Урок 59. Особенности ВНД человека. Познавательные процессы

Тема: Особенности ВНД человека. Познавательные процессы

Цель: формировать понятия о базовых и вторичных потребностях, определить роль речи как средства общения и самоорганизации личности; выделить виды и взаимосвязи памяти с познавательными психическими процессами.

Ход урока

1.      Организационный момент

2.      Проверка знаний

1. Рассказать о биоритмах.

2. Проанализировать фазы сна и раскрыть причины сновидений.

3. Презентация докладов

3.      Изучение нового материала

У человека, как и у животных, есть потребности, закрепленные генетически. Это базовые потребности (в пище, воде, комфортной температуре, общении). Со временем формируются вторичные потребности (в предметах пользования, духовные потребности: чтение, творчество). Наряду с материальными потребностями развиваются и духовные потребности в искусстве, чтении, творческой деятельности. Они являются важным стимулом в развитии личности.

Сознание – высшая, свойственная только человеку, форма психического отражения объективной действительности.

Мышление – высшая ступень познания, процесс опосредованного отражения объективной действительности, устанавливающий связи и отношения между познавательными процессами.

Все чувствительные впечатления от непосредственно воспринятых предметов, явлений и событий внешнего мира составляет первичную сигнальную систему. Речь, использование слов – вторая сигнальная система, присуща только человеку. У здорового человека первая и вторая сигнальная системы функционируют в тесном контакте.

Человек поднялся над миром животных благодаря труду и речи, развившим его мозг, мышление, сознание. Развитие мышления возможно только в условиях жизни в человеческом обществе.

Материальной основой мышления является речь.

Речь - высшая функция ЦНС, важный механизм интеллектуальной деятельности, форма общения людей.

Виды речи:

1.      Внешняя – общение между людьми при помощи разговора или различных технических устройств.

1.1.  Письменная – очень четкий замысел, сложная смысловая программа

1.2.  Внутренняя – направлена на себя, носит свернутый, сокращенный характер.

1.3.  Аффективная – нет замысла, очень проста, ограничена: «Ах!», «Ну, погоди!».  

2.      Устная речь отличается сокращенным количеством слов и простой грамматической конструкцией.

2.1.  Диалогическая – активны в равной степени все участники.

2.2.  Монологическая речь предъявляет высокие требования к говорящему (доклад, лекция).

Речь состоит из слов. Слово:

-          символ конкретного предмета или явления

-          может быть обобщающим, конкретным

-          отображает, замещает сигналы, поступающие из внешнего мира, т.е. является "сигналом сигналов" (И.П. Павлов)

Познавательные психические процессы: ощущения, восприятие, память, воображение и мышление.

Ощущение - отражение отдельных свойств предмета.

Восприятие - отражение предмета в целом.

И ощущения, и восприятия осуществляются только тогда, когда предметы воздействуют на наши органы чувств. Например: твердое, холодное, красное – ощущение, яблоко – восприятие.

Предметы и явления, которые становятся центром нашего внимания, называются объектами, все прочее называют фоном. Эти понятия нужны для практических целей.

Наблюдение - целенаправленное восприятие, где строго определено, что надо увидеть и в каком порядке, какие измерения проводить и в какое время.

Объективное восприятие – точное описание фактов и событий.

Субъективное восприятие – описание собственных переживаний по поводу этих событий.

Представление памяти и воображения.

 

            Если образы окружающих нас предметов, оставшиеся в виде представлений, фрагментарны и неточны, то память – явление значительно более устойчивое, так как опирается на речь.

Память - запоминание, сохранение и воспроизведение человеком ранее пережитых им чувств, мыслей, образов прежде воспринятых предметов и явлений.

Сообщения обучающихся "Память. Виды памяти"

Акцентировать внимание обучающихся, что различают логическую и механическую память.

Продуктивность памяти
Объем	Быстрота	Точность	Длительность	Готовность
Запоминание			Сохранение	Воспроизведение

Максимальное развитие памяти с 25 до 50 лет.

 

Повторение - условие запоминания.

Улучшение запоминания:

1.    выделение основных мыслей

2.    использование иллюстраций

3.    составление планов, таблиц, схем

Виды памяти:

 

По преобладанию той или иной модальности виды памяти: зрительная, слуховая, двигательная;

По уровню организации: наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная, феноменальная.

 Задачи для исследования памяти.

Мышление - обобщение и опосредованное познание действительности.

Ум - совокупность индивидуальных особенностей мышления человека.

Качества ума:

-          самостоятельность

-          критичность

-          гибкость

-          творческая инициатива

-          избирательность

Мышление сосуществует с воображением, предлагая возможную схему решения, которое потом проверяется логическим мышлением, а затем практикой.

4.      Закрепление изученного материала

Опрос по вопросам 1-10 к параграфу (стр. 287)

Задача: Трем гномикам показали 5 шапочек (3 красные, 2 синие). Выключили свет. Надели в темноте на гномиков 2 синие и 1 красную шапочку (2 кр./1 син.). Кто из гномиков может точно сказать, какая на нем шапочка не спрашивая других?

5.      Подведение итога урока

Домашнее задание: §56 прочитать, выполнить заданий 1-3 ! (устно)

Индивидуальное задание: докажите, что мысль совершенствуется в труде, в общении с людьми, в работе с книгами.