Деловая
игра «Умники и умницы»
(методика
речевого развития детей дошкольного возраста).
Подготовила
ст. воспитатель Долгова О.П.
МБДОУ
«Лесная сказка», Республика Татарстан
Ст.
воспитатель:
Сейчас я предлагаю вам игру «Умники и умницы».
Правила
игры:
Играют все
педагоги
Время для
обдумывания одного вопроса не более 10 секунд.
Если воспитатель
считает, что знает ответ на вопрос – он поднимает сигнал.
Если ответ
неверный, другие педагоги могут дать свой ответ, но тоже по сигналу.
За каждый
правильный ответ на вопрос педагог получает медаль
Если педагог
набрал 5 медалей происходит обмен на 1 орден
Ст.
воспитатель:
В итоге кто больше наберет орденов, тот и станет «Педагогом премудрым».
Тема нашей
игры «Методика речевого развития детей дошкольного возраста»
Вопросы:
1.Назовите
основные задачи по развитию речи дошкольников.
1. Развитие
словаря.
Формирование грамматической стороны речи.
Воспитание звуковой культуры речи.
Формирование разговорной (диалогической)
речи.
Обучению рассказыванию (монологической
речи).
Ознакомление с художественной литературой.
Подготовка детей к обучению грамоте.
2.Назовите
виды связной речи.
(монологическая и
диалогическая речь)
3. Какие
формы диалогической речи Вы знаете?
(разговор, беседа)
4.
Назовите приемы формирования навыков разговорной речи
Не запланированные
краткие разговоры во время режимных моментов
Специально
организованные плановые разговоры: индивидуальные и коллективные
Словесные
поручения
Совместное
рассматривание картинок, детских рисунков, книг
Объединение детей
разных возрастов
Организация
посещения другой группы
Сюжетно – ролевые
игры
Трудовая
деятельность
5.
Назовите структурные компоненты беседы и опишите содержание каждого
Структурные
компоненты:
1.Начало
2.Основная часть
3. Окончание
Начало беседы.
Цель его – оживить
в памяти детей полученные впечатления с помощью вопроса – напоминания,
загадывания загадки, чтения отрывка из стихотворения, показа картины, фото,
предмета. А также необходимо сформулировать тему и цель предстоящей беседы.
Основная
часть
Она разделена на
микротемы или этапы. Каждый этап соответствует существенному, законченному
разделу темы, т.е. осуществляется анализ темы по узловым моментам. В процессе
каждого этапа педагог заключительной фразой обобщает высказывания детей и делает
переход к следующей микротеме.
Конец
беседы
Он краток по
времени. Эта часть беседы может быть практически действенна: рассматривание
раздаточного материала, выполнение игровых упражнений, чтение художественного
текста, пение.
6. Какой
прием считается ведущим при организации беседы?
(вопрос)
7.Какие
виды вопросов педагог использует при организации беседы?
Вопросы поискового
и проблемного характера (Почему? Зачем? Из – за чего? Чем похожи? Как
узнать? Каким образом? Для чего?)
Обобщающие
вопросы
Репродуктивные
вопросы
(Что? Где? Сколько?)
В какой последовательности должны
располагаться различные виды вопросов в каждой законченной части беседы
(микротеме)?
1.Репродуктивные
вопросы
2.Поисковые
вопросы
3.Обобщающие
вопросы
9. Какие
виды монологической речи существуют?
1. Пересказ
2. Рассказывание
по картине
3. Рассказывание
об игрушке
4. Рассказывание
детей из опыта
5.Творческие
рассказы
10.
Назовите средства развития речи.
1. Общение
взрослых и детей;
2. Культурная
языковая среда, речь воспитателя;
3. Развивающая
предметная среда;
4. Обучение родной
речи и языку на занятиях;
5.Художественная
литература;
6.Различные виды
искусства (изобразительное, музыка, театр);
7. Трудовая
деятельность;
8.Детские
праздники
11.Назовите
основные дидактические принципы организации образовательного процесса,
ориентированного на развитие речи.
1. Развитие
динамичности восприятия (задания с постепенно нарастающей трудностью,
разнообразные типы заданий, смена видов деятельности)
2. Продуктивность
обработки информации (организация дозированной поэтапной помощи педагога,
обучение переносу предложенного способа обработки информации на выполняемое
задание, создание условий для самостоятельной обработки информации)
3. Развитие и
коррекция высших психических функций (выполнение заданий с опорой на несколько
анализаторов и включение в занятие специальных упражнений по коррекции высших
психических функций)
4.Обеспечение
мотивации к учению (обеспечение постоянного интереса ребенка к тому, что ему
предлагают выполнить в виде учебного задания с помощью разнообразных по форме
инструкций, проблемных ситуаций, системы поощрений, призов, развернутую
словесную оценку)
12. Какое
из средств развития речи является ведущим?
(общение)
13. Какие
приемы ориентированы на развитие общения?
1. Сюжетно –
ролевая игра
2. Бытовая
деятельность
3. Словесное
поручение
4. Беседа
5.Собеседование по
поводу картин, рисунков, книг.
14.Назовите
словесные методы и приемы развития речи.
Методы:
1.Чтение и
рассказывание художественных произведений
2.Заучивание
наизусть
3. Пересказ
4. Беседа
5.Рассказывание по
картинке, об игрушке, из опыта
6. Творческое
рассказывание
Приемы:
1.Вопрос
2. Повторение
3. Объяснение
4.Речевой образец
15.Назовите
наглядные методы развития речи
Методы:
1.Наблюдения
2.Экскурсии
3.Осмотры
помещения
4. Рассматривание
натуральных предметов.
5.Рассматривание
игрушек, картин, фотографий,
6.Моделирование
Приемы:
Показ картинки,
игрушки, движения или действия
Показ положения
органов артикуляции при произнесении звуков
16.
Назовите практические методы развития речи
Дидактическая игра
Игра –
драматизация
Трудовая
деятельность
17.В чем
заключается суть планирования работы по развитию речи?
(проектирование
становления и развития речи детей, прогнозирование динамики педагогического
воздействия на речь и его результативности).
18. Какие
виды занятий по развитию речи могут быть использованы в работе педагога?
(вводные,
обобщающие, занятия, посвященные изучению нового материала)
19.
Назовите приемы словарной работы
- Экскурсии
- Рассматривание и
обследование предметов
- Наблюдение
- Называние (или
образец произношения) нового или трудного слова
- Называние,
сопровождаемое показом объекта
- Называние,
сопровождаемое толкованием
- Включение слова
в предложение
- Повторение
(неоднократное) слова воспитателем, отдельными детьми, хором в течение занятия
- Объяснение
происхождения слова (старшие группы)
- Вопрос
- Игровые
упражнения в подборе слов
- Дидактические
игры
- Словесные игры
на классификацию предметов
- Загадки
- Сравнение
предметов
20.Назовите
методы и приемы обучения детей грамматически правильной речи
- Игровые
упражнения
- Дидактические
игры
- Словесные
упражнения
- Сюжетный
дидактический рассказ
- Игровые
персонажи при повторении материала
- Образец речи
педагога
- Сравнение
- Сопряженная речь
- Исправление
- Подсказывающие
вопросы - загадки
(По окончании игры
происходит подсчет медалей, обмен их на ордена, определение победителя)
Ст.
воспитатель :
Молодцы. Итак,
«Педагогом премудрым» стала ……..(Ф.И.О. педагога)
Поздравляем!
(вручение грамоты).
Игра показала ваши знания по методике
развития речи детей дошкольного возраста. Теорией вы владеете, осталось
правильно применять на практике!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.