие задачи на числовом луче

Оценивать собственные успехи в освоении вычислитель ных навыков

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 16—17

8.

Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным

1

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с  приемами сложения и вычитания двузначного и однозначного чисел без перехода через десяток, выполнять устные и письменные вычисления в пределах 10 иустные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности Устанавливать закономерность в чередовании чисел и продолжать ряд чисел. Ориентироваться в таблице, восстанавливать условие задачи по табличным данным, заполнять пропуски. Комбинировать числа для получения заданной суммы

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 18—19

9.

Сложение и вычитание двузначных чисел.

1

Комбинированный

Создать условия для усвоения  приемов сложения и вычитания двузначного числа без перехода через десяток, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности.  Читать схемы, иллюстрирующие отношение данных как частей к целому. Анализировать условие задачи, вычленяя существенные данные. Рассуждать при дополнении схемы числовыми данными

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Учебник Часть 1 С. 20—21

10.

Решение текстовых задач

1

Комбинированный

Ознакомить с  приемами использования схем при решении задач,  составлением краткой записи условия задачи, решением задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности. Придумывать задачи в соответствии с заданной схемой, табличными данными, решением по действиям, алгоритмом вычислений

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 22—23

11.

Решение текстовых задач

1

Комбинированный

Способствовать усвоению приемов использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач, восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Следовать режиму организации учебной деятельности. Комбинировать числа для получения заданной суммы. Сотрудничать при выполнении заданий в паре

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 24—25

12.

Входная контрольная работа

1

Урок - контроль

Создать условия для усвоения  приемов использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Способствовать умению восстанавливать задачу по схеме и рисунку, краткой записи и рисунку, записи решения и рисунку, решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, выполнять устные вычисления в пределах 100 без перехода через десяток

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Контрольная работа

13.

Работа над ошибками. Длина, площадь, объём

1

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с  понятиями «единичный отрезок», «единичный квадрат», «единичный куб»длина, площадь, объём.  вычислять длину ломаной, периметр многоугольника в единичных отрезках, определять площадь геометрических фигур в единичных квадратах, определять объём геометрических фигур в единичных кубиках

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.       Ориентироваться в рисунке-схеме. Соотносить длину пути, выраженную в разных единицах (метрах, шагах). Высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтально – индивидальная  работа

Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 26—27

14.

Повторение  изученного по теме:  «Что мы знаем о цифрах»

1

Комбинированный

Обеспечить условия для ознакомления с  приемами использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач, способствовать умению записывать числа цифрами, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Самостоятельно организовывать своё рабочее место.  Выбирать правильный ответ из предложенных

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль Самоконт роль

Работа в тетради. Математический диктант

Учебник Часть 1 С. 28—29

15.

Обобщение изученного по теме:  «Что мы знаем о цифрах»

1

Комбини рованный

Создать условия для знакомства с  приемами сложения и вычитания однозначного и двузначного  чисел без перехода через десяток, приемами использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Способствовать умению  записывать числа цифрами, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, сравнивать числа и результаты вычислений, решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.  Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях. Осуществлять само и взаимопроверку

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 30—31

16.

Повторение, обобщение изученного по теме:  «Что мы знаем о цифрах»

1

Комбинированный

Способствовать формированию  приемов сложения и вычитания однозначного и двузначного  чисел без перехода через десяток, приемы использования схем, рисунка, краткой записи при решении задач. Содействовать умению записывать числа цифрами, складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, сравнивать числа и результаты вычислений, решать задачи в 1-2 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы (рабочая тетрадь)

Определять свои интересы и выбирать задания из вариативной части (расшифровывать слова; участвовать в учебных играх, устанавливая очередность действий, соблюдая правила общения при работе в парах; решать комбинаторные и логические задачи; устанавливать закономерность и выполнять вычисления по аналогии)

Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Выбор заданий по желанию

Учебник Часть 1 С. 32—33

Сложение и вычитание до 20 – 17 ч

17.

Сложение и вычитание в пределах 20

1

Комбинированный

Создать условия для знания  десятичного состава  чисел, умения складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток.

Определять план выполнения заданий на уроке. Соотносить модели (рисунки, геометрические фигуры) с числами, демонстрировать на моделях состав чисел. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Умение оценивать трудность заданий.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 36—37

18.

Математический диктант. Таблица сложения

1

Комбинированный

Создать условия для знания  десятичного состава  чисел, умения складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через десяток с помощью таблицы сложения

Определять план выполнения заданий на уроке.  Моделировать условие задачи с помощью схемы (рабочая тетрадь). Придумывать задачи в соответствии со схемой, формулировать условие задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль.  Взаимоконтроль

Работа в тетради. Математический диктант

Учебник Часть 1 С. 38—39

19.

Состав числа 12

1

Комбинированный

Способствовать знанию  десятичного состава  чисел, умению выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 12

Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 40—41

20.

Состав числа 15

1

Комбинированный

Способствовать знанию  десятичного состава  чисел, умению выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 15

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в таблице сложения. Комбинироватьнесколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 42—43

21.

Состав числа 18

1

Создать условия для знания  десятичного состава  чисел, умения выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток на основе знания состава чисел 12, 15 и 18

Ориентироваться в таблице сложения. Комбинировать несколько слагаемых для получения заданной суммы, предлагать разные варианты

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 44—45

2.

Математический диктант. Сложение и вычитание с числом  9

1

Комбинированный

Способствовать формированию знаний  десятичного  состава  чисел, умению выполнять сложение с числом  9 и вычитание числа 9

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Ориентироваться в таблице сложения. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Математичес кий диктант

Учебник Часть 1 С. 46—47

23.

Состав чисел 11, 13

1

Комбинированный

Содействовать знанию  десятичного состава  чисел, умению выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 13

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Наблюдать за свойствами чисел при сложении, делать выводы (если одно слагаемое увеличить/уменьшить на 1, то и сумма увеличится/уменьшится на 1; при сложении соседних чисел получается нечётное число). Использовать результаты наблюдений при сложении чисел. Комбинировать данные при решении нестандартных задач, предлагать разные варианты. Находить разные способы заплатить требуемую сумму при покупке

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 48—49

24.

Закрепление изученногопо теме:«Сложение и вычитание до 20»

1

Комбинированный

Способствовать формированию умений выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав чисел;3) дополняя одно из слагаемых до десятка

Рассуждать при анализе условия текстовых задач. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Работа в тетради. Тест

Учебник Часть 1 С. 50—51

25.

Состав числа 14

1

Комбинированный

Способствовать развитию знаний  десятичного состава  чисел, умению выполнять сложение с переходом через десяток на основе знания состава числа 14. Формирование временных представлений

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать собственную вычислительную деятельность Ориентироваться в календаре (дни недели, даты, рабочие и выходные дни)

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 52—53

26.

Состав числа 16

1

Создать условия для знания  десятичного состава  чисел, умения  выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 16

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 54—55

27.

Состав числа 17

1

Комбинированный

Содействовать знанию десятичного состава  чисел, умению выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 17

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Ориентироваться в рисунках, схемах

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 56—57

28.

Закрепление изученного по теме:«Сложение и вычитание до 20»

1

Комбинированный

Обеспечить условия для знания  десятичного состава  чисел, умения выполнять сложение с переходом через десяток в пределах 20: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав чисел;3) дополняя одно из слагаемых до десятка

Выбирать маршрут на рисунке-схеме, определять его длину, сравнивать разные маршруты. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий, признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль. Взаимоконтроль

Самостоятельная работа

Учебник Часть 1 С. 58—59

29.

Закрепление изученного по теме:«Сложение и вычитание до 20»

1

Комбинированный

Содействовать знанию  десятичного состава  чисел, умению выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20: 1) с опорой на таблицу сложения; 2) с опорой на состав чисел;3) дополняя одно из слагаемых до десятка

Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Организовывать взаимопроверку при отработке вычислений. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.   Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Математический диктант

Учебник Часть 1 С. 60—61

30.

Составление краткой записи условия задачи

1

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с  приемами использования схем, краткой записи при решении задач. Содействовать умению составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка (рабочая тетрадь)

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Выбирать вспомогательные средства при решении текстовой задачи (краткая запись, составление схемы). Рассуждать при выборе ключевых слов при составлении краткой записи. Обсуждать с товарищем достоинства и недостатки самостоятельно составленной краткой записи условия задачи Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 62—63

31.

Повторение, обобщение изученного по теме:«Сложение и вычитание до 20»

1

Комбинированный

Способствовать формированию знаний  десятичного состава  чисел; приемов использования схем, краткой записи при решении задач. Обеспечить условия для усвоения  выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх. Осуществлять само- и взаимопроверку работ.           Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль. Взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 64—65

32.

Повторение, обобщение изученного по теме:«Сложение и вычитание до 20»

1

Комбинированный

Способствовать знанию десятичного состава  чисел; приемов использования схем, краткой записи при решении задач. Создать условия для развития умения  выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Выбирать задания из вариативной части: обозначать числа символами; разбивать прямоугольник на части в соответствии с заданным условием; решать комбинаторные и логические задачи; участвовать в учебных играх. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 66—67

33.

Контрольная работа № 2   по теме: «Сложение и вычитание до 20»

1

Урок- контроль

Способствовать знанию  десятичного состава  чисел; приемы использования схем, краткой записи при решении задач. Создать условия для  выполнения сложения  и вычитания  с переходом через десяток в пределах 20; составлять краткую запись к задаче, решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение суммы и остатка

Выбирать правильный ответ из предложенных. Находить неверные ответы. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Оценивать свои умения складывать числа с переходом через десяток

Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Контрольная работа

Учебник Часть 1 С. 66—67

Наглядная геометрия  - 10 ч

34.

Названия геометрических фигур

1

Комбинированный

Содействовать усвоению   названий геометрических фигур, изученных в 1-м классе. Способствовать развитию умения   выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Вспоминать названия геометрических фигур, составлять словарик «название фигуры — рисунок». Распознавать геометрические фигуры, вычленять их на рисунке.  Конструировать фигуры из частей прямоугольника

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

УчебникЧасть 1 С. 70—71

35.

Распознавание геометрических фигур

1

Комбинированный

Создать условия для формирования знаний   названия геометрических фигур, изученных в 1-м классе.  Способствовать умению  различать геометрические фигуры на рисунках  чертить линии и геометрические фигуры с помощью линейки.  Развивать пространственные представления. Отрабатывать вычислительные навыки

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя Сравнивать геометрические фигуры, находить общее и различия. Конструировать и разрезать геометрические фигуры в соответствии с условием задания.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 72—73

36.

Углы

1

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с  видами углов (прямой, острый, тупой) и различать их на рисунках. Способствовать развитию умения  чертить прямые углы с помощью угольника.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителяЭкспериментиро вать с углами (количество прямых, острых и тупых углов)

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Умение оценивать трудность зданий.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Практическая работа

Учебник Часть 1 С. 74—75

37.

Практическая работа «Проектируем парк Винни-Пуха»

1

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с   понятием «диагональ прямоугольника». Практическая работа: способствовать умению вычерчивать прямые углы и отрезки заданной длины на клетчатой бумаге, измерять длину отрезков. Отрабатывать вычислительные навыки

Выполнять чертёж в соответствии с инструкцией. Задавать маршрут движения с помощью обозначений, прослеживать заданный маршрут (при работе в парах). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль. Взаимоконтроль

Практическая работа

Учебник Часть 1 С. 76—77

38.

Четырёхугольники

1

Комбинированный

Способствовать формированию знаний   некоторых свойств сторон и углов четырёхугольников.                   Содействовать развитию умения  различать многоугольники, называть их.            Развивать пространственные представления. Отрабатывать вычислительные навыки

Исследовать простейшие свойства четырёхугольников: измерять стороны и диагонали, сравнивать, делать выводы, проверять их на других фигурах Моделировать квадрат и ромб с помощью конструктора, экспериментировать с моделями

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 78—79

39.

Треугольники

1

Комбинированный

Обеспечить условия для ознакомления с   видами треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный). Содействовать умению   различать их на рисунках. Отрабатывать вычислительные навыки

Определять цель учебной деятельности с помощью учителяЭкспериментировать с треугольниками (количество прямых и тупых углов). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 80—81

40.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Наглядная геометрия»

1

Комбинированный

Способствовать закреплению знаний:   названия геометрических фигур; виды углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольников; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Способствовать умению  различать многоугольники, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Распознавать прямые, острые, тупые углы на сложном чертеже. Классифицировать геометрические фигуры.  Узнавать новое об истории математики из учебника (рубрики «Разворот истории», «У нас в гостях») и дополнительных источников

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Самостоятельная работа

Учебник Часть 1 С. 82—83

41.

Тест по теме: «Наглядная геометрия» Повторение, обобщение изученного.

1

Комбинированный

Создать условия для закрепления   названий геометрических фигур; видов углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольников; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Способствовать умению   различать многоугольники, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Классифицировать геометрические фигуры. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем, признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графический диктант

Учебник Часть 1 С. 84—85

42.

Проверочная работа по теме: «Наглядная геометрия»

1

Комбинированный

Содействовать знанию   названий геометрических фигур; видов углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольников; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Создать условия для   различения многоугольников, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Классифицировать геометрические фигуры. Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради. Проверочная работа

Учебник Часть 1 С. 86—87

43.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Наглядная геометрия»

1

Комбинированный

Способствовать усвоению   названий геометрических фигур; видов углов (прямой, острый, тупой);    некоторые свойства сторон и углов четырёхугольников; виды треугольников (прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Содействовать умению   различать многоугольники, называть их; вычислять длину ломаной; различать прямые, острые и тупые углы; чертить прямой угол с помощью угольника; различать прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники; определять площадь треугольника в единичных квадратах. Тренироваться в вычислениях, находить выражения с одинаковым значением.  Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение, нахождение слагаемого, суммы, остатка (рабочая тетрадь)

Классифицировать геометрические фигуры. Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её   учителем. Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Мозаика заданий»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Задания по выбору

Учебник Часть 1 С. 88—89

Вычисления в пределах 100 - 17 ч

44.

Сложение и вычитание чисел по разрядам

1

Комбинированный

Способствовать формированию  понятия «разряд»;  форму записи вычислений столбиком.           Создать условия для развития умения  складывать  и вычитать двузначные числа без перехода через десяток

Анализировать ус-ловие задачи, отбра-сывать несущест-венное, выделять существенные дан-ные. Находить закономерность в столбиках примеров, выполнять вычисле-ния по аналогии. Ориентироваться в таблицах, заполнять пустые клетки в таблице. Распреде-лять роли и очеред-ность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 90—91

45.

Сложение и вычитание двузначных чисел

1

Комбинированный

Способствовать формированию  понятия «разряд»;  создать условия для формирования  записи вычислений столбиком.           Создать условия для усвоения умения  складывать  и вычитать двузначные числа без перехода через десяток

Моделировать условие задачи на схеме «целое – части». Расшифровывать задуманное слово (соотносить результаты вычислений с буквами с помощью шифра).Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 92—93

46.

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

1

Комбинированный

Создать условия для усвоения   формы записи вычислений столбиком,           складывания  и вычитания двузначных чисел с  переходом через десяток

Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых задач. Рассуждать при решении числовых ребусов, обосновывать своё решение

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 94—95

47.

Сложение двузначных чисел с переходом через десяток

1

Комбинированный

Создать условия для усвоения   формы записи вычислений столбиком,           складывания  и вычитания двузначных чисел с  переходом через десяток

Восстанавливать деформированные равенства, предлагать разные варианты решения. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Математический диктант

Учебник Часть 1 С. 96—97

48.

Составление краткой записи условия задачи

1

Комбинированный

Создать условия для усвоения   формы записи вычислений столбиком,           развивать умение  составлять краткую запись по условию задачи, использовать схемы для решения текстовых задач;  выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Прогнозировать результат сложения (количество десятков в ответе). Сравнивать эффективность краткой записи и схемы при решении нетиповых Оценивать сумму денег, необходимую для покупки. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели. Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 98—99

49.

Дополнение слагаемого до круглого числа

1

Комбинированный

Создать условия для усвоения  рационального   способа сложения чисел с переходом через десяток,  выполнения сложения рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка)

Предлагать разные способы вычисления суммы, сравнивать свой способ со способом товарища, оценивать эффективность способа сложения. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 100—101

50.

Закрепление изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

1

Комбинированный

Создать условия для усвоения  рационального   способа сложения чисел с переходом через десяток,  выполнения сложения рациональным способом (дополняя одно из слагаемых до десятка)

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Выполнять вычисления, сравнивать разные способы выполнения задания

Умение оценивать трудность зданий

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 102—103

51.

Вычитание из круглого числа

1

Комбинированный

Содействовать знанию  взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритма вычислений в столбик.                    Создать условия для  выполнения вычитания из круглого числа

Прогнозировать результат вычитания (количество десятков в ответе). Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи. Моделировать условие нетиповой задачи произвольной схемой. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.  Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 104—105

52.

Вычитание однозначного числа с переходом через десяток

1

Комбинированный

Содействовать знанию  взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритма вычислений в столбик.  Способствовать  развитию умения                   вычитать  однозначное число из двуз-начного с переходом через десяток

Использовать в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задач.     Читать схемы, иллюстрирую щие вычитание с переходом через десяток.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Умение оценивать трудность заданий.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 106—107

53.

Разностное сравнение

1

Комбинированный

Способствовать усвоению  взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритма вычислений в столбик, умению                      решать текстовые задачи на разностное сравнение; выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через десяток

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 108—109

54.

Вычитание двузначного числа с переходом через десяток

1

Комбинированный

Способствовать усвоению  взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритма вычислений в столбик, способствовать умению  выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

Планировать собственную вычислительную деятельность. Решать задачи с практическим содержанием, приближенным к реальности (ситуация покупки, подсчёта сдачи, оценивания стоимости покупки)

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

УчебникЧасть 1 С. 110—111

55.

Взаимосвязь сложения и вычитания

1

Комбинированный

Способствовать усвоению  взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритма вычислений в столбик;выполнять вычитание чисел с переходом через десяток.                      Способствовать развитию умения  выполнять вычитание двузначного числа из двузначного с переходом через десяток

Составлять краткую запись условия взаимообратных задач, наблюдать за их решением, сравнивать и делать выводы. Дополнять схему числовыми данными и формулировать задачу. Планировать собственную вычислительную деятельность.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графический диктант

Учебник Часть 1 С. 112—113

56.

Закрепление изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

1

Комбинированный

Способствовать усвоению  взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях;

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Уметь оценивать трудность заданий,              признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учебник Часть 1 С. 114—115

57.

Закрепление по теме:                             «Вычисления в пределах 100»

1

Комбинированный

Способствовать усвоению  взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях;

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 116—117

58.

Закрепление изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

1

Комбинированный

Способствовать усвоению  взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритма вычислений в столбик;                  содействовать запоминанию  типов обратных задач;выполнять вычитание чисел с переходом через десяток,               складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись

Решать задачи на логику. Экспериментировать с числами (какие числа можно получить на «автомате» с заданной программой) вычислений. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 118—119

59.

Контрольная работа № 3 по теме:                               « Вычисления в пределах 100»

1

Урок - контроль

Содействовать усвоению взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритма вычислений в столбик;                   типов  обратных задач;выполнять вычитание чисел с переходом через десяток,  складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись

Ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений (выполнять вычисления, восстанавливать пропуски, записывать цепочки). Выбирать задания из вариативной части: комбинировать слагаемые для получения заданной суммы; участвовать в учебных играх; прогнозировать результат вычислений

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

60.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме:                               «Вычисления в пределах 100»

1

Комбинированный

Способствовать усвоению  взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритму вычислений в столбик,      типов  обрат-ных задач; выполнять вычитание чисел с переходом через десяток, складывать и вычитать двуз-начные числа устно и пись-менно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка; составлять краткую запись; сравнивать числа и величины, отвечая на вопрос: «На сколько боль-ше/меньше?».

Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях

Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»), признание собственных ошибок

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 1 С. 120—123

Знакомимся с новыми действиями - 14 ч

61.

Смысл действия умножения

1

Комбинированный

Создать условия для ознакомления с  названиями компонентов при выполнении действий сложения и умножения.      Иметь первоначальные представления о действии умножения.  Способствовать умению  записывать суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Планировать собственную вычислительную деятельность. Придумывать задачу на нахождение произведения. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 3—5

62.

Перестановка множителей

1

Комбинированный

Способствовать знакомству с  понятиями «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения, умению     записывать суммы одинаковых слагаемых с помощью знака умножения

Наблюдать за переместительным свойством умножения. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Соотносить действие умножения с геометрическими  моделями

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 6—7

63.

Использование действия умножения при выполнении заданий

1

Комбинированный

Способствовать запоминанию  понятий «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения. Создать условия для              использования  знака умножения при записи суммы одинаковых слагаемых, применять перестановку множителей при вычислениях

Наблюдать за переместительным свойством умножения. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 8—9

64.

Увеличение в 2 раза

1

Комбинированный

Содействовать знакомству с  понятиями  «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения.  Способствовать формированию умения  увеличивать числа вдвое и различать операции «увеличить на 2» и «увеличить в два раза»

Наблюдать над свойством чётных чисел «делиться на 2». Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 10—11

65.

Знакомство с действием деления

1

Комбинированный

Способствовать знакомству со  знаком деления.                Иметь первоначальные представления о делении.               Содействовать умению  уменьшать числа вдвое, различать операции «уменьшить на 2» и «уменьшить в два раза»,                  находить половину числа подбором, записывать результат с помощью знака деления

Планировать собственную вычислительную деятельность.Ориентироваться в рисунках. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 12—13

66.

Деление на равные части

1

Комбинированный

Иметь первоначальные представления о делении на равные части.                      Способствовать развитию умения  делить на равные части: 1) число, подбирая ответ (одинаковые слагаемые);  2) отрезок на глаз, проверяя себя измерениями

Планировать собственную вычислительную деятельность.Ориентироваться в рисунках. Находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 14—15

67.

Деление — действие, обратное умножению

1

Комбинированный

Иметь представление о делении как действии, обратном умножению.   Содействовать развитию умения  доказывать, что умножение и деление — взаимно-обратные действия, составляя равенства

Находить закономерности, самостоятельно продолжать их по установленному правилу. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 16—17

68.

Смысл арифметических действий

1

Комбинированный

Способствовать знакомству с  правилом умножения чисел на 0 и 1.                    Иметь                       представления о смысле четырёх арифметических действий.              Создать условия для  выполнения умножения с числами 0 и 1; выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени.

Исследовать свойства чисел 0 и 1 (умножение на 0 и на 1). Наблюдать за свойством умножения (если увеличить один множитель в 2 раза, а другой уменьшить в 2 раза, то результат не изменится). Наблюдать и самостоятельно делать простые выводы. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. Устанавливать закономерность в ряду чисел, продолжать ряд, соблюдая закономерность. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Выполнять правила этикета. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради. Математический диктант

Учебник Часть 2 С. 18—19

69.

Решение задач на умножение и деление

1

Комбинированный

Способствовать ознакомлению с  понятиями «множители», «произведение»; переместительным свойством умножения.   Создать условия для умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Комбинировать данные (составлять пары из данных с помощью графов, таблиц, перебором) в соответствии с условием задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 20—21

70.

Решение нестандартных задач

1

Комбинированный

Способствовать освоениию знаний графического способа решения комбинаторных задач и представления данных в виде таблицы.                Иметь первоначальные представления о решении комбинаторных задач с помощью умножения.  Содействовать умению выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом  задачи

Решать нестандартные задачи. Корректировать выполнение задания. Ориентироваться в рисунках, таблицах, схемах. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 22—23

71.

Повторение, обобщение изученного: «Знакомимся с новыми действиями»

1

Комбинированный

Способствовать закреплению знаний о понятиях «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                      Создать условия для решения задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках. Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»)

Принимать  необходимость изучения математики. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учебник Часть 2 С. 24—25

72.

Математический тренажер. Повторение по теме: «Знакомимся с новыми действиями»

1

Комбинированный

Способствовать знанию понятий «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                      Создать условия для  решения задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Узнавать о способах вычислений в Древнем Египте. Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации в справочниках. Работать с указателем имён в конце учебника: находить сведения об известных людях, героях произведений, упоминаемых на страницах учебника (рубрика «У нас в гостях»)

Принимать  необходимость изучения математики. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 26—27

73.

Контрольная работа № 4 по теме: «Знакомимся с новыми действиями»

1

Урок - контроль

Способствовать знанию понятий «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                                 Создать условия для умения использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых; вычислять произведение чисел с помощью сложения; восстанавливать пропущенные числа в равенствах; проверять верность записанных равенств; записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение); выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени; решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Планировать собственную вычислительную деятельность.   Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Оценивать свои эмоциональные реакции.

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 26—27

74.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Знакомимся с новыми действиями»

1

Комбинированный

Способствовать закреплению знаний о понятиях «множители», «произведение»; переместительное свойство умножения; правила умножения чисел на 0 и 1.                               Создать условия для умения использовать знак умножения для записи суммы одинаковых слагаемых; вычислять произведение чисел с помощью сложения; восстанавливать пропущенные числа в равенствах; проверять верность записанных равенств; записывать решение задачи двумя способами (используя сложение и умножение); выполнять вычисления в 2 действия (без скобок) с действиями 1 и 2 ступени; решать задачи на увеличение/уменьшение в 2 раза и на 2, нахождение произведения (с помощью сложения), деления на части и по содержанию (подбором)

Планировать собственную вычислительную деятельность. Выполнять вычисления по аналогии. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях

Умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Задания по выбору

Учебник Часть 2 С. 28—29

Измерение величин  - 10 ч

75.

Величины и единицы измерения величин

1

Комбинированный

Иметь представления о  величинах (время, расстояние, объём, масса).                     Создать условия для знания названия единиц измерения,  умения измерять длину отрезков

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Исследовать числовые закономерности на геометрических моделях. Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы старшим. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Свойства площади»: узнавать новое о возникновении геометрии; исследовать свойства площади с помощью наблюдений и экспериментов; конструировать фигуры из частей

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 32—33

76.

Измерение длины

1

Комбинированный

Способствовать знанию названия единиц измерения длины. Иметь первоначальные представления о метрических соотношениях между единицами длины - сантиметр и миллиметр.Содействовать умению сравнивать и  чертить отрезки заданной длины; переводить сантиметры в миллиметры и обратно.

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 34—35

77.

Вычисление длины пройденного пути

1

Комбинированный

Иметь пространственные представления и первоначальные представления о скорости.            Содействовать знанию названия единиц измерения длины,                    умению измерять длины отрезков, сравнивать их, чертить отрезки заданной длины

Ориентироваться в ситуации равномерного прямолинейного движения, моделировать движение объекта на схеме.          Выбирать задания из вариативной части: исследовать зависимость между скоростью, временем, расстоянием; решать нестандартныезадачи

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 36—37

78.

Площадь прямоугольника

1

Комбинированный

Содействовать знанию названия единиц площади, умению вычислять площадь прямоугольника с помощью умножения

Использовать умение вычислять площадь прямоугольника при решении задач с практическим содержанием. Исследовать изменение площади квадрата при увеличении его сторон в 2 раза

Принимать учебные цели, проявлять желание учитьсяОценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 38—39

79.

Определение времени по часам

1

Комбинированный

Способствовать знанию названий единиц времени,                умению определять время по часам, длительность событий.

Удерживать цель учебной деятельности на роке. Определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Оценивать собственные успехи в освоении учебного материала

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 40—41

80.

Продолжительность событий

1

Комбинированный

Способствовать закреплению знаний названий единиц времени,            умению определять длительность событий; соотносить время событий с временем суток

Выделять существенное и несущественное в условии задачи. Ориентироваться  в рисунках, таблицах вычислений. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 42—43

81.

Повторение, обобщение по теме: «Измерение величин»

1

Комбинированный

Спососбтвовать закреплению знаний названий единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади,    умению определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток; исследовать числовые закономерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

УчебникЧасть 2 С. 44—45

82.

Повторение, обобщение по теме: «Измерение величин». Тест

1

Комбинированный

Способствовать закреплению знаний названияй единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади,    умению определять время по часам, длительность событий, ориентироваться во времени в течение суток; исследовать числовые закономерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 46—47

83.

Контрольная работа № 5  по теме: «Измерение величин»

1

Урок - контроля

Способствовать знанию названия единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади.  Уметь определять время по часам, длитель-ность событий, ориентироваться во времени в течение суток; исследовать числовые зако-номерности на геометрических моделях

Соотносить единицы измерения и названия величин (время, длина, масса, температура). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Индивидуальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

84.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Измерение величин»

1

Комбинированный

Содействовать закреплению знаний  названий единиц времени;  единиц измерения длины;              единиц площади,    умений определять время по часам, длительность событий, ориен-тироваться во времени в течение суток; ис-следовать числовые законно-мерности на геометрических моделях

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Задания по выбору

Учебник Часть 2 С. 48—49

Учимся умножать и делить - 28 ч

85.

Таблица умножения

1

Комбинированный

Способствовать знанию  таблицы умножения,  умению наблюдать над числами, расположенными в таблице

Использовать таблицу умножения в качестве справочника. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

УчебникЧасть 2 С. 52—53

86.

Квадраты

1

Комбинированный

Способствовать освоению знаний квадратов чисел 1, 2, 3, 4 и 5 (без термино-логии).Создать условия для умения соотносить умножение чисел с площадью (числом клеток) соответствующего квадрата.

Моделировать табличные случаи умножения на квадрате

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 54—55

87.

Разрезаем квадраты на части

1

Комбинированный

Способствовать освоениию правила о делении числа на 1 и на себя, умению делеить числа на 1 и на себя.

Наблюдать за числовыми закономерностями,  делать простые выводы.   Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 56—57

88.

Умножение и деление на 2

1

Комбинированный

Способствовать освоению знаний о  признаках деления чисел на 2,                         умения удваивать числа и делить пополам; составлять таблицы умножения на 2; решать текстовые задачи на деление

Наблюдать за числовыми закономерностями,  делать простые выводы.      Задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 58—59

89.

Умножение и деление на 3

1

Комбинированный

Содействовать составлению таблицы умножения на 3, формированию умений умножать и делить числа на 3

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике.Моделировать с помощью схем задачи на деление. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 60—61

90.

Двойки и тройки

1

Комбинированный

Способствовать знанию признаков деления чисел на 3,                         умению выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 62—63

91.

Тройки и двойки.

1

Комбинированный

Способствовать знанию признаков деления чисел на 2 и  3.                         Иметь первичные представления об операциях увеличения и уменьшения чисел в несколько раз. Содействовать умению выполнять умножение и деление чисел на основе знания таблицы умножения на 2 и на 3

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 64—65

92.

Считаем четверками

1

Комбинированный

Способствовать освовению знаний признаков деления чисел на 4. Содействовать                          умению самостоятельно составлять таблицу умножения на 4 и выполнять умножение чисел на 4

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Исследовать изменение площади прямоугольника при увеличении его сторон вдвое. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 66—67

93.

Деление на 4

1

Комбинированный

Способствовать освоениию знаний приема деления чисел на 4,                       умения выполнять деление чисел на 4

Моделировать табличные случаи умножения на прямоугольнике. Решать нестандартные задачи. Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Восстанавливать задачи по табличным данным, по схемам. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 68—69

94.

Закрепление изученного

1

Комбинированный

Способствовать закреплению знаний  таблицы умножения,  умения наблюдать над числами, расположенными в таблице

Планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев умножения и деления). Соотносить действия умножения и  деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника). Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 70—71

95.

Увеличение и уменьшение в несколько раз

1

Комбинированный

Способствовать формированию знаний признаков деления чисел на 2,3,4.                      умения увеличивать и уменьшать числа в несколько раз

Планировать собственную вычислительную деятельность. Ориентироваться  рисунках, чертежах Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 72—73

96.

Увеличение и уменьшение в несколько раз

1

Комбинированный

Создать условия для закрепления знаний признаков деления чисел на 2,3,4,                     умения  выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного;  решать задачи на увеличение и уменьшение

Планировать собственную вычислительную деятельность. Использовать схемы при решении текстовых задач. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 74—75

97.

Умножение и деление на 5

1

Комбинированный

Способствовать освоениию знаний признаков деления чисел на 5,                    умения составлять таблицы умножения на 5 и  выполнять умножение и деление чисел на 5

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Самостоятельно составлять таблицу умножения на 5. Умножать и делить числа на 5. Соотно-сить взаимообратные случаи умно-жения и деления чисел. Участвовать в учебных играх. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 76—77

98.

Умножение и деление на 5

1

Комбинированный

Способствовать закреплению знаний признаков деления чисел на 5,                    умения составлять таблицы умножения на 5 и  выполнять умножение и деление чисел на 5; соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Планировать собственную вычисли-тельную деятельность. Умножать и делить числа на 5.                  Соотносить взаимо-обратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычис-ления в 2–3 действия (без скобок). Различать речевые обороты «увели-чение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увели-чение/уменьшение в…(несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 78—79

99.

Закрепление изученного

1

Комбинированный

Содействовать закреплению знаний признаков деления чисел на 2, 3, 4, 5,                 умения  выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного.               Создать условия для знания речевых оборотов «увели-чение/уменьшение на … (несколько еди-ниц)» и «уве-личение/умень-шение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями. Уметь решать задачи в два действия (уве-личение/умень-шение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение)

Планировать собственную вычислительную деятельност. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 80—81

100.

Умножение и деление на 10

1

Комбинированный

Способствовать освоению знаний  приемов умножения и деления чисел на 10,                       умения выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

Удерживать цель учебной деятельности на уроке.  Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 82—83

101.

Закрепление изученного по теме: «Учимся умножать и делить»

1

Комбинированный

Способствовать закреплению знаний признаков деления чисел на 2, 3, 4, 5,10,                 умения  выполнять умножение и деление чисел в пределах изученного.               Создать условия для закрепления знаний речевые обороты «увеличение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действия-ми,  умения решать задачи в два действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение)

Планировать собственную вычислительную деятельность. Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение). Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Моделировать условие задачи на схеме.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учебник Часть 2 С. 84—85

102.

Решаем задачи по действиям

1

Комбинированный

Создать условия для умения  решать задачи в два действия; анализировать составную задачу

Планировать решение задачи в 2 действия. Решать нестандартные задачи. Сотрудничать с товарищами при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 86—87

103.

Приемы умножения на 9

1

Комбинированный

Способствовать освоению знаний приемов умножения чисел на 9,                       умения выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 88—89

104.

Умножение одинаковых чисел от 6 до 10 .

1

Комбинированный

Способствовать освоению знаний  квадратов чисел 6, 7, 8, 9 и 10,умения соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел.

Наблюдать за числовыми закономерностями, использовать их при вычислениях. Планировать решение задачи в 2 действия. Моделировать условие задачи на схеме.  Решать нестандартные задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради. Графический диктант

Учебник Часть 2 С. 90—91

105.

Трудные случаи умножения

1

Комбинированный

Содействовать освоению знаний случаев умножения  6   7, 6   8 и 7   8,         умения выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Выбирать задания из вариативной части: решать примеры и числовые ребусы, выполнять вычисления по цепочке. Решать нестандартные задачи. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 92—93

106.

Ещё раз про деление

1

Комбинированный

Содействовать освоению знаний случаев умножения  6   7, 6   8 и 7   8,         умения выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5.

Планировать собст-венную вычисли-тельную деятель-ность. Распределять роли и очередность действий при работе в паре Осуществлять само- и взаимопроверку работ. Выбирать задания из вариативной части: решать примеры, группировать числа; решать нестандарт-ные задачи. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 94—95

107.

Умножение в геометрии  .

1

Комбинированный

Способствовать освоению знаний речевых оборотов «увели-чение/уменьшение на … (несколько еди-ниц)» и «увели-чение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действиями. Создать условия для умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи,  применять знание таблицы умножения в ситуации текстовой задачи

Моделировать условие задачи на схеме. Выбирать задания из вариативной части:    выполнять вычисления по цепочке,   группировать числа; решать нестандартные задачи. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 96—97

108.

Решение нестандартных задач

1

Комбинированный

Содействовать закреплению знаний речевых оборотов «увели-чение/уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математическими дейст-виями. Создать условия для умения применять знание таблицы умножения при решении нестандартных задач

Узнавать о способах вычислений в Древнем Вавилоне. Комбинировать данные для проведения вычислений. Находить информацию с помощью взрослых. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Формулировать вопросы по аналогии, задавать их товарищу.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. Высказывать свое мнение при обсуждении задания

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 98—99

109.

Математический  тренажер.Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить»

1

Комбинированный

Способствовать закреплению знаний речевых оборотов «увеличение/ уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/ уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действия-ми. Уметь выполнять умножение и деление на основе знания таблицы умножения до 5

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учебник Часть 2 С. 100—101

110.

Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить»

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать освоению знаний  приемов умножения и деления чисел на 2, 3, 4, 5, 9, 10; речевые обороты «увеличение/ уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математичес-кими действия-ми. Создать условия для умения  умножать и делить числа в пределах 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).        Решать задачи в 2 действия (увеличение/уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.   Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 102—103

111.

Контрольная работа № 6 по теме: «Учимся умножать и делить»

1

Конт роль ный

Спосбствовать закреплению знаний  приемов умножения и деления чисел на 2, 3, 4, 5, 9, 10;  речевые обороты «увеличение/ уменьшение на … (несколько единиц)» и «увеличение/ уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действия-ми. Создать условия для умения  умножать и делить числа в пределах 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисления в 2–3 действия (без скобок).        Решать задачи в 2 действия (увеличение/ уменьшение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.   Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

112.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного по теме: «Учимся умножать и делить»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать закреплению знаний  приемов умножения и деления чисел на 2, 3, 4, 5, 9, 10;  речевых оборотов «уве-личение/умень-шение на … (несколько единиц)» и «увеличение/ уменьшение в… (несколько раз)»  и соотносить их с математическими действия-ми. Создать условия для умения  умножать и делить числа в пределах 5. Соотносить взаимообратные случаи умножения и деления чисел. Выполнять вычисле-ния в 2–3 действия (без скобок).        Решать задачи в 2 действия (уве-личение/умень-шение в несколько раз, нахождение суммы, разностное сравнение).

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания.   Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Мозаика заданий»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Задания по выбору

Учебник Часть 2 С. 104—105

Действия с выражениями  - 16 ч

113.

Сложение и умножение

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать освоениию знаний переместительных законов сложения и умножения, умения выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом текстовой задачи

Комбинировать данные для проведения вычислений. Исследовать закономерности при выполнении действий с чётными и нечётными числами. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 106—107

114.

Сложение и умножение с числами 0 и 1

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для освоения знаний о правилах сложения и умножения с числами 0 и 1,уметья правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий; сопоставлять свойства сложения и умножения                        ( переместительные законы, действия с числами 0 и 1).

Исследовать закономерности при сложении и умножении с числами 0 и 1. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 108—109

115.

Обратные действия

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать освоению знаний о вычитании и делении как действиях, обратных сложению и умножению.               Иметь  представления об обратных задачах. Создать условия для умения правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий; сопоставлять свойства сложения и умножения                         ( переместительные законы, действия с числами 0 и 1).

Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности. Комбинировать данные для проведения вычислений.  Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 110—111

116.

Выражения

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать освоениию знаний названий компонентов сложения, умножения и вычитания, деления; правила деления числа 0,умения определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений.

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Проверять результаты вычислений с помощью обратных действий.  Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности. Сотрудничать с товарищами при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 112—113

117.

Порядок действий в выражении без скобок

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для освоения знаний правила действий в выражениях без скобок,                    умения решать текстовые задачи  с помощью составления выражения

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Исследовать зависимость между величинами. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 114—115

118.

Тренируемся в выражениях

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать закреплению знаний правила действий в выражениях без скобок,                   умения выполнять вычисления в выражениях без скобок, решать текстовые задачи с помощью составления выражения

Удерживать цель учебной деятельности на уроке. Сопоставлять условие задачи с числовыми выражениями. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Распределять роли и очередность действий при работе в паре

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Учебник Часть 2 С. 116—117

119.

Выражения со скобками

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать ознакомлению с  выражениями, содержащими скобки.                 Иметь первоначальные представления о порядке действий в выражениях со скобками.              Создать условия для умения решать текстовые задачи с помощью составления выражения.

Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Высказывать              свое мнение при обсуждении задания. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Сотрудничать с товарищами при работе в паре. Выбирать задания из вариативной части. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 118—119

120.

Порядок действий в выражении со скобками

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать освоениию знаний о  выражениях, содержащих скобки,                 умения решать текстовые задачи с помощью составления выражения.

Наблюдать за изменением значения выражений в зависимости от наличия и места скобок. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 120—121

121.

Равные выражения

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовавать формированию знаний правила действий в выражениях без скобок и со скобками,                   умения выполнять вычисления; решать  текстовые задачи с помощью составления выражения.

Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 122—123

122.

Сравнение значений выражений

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать освоению знаний правила действий в выражениях без скобок.                  умения выполнять вычисления; решать  текстовые задачи с помощью составления выражения

Наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.Пользоваться справочными материалами в конце учебника (таблицей сложения, таблицей умножения, именным указателем)

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 124—125

123.

Группируем слагаемые и множители

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать освоению знаний о сочетательном законе сложения и умножения; правилах действий в выражениях без скобок. Создать условия для                    умения группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений

Обобщение накопленного опыта вычислений. Планировать собственную вычислительную деятельность. Контролировать выполнение вычислений в несколько действий.Осуществлять само- и взаимопроверку работ

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 126—127

124.

Составляем выражения

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать формированию знаний правила действий в выражениях без скобок ,         умения решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение;сопоставлять выражение с условием задачи;  составлять выражения для решения задач разными способами

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Сопоставлять условие задачи с числовым выражением. Сравнивать разные способы вычислений, решения задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 128—129

125.

Составляем выражения

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать закреплению знаний правила действий в выражениях без скобок ,          уметния решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение;сопоставлять выражение с условием задачи;  составлять выражения для решения задач разными способами

Пропедевтика решения текстовых задач с помощью составления выражения. Сопоставлять условие задачи с числовым выражением. Сравнивать разные способы вычислений, решения задачи. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Проявлять уважение к одноклассникам, принимать учебные цели.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 128—129

126.

Математический тренажер. Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражениями»

1

Ком-бини-рован-ный

Создать условия для того, чтобы правильно использовать в речи названия выражений (сумма, разность, произведение, частное). Определять порядок действий в выражениях без скобок. Выполнять вычисления в несколько действий. Сравнивать значения выражений. Решать задачи на все арифметические действия. Составлять задачи с опорой на схемы.  Составлять выражения для решения задач. Сопоставлять выражение с условием задачи.

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Тест

Учебник Часть 2 С. 130—131

127.

Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражениями»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знанию правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на час-ти и по содержа-нию, нахожде-ние суммы и остатка, на уве-личение/умень-шение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием  задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 132—133

128.

Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражениями». Тест

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать закреплению знания правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональ-ных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием  задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради, Математический диктант

Повторение – 8 ч

129.

Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражениями»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать закреплению знания  правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием  задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник, с. 134-135

130.

Контрольная работа  № 7 по теме:  «Действия с выражениями»

1

Конт роль ный

Создать условия для применения  правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами.

Осуществлять само- и взаимопроверку  работ. Корректировать выполнение задания. Обсуждать результаты выполнения задания с товарищем, сравнивать ответы

Умение оценивать трудность зданий.

Индивидуальная работа

Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 134—135

131.

Работа над ошибками. Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражениями»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать знанию правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами.

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Высказывать свое мнение при обсуждении задания. Решать нестандартные задачи. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 136—137

132.

Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражениями»

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать закреплению знаний правила действий в выражениях без скобок.                   Группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Мозаика заданий»)

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради. Графический диктант

Учебник Часть 2 С. 138—139

133.

Математический диктант. Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражениями»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать применению знаний правила действий в выражениях без скобок. Создать условия для умения                   группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием  задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 140—141

134.

Повторение, обобщение изученного   по теме:  «Действия с выражениями»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать применению знаний правила действий в выражениях без скобок. Создать условия для умения                  группировать слагаемые (множители) для рациональных вычислений. Решать задачи в 2 действия на нахождение произведения, деление на части и по содержанию, нахождение суммы и остатка, на увеличение/уменьшение в несколько раз, разностное сравнение. Сопоставлять выражение с условием  задачи. Составлять выражения для решения задач разными способами

Удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем). Ориентироваться в рисунках, схемах, чертежах. Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чем сложность выполнения.

Высказывать свое мнение при обсуждении задания, оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Учебник Часть 2 С. 140—141

135

Повторение, обобщение изученного   по теме: «Вычисления в пределах 100»

1

Ком-бини-рован-ный

Содействовать закреплению знаний взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритм вычислений в столбик;                  знать тип обратных задач;выполнять вычитание чисел с переходом через десяток. Создать условия для                 умения складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись условия задачи

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Умение оценивать трудность заданий.             Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль, взаимоконтроль

Работа в тетради

136.

Повторение, обобщение изученного   по теме: «Вычисления в пределах 100»

1

Ком-бини-рован-ный

Способствовать применению взаимосвязи сложения и вычитания при вычислениях; алгоритма вычислений в столбик;  создать условия для                 знания типов обратных задач;выполнения вычитания чисел с переходом через десяток. Содействовать                  умению складывать и вычитать двузначные числа устно и письменно; решать задачи в 1-2 действия на нахождение уменьшаемого, вычитаемого, остатка (рабочая тетрадь); составлять краткую запись условия задачи

Анализировать условие задачи,   выделять существенные данные. Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Умение оценивать трудность заданий.             Уметь признавать собственные ошибки.

Фронтальная работа

Внешний контроль. Самоконт роль

Работа в тетради

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

2 класс

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 2 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель.

М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 2 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель.

---