I. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания
|
Проверяет домашнее задание.
Проводит беседу о проделанной работе.
– С творчеством какого писателя мы
познакомились на прошлом уроке? Как называется его произведение?
– Дома вам надо было изобразить главных
героев. Какими вы их себе представляете? Давайте посмотрим, как вы справились
с этим заданием.
Учитель обращается к рисункам учащихся.
– Почему вы изобразили розу именно такой.
– Какие краски вы использовали для своих
ри-
сунков?
– Вы брали светлые тона. А теперь
посмотрите на жабу. Почему вы изобразили ее такой?
– Какие краски использовали?
– То есть для своих рисунков вы брали
темные
тона.
– Какие слова использует автор для
описания розы, жабы?
– Что говорила жаба, когда подбиралась к
розе?
– Почему мальчик не выходил в сад?
– Какие звуки издавал ежик?
|
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе. Читают характеристики розы и жабы, которые
выписали из прочитанной ими части произведения. Затем несколько человек
выразительно читают отрывок из сказки, подготовленный дома.
– Потому что она красивая, добрая, нежная,
прекрасная.
– Розовую, алую, желтую.
– Потому что она страшная, гадкая,
безобразная.
– Черную, серую, темно-зеленую, коричневую
|
Выделять существенную информацию из
текста. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию
личного жизненного опыта
|
II. Сообщение темы урока. Определение целей урока
|
Задает вопросы. Комментирует ответы,
предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока. Определите цели
урока, используя опорные слова.
– Сегодня на уроке нам с вами предстоит
выяснить, что собой олицетворяет роза в этом произведении, а что жаба.
– Какие отношения сложились между героями
в этом произведении?
– Скажите, пожалуйста, чем же закончилась
история? Что вы думаете об этом? Обратите внимание на заглавие этого
произведения – «Сказка о жабе и розе». Почему?
– Я предлагаю сегодня ответить на этот
вопрос и постараться разгадать загадки писателя Гаршина. Какие вопросы к
сегодняшнему уроку вы могли бы поставить?
|
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы
учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи
чтения и составляют план чтения.
Мир жабы злобен;
Нам предстоит его раскрыть,
А роза – милое создание,
Она сотворена любить.
Задача нашего урока –
Добро и зло разоблачить.
Учащиеся затрудняются дать ответ.
– Узнать, почему такой финал.
– Зачем в произведении дети?
– Разгадать загадку заголовка
|
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и
произвольно строить речевое высказывание в устной форме
|
III. Анализ сказки
|
Организует анализ произведения.
– Найдите в тексте и прочитайте, где жила
роза.
– Какие условия необходимы для жизни розы?
– А теперь найдите и прочитайте, где жила
жаба.
– Какие места для своей жизни выбирала
она?
– Найдите в тексте описание розы.
Прочитайте его.
– Назовите слова, которые использует автор
для описания розы.
– А теперь найдите описание жабы.
– Какие слова использует автор для
описания
жабы?
– Что олицетворяет в этом произведении
роза? Почему? Докажите. Что олицетворяет жаба? Почему? Докажите.
– Расскажите, как произошла первая встреча
жабы и розы. Какая у жабы была цель?
– Как жаба добивалась поставленной цели?
– Какие чувства испытывала роза в этот
момент? Подтвердите словами текста.
– А какие чувства испытывала жаба?
Подтвердите словами текста.
– Найдите в тексте и прочитайте, как
встретились герои во второй раз. Что в этот момент почувствовала роза?
Почему?
– А как вела себя жаба? Что ею двигало?
– Злость, которую испытывала жаба, не
могла остановить это животное, хотя ей было и больно. Она чувствовала, что
победа близка, что ненавистный ей цветок будет уничтожен. Кто же спас розу?
– Прочитайте, как она это сделала.
– Почему автор не позволил жабе погубить
розу? Что олицетворяет в этом произведении роза? а жаба? Что происходит в
сказках между добром и злом?
– Что было самым главным в жизни розы? Для
чего?
– А долго ли радует роза других? Докажите
текстом.
– Итак, какая же цель у розы была в жизни?
– А как относилась к жизни жаба? Какое у
нее было желание? Для кого она жила?
– Но ведь в этом произведении помимо жабы и
розы есть еще один главный герой. Кто это?
– Каким вы себе его представляете? Найдите
в тексте строки, в которых автор описывает встречу мальчика с ежом. Прочитайте
этот отрывок
шепотом.
– Как описывает Гаршин этого мальчика?
– А как вы думаете, к кому из наших героев
ближе мальчик? Почему? Докажите.
– Встретились ли мальчик и роза?
Расскажите, как произошла эта встреча. Какие слова мальчик сказал, умирая? А
почему мальчик так сказал?
– А как роза закончила свою жизнь?
– «Маленькая слезинка упала с ее щеки на
цветок, и это было самым лучшим происшествием в жизни розы». Почему же эта
слезинка оказалась самым лучшим происшествием в жизни розы?
|
Выполняют
выборочное чтение. Отвечают на вопросы учителя.
– Свет, тепло, солнце, яркое небо, бабочки
летают, соловей поет.
– Темные, сырые, жила внизу, между корнями
куста.
– Нежная, роскошная, прекрасная, добрая.
– Жирная, страшная, старая, безобразная,
бородавчатая.
– Роза олицетворяет добро.
– Жаба
олицетворяет зло.
– Жаба хотела уничтожить розу.
– Она все лезла и лезла вверх, цепляясь за
ветки куста. Ей было трудно это делать, так как она могла ползать и прыгать
только по ровному месту. Она делала усилие над собой, он все равно ползла,
при этом злобное животное постоянно смотрело на цветок.
– Страх, ужас, беспокойство.
– Злость, ненависть.
– Страх, ужас, шок испытала, она пожалела
о том, что не может сорваться и улететь, как птицы, насекомые. Роза поняла,
что погибает.
– Она храбро лезла вверх, не жалея ни
лапок, ни брюха. Злоба.
– Сестра мальчика.
– Роза хотела распуститься, чтобы радовать
других.
– Роза хотела радовать других и приносить
счастье всем.
– Жаба жила только для себя. У нее было
желание поесть.
– В
сказке есть герой – мальчик.
Он худой,
бледный, сильно болеет.
– Бледный, кроткий, худой, его не боялись
даже маленькие звери. Они понимали, что он не сделает им ничего плохого.
– К розе.
– Последние слова мальчика: «Ах, как
хорошо!». Роза принесла ему радость в последний момент его жизни,
спокойствие, умиротворение.
– Ее поставили в отдельном бокале к гробу
мальчика, потом сестра переставила ее на стол и поцеловала, когда ставила.
– Роза поняла, что не зря распустилась,
так как она в последние минуты жизни принесла мальчику радость
|
Осуществлять анализ произведения.
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме,
обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные
для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять
анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Уметь слушать в
соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять
учебную цель и задачу
|
IV. Анализ произведения
|
Организует перечитывание текста сказки с
предварительным заданием.
– В произведении несколько сюжетных линий,
и они тесно переплетаются. Давайте разберемся в них. Есть четыре действующих
лица. Какие связи образуются между ними в ходе сюжета?
– Почему финал произведения именно такой,
как бы мы могли расставить стрелки, если автор написал иначе?
– Вспомните, что Гаршин сравнивал розу с
человеком, может быть, это ключ к разгадке существования символов в
творчестве писателя.
– Я предлагаю вам подумать над тем, что
спрятал автор под символами «роза» и «жаба» и чему учат символы.
– А жаба – она плохая или хорошая?
– Я хочу вам напомнить о том, что у
Гаршина жаба – символ. А вспомните жабу в сказке «Серая звездочка» Бориса
Заходера. Какая она?
|
Перечитывают текст произведения. Отвечают
на вопросы учителя. Высказывают предположения.
– Люди, которые делают добро, – прекрасны,
жадные и ленивые – отвратительны, их никто не любит. Приноси добро и радость
другим, и о тебе будут помнить.
– В этом произведении жаба, конечно, несет
зло и представляет собой жадность. Значит, плохая.
– Она добрая и полезная, потому что
помогала растениям в саду.
Надо смотреть по делам. Добрые дела –
доброе мнение. В природе жаба полезна
|
Осуществлять анализ объектов с опорой на
визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.