Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
“Пестречинская
средняя общеобразовательная школа №1
с углубленным
изучением отдельных предметов”
Управленческий проект
“Создание условий для формирования профессиональных
компетенций педагога с целью его профессионального роста и развития”
разработала Сайфутдинова Е.В.,
заместитель директора по учебной работе
2021г.
ВВЕДЕНИЕ
Вечно изобретать, пробовать,
совершенствовать и совершенствоваться - вот единственный курс учительской
жизни...
К.Д.Ушинский
Каждый знает, педагог – ключевая фигура
реформирования образования. «В деле обучения и воспитания, во всем школьном
деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский).
В стремительно меняющемся открытом мире
главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно
демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к
переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям,
ответственность и самостоятельность в принятии решений – все эти характеристики
деятельности успешного профессионала в полной мере относятся и к педагогу. Недаром, классики русской и советской
педагогики всегда ставили проблему формирования педагогического мастерства как
одну из важнейших в обучении будущих учителей. Невозможно изменить духовный мир
личности без влияния опытного педагога, который должен в совершенстве владеть
умением воздействовать на учащегося, формировать его потребности и убеждения,
способности и практические навыки.
АННОТАЦИЯ
ПРОЕКТА
Актуальность
создания проекта профессионального развития педагогического мастерства
коллектива обусловлена переменами, происходящими во всех сферах нашего общества
и прежде всего в сфере образования. Данные перемены предъявляют новые
требования к системе повышения квалификации работников образования, к личности
самого учителя. Современный учитель должен постоянно повышать свое
педагогическое мастерство, активизировать свое научно-теоретическое
самообразование, активно включаться в методическую работу в школе. Образование
нуждается в учителе, способном модернизировать свою деятельность посредством
критического, творческого ее преобразования, использования новейших достижений
науки и передового педагогического опыта.
Современная система образования
характеризуется существенными изменениями в содержании и механизмах
образовательного процесса, принципиально иными требованиями к учителю, от
которого, наряду с традиционными функциями обучения и воспитания, требуются
профессиональные умения педагога-психолога, технолога, исследователя,
способного программировать образовательную среду.
В существующих условиях
меняются подходы к организации методической работы, для которой характерны
кардинальные изменения. Иными стали принципы методического сопровождения
профессиональной деятельности педагога. Это самоинициатива и самомотивация,
диагностичность и инновационность. Меняется и позиция участников методической
работы: это учитель - субъект, активно участвующий в разных формах повышения
своего профессионального мастерства. На смену традиционным формам методической
работы приходят новые, предполагающие высокую степень активности, личную
заинтересованность педагога в повышении профессиональной компетентности.
Профессиональная компетентность характеризуется постоянным стремлением к
совершенствованию, приобретению все новых знаний и умений, обогащению
деятельности. Психологической основой компетентности является готовность к постоянному
повышению своей квалификации, профессиональному развитию. Особая роль в решении
непрерывного
повышения
мастерства педработников отводится системе дополнительного профессионального
образования (педагогическим институтам и институтам повышения квалификации),
которыми обеспечивается освоение дополнительных образовательных программ
профессиональной переподготовки или повышения квалификации (в объеме не менее
72 часов), не реже чем каждые три года в образовательных организациях.
Однако, обеспечение
непрерывности процесса профессионального образования «образования в течение
всей жизни» возможно только при комплексном взаимодействии образовательных
учреждений дополнительного профессионального образования, методических служб
разных уровней, где особое место отводится методической службе самого
образовательного учреждения. Которая в свою очередь, должна обеспечить
выбор содержания методической работы с учетом собственных ресурсов,
индивидуальных профессиональных затруднений педагогов, их профессиональных
интересов, создать условия для профессиональной самореализации каждому
педагогу.
Реализация данного
проекта позволит успешно осуществлять повышение квалификации педагогических и
руководящих кадров, создавать условия для участия педагогов в конкурсах
профессионального мастерства, привлечение молодых специалистов.
В
результате
создания условий непрерывного внутришкольного повышения квалификации, при
котором педагогические работники «расширяют свои возможности, позволяющие им
добиться нужных результатов», Школа «непрерывно совершенствуется за счет того,
что может быстро создать новые и улучшить имеющиеся возможности, необходимые
для успеха в будущем».
Таким
образом, реализация данного проекта позволит решить ряд важных проблем
повышения уровня профессиональной деятельности педагогических работников,
обеспечить повышение качества работы, направленное на достижение высоких
образовательных результатов обучающихся, а также решить проблемы, имеющиеся в
системе подготовки, переподготовки и повышении квалификации педагогических
кадров. К основной проблеме в этой сфере можно отнести:
несоответствие
требований профессионального стандарта текущей профессиональной деятельности
значительного числа педагогов, которые не имеют необходимых знаний и
квалификации для осуществления профессиональных действий, направленных на
обучение, воспитание и развитие учащихся, формирование предметных,
метапредметных и личностных образовательных результатов, на индивидуализацию
своей профессиональной деятельности с учетом специальных образовательных
потребностей учащихся, в том числе учащихся с ограниченными возможностями
здоровья.
ПАСПОРТ
|
Цель проекта
|
Создание системы управления
профессиональным развитием педагогов, их профессиональным ростом, с целью
повышения качества образования и формирования положительного имиджа
образовательной организации
|
|
Задачи проекта:
|
●
выявлять
профессиональную компетентность педагогов школы;
●
повышать
уровень профессионализма каждого учителя до уровня, соответствующего
требованиям времени и запросам социума;
●
осуществлять
мониторинг эффективности работы учителей по
формированию профессиональных компетенций;
●
наметить
перспективы личностного профессионального роста педагогов на
ближайшие годы;
●
сохранять в
школе благоприятную рабочую обстановку и
атмосферу;
● расширять мотивационную
сферу деятельности педагогов.
|
|
Основные формы реализации проекта:
|
Консультации, семинары – практикумы,
проектировочные семинары, педагогические гостиные, круглые столы, работа в
творческих группах и т.д.
|
|
Актуальность проекта
|
Внедрение образовательных и профессиональных
стандартов диктуют новые требования к профессиональной компетентности
педагогических работников. Профессиональная компетентность характеризуется
постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению все новых знаний и
умений, обогащению деятельности. Обратимся к статье
48 закона «Об образовании в Российской Федерации», в которой четко
определены следующие требования, предъявляемые к современному педагогу:
●
Педагогический
работник обязан осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном
уровне;
●
Развивать у
учащихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие
способности учащихся;
●
Применять
педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования
формы, методы обучения и воспитания;
●
Систематически
повышать свой профессиональный уровень.
|
|
Проблемы, на решение которых направлен
проект:
|
●
недостаточная
подготовленность педагогических кадров к работе в режиме реализации
современных образовательных программ;
●
отсутствие
системности подготовки педагогических кадров к аттестации;
●
низкая
потребность учителя в повышении своего профессионального мастерства;
●
отсутствие у
учителей стремления к самообразовательной деятельности;
●
инертность
педагога к инновационным процессам современной системы образования;
●
низкая
мотивация педагога к проектированию траектории своего профессионального
развития.
|
|
Предполагаемые результаты:
|
●
Повышение
квалификации учителей: курсы повышения и переподготовки, работа ШМО,
функционирование профессионального сообщества, аттестация учителей в новой
форме.
●
Овладение
новыми педагогическими технологиями
●
Повышение
качества обучения, рост количества победителей олимпиад, повышение
результатов ВПР
●
Развитие
инструментов самооценки, мониторинга, диагностики результатов обучения,
выравнивание шансов детей для получения качественного образования
●
Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса
Основной результат:
Создание системы непрерывного
профессионального образования сотрудников школы с целью повышения
качества образования в условиях реализации ФГОС, Профессионального
стандарта «Педагог» и объективной оценки деятельности педагога, ОУ.
|
|
Эффекты реализации проекта
|
● повышение квалификации
педагогических работников школы ;
● обеспечение высокого уровня
готовности педагогов к инновационной деятельности;
● распространение педагогического
опыта
● увеличение количества педагогов,
участвующих в профессиональных и творческих конкурсах;
● повышение качества знаний
обучающихся, их воспитанности и общего развития.
|
|
География проекта
|
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Пестречинская средняя общеобразовательная школа №1
с углубленным изучением отдельных предметов»
Пестречинского муниципального района Республики Татарстан
|
|
Этапы и сроки
реализации
проекта
|
1 этап:
подготовительный (2021)
2 этап:
реализация проекта (2022-2024)
3 этап:
мониторинг проекта (ежегодно)
|
|
Условия реализации:
|
1. Материально – техническое
обеспечение
Приведение
предметно-пространственной среды учреждения в соответствие с требованиями
новых образовательных стандартов.
2. Нормативно -правовое
Положение об индивидуальном
образовательном маршруте учителя
Положение об
наставничестве
Стандарт педагога
2. Кадровые
Повышение педагогической
компетенции педагогических работников в области организации образовательного
процесса и обновления содержания образования в соответствии с современными
подходами.
3. Мотивационные
Материальное стимулирование
педагогов через систему надбавок и доплат.
Награждение учителей грамотами и
наградами за высокое качество обучения и воспитания, обусловленное работой в
режиме инноваций.
Публикации в СМИ о достижениях
педагогов.
Выдвижение учителей на участие в
конкурсах
|
|
Предполагаемые риски:
|
1. Поглощение текущей работой –
распределение приоритетной деятельности;
2. Увеличение временных затрат
на самообразовательную деятельность педагогов
3. Широкий спектр деятельности
для педагогов может снизить качество предъявляемых образовательных услуг
|
|
Ожидаемые результаты
|
●
оказание практической
помощи педагогическим работникам в подборе актуального содержания образования
и методов его реализации и овладении ими;
●
создание творческой
атмосферы в школе, культивирование интереса к новшествам, инициирование
новшеств;
●
приведение квалификации
кадрового потенциала педагогов к современному уровню требований
(Профессиональный стандарт педагога);
●
создание в творческих
группах, авторских мастерских, а также других инновационных форм объединений
педагогов по отдельным направлениям учебно-воспитательной и
научно-методической работы, руководство, консультирование и координация их
деятельности с целью разработки на их основе нового интеллектуального
продукта в области содержания образования и методов его реализации;
●
осуществление
издательской деятельности на основе использования интеллектуального продукта
педагогических работников.
|
ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
Задачи
|
Содержание работы
|
Ожидаемые результаты
|
Ответственные
|
|
1. Разработать и согласовать в коллективе критерии для анализа и
оценки профессиональной деятельности учителя.
.
|
1.1.Проведение проектировочных семинаров по разработке параметров и
критериев мониторинга профессионального развития педагога;
|
Наличие согласованных в коллективе требований к профессиональной
деятельности учителя.
|
Творческая группа
|
|
1.2.Выделить и описать ключевые профессиональные компетентности
педагогов (стандарт профессионала).
|
Стандарт профессионала
|
Творческая группа
|
|
1.3.Проведение педагогического совета по согласованию критериев
мониторинга для анализа и оценки профессиональной деятельности учителя.
|
Информирование педагогов школы о критериях и показателях эффективной
педагогической деятельности
|
Директор
|
|
1.4.Распространение материалов по
выработанным критериям
|
Информирование педагогов школы о критериях и показателях .
|
Администрация школы
|
|
2. Организовать мониторинг типичных профессиональных затруднениях
учителей школы.
|
2.1.
Определение трудностей
педагогов посредством проведения диагностики, самодиагностики, обратной связи
(письменной или словесной):
● анкетирование «Изучение
трудностей в работе учителя»,
«Готовность к педагогическому
творчеству»
● тестирование «Мотивационная
направленность педагога
● посещение уроков
● индивидуальные беседы,
консультации
2.2.
Создание карты
мониторинга уровня развития профессиональной компетенции каждого педагога.
2.3.Создание электронного справочника
«Кто что знает и умеет»
|
Наличие обобщенной информации о
«западающих зонах», профессиональных затруднениях
Самооценка педагогической деятельности,
выявление ведущих мотивов деятельности, оценка степени включенности
учителя в профессию.
Психолого-педагогический анализ уроков, получение обратной связи о
себе как профессионале и личности.
Наличие полных и достоверных данных об уровне сформированности каждой
составляющей педагогического мастерства учителя;
|
Информационно- аналитическая группа
Зам. директора по УВР, психолог
Дирекция, руководители МО
Информационно- аналитическая группа, зам. директора по УВР, педагоги
школы
|
|
3. Всем педагогам разработать индивидуально
образовательный маршрут
|
3.1.Выработать механизм сопровождения профессионального развития
педагогов (модели сопровождения);
|
Повышение педагогической компетентности учителей
|
Творческая группа
|
|
|
3.2.
Создание и реализация
педагогами индивидуальных образовательных маршрутов.
3.3. Организация обучения
педагогов:
Деловые игры по нахождению и овладению способами
педагогического общения, дискуссии.
Тренинги «Самоанализ
педагогической деятельности»
Индивидуальное консультирование, которое
способствовало преодолению трудностей, внутренних преград.
|
Повышение мотивации, вариативности работы педагогов
Коррекция профессиональных затруднений педагогов, программа
обучающего семинара.
|
Педагоги школы
Зам. директора по УВР, творческие группы учителей
|
|
4. Разработать алгоритм организации устранения профессиональных
затруднений учителей
|
4.1 Посещение уроков
|
Обмен опытом
|
Информационно- аналитическая группа
|
|
4.2.Формирование
творческих групп учителей по
освоению педагогических технологий
|
Обучающие программы
|
Наставник
|
|
4.3. Организация обучения педагогов актуальным профессиональным
компетенциям
|
Повышение уровня педагогических компетенций
|
Зам. директора по УВР
|
|
|
4.4. Коррекция обнаруженных затруднений и проблем
|
Совершенствование работы учителя
|
Творческая группа
|
|
5.Управленческая поддержка планов самообразования учителей.
|
5.1.Разработка модели программы самообразования учителя
5.2.Составление планов саморазвития учителей.
5.3.Отслеживание процесса и
результатов самообразовательной работы, ее корректирование;
5.4. Создание карты педагогической
оценки и самооценки готовности к самообразовательной деятельности
|
Программно-целевое планирование работы
Учителя
|
Руководители МО
|
ПРОЕКТНЫЕ ПЛОЩАДКИ
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.