Управление процессом взаимодействия образовательного учреждения со средой. Опыт изучения и использования потенциала среды в развитии личности.

Управление процессом взаимодействия образовательного учреждения со средой. Опыт изучения и использования потенциала среды в развитии личности.

        Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, которая ориентируется в традициях отечественной и мировой культуры, современной системе ценностей, способна к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию. Занятость учащихся во внеучебное время способствует укреплению самодисциплины, самоорганизованности.

        Учреждения дополнительного образования детей были и остаются одним из самых определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей и молодёжи. Использование педагогических возможностей системы дополнительного образования детей, её кадрового потенциала зависит от эффективности управленческой деятельности. Смысл её состоит в создании необходимых условий для достижения желаемых педагогических и социальных результатов.

        Для того чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа по взаимодействию со средой ( ГУ ФОК «Чайка», ГОУ ДОД ДЮЦ НО «Олимпиец», отдел по развитию спорта администрации Перевозского района, музейно-выставочный центр, НОЦЭВД, ОЦРТДиЮ, СМИ, отдел культуры Перевозского района, управление образования, образовательные учреждения Перевозского района и др.).

        Школьный государственный образовательный стандарт не может обеспечивать культурное развитие личночти ребёнка без организации на базе школы системы детских творческих объединений.

        Практика убедительно доказала следующее явление: дополнительное образование детей успешно развивается в той школе, где в этом заинтересованы классные руководители, старшие школьные вожатые, педагоги дополнительного образования, методисты, административные кадры школы и образовательного учреждения дополнительного образования детей, которые создают максимальные условия.

        Поэтому дополнительное образования детей при взаимодействии со школами может решить основные задачи:

Ø создание эстетической, эмоциональной комфортной обстановки в школе для позитивного восприятия информации;

Ø компенсация недостатков общего образования;

Ø расширение, углубление и корректировка знаний и навыков детей, полученных в образовательных институтах;

Ø привнесение в школу художественно-эстетических, социально-педагогических, научно-технических, культурологических образовательных программ и учебно-методических пособий нового поколения.

        Как показывает практика, массовая общеобразовательная школа без тесного взаимодействия с учреждением дополнительного образования детей не в состоянии реализовать важнейшие цели, задачи и функции образования. Образовательное учреждение дополнительного образования может выступить как связующее интегративное звено между миром детства развивающейся личности подрастающего человека в школе и системе дополнительного образования детей.

         Опираясь на инициативу президента РФ Д.И.Медведева «Наша новая школа», в целях развития практики дополнительного образования, раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, была создана система взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями спорта, образования, культуры и другими организациями социальной сферы.

        Так, например, занимаясь в детских объединениях декоративно-прикладного и художественного направлений у детей развиваются творческие способности, аккуратность, внимание, работа с мелкими предметами – развивает мелкую моторику рук. Но, наша цель – воспитание всестороннеразвитой  личности. Поэтому, для воспитанников детско-юношеского центра организуются посещения ФОКа «Чайка», где дети занимаются в тренажерном и спортивном залах, плавают в бассейне, что способствует укреплению здоровья, развивает силу, ловкость, выносливость.

         В целях духовно-нравственного обогащения личности для детей организуются посещения музейно-выставочного центра, где они знакомятся с историей родного края, героями ВОВ, старинными предметами быта, одеждой и т.д.

        Известно, что человек живет в нескольких жизненных сферах, в том числе семейной, образовательной, экологической, производственной, культурной, общественной. Востребуя результаты личностного развития человека, эти сферы одновременно могут и должны выступать и как гиганты, и как условия его развития. В соответствии с этим необходимо пересмотреть отношения дополнительного образования к социальным институтам, включенным в данные сферы. И главное – образовательному учреждению следует стать открытой социально-педагогической системой, где преобладают тенденции к расширению и укреплению его взаимодействия с социальными институтами – общеобразовательными учреждениями, государственными учреждениями, культурно-художественными учреждениями, предприятиями, семьёй и т.д. Именно такое образовательное учреждение создаёт все необходимые условия для личностного развития ребёнка.