«Умные игры-способ общения и развития»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

Детская школа искусств

 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА

«Умные игры-способ общения

и развития»

разработана для детей 12-17 лет,

предусматривает 3-х летний курс обучения

                                                                                                Гордичук Ольга Ивановна: методист,

                                                                                                педагог

                                                                                                высшей квалификационной категории

Баган 2014

Пояснительная записка.

Игра, как вид деятельности, представляет собой уникальный феномен действительности. Её многоплановость и функциональность вызывает глубокий интерес в различных областях знаний – философии, этнографии, искусствоведении, психологии. Для ребёнка игра может выступать, как средство коммуникации, саморазвития, самореализации, саморегуляции, стрессового контроля.

Игра способствует раскрытию различных сторон личности, сплочению коллектива, является стимулом неигровых видов деятельности, таких как учёба, труд и т.д. Используя такие игровые формы, как обучающие игры, игровой тренинг, личностно-диагностические игры, социально-ориентационные игры, можно широко вовлекать в игровую деятельность ребят, как младшего, так и старшего дошкольного возраста. Особое внимание программа уделяет развитию в играх интеллектуальных характеристик личности: памяти, внимания, способности к релаксации и коммуникативности, эрудиции и логики.

Набор в группы объединения осуществляется на добровольной основе из ребят, занимавшихся по программе «Эрудит юниор» либо из учащихся 7-8 классов средней общеобразовательной школы. Состав группы определяется форматом игровой интеллектуальной команды: 5-6 учащихся – составляют законченный коллектив с постоянным составом. Но в первые годы обучения, когда производится отбор наиболее перспективных в этом направлении ребят, возможен состав из 8-10 учащихся. Часть их, не вошедшая в командный коллектив по разным причинам, переходит в запасной состав либо выбывает.

Программа рассчитана на учащихся средних и старших классов, имеющих склонность к интеллектуальным занятиям и достаточный уровень усвоения общеобразовательных программ по истории, географии, литературе и др. областям знаний. Реализация программы создаёт необходимые условия для развития умственных способностей учащихся, их свободного самовыражения и творчества.

Цель программы.

Создание условий для интеллектуального развития и становления личности воспитанников.

Дидактические задачи.

1. Познакомить ребят с различными интеллектуальными играми, способами тренировки памяти, внимания, интеллектуальными играми и занятиями различных времен и народов.

2. Научить ведению, созданию и использованию интеллектуальных игр.

3. Способствовать развитию речевых навыков:

- умение правильно формулировать и излагать свои мысли,

- отстаивать свою точку зрения,

- находить аргументы и контраргументы в диалогах и спорах,

4. Развивать умение логически мыслить и решать различные проблемы и задачи.

5. Пополнить знания ребёнка более широкими и углубленными сведениями из различных областей знаний, искусства, философии, краеведения.

Воспитательные задачи.

1. Создать для ребёнка интеллектуальную развивающую среду, способствующую всестороннему развитию его личности.

2. Сформировать у ребёнка потребность к пополнению своего кругозора новой информацией.

3. Развитие коммуникативных навыков.

4. Стимулировать субъективное осмысление каждым ребёнком реальной действительности и своей сопричастности с окружающим миром.

5. Организовать коллективную творческую деятельность на основе взаимной поддержки, дружелюбия, умения договариваться и находить общий язык и интересы.

6. Стимулировать развитие рефлексивных способностей детей, их отношение к себе, как к субъекту общества.

Направление работы клуба:

-          проведение и подготовка различных игровых программ;

-          разработка новых интеллектуальных программ;

-          развитие общего интеллектуального уровня ребят в процессе занятий;

-          организация содержательного досуга и общения ребят;

 -    осуществление связи с интеллектуальными объединениями в школах района и области;

-       участие в областных и районных состязаний интеллектуалов.

Формы организации учебно-воспитательного процесса:

-         групповые;

-         коллективно-групповые (общие для 2-3 групп);

-         товарищеские встречи с командами других образовательных учреждений;

 -    районные и областные конкурсы интеллектуальных игр.

Основной проблемой в организации занятий клуба является такое их построение, кото­рое было бы отлично от школьных занятий, позволяло бы ребятам отдохнуть, пообщаться, расширить кругозор по различным областям знаний, проявить себя. С этой целью широко используются всевозможные игры различного назначения , содержания , формы: это викто­рины , конкурсы, брейн-ринги , тесты , психологический тренинг, игры на общение , на раз­витие речи , мышления , памяти , внимания , логики , познавательно-обучающие игры и т.д. Особое внимание уделяется развитию речевых навыков, применяются упражнения по рито­рике, умению логически мыслить, аргументировано спорить, излагать свои мысли последо­вательно. Наряду с этим ведется тренинг на развитие всех видов памяти , на её объем и го­товность. Часть занятий проводится в форме «заметок» - обмена познавательными сведе­ниями , в котором участвуют и педагог и дети. Часть занятий проводится в форме подготов­ки к играм, анализа игровых программ. Есть также занятия - отдых - это клубные дни, дни именинников. В их программах сочетаются как познавательные ,так и коммуникативные цели , масса других сопутствующих мотивов.

Механизм оценки уровня освоения программы

Включает в себя упорядоченную последовательную систему индивидуального рей­тинга каждого учащегося, который складывается из следующих составляющих:

1 .Успешность выступления команды, в состав которой он входит (на клубных, рай­онных, товарищеских и областных состязаниях)

2.Качество и количество представленных вопросов или игровых программ (оценива­ется коллективным способом)

З.Успешность в роли ведущего (организатора, ассистента, эксперта, члена жюри) игровых программ

4.Результативность участия в конкурсах на индивидуальное первенство («Интеллект десятка года», заочные конкурсы эрудитов, чемпионаты по логическим играм)

5.Результаты тестирования характеристик интеллекта (памяти, внимания, логики, эрудиции, скорости мыслительных реакций, коэффициента интеллектуальности)

Часть этих составляющих имеют эквивалент в баллах и заносятся в журнал занятий.

Результаты рейтинга доступны только педагогу. Часть этих результатов оглашается при необходимости отбора в сборную команду лучших игроков клуба.

Прогнозируемый результат

К концу первого года учащиеся должны знать:

-         правила ряда логических игр (рендзю, пексесо, болотуду, реверси);

-           правила телевизионных игр;

-           правила малых форм интеллектуальных игр.

уметь:

-        разгадывать загадки, ребусы, кроссворды, шарады, анаграммы, палиндромы;

-         решать магические квадраты, задачи на смекалку;

-         составлять слова из набора букв;

-         отвечать на вопросы викторин, опросников;

-        пользоваться литературой в подготовке к игровым программам, запоминать и воспроиз­водить информацию.

К концу второго года учащиеся должны знать:

-        историю интеллектуальных игр;

-          правила классических интеллектуальных игр;

уметь:

-         подбирать материал к простейшим игровым программам;

-         составлять различные вопросы, кроссворды, ребусы;

-         разрабатывать простейшие интеллектуальные программы;

-         самостоятельно готовиться к интеллектуальным играм.

К концу третьего года учащиеся должны знать:

-         классификацию интеллектуальных игр;

-         принципы и алгоритмы построения вопросов;

-         методики составления и требования к игровым программам;

-         информацию к программным играм.

уметь:

-        проводить несложные тестовые программы для оценки своих способностей и оценки своих товарищей;

-        выполнять упражнения для развития характеристик интеллекта в форме мини-игр;

-        участвовать в разработке обще клубных и районных игровых программ;

-        разрабатывать сценарии игр, системы оценки участия в играх;

-        изготавливать реквизит;

-        участвовать в игровых программах в роли игроков, судей, экспертов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Темы
		1 г. об.		2 г. об.		3 г. об.
		т.	п.	т.	п.	т.	п.
1.	Введение в программу.	1	1	1	1	1	1
2.	Теория интеллектуальных игр.	5	0	10	0	10	0
3.	Малые формы интеллекту­альных игр.	5	20	10	20	10	20
4.	Игры на развитие интеллек­та и его составляющих.	5	20	10	30	10	30
5.	Игры на расширение и уг­лубление объема информа­ции.	15	55	35	70	30	75
6.	Психологический тренинг, тестирование.	4	16	5	15	4	15
7.	Досуговые программы.	-	10	-	10	-	10
8.	Практические занятия, само­стоятельная и творческая ра­бота учащихся: -         разработка игровых про­грамм; -         подготовка к участию в игровых программах; -         подготовка и проведение игровых программ.	12 4 4 4	35 13 20 12	12 4 4 4	45 13 16 16	7 6 2 2	50 14 16 10
ИТОГО:		47	157	82	190	90	182
		204		272		272

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методические принципы работы:

-        самоуправление, как способ организации образовательного процесса,

-        самоопределение ребёнка в выборе видов, целей и содержания деятельности,

-        осознанность целей деятельности ребёнка как субъекта собственного развития,

-        единство учебно-воспитательного процесса и образа жизни, традиций объединения,

-        восхождение от простого к сложному на разных годах занятий, преемственность и по­следовательность содержания занятий,

-        разнообразие форм и методов работы, тем и областей знаний для игр, чередование на­правлений в тренировке различных характеристик интеллекта.

Дидактическое обеспечение программы.

1. Методические разработки интеллектуальных программ, сценарии игр (заложенных в программу).

2. Дидактический материал по разделам «Тесты», «Ребусы», «Конкурсы», «Занимательные задачи и головоломки», «Викторины», и т.д.

-   игровые снаряды, игровой стол, табло, фишки, барабан, гонг, светосигналы, дартс.

4. Технические средства: магнитофон, диапроектор, слайды, аудиокассеты, экран.

5.   Настольные игры: «Пексесо», шахматы, шашки, и т.д.

6.Дополнительная образовательная программа «Элита клуба» для старшеклассников,

дополнительная образовательная программа «Эрудит юниор» для младших школьников,дополнительная образовательная программа «Магистр игры» для творческой группы.

Литература:

1. Аникеева Н.П. Личность и игра: от начальной школы до выпускного класса. - Новоси­бирск, 1994.

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – Новосибирск, 1994.

3. Афанасьев А.С. Юшкова А.Г. Путь к совершенствованию. - 2001.

4. Былеев Л., Табарко В. Игра? Игра! – М.: «Просвещение», 1989.

Ворошилов Р. Феномен игры. – М.: «Россия», 1988

5. Концепция воспитания школьников в современных условиях. - М.: Российская академия образования, 1998.

6.Кэролл Л. Логическая игра. - М.: «Наука», 1992.

6.     Павлова Л.Г. Спор. Дискуссия. Полемика. - М.: «Просвещение». 1990.

7.   Паничев Ю. Интеллектуальные игры: вопросы их классификации и разработ­ки. -  «Воспитание школьников» №2.2002.

8.     Петрусинский В.В. Игры: обучение, труд, досуг. - М.: «Новая школа», 1994.

10.Тетерский С. Современные требования и программам и учебным планам. – М., 2003.

11.Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: «Просвещение», 1986.

12.Фирсова Л.М. Игры и развлечения. - М.: «Молодая гвардия», 1989.

14.Яновская М.Г. Интеллектуальные игры для старшеклассников. - М.: ООО «Изда­тельство АСТ», 1997.

15. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании школьников. - М.: «Просвещение»,1984.

16. Документы по ФГОС.

17. Нормативные акты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Занимаясь в клубе, играя, ребята готовят себя к жизни в профессиональной деятель­ности, в семье, в обществе, совершенствуют навыки общения, расширяют кругозор по раз­личным учебным и научным дисциплинам. В процессе работы над игровыми программами, ребята обучаются системе самообразования, получают навыки составления и ведения раз­личных игр, идет формирование стойкого познавательного интереса, развивается потреб­ность в интеллектуальной деятельности.