Универсальные учебные действия как психолого-педагогическая составляющая портрета выпускника начальной школы

Универсальные учебные действия как психолого-педагогическая  составляющая портрета выпускника начальной школы

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

–              внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–              широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–              учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–              ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–              способность к оценке своей учебной деятельности;

–              основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–              ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–              знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–              развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–              установка на здоровый образ жизни;

–              основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–              чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–              внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–              выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–              устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–              адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–              положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–              компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–              морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–              установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–              осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–              эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с личностными УУД мы можем проследить в Таблице 1 [Приложение 1].

 Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–              принимать и сохранять учебную задачу;

–              учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–              планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–              учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–              осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–              оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–              адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–              различать способ и результат действия;

–              вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–              в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–              преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–              проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–              самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–              осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–              самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с регулятивными УУД мы можем проследить в Таблице 2 [Приложение 1].

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–              осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–              осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–              использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–              проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–              строить сообщения в устной и письменной форме;

–              ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–              основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–              осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–              осуществлять синтез как составление целого из частей;

–              проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–              устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–              строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–              обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–              осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–              устанавливать аналогии;

–              владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–              записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–              создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–              осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–              осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–              осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–              осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–              строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–              произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с познавательными УУД мы можем проследить в Таблице 3 [Приложение 1].

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–              адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–              допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–              учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–              формулировать собственное мнение и позицию;

–              договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–              строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–              задавать вопросы;

–              контролировать действия партнера;

–              использовать речь для регуляции своего действия;

–              адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–              учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–              учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–              понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–              аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–              с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–              задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–              адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с коммуникативными УУД мы можем проследить в Таблице 4 [Приложение 1].

Умение учиться, составляющее основу личностного развития обучающегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Сегодня обществом и государством выдвигаются всё новые требования к результатам обучения в школе. Меняется и цель обучения. Теперь школы должны выпускать в жизнь людей, не только усвоивших набор определенных знаний и умений, но и умеющих добывать их самостоятельно. Подразумевается, что выпускники должны обладать определенными универсальными учебными действиями (УУД).

Приложение 1

Таблица 1.

Личностные УУД

Портрет выпускника начальной школы

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

—любящий свой народ, свой край и свою Родину;   уважающий и принимающий ценности семьи и общества;  —любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; —владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;  —готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;   —доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;  —выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Таблица 2.

Регулятивные УУД	Портрет выпускника начальной школы
Обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности, контроль и коррекцию, инициативность и самостоятельность.	—Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой. —Способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относится к личной безопасности и безопасности окружающих. —Обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой.

Таблица 3.

Познавательные УУД	Портрет выпускника начальной школы
Включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.	—Владеет произвольным вниманием, умеет организовать и регулировать свое внимание, сознательно управляя им. —Любознательный, интересующийся, активно познающий мир. —Владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижения успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе.

Таблица 4.

Коммуникативные УУД	Портрет выпускника начальной школы
Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;	—Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера. —Умеющий высказывать свое мнение. —Владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям. —Честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей. —Способен интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Краткое описание документа:

Портрет выпускника начальной школы.

Универсальные учебные действия как психолого-педагогическаясоставляющая портрета выпускника начальной школы

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;
• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к оценке своей учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с личностными УУД мы можем проследить в Таблице 1 [Приложение 1].

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с регулятивными УУД мы можем проследить в Таблице 2 [Приложение 1].

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
• устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
• устанавливать аналогии;
• владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с познавательными УУД мы можем проследить в Таблице 3 [Приложение 1].

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнера;
• использовать речь для регуляции своего действия;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Соотношение качеств личности в портрете выпускника начальной школы с коммуникативными УУД мы можем проследить в Таблице 4 [Приложение 1].

Умение учиться, составляющее основу личностного развития обучающегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Сегодня обществом и государством выдвигаются всё новые требования к результатам обучения в школе. Меняется и цель обучения. Теперь школы должны выпускать в жизнь людей, не только усвоивших набор определенных знаний и умений, но и умеющих добывать их самостоятельно. Подразумевается, что выпускники должны обладать определенными универсальными учебными действиями (УУД).

Приложение 1

Таблица 1.

Личностные УУД

Портрет выпускника начальной школы

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

—любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; —любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; —владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; —готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; —доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; —выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Таблица 2.

Регулятивные УУД	Портрет выпускника начальной школы
Обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности, контроль и коррекцию, инициативность и самостоятельность.	—Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой. —Способен действовать в чрезвычайных ситуациях, сознательно и ответственно относится к личной безопасности и безопасности окружающих. —Обладает уверенностью в себе, чувством собственного достоинства, положительной самооценкой.

Таблица 3.

Познавательные УУД	Портрет выпускника начальной школы
Включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.	—Владеет произвольным вниманием, умеет организовать и регулировать свое внимание, сознательно управляя им. —Любознательный, интересующийся, активно познающий мир. —Владеет культурой самоопределения личности, стремится к самосовершенствованию, мотивирован на достижения успеха, на дальнейшее продолжение образования в основной школе.

Таблица 4.

Коммуникативные УУД	Портрет выпускника начальной школы
Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;	—Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера. —Умеющий высказывать свое мнение. —Владеет культурой общения, бережно относится к общечеловеческим ценностям. —Честен, принципиален, умеет отстаивать свои взгляды и убеждения, настойчив в преодолении трудностей. —Способен интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.